時間：105.10.08
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學號：105436526
學生：簡郁諺

今天的課程非常精彩！也讓我收獲豐富！

老師邀請中正大學的學長姐們來與我們分享他們如何將終身學習應用到自己的生活中，無論是在協會中擔任要職或樂齡中心擔任講師，或是於退休後仍願意跨海進修的精神，都讓我深受感動。此外，老師所分享的影片「竹山-天空的院子」及「新竹-禮物經濟、共食廚房」都讓人印象深刻。「天空的院子」負責人何培鈞不只是完成了自己的「古厝夢」，同時也帶動了整個竹山鎮的發展，甚至是推動了竹山小鎮文化，透過完成自已的夢想，將影響力發揮至整個小鎮！而「共食廚房」及「禮物經濟」其實已經是一種接近「烏托邦社會」的想法了，只要在執行的過程中，一個人出現私心，或許會導致計畫的崩潰，這當中所要克服的困難非常多！但年僅20幾歲的徐氏兄妹卻憑著熱情及對家鄉的熱愛，將社區中的所有人串連起來，落實「共食廚房」及「禮物經濟」的精神，這不僅是連結社區所有人，甚至吸引外地遊客到訪，活化了整個社區。這同樣也是透過一個小想法，但卻對於整個社區產生巨大的影響。

小組報告時，也感謝芬蘭學姐對我們的指導，讓我們可以快速掌握「終身學習備忘錄」這一個章節的重點，並且有方向可以去找相關資料，也因芬蘭學姐的建議，讓我們在這次的簡報中，學會怎麼去更活潑的表現我們的簡報內容，並且透過每一次的小組討論及報告過程來建立屬於我們的學習歷程！此外，同學們的簡報，不論是「心智圖」的用法或是以演戲方式來讓我們了解課本內容，都讓我印象深刻，這樣的表達方式，也是我們必須學習的對象，這種「學習中的學習」，我想也是一種讓我們從「共學」到「共好」的過程。

老師所提供的三篇文章中：「強迫自己有看法」中，除了強調培養我們思考、分析、論證等能力外，我覺得更重要的是開口的勇氣，如同文中作者所說「如果意見只是放在心中，這就不是真的有意見。」這同樣也是我們在研究所時期所需培養的重要能力之一，我們不再只是接收者的角色，也必須有成為提供者的能力。另一篇「只要好玩，何必激勵」中，我們也可以反思，是否在現代社會中，我們的國家或公司的勞動政策是否都僅提供給我們外在激勵，但卻讓我們忘了從事這項工作的本質或意義。文中作者說「做自已想做的事，只要真的好玩，何必需要激勵？」當我們能夠學會從做一件事中，找到我們去做的意義，我想我們將不需要其他人給予我們外在的激勵，只需要支持，便可以成為我們向前走的動力，從而開心的去享受這個過程。

時間：105.10.8
地點：中科106會議室
課程：終身學習研究(中正成教碩)
授課教師：吳明烈 博士
學生：劉芳君
學號：604710014
心得:
1.在歐洲，教育最重要的觀點是「樂在學習」，如何讓人看見學習的樂趣、產生持續學習的動能，一直是歐洲教育的重點，也是我們藉以學習的地方。老師提到的所有的改變必須適合在地的文化、結構，開創出在地的特色。面對臺灣的教育改革，芬蘭的主題式跨領域教育的確值得國內教育界深思、借鏡。
2.「主題式學習」是用整合教育的方式取代以前各自獨立的學科，而各學科的老師針對單一主題，採用互相合作、共同教學的方式上課；另一方面，學生的學習成果則不只是單方面聆聽老師的演講，而是透過討論、思考而來。
3. 和暨大終發班的交流，非常棒，大家都非常團結互助，努力向上學習新知識。非常高興認識很多夥伴，感謝我同組別的認識雅惠，秉宏，合鑫這幾位同學，有大家真好。大家能共聚一堂，真是實踐有終身學習的理念。

105/10/11成人教育學研究心得~張素貞105409503

課程:成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師
系所:暨大資人所碩一
研究生:張素貞105409503

