時 間：2026/03/03(二)
主 題：組織學習的理論發展與內涵
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409515
學生姓名：劉瑞萍
今天上完這堂關於「組織學習」的課，心裡其實感觸蠻深的。以前總覺得「學習」是個人的事，但現在才發現，一個團隊如果不懂得集體進化，真的很難在變動這麼快的環境下活下去。
我印象最深的是彼得．聖吉提到的學習型組織，還有阿吉利斯說的那三層次學習。以前我們遇到問題，直覺就是想辦法修好它（這就是單環學習），但課堂上提醒我們，更重要的是要去反思：我們的目標、政策到底有沒有出問題？這種「雙環學習」甚至「再學習」的過程，就像是鳳凰浴火重生一樣，雖然過程可能有點痛，但那是組織脫胎換骨的唯一機會。
說到組織的氛圍，老師提到的「五隻手」真的很有畫面感。不管是互相連結的「握手」、勇於發表的「舉手」，還是給予支持的「牽手」和「拍手」，最後都要落實到「動手」去做。這種感覺很溫暖，提醒我們在職場上除了專業，更要廣結善緣，抱著慈悲和謙卑的心去建立口碑。
還有那些有趣的效應，像是「飛輪效應」告訴我，剛開始推動改變時一定很慢、很累，但只要方向對了，持續累積動能，最後一定能事半功倍。標竿學習也讓我明白，不是只去看別人的成功，而是要透過「我看見、我感受、我領悟」的過程，把別人的好處轉化成自己的養分。
最後我覺得，要成為一個終身學習者，不只是為了提升能力，更是要學會分享。透過感動分享式的學習，我們才能一起建立「最佳實務」。組織學習不是冰冷的教科書，而是一場從改變心態開始的集體冒險。

組織學習的理論發展與內涵之心得分享
時 間：2026/03/03(二)
主 題：組織學習的理論發展與內涵
學系名稱：暨大終發所-碩一
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114409503
學生姓名：許雅惠
今日課程在吳明烈老師講解中，深入探討「組織學習的理論發展與內涵」。課程核心強調「工作學習化，組織學習化」，並指出學習的層次應由個人學習擴散至團隊與夥伴學習。以下依據「我觀、我感受、我領悟、我學習、我分享」的架構進行簡要心得整理：
首先，在理論內涵方面，課堂提到的多項效應令我深受啟發。例如「飛輪效應」提醒我們，只要找對人、做對事，就能以更少的氣力推動組織高速運轉；「鳳凰效應」則賦予組織浴火重生的韌性。特別是「水結晶效應」與「三杯米實驗」的對比，讓我深刻體會到意念與言語的能量：漠視與惡言會加速腐敗，而正向的話語則能帶來美好的結果，這正呼應了「比馬龍效應」中正念與喜悅的重要性。
其次，關於組織環境，課程強調合適的學習環境是組織成長的沃土。我領悟到，組織成員間的互動應落實「握手、舉手、牽手、拍手、招手」的五種手勢精神，藉由主動連結、表達意見、團隊協作與彼此激勵、歡迎更多正向的力量加入，共同建構正向循環。
最後，我學習到應秉持「慈悲、謙卑、口碑」的處世態度，並透過「廣結善緣、廣行善事」來優化組織氛圍。作為研究生，我將致力於將這些體悟轉化為行動，實踐工作與學習的深度融合。

時間：2025/12/06 (六)
地點：中正大學(嘉義)
主題：114年第十六屆第三次會員大會暨終身學習與學習型城市學術研討會
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114級)
授課教授：吳明烈 老師
學號：114436520
學生姓名：劉俊雄

華山論劍是香港武俠小說家金庸的武俠小說作品《射鵰英雄傳》及《神鵰俠侶》裡的橋段，是小說中在武林最頂尖的高手之間在華山上武功比試。此次研討會堪比在中正大學終身學習的巨頭級的高峰會談。
以台韓終身學習政策的比較與啟示、AI時代的人才培育與終身學習、學習型城市的國際與在地實踐為核心議題，邀集學者、實務工作者與政策推動者共同交流。整體活動內容豐富，從理論、政策到實務案例皆有深入探討，不虛此行。
其中對歐亞美校長一段要懂上意說好話做對事特別有感觸,好的政策推行在面對上級和下屬間的周旋智慧，強調溝通技巧和政治敏感度，以達成「向上管理」和「向下領導」的平衡，這非常重要，意味著需精通政策、體察風向，以順利推動。
在下午的校園巡禮,體驗創校者的偉大和胸懷,當年建校風水師建議校長室建在風水寶地,而校長跟范仲淹的遠見及胸襟廣大,以造福人群為主,在該地建造圖書館,讓中正大學以後人才輩出,我們也算沾沾福氣,今日得以尋覓良師,在此學習,實感萬幸,我們當以此精神,終身學習,進而推廣之。

