本次上課不再只是老師講授或同學發言分享，老師讓我們分組發想創意的「終身學習藏寶圖」。從有想法、討論、實際繪圖、遇到障礙、修正到完成，透過兩個人合力一起完成藏寶圖。在透過分享的過程中，獲得了很多啟發，也發現了其實提到「終身學習」大家切入的角度以及著重的重點不盡相同，也從中學習讓自己的思考更彈性更多元。

另一個部分提到了「學習型社會」-- 學習社會從現在開始，雖然不知道什麼時候達成，但總是對的方向，只要方向對了，終是會有達成的一天！老師提及到學習社會的實現有賴於政策的重視、學習資源的整合以及民眾的積極投入參與，唯有全民終身學習的實現才能從虛幻的烏托邦變成具體的烏托邦。
第三個部份則是「終身學習關鍵能力」：UNESCO提及終身學習五大支柱為學會求知、學會做事、學會共處、學會發展以及學會改變。這五大能力層面以及延伸出的終身學習關鍵能力具體內涵這些內容不僅讓我反思到其實在目前正規學習的教學現場即是在教與學這些能力，像是思考力、記憶力、創新進取、同理心、、、由此可見這些能力的重要性。也唯有透過終身學習不斷的強化這些關鍵能力才能讓我們的生活更美好。

成人教育志業的價值與創新
104409508 高蕾迪
有句話說「知識就是經濟、學習就是財富」，要保有財富就要不斷的學習。
孔子說30而立、40而不惑、50而知天命、60而耳順、70而從心所欲，不踰矩。但80、90歲呢?社會一直在改變，過去的觀念現在不見得適用，但是要怎麼順應時代變化，就是需要靠教育，且從經驗中獲得知識或是改變行為。
成人教育的志業可以滿足個人需求:求知的需求、自我發展的需求、職業進展的需求，滿足個人需求後進而對家庭、組織、社會產生貢獻，過去是單打獨鬥的社會，但現在是重視團隊合作的社會。不僅是學習機構、或是就業市場甚至是社區都要求卓越及進步。透過有效的學習方法、有組織、有系統的引導成人學習，讓個人的學習能夠影響家庭、社區、組織有效的發展，以發揮個人更多的價值。
下午邀請李藹慈教授談論有關中高齡人力資源運用的相關議題時，也呼應成人教育志業的價值及創新的課程。社會結構改變，人要不斷學習才能順應社會趨勢，曾經讀過一篇報導，關於企業在考慮僱用或運用已退休中高齡專業人才之前提，以中高齡技術與專業符合企業需要為最多佔71%，其次才是需要政府提供協助或誘因佔33%，對政府政策之期待:以獎補助中高齡人才的運用或僱用佔60%，增加教育訓練佔55%，所以不斷精進自己及學習是非常重要的。
關於成人教育志業的創新，我自己在工作中的反思就是，目前全球每四秒就有一名失智症患者罹病，全台灣每100人就有一名失智症，所以失智症是全球關注的議題。過去失智症議題，過去都在醫療院所針對患者家屬做衛教，但這些年失智症患者越來越多，宣導的對象就從幼稚園、小學、國中、高中甚至社區，各個樂齡學中心及結合各單位宣導活動，去宣導失智症相關資訊，希望社會能夠建構密集之失智症安全網，大家都能夠協助失智症患者找到回家的路，或是對疾病之認識及預防，讓社會接納罹患疾病之長輩，多一些關懷及幫助，導正錯誤的資訊。這不也是一種學習知識的價值，目的是讓社會更祥和更多愛及包容。所以從自己開始，學習、轉念極好的改變。

學習型城市的兩大支柱是終身學習和學習組織，終身學習的實現可引領學習組織的產生，而學習組織的營造須以學習型社區為基礎，因此若大家都能持續不斷的終身學習，則建立學習型城市的理想便能實現。

2015年11月21日於暨南國際大學管理學院史密斯國際會議廳舉辦2015全民終身學習論壇-學習型城市的國際視野與在地實踐-樂學、樂業、樂居、樂活，這是教育部建立全國性學習型城市領航計畫辦公室、諮商心理與人力資源發展學系及終身學習與人力資源發展碩士在職專班一年一度的盛事，當天活動嘉賓雲集，許多各領域及大專院校終身學習推動領航者陸續抵達會場，由大會主席-終身學習與人力資源發展召集人/圖書館蔡怡君館長開場，藉由建立學習型城市讓大家擁有人人可學、時時可學、處處可學的生活環境，讓學習成為一種城市的精神追求及共同建構樂學、樂業、樂居、樂活一種生活方式來引言，並邀請教育部終身教育司李毓娟副司長及『建立全國性學習型城市領航計畫』主持人吳明烈博士揭開序幕，論壇過程中許多參與學習型城市的各個縣市政府團隊相互交流分享實務經驗，並邀請南投在地的自主學習團體-法莫爾木笛合奏團演奏美妙的終身學習樂章，論壇內容活動精彩，大獲好評，並由此可看出相關政府單位與民間團體近年來都陸陸續續加入學習型城市的推動團隊中，更顯現出全面性學習型城市推動策略的重要性。