三篇補充文章心得。
「強迫自己有看法」〈何飛鵬,2016,商業週刊〉這篇文章無疑是「強迫自己有看法」的know how，作者從公司開會與會者的反應分析，並反思自己的情況，做出積極的決定，「強迫自己有看法」。而我個人認知裡的「強迫自己有看法」，除了作者提到「對所談論的主題，沒有了解和研究，所以沒有看法、意見，不敢發言」外，還包含要有敢反問的勇氣，不怕問錯的厚臉皮。這也是成人學習中，需要自我突破的盲點。若能突破，更能達到作者所言「迫使自己去思考、分析、解構、論證，也有助於培養自己分析思考的能力」。

「找對人 說對話」〈何炳霖,2016,商業週刊〉作者從每日通勤路線的廣告招牌吸引力，來談行銷面的「找對人」~目標顧客群的鎖定方向。「更關鍵的是還要〝說對話〞，才能讓行銷力量有加乘效果！」如果我們都不是行銷人員，怎麼把作者的“一針見血”用到生活日常?我認為是「面對誰 說對話」，「面對誰?」指的是與你溝通的對象，設想對方的年紀、知識或常識背景、慣用語言。「說對話」指的就是良性及有效的溝通的語言或方式。文末作者強調「只要找對了人、說對了話，行銷自然就給力！」那麼，我要說，無論面對誰? 能說對話。在與他人互動過程中，一定是愉快、聚焦的有效溝通，相對必能擁有一個良善循環的人際關係。

「只要好玩，何必激勵」〈黃麗燕,2016,商業週刊〉作者是連續10年奪冠的廣告公司，李奧貝納集團執行長。文章的第三段，提到「如果事情是你自己想做的，你自然就會把他做得好，或者你就會自己做得很開心，不管做的好不好，那又為什麼要激勵呢?」這句話乍看之下，有其道理，但是，我可不認為遇到的每一件必須解決的事，都是自己想做的。或者，我們也不用覺得這篇文章內容曲高和寡。「激勵是自己給的，找出意義，激勵就出來了，人生是我們自己在過，不是別人替我們過。」這段話，我很贊同。「只要好玩，何必激勵」的內涵，用到生活日常，也許換個說法，「想想初衷，何必激勵」，那麼，就算遇到不好玩的事，也像作者文末所言「更厲害的是，在你現在在做的事，找到好玩的地方用力玩，用心玩出一片天!」

時間：105.10.14
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：陳秀芳
學號：105436524
「天空的院子」之短片：

一位修讀醫務管理系的六年級生，不曾在外工作就直接創業，九年來，所有事都發生在南投竹山，
所有時間他也只專心做好兩件事；第一個，修葺了「天空的院子」這個百年古厝，再者，
兩年半前它變成了一間公司，從山上移到竹山鎮上，開始另一個關於「小鎮文創」的故事。
從天空的院子/小鎮文創負責人何培鈞身上，我們證實了要專心做好兩件事究竟需要多少堅持、懵智、與力氣！

心得分享：

何培鈞說:「找到自己最喜歡的事，盡情投入!」這是一則在大學就耳聞的ㄧ則立志故事，以友善社區的方式，將創業內容與地方產業和文化特色進行深度連結，用地方強化自我品牌，也用自我品牌的經營為地方進行品牌再造。他建立自我的風格，有自己獨立的思考方式並不斷創新。 課前老師提供三篇來自商業週刊的短文，其中一篇，「強迫自己有看法」撼動了我的心，它告訴我們必須強化自身分析思考的能力，透過剖析新聞，訓練邏輯思考、開拓視野、建立判斷能力；在每個事件的背後，隱藏了許多不同的意義，如果單憑新聞內容，很容易斷章取義或曲解其意，經過驗證及判斷，可以找到故事的真正意義，進而對問題有較佳的解決方案。
普遍我們在台灣從小就被教育上課不斷超寫筆試畫所謂的重點，乖乖把考試考好，甚至覺得老師講的就是對的，
我們不會也不敢去懷疑或質疑課本上內容或老師講的?導致我們忘了去思考也不敢去評斷，讓視野變得日益狹隘這也讓我想到了另一位流通教父徐重仁在 (考績放一旁 徐重仁：用人全憑直覺力！) 中所說的:
第一、必須要多看、多學，也就是所謂的終身學習，常常有人說終身學習。終身學習是什麼？終身學習就是要看得多，然後，要去思考，人家為什麼要這樣子做？
第二、要思考該怎麼做我再看美國7-ELEVEN便利商店賣些什麼？賣咖啡、思樂冰、熱狗漢堡、三明治，賣一些便利取得的食品。
美國門市規格比較大，台灣的便利商店店面沒有那麼大。所以，當時，我必須思考要如何把台灣的7-ELEVEN變成是美國便利商店的縮影。.....