時間：2025/12/06 (六)
地點：中正大學(嘉義)
主題：114年第十六屆第三次會員大會暨終身學習與學習型城市學術研討會
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114級)
授課教授：吳明烈 老師
學號：114436501
學生姓名：黃嘉琦

今天來到嘉義中正大學參與「終身學習與學習型城市」學術研討會。看到了不少成人學習領域中的幾位大佬級人物，每位都妙語如珠，他們認識多年，所以互相開起玩笑都沒在客氣的，為會場添加了許多觀笑氣氛。

今天論壇的議題都是放在：終身學習不再是一個可有可無的選項，而是面對未來生存與競爭的必要條件。AI與數位轉型的浪潮已是全球現象，正如歐亞美校長所言：「AI不一定會取代人，但會用AI的人，將取代不會用AI的人」 。這句話我很早就對它有共鳴，所以在第一線的教學上，我也正在使用AI工具，讓自己的課程跟得上時代。同時在做教案或報告時，透過AI的幫助，能讓我更好呈現我想表達的。或許一始，我們都產生了強烈的危機感，光用現有的工作技能，隨時可能被淘汰，因此與AI協作、駕馭數位工具的能力，已經成為我工作生涯的「基本功」 。

今天會中也提到，面對這種變革，人才培育的重點必須從過去的「教知識」轉向「教會學習」 。未來，我們真正需要的核心能力，將是那些難以被機器取代的認知技能（如批判性思考）、自我效能、倫理觀以及人際合作能力 。但要培養自主學習的能力，不被動等待知識的灌輸，就需要走出舒適圈，成為一個「會自主學習的人」 。所以我來暨大讀書學習，正是從這個論點開始，今天會上能聽到跟自己想法一樣的論點，真的好有感。

透過台韓終身學習政策的比較，我對我國的現況有更多認識，同時也看見原來韓國在終身學習的法制化程度、財政投入和國家級平台整合上，都展現出更強的系統性與規模。反觀台灣在終身學習的推動，似乎呈現出「地方分散治理」且「經費相對有限」的現況。過去我也常聽前輩們在講，台灣最可惜的現況，就是經費都流到長照領域去了，我們看到更多長輩都真的有透過學習來延緩老化，若人人都能體悟這個道理，未來長照就不會成為國家的負擔。

學習型城市的核心精神是將「整個城市視為一所學校」，強調學習必須活化家庭、社區和職場。這個理念讓我感到興奮，因為它將學習的責任，從單一的教育體系中解放出來，變成全民的共同參與，它不會只是一個口號，我更欣賞新北市在推動學習型城市時所展現的整合性與創新，同時很高興明烈教授能牽線，帶著我們跟推動者～亞美校長一起在琦琦吃著優格，分享對學習的心得。

AI時代的衝擊是外在驅力，國家體制的支持是必要條件，而學習型城市則是將理想落實於生活的行動框架。余嬪教授說的也很有意思，她提到每個老師都應該要成為AI 的老師，好好教會AI做更好的事，所以我們為此也要做更多的學習。未來我不再將學習視為完成學業後的副產品，我在投入教學時，希望能學會更活用各種數位平台和地方資源，持續進行技能升級。

終身學習理論與實務研究
114/12/6(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班114
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:簡宛莉
學號:114436522
114年第十六屆第三次會員大會暨
「終身學習與學習型城市」學術研討會
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台韓終身學習政策的比較與啟示
一、台韓終身學習政策比較
• 韓國有「終身學習券」，類似學習補助金，主要給 30 歲以上成人學 AI、數位技能等。
• 每年大約補助 35 萬韓元，想提升技能的人都能受惠。
• 他們還有「學分銀行制度」，學習成果能換成學位，超實用。
二、AI 時代的人才培育與終身學習
• AI 時代一定要終身學習，不只學技術，關鍵在軟實力：主動學習、批判思考、溝通能力等。
• AI 是輔助不是取代—不管是醫療、教學或一般工作，都是幫人提高效率，而不是把人換掉。
• 老師的角色轉成「陪伴、引導、設計學習」；學生需要學會 AI 素養。
• AI 進入教育：個人化輔導、學習數據分析、教材生成等（例如：因材網、e度、Google AI 工具）
「我」與 AI 的關係（協作共存）
• AI 讓生活更方便：導航、推薦系統、自動化處理資訊等。
• 在專業領域能賦能人類，例如醫療影像判讀、資料分析。
• 但也有風險：過度依賴會讓思考能力下降，還有隱私與倫理問題。
• 大方向：AI 不是敵人，是工具，但人類要保持思考，不斷提升能力。
• 「我」與 AI 是處於一個持續演進的協同關係中。人類需要學習如何善用 AI 工具來強化自身能力、提升效率，同時也要保持警覺，避免認知能力的退化，並關注相關的社會倫理挑戰。