面臨全球化資訊時代，城鄉間相互交流越來越頻繁，終身學習的推展是一種未來發展的主軸，而推動學習型城市也是不容遲緩，相信若是能結合各地政府及的大專院校資源，勢必能將台灣推向學習型城市，發揮引導的影響力，展望卓越領航的學習型城市。

此次課程導讀由若嵐學姊及宗達學長分享社區大學的永續發展策略，學姊本身是埔里社區大學行政人員，學長也是社大講師，對社區大學的歷史及相關業務瞭若指掌，聽完他們的報告，彷彿聆聽一場專家的演講，頗具專業能力。報告中感覺社區大學的經營模式已逐漸由個人學習轉型於關懷社區事務，例如茄冬樹的移植，改種櫻花的可行性評估，另外，值得一提的是埔里社大的淨山、淨灘活動，我覺得群山環繞的埔里淨山是自已對周遭環境盡一份責任，但卻也關心海洋環境保護的問題更是難能可貴，由此可見埔里社大世界公民的意識抬頭。
從國際視野來看，丹麥成人教育之父Grundvig於1844年在羅登（Rodding）創辦了人類史上第一所民眾高等學校，強調心靈的成長與解放教育，丹麥的民眾高等學校影響德國，也成為德國重要的終身學習機構，德國各地約有1010所民眾高等學校及4100所民眾高等學校教育中心，歐美先進國家均設有社區成人教育學校。台灣社區大學的規模與體制，得力於政府部門的支持及民間力量的整合，是典型的社區成人教育學校或社區成人學習中心。2002年政府公佈終身學習法，將社區大學明確定位為終身學習機構，促進了社區大學的蓬勃發展。台灣社區大學的學習早在1994年台大數學系黃武雄教授的倡議之下受到重視，1998年又在民間力量推動之下，社區大學便是在這樣的時代背景下應運而生。1998年9月28日全國第一所屬於平民大眾的社區大學台北市文山社區大學誕生了，截至目前為止已有 88 所社區大學正式成立。而南投社區大學早期因應921大地震為促進縣民身心健康、休閒而大力推廣成人就近學習，以提升民眾生活素養與生活品質為主，進入社區大學就讀沒有任何資格限制，凡是年滿 18 歲的公民皆可進入社區大學就讀，更沒有學歷或入學考試限制，亦即帶著一顆學習成長的心報名選課就能成為社區大學的一員，記得，十幾年前也曾修習社區大學的課程，當時課程設計彈性而多元，尤其重視個別興趣的休閒、娛樂生活藝能的學習與成長。
誠如教授所言，塑造社區大學的特色，一方面要符合社區需求與社會需要，另一方面則需善用本身優勢條件與資源，再來凝聚發展之主軸重點。課堂中紙文化實務案例分享，不紙是這樣—紙文化及多元創意課程，從主題名字裡看到創意無限相當有亮點，融入在地思考與在地特色、脈絡連結並打成一片，雖然初期市場不預期好，經過一番努力耕耘卻意外成為社區大學課程亮點。分享中學長也提到社區營造基本目標:1.造人—培養餐與公共事務的現代公民。2.造產—創新性地方產業。3.造學—永續發展的空間環境。4.造史--建構在地認同的歷史文化。所以，教學對象是活的，學員有在地性，教學方式也轉化成以社區環境為教室、社區居民為教師的在地模式。顯然個案分享中已達成處處是學習場所，所學連結至生活向上的提升，並創造社區大學知識解放與社區改造的共通價值。社區大學的永續發展方面，老師指出社區大學現階段發展中所面臨的問題與困境，都不是為了阻擾社大的發展，而是在考驗社大對理想的實現到底有多大的決心，進而以圓融的智慧與行動，逐一化解經營過程中的所有波折。即使是危機，若能善加面對與運用之也能藉此創造轉機，進而促成機構之永續發展。
　　最後，課程評論老師勉勵與提攜思考層面，每一課程皆有其獨特性，優質課程設計要回歸學員需求面，提高學員滿意度，發揮社區服務的功能，並走進服務的場域去服務別人就會更認真把自己發展得更好，每個老師都要有課程價值觀，及埔里社大課程設計現在與過去有何不同？未來展望？與未來正規教育有沒有辦法接軌？空間不足橫向可以做什麼努力等層面思維整合。社區大學要不斷精益求精，才能創造台灣社區未來的永續發展。