他們都強調終身學習及要去思考甚至該怎麼做?愛因斯坦曾說過：「任何讀死書卻不動腦子的人，只會越來越懶得動腦。」
我想僅僅研究其他人的智慧還不足夠，還需要有自己的想法，外界其實很少會有逼迫你學習的力量，而這種力量往往來自於自己的內心。
在現今這個繁忙的社會裡，我們都把注意力放在工作上，很難抽出時間去學習那些非必需品的事情，「活到老學到老」漸漸淪為口號
因此，我想唯有決定把終生學習當作一個習慣，並養成獨立思考讓自己建立起不只一種專業能力而蛻變為「π型人」。

課堂開始老師分享了一些樂齡學習中心手作工藝品的照片，像是樹葉、果實以資源再利用環保的概念製作而成，成人藉由手作課程的學習，不僅可以提升成就感，也為生活中帶來不同的趣味!只要我們願意花時間，用心去品嚐生活中各種不同的味蕾，平凡的生活也能變得不平凡。接著，上週老師分享了三篇週刊文章:1.強迫自己有看法2.找對人說對話3.只要好玩何必激勵，以這三篇研讀後的想法整合運用在樂齡中心發展上。
使我特別有感觸是這篇-強迫自己有看法:
筆者說：對事物沒有進一步充分的了解、思考，因而沒有想法、看法，因此沉默不語。沒錯，在日常生活中我們較少會去對任何事物都要養成有看法這種習慣，隨著知識經驗的累積，我們在做中學習，久而久之也習慣了就是這樣做，亦或擔心自己所發言不被他人認可、接受，甚至是批評、抨擊，而長久下來多次不好的經驗進而影響了表達習慣，因此不單單只是不夠瞭解所以保持沉默。個人認為每個人從小到大生長的環境、歷程等，皆有重大影響，所有事情都是一體多面的，我們不能只看單一面相而去下定論。也是因為每個人來自不同的背景，我們更應該彼此互相欣賞、包容尊重，這點尤其重要!
透過每一次發言練習，來訓練自己分析、思考的能力，感謝老師都會鼓勵同學們的發言，每一次同學的發言，老師的鼓勵都會給予同學正向能量，使同學能夠更加勇於表達想法。

小組討論:在規劃課程前首先必須瞭解學習者的需求是什麼，包括學習者的學習動機、學習成效、預期展望…等，進而規劃適合學習者的課程以及不同方式有效來學習，學習起來才會更加得心應手也能增加學習者的學習動力。

終身學習理論與實務研究-第二週心得
時間：105-10-08
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學號：105436523
學生：陳麗麗
每次的課程，總會充滿著驚喜與激勵!聞道有先後；術業有專攻，這就是老師的魔力!
這次課堂中來了中正大學成教所的學長姐，老師從個別介紹中引言提及北歐芬蘭國家跨領域教育，體認到單一的專業領域已無法取代快速變遷的社會，創新思維，也需要創新人才特質，也提及I型人才、T型人才、π型人才，透過學習，由知識專精者進而變成知識淵博者，來加深自己的廣度及深度，再把兩項專業做連結，讓原本的固定型思維模式變成成長型思維模式，這不禁讓我想起在學校的環境裡，有太多教師參與專業增能研習，對談間雖能激盪出不同的思維，但卻無積極改變及投入，大多數人都是被動配合學習，不願讓自己的專業更精進更多元，墨守成規，甚是可惜!反觀台灣最美的民宿-天空的院子，創辦人-何培鈞創業艱辛，進入社區以教育訓練方式跟社區合作，結合在地文化特色，開創了許多文創商品。創辦人不只創造了自己品牌的優勢，以文創商機帶動當地竹山小鎮，也讓原本即將沒落小鎮又復甦起來，我想這也是一個跨界的終身學習典範。這個採訪影集看了很多遍，依然印象深刻，撼動人心! 還有，新竹峨嵋徐氏兄妹推免費商店、共食廚房，引進禮物經濟的概念，把多餘食物及物品發揮它的最大價值，讓老化社區再度活化起來。
談及歐盟終身學習，老師在巧妙手法下以分組方式讓學生依課文章節找資料，以導讀學習方式，再上台報告，看見同學們在短時間內集思廣義彙整來的資料，各組以從容不迫態度及有條不紊的講解，甚至以活潑戲劇方式來報告，記憶猶新，每組報告完，老師再針對報告內容做補充說明及總結，更從分組同學身上學到「心智圖法」，把複雜問題分析歸類，都值得我學習借鏡。
深刻體認互相學習夥伴，有著團體共力學的驅力。今天的課堂學習，收穫滿載，很符合共學、共享、共好、共樂、共憶的五共學習人生。