三、學習型台灣、學習型城市重點
• 2025 台灣的學習型城市：基隆、新北、彰化、南投、嘉義、高雄、屏東。
• 學習型城市 = 一座把「學習」變成生活文化的城市。
• 指標包含：
o 政策與資源（法規、經費、學習場域）
o 科技與環境（數位化、圖書館、社區中心）
o 市民參與（弱勢也能學、公共參與）
o 學習創新（正規＋非正規教育）
o 城市治理與永續（數據評估、符合 SDGs）
• 台灣推動方向：人力資本、文化資本、心理資本、社會資本＋社區培力、知識管理、系統策略。
課後心得與反思:
從彰化開車到嘉義中正大學，大約 55 分鐘的車程，一路都有著期待的心情。中正大學以前就聽說過，是《流星花園》的拍攝地，傳說中很美。進入嘉義、開進校園後，兩旁樹木在微風中搖曳，整體氛圍安靜又涼爽，讓人心情愉悅，開啟一天學習旅程。
這次參加學術研討會，發表人、主持人、與談人都很專業又帶著幽默感，把研討會氣氛拉得很好，也讓內容更有深度和廣度。從中國文字之美到人文涵養，都以生活化方式帶入，含金量高物超所值收穫滿滿。
也發現自己最需要加強的，就是上台發表時容易緊張、重點不容易抓住。應該要靠多閱讀、多練習來提升自己。「只要敢輸出，就是在進步。」持續閱讀、終身學習，才能慢慢成為自己想成為的樣子。

課程時間：2025/12/6（六）
學系名稱：暨大終發所-碩一專班（114級）
課程名稱：終身學習理論與實務研究*終身學習與學習型城市學術研討會授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃郁琇
學號：114436518
本次參與的學習型城市研習論壇，內容豐富多元，深刻體會到論壇主題在當今社會的重要性與前瞻性。國際上，UNESCO自2013年起推動全球學習城市，透過多屆會議向世界分享學習型城市的理念，強調學習資源整合、多元包容與永續發展，展示了如韓國Osan市「整個城市即學校」的典範，令人印象深刻。
台灣方面，透過「Learning Taiwan」與「Learning Society」計畫，活用數位科技與社區資源推動終身學習，不僅拓展市民學習機會，也凸顯地方資源整合與跨世代協力的重要，這與論壇強調以地方組織、產業和文化為本，結合國際經驗互鑒不謀而合。這些實例展示台灣學習型城市具備良好的發展潛力與在地應用價值。
此外，AI時代的人才培育主題深刻點出未來職場變動，強調以終身學習裝備自我轉型能力，對教育政策制定和個人學習規劃都具啟發意義。從Google裁員轉AI培訓及世界經濟論壇（WEF）對AI影響的預測，讓人更理解學習型城市與終身學習的社會生態循環。
整體而言，此論壇使我認識到學習型城市不僅是城市發展的策略，更是推動全民持續學習、促進個人與社會全面成長的願景。未來工作與研究中，將持續關注如何結合科技與社群力量，促進多元學習，推動更具韌性與包容性的社會學習環境。這對教育心理與閱讀俱樂部等實踐領域亦具深遠影響。
此次論壇心得讓我深刻認識到，學習型城市的推動需整合中央與地方資源，以人為本，結合智慧科技與多元社會力量，形塑終身學習文化，為城市的永續發展奠定堅實基礎。這是一場視野開闊且具體實踐的學習盛宴，鼓舞我持續投入教育研究與社會實踐中。