20151201-11
成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
本週課目與進度為成人教育志業價值與創新
依據慈濟上人的說法，職業，是為生活不得不工作；事業，是為了賺錢，必須和人家計較，爭名奪利；志業，是無所求的付出，所需要的是有那種環境及機會，讓我們去付出。是真正的人生目標。而專業則是一種職業，但是這份職業卻必需符合以下的條件始能稱之。
１、 具有特殊的知識，是該行業的從業人員才能瞭解的。
2、身處於該行業的人除了能瞭解專有知識，尚能在工作進程中將專有知識付諸實踐。
3、具有認證及執照制度。確保該行業的從業人士均有足夠的知識與實踐的能力。
教育志業價值:
1、 成人教育是先進國家的重大教育政策之一，我國也不例外，在國家邁入現代化與組織永續經營及個人成長過程中扮演重要的角色，它同時也是一項指標與基礎。
2、 成人教育的價值在於其勵久彌新，永不凋零，隨時間流逝而更顯現其重要性。
3、 成人教育具有全球化與共通性，無處弗屆。
教育志業創新:
1、 革新教育觀念與學習的態度，因為教育是百年大計，十年樹木，百年樹人的志業。
2、 不管是社區大學、樂齡學習中心亦或是私人學習機構，必需兼具策略連盟、異業連盟的視野，以相互扶持的機制尋求共榮共存的空間。
3、 多一份國際視野:歐美許多先進國家，其成人參與學習率均超過百分之五十，這些國家之所以進步，定與其教育制度息息相關，相形之下，我國成人教育參與率為男性31.75%，女性36.43%，有很大的成長空間，他山之石可以攻錯，若能學習這些先進國家優點，結合本土需求，對我國成人教育推展工作，定有相當的助益!
4、 成人教育創新必需建構在顧客與服務導向層面上，良好的學習環境甫以客製化的需求才能讓學習動機與態度由被動化為主動，消極化為積極。
本週課程有一項創新的賣點，就是分組繪製「成人教育志業價值與創新藏寶圖」供同學尋寶，然後由各組利用1分鐘報告自已的理念與設計；每一組都發揮創意，各有特色，我和儷君同一組，在版面設計與著色方面下了一些功夫，硬體與軟體兼顧，色彩亮麗，內容符合成人教育的價值與創新，相信玩過的同學定能感受到在成人教育領域裏應該抱持何種態度進行學習，才能挖到屬於自已想要的寶藏。這項實驗稍後得到了實證，因為怡君老師也參加這項尋寶而獲得「大成功」的寶藏。

非常榮幸的參與了本系所年度的大活動<全民終身學習論壇>，並運氣好的被分配到公關組，負責接送貴賓蔡秀美副教授。蔡教授非常隨和，在從高鐵接送教授到學校的路上，教授一路都會跟我聊天，很開心遇到個這麼隨和的貴賓。

學校一整天的全民終身學習論壇非常充實，早上貴賓們分享4個國家以及下午的7個臺灣地區的學習型城市經驗，收穫著實良多。吳明烈老師在論壇上分享一句名言：協助他人，調整自己，才不會失調，才能共創雙贏。老師也提到：學習的話，你就幸福。個人的幸福決定在居住的地方，城市的幸福決定在學習的地方。雖然學習型城市理念的發展興起於歐洲，但是台灣的學習型城市理念比歐洲還早。