105/10/4成人教育學研究心得~105409503張素貞

課程:成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師
系所:暨大資人所碩一
研究生:105409503張素貞

師:一個大計劃的推動，最重要的是什麼? 生:團隊。
課程一開始，教授與大家談計劃推動的要點。團隊若無法有效建立，無法有效運作，計畫很難推動成功。在建立有效及優質團隊亦有注意要點。首先，團隊人員要能獨當一面，才能事半功倍，若能結合協力團隊，更是省力。而地方性、區域性的團隊計畫，要記得尋找在地關鍵人物，邀請加入團隊，若能打破組織編制、化解地方衝突、以社區發展、成果產出為導向，一定能成功推動計畫，完成既定目標。
在團隊的運作面上，資源整合非常重要。整合財力、人力、物力、組織及環境〈自然〉資源，資源整合中，人力資源為最重要的一項。了解組織裡的需求，實施組織裡的需求評估，才能最有效率的完成組織目標。
可見一個計劃的推動與完成，是多麼不容易，卻也是多麼值得我們學習去完成。

課程：成人教育學研究
時間：105.10.11（第四堂）
地點：系所304會議室
授課教師：吳明烈 教授
學生：105409514 李惠敏
第四五單元：國外成人教育機構組織與資源

老師分享小小的手作工藝品照片，如小塊木頭作動物，不同種子作成動物，蛤包小花布作成的吊飾，鐵線作鐵馬藝術品等等。這些成品皆是樂齡社區的長者，創新作成的。由這樣的學習，手作，到成品，進而展示，讓學習的人有成就感，樂在其中。

樂在其中的人，包括台中市大安區生態導覽解說員凃進興熱愛自然生態，花了半年打造「螃蟹行動車」，透過一個個水族箱中的螃蟹成長狀態，開著專車穿梭在各學校、社區解說，除了介紹螃蟹特性、種類及螃蟹的生活型態，也呼籲大家保護螃蟹棲地，讓豐富生態永續經營。

接著，上週老師要我們看的三篇文章在樂齡終身學習課程的運用，大家分小組集思廣意的分享：

題目：強迫自己有意見 作者：何飛鵬先生 在商業周刊201609
內容：我們每個人對人對事對物都有想法及看法，但缺乏分析思考的能力，無法建立嚴謹而說服人的說理過程。我們習慣用情緒及自己的喜好來看待事物，對自己有利的就讚成，無利的就反對，甚至有時還會為反對而反對，無法建立深度的分析思考的能力，就更不用說看任何事的正反兩面。
先生自我訓綀方式，每日從報紙選一則有探討空間的新聞，如教改？國民年金？等開始分析、思考問題，強迫自己一定要有明確的答案，並對答案建立嚴謹而足以服人的說理過程，讓自己邏輯思者能力提高，對事件開闊視野，強化日後的判斷能力，還能口條清晰的表達出來。

題目：找對人 說對話 作者：何炳霖先生 在商業周刊201609
內容：先生認無，行銷的成功關鍵有益於找對人、說對話。「找對人」是指須有精準的目標客群設定，也就是找對你的客人、了解你的客人，更要針對行業與定位，界定客人的年齡、性別和喜好等變項。比找對人更關鍵的是「說對話」，讓行銷力量有加乘效果。例如國際運動品牌under arrmour及全聯福利中心。