課程時間：2025/12/6（六）
學系名稱：暨大終發所-碩一專班（114級）
課程名稱：終身學習理論與實務研究終身學習與學習型城市學術研討會授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃郁琇
學號：114436518
本次參與的學習型城市研習論壇，內容豐富多元，深刻體會到論壇主題在當今社會的重要性與前瞻性。國際上UNESCO自2013年起推動全球學習城市，透過多屆會議向世界分享學習型城市的理念，強調學習資源整合、多元包容與永續發展，展示了如韓國Osan市「整個城市即學校」的典範，令人印象深刻。
台灣方面，透過「Learning Taiwan」與「Learning Society」計畫，活用數位科技與社區資源推動終身學習，不僅拓展市民學習機會，也凸顯地方資源整合與跨世代協力的重要，這與論壇強調以地方組織、產業和文化為本，結合國際經驗互鑒不謀而合。這些實例展示台灣學習型城市具備良好的發展潛力與在地應用價值。
此外，AI時代的人才培育主題深刻點出未來職場變動，強調以終身學習裝備自我轉型能力，對教育政策制定和個人學習規劃都具啟發意義。從Google裁員轉AI培訓及WEF對AI影響的預測，讓人更理解學習型城市與終身學習的社會蔡循環。
整體而言，此論壇使我認識到學習型城市不僅是城市發展的策略，更是推動全民持續學習、促進個人與社會全面成長的願景。未來工作與研究中，將持續關注如何結合科技與社群力量促進多元學習，推動更具韌性與包容性的社會學習環境，這對教育心理與閱讀俱樂部等實踐領域亦具深遠影響。
此次論壇心得讓我深刻認識到，學習型城市的推動需整合中央與地方資源，以人為本，結合智慧科技與多元社會力量，形塑終身學習文化，為城市的永續發展奠定堅實基礎。這是一場視野開闊且具體實踐的學習盛宴，鼓舞我持續投入教育研究與社會實踐中。

時間：2025/12/06 (六)
地點：中正大學(嘉義)
主題：114年第十六屆第三次會員大會暨終身學習與學習型城市學術研討會
學系名稱：暨大終發所-碩一專班 (114 級)
授課教授：吳明烈 老師
學號：114436509
學生姓名：宋惠民

今天參加這三個場次，從開幕時研討會學術界泰斗齊聚，和精彩的學術研討會內容、會間充滿智慧幽默風趣的對話.…我最大的感受是：終身學習不再是一個「教育議題」，而是跟我們每一個人的生活、工作、甚至城市發展都密切相關。
第一場黃月純副校長談臺韓比較，讓我重新認識政策背後的推動邏輯。韓國之所以跑得快，是因為有高度制度化的《終身教育法》、NILE 這樣的中央主導平台，再加上像 AID 30+、K-MOOC 等全國型數位學習計畫，讓成人學習可以被系統性推動；弱勢族群、女性再就業都有規模化的支持。而臺灣的優勢比較像「民間活力」與「在地能量」，社區大學、樂齡中心真的很有生命力，但缺乏整合力量。這讓我很深刻地感受到：臺灣需要的不是更多單點活動，而是一個可以把力量凝聚起來的國家級平台。

第二場由李藹慈主秘帶來滿滿 AI 時代的人才啟示。我印象最深的一句是：「AI 不見得會取代人，但會用 AI 的人，一定會取代不會用的人。」這句話真的很震撼。她提到 2030 年的核心能力，什麼科技素養、批判思考、創造力、合作力，這些聽起來很抽象，但其實意思就是：我們必須學會跟 AI 一起工作，不能只停留在過去的專業框架。她也提醒教育者，應該從「教知識」轉向「教會學習」，這跟我上週武陵高中家長讀書會中，聽孔令傑教授講 AI 時的感覺完全一致——AI 改變的不只是工具，而是整個學習方式。
最後是吳明烈教授談國際學習型城市。原來 UNESCO 經過這麼多年，一直在強調三件事：公平、包容、永續。我才真正感受到，一個城市是否「會學習」，會影響到它的治理、環境、產業與市民生活品質。像臺灣的學習地圖、終身學習商鋪、學習型組織認證，其實都已經在朝這個方向努力。新北市在歐亞美校長的努力下，成為六都中唯一的學習型城市，校長與談時的熱情分享與解說，活力四射，應證老師提過的終身學習不僅凍齡、更讓人逆齡，充滿智慧與活力。聽完之後，我開始思考：我們生活的城市，是不是也能讓學習變得更容易、更自然？

會後最大的收穫是：終身學習不是口號，而是一種「面對未來的能力」。AI 來了，少子高齡化也來了，唯有不斷學習、保持彈性，我們才能在這個變動的時代中找到自己的位置。謝謝老師邀請大家「琦琦健康舖」一起享用水果優格的時刻，也交流分享彼此心中的感動中，這學期終身學習理論與實務接近尾聲，同時也期待下學期新的課程。