以下是摘取自各個不同主題分享中的一點點心得分享。
<英國> 楊國德系主任
過去只強調個人的學習，認為只要有吸收知識就好。學習型城市一開始只有提出七個特徵，後來演進為歐盟學習型城市十項指標。但英國主要面對的課題是必須消除貧窮，因為許多窮人該來的沒來，該學的也沒學。
<澳洲>蔡秀美副教授
從歐洲推行學習型城市的演變及成果，可以帶給我們一些省思，例如要由地方政府就城市議題提出願景、強調學習計畫的社區參與及伙伴協作、政府的策略領導(例如：三大方向、五個計畫)工作很重要、能編訂具體實施計畫並持續修正、強調社會融合，加強特殊族群(澳洲的特別之處)學習機會。
<大寮>高雄市政府
好姻緣：在一個地方聚集了許多善的力量。
<基隆>基隆市政府
文化DNA的翻轉，104年主軸「文創學習，藍海奇基」。基隆：好好吃、好好玩、好好學；標準色：以藍色文字展現海洋風貌。
<周燦德校長結語>
學習所聚焦的內涵是：智慧雲端。把智慧雲端的技術落實在我們日常生活中。
大寮和旗山想要產業轉型，但到底想要轉型成什麼樣子、是什麼樣態的轉型，這部分牽扯到的東西很多，是學營運模式還是技術模式，在演講裡並沒有講清楚。另外，如果牽扯到技術的轉型，那就牽扯到專業技術人員，如果是營運模式轉型就另外需要專業雲端人員來教導，但這部分依然沒有交代。至於基隆市，有把文創內容聚焦成功，它的計畫型概念算是今天勝出的。
<宜蘭>宜蘭縣政府
改造加值，脫胎換骨。
<新竹>新竹縣政府
三品：品學、品味、品質。
最重要的，其實是人。要有縣民，才可以順利推動活動。所以一開始要先引起縣民的興趣，之後要讓縣民養成習慣。
要推動一個成功的活動，必須一定要有一個完善的團隊，所以我們決定先建構一個終身學習中心。
今年首度試辦新竹的野薑花作為扶植產業，將野薑花作為化妝品、保養品、餐飲等等，並有大華科大的學生參與其中。
<南投>南投縣政府
南投的林縣長，政策就首推觀光。
<嘉義>
教育資源十分匱乏，且人口外流、導致嚴重的人口結構老化。
「嘉義新時代」從在地化角度：著重在「農業」、「產業」與「文化觀光」三面向發展。上課跟實作並進(開設培訓課程、紀錄課程與實作)。

成人教育的價值與創新心得報告
20151201 周宜欣 104409506
本週主題：「成人教育的價值與創新」，明烈老師今天上課方式與以前有些與改變，請同學在看完老師的上課內容後在課堂上要同學，逐一的分享與討論並就以成人教育的價值與創新如何達成為主題來發想，設計一個方案規劃以製作一個藏寶圖概念讓同學結合了遊戲與創意，同學們都一致認為這堂課很有創意並且很有趣，不但提出自己的見解與架構外同時以小組方式來討論激盪出不同凡響的點子與做法。
成人教育學習可以說終其一生的學習，從出生到死亡都在學習，各人認為：要創造價值就要清楚的了解成人學習的需求在哪裡 ,根據成人需求來提供有效的教學課程安排,方能達到最大效益（Learning is earning）雙贏的局面。釋迦牟尼佛終其一生講經「教學」，也是在教導人各種方法來”明心見性”，也就是啟發內在原有的 “知道”， 個人認為：與諾爾斯提出成人學習最重要的特質「自我導向學習」有異曲同工之妙。成人教學的方針多以問題的解決與實用知識為重點。成人學習者具有自我概念，多發自「自願學習」與「任務導向學習」，而成人的教學多以「任務為中心」,「學習者為中心」教法來呈現，在成人的哲學與特殊的心理學與社會變項等思維架構下、個體差異性大的特性，根據明烈老師所主持的成人教育調查得知結果顯示出：成人教育對休閒與運動的課程參與的意願最高，也就意味著成人對獲得「心理」內心獲得滿足快樂與「生理」外在的促進健康需求最大 。所以要發揮最大價值與創新，因就探討教學課程設計與教學內容的多元豐富是否能符合成人的需求並且學習帶來的成效是可以實質幫助成人獲得滿足，便能彰顯成人教育的價值與創新真實意義。

把每一件小事做好，就能成就一件大事。在這次一年一度在暨南國際大學舉辦的終身學習論壇中，每一個與會的貴賓，長官，教授，及慕名而來的民眾，每一位工作人員身上，明顯的感受到了台灣對終身學習議題的重視；大家透過討論分享，集思廣益，同心協力的完成這次的活動，令人感動。這次所提出的學習型城市議題，彷彿讓我看見了台灣的未來，從五縣市的報告中，感受到他們的用心劃與經營理念，代表終身學習已不再是一個口號及概念而已，而是漸漸發展出具體策略的一種行動研究，深入到台灣各地。終身學習所帶來的衝擊已銳不可當，台灣隨著這股國際潮流正準備做出一些改變與成長。專家教授的演講開闊了我們的視野，五縣市的報告讓我們瞭解推展現況與發展願景，即時座談及聽眾討論互動更讓每個人的想法與聲音充分交流激發多的思考面向。無論如何，這場論壇都在在證明了我們已經站在前往終身學習夢想的路上。也許，這條路並不如想像中好走，但這也表示我們還有更多需要努力，需要突破，需要改變。為台灣加油，也為自己加油！