題目：只要好玩 何必激勵 作者：黃麗燕女士 在商業周刊201609
內容：如果事情是你自己想做的，你自然就會把它做得好，或者你就會自己做得很開心，不管做得好不好，那又為什麼要激勵呢？執行長認為：人需要的是：一個方向，一個價值觀，只要他認同那個方向和價值觀，自然而然的，他就會走那條路。做自己想做的事，只要真的好玩，你推他一把，給他的就是資源，叫戰力，叫支持，不叫激勵。「激勵」是自己給的，找出意義，激勵就出來了，人生是我們自己在過，不是別人替我們過。再更厲害的是，在你現在在做的事，找到好玩的地方用力玩，用心玩出一片天!

討論：以終身學習的思考長者需要方式，可以異位思考他們要的，包括健康需求，財物需求，時間需求，特殊需求等等，不同組織有不同意見，互相包容，若同伴一起學習更能持久。以下是簡介上課內容：

〔國外成人教育機構組織與資源〕
• 終身學習從早期強調自我的發展，進入到兼重個人、經濟、社會及文化多元發展時期。也是深具投資價值的教育產業，透過有效的投資，將可創造出更多元且更具意義的教育價值、經濟價值、社會價值以及文化價值 。為讓台灣能進入人人終身學習，成人教育的重要性，暸解不同國家的終身學習發展趨勢，學習他國經驗，能讓我們終身學習有推動方向與加深內涵。
＊國際組織：
•1.聯合國教科文組織UNESCO--- 1.建立跨部門的學習型城市協調機制 2.建立跨組織雙邊或多邊的夥伴關係 3.促進所有利害關係者提供優質的學習機會。
•2.經濟合作發展組織OECD---以闡明學習經濟的理念，分析不同的學習型態與經濟成就的相互關係，指出社會資本影響個人學習與組織學習，學習的歷程是繼續創新的核心以支持學習經濟中的競爭優勢。
•3.歐盟EU---- 1.母語溝通2.外語溝通3.數學能力以及基本科技能力4.數位能力5.學習如何學習6.人際、跨文化與社會能力以及公民能力7.創業家精神8.文化表達視為八大關鍵能力。

＊成人教育專業組織：
1.歐洲成人教育學會EAEA----活躍老化（active ageing）、危機時代中的成人教育、成人教育政策國家報告書、促進發展、伊拉斯謨斯增值（Erasmus+）、歐洲成人學習進程（European Agenda for Adult Learning）、國際成人能力評量（Programme for the International Assessment of Adult Competencies, PIAAC）、跨大西洋貿易與投資夥伴協議（The Transatlantic Trade and Investment Partnership, TTIP）、非正規與非正式學習成就認可。
2.英國成人及繼續教育協會NIACE-----家庭與社區學習、職場學習、生活技能。
3.德國成人教育研究院DIE----研究、推廣及服務等功能的專業化成人教育。
4.美國成人及繼續教育學會AAACE----近年主要關懷議題涵蓋高齡社會趨勢中的高齡學習、弱勢族群的成人教育、社會公平正義、成人教育工作者的專業發展。

•上課心得：每個國家的終身學習的宗旨不同，如歐盟國家重社會福利，易造成競爭力就業力低，故焦點在於促進競爭力、就業力、社會融合、積極公民權以及個人發展；而美國是大民族融合的國家，常因不同種族產生衝突，故焦點在弱勢族群的成人教育、社會公平正義、成人教育工作者的專業發展。在台灣的社團法人中華民國終身學習發展協會中，其協會宗旨是：倡導成人終身教育、提升國民教育水準、以實際行動關懷社會、促進民眾就業發展。比較國際及台灣終身學習宗旨，台灣對提升國民教育水準尚在努力，全民教育水準沒有達到一定的程度，對推廣任何的專業發展，相對的受到影響。2015根據內政統計年報，60歲以上長者不識字女性占多數，約16%以上，而老年女性較老年男性樂於學習。故我們的樂齡教育，著眼點常是「手作學習」，無需或少用到文字學習，這樣的學習達到他們的需求，樂齡的他們才樂於學習。