課程時間：106.10.14(六)
課程地點：中科教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：范瓊尹
學號：106436501
課程：第二單元 終身學習的再概念化與理論分析、第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻、第四單元 經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻

今天的課程正式進入終身學習的世界，老師概述了終身學習的概念及全世界發展潮流，並從三大國際組織─UNESCO、OECD、EU對終身學習的貢獻，引領我們進入終身學習之門。
一個概念要被受重視、被發揚，國際組織功不可沒。不論是從人權角度、經濟角度為出發點，終身學習已成為全球化的趨勢。而實施的形式多元且豐富，從傳統的正式課程，由學校、機構提供教學內容；到非正式的課程，學習者能夠自動自發學習各種範疇的知識，這讓我想到近年來教育部鼓勵教師在教室裡進行的「翻轉教學」，即是在培養學生成為自動自發的學習者，未來若能運用在日常生活中，便能成為一位「終身學習者」了！
課程最後，老師以漣漪卡進行小團體分享作結，我選擇了一張「兩人對話分享」的圖像來做為今天的心得。我想，來到終發專班的我們就是一項終身學習的作為，同學們來自各行各業，在課堂上提出各式各樣的看法與見解，相互激盪，跳脫課本與老師講授的學習方式，實踐「終身學習」的精神。

課程時間：106.10.14(六)
課程地點：中科教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：范瓊尹
學號：106436501
課程：第二單元 終身學習的再概念化與理論分析、第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻、第四單元 經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻

今天的課程正式進入終身學習的世界，老師概述了終身學習的概念及全世界發展潮流，並從三大國際組織─UNESCO、OECD、EU對終身學習的貢獻，引領我們進入終身學習之門。
一個概念要被受重視、被發揚，國際組織功不可沒。不論是從人權角度、經濟角度為出發點，終身學習已成為全球化的趨勢。而實施的形式多元且豐富，從傳統的正式課程，由學校、機構提供教學內容；到非正式的課程，學習者能夠自動自發學習各種範疇的知識，這讓我想到近年來教育部鼓勵教師在教室裡進行的「翻轉教學」，即是在培養學生成為自動自發的學習者，未來若能運用在日常生活中，便能成為一位「終身學習者」了！

第二單元 終身學習的再概念化與理論分析
第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
第四單元 經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
今日的課程正式進入終身學習的理論領域，老師說明了全球終身學習的發展潮流，聯合國教科文組織、經濟合作發展組織及歐盟的概念與脈絡，而終身學習是不受時間、地點的限制，隨時都可以進行，亦結合節慶為終身學習節。老師並分享了終身學習者趙慕鶴、法莫爾的感動，還有海德堡的真情分享，來自海外明信片的祝福。
老師的課程正也是不受時間、地點限制學習的典範，歐洲旅程、德國學習、上海參訪、天空的院子與螢火蟲對話，都是一場快樂學習的豐富成果，最後的漣漪卡，是今日課程的分享與回饋，我選擇的是「一花一世界」，藉由終身學習的花朵，感受到整個學習世界的感動。

終身學習理論與研究--1061014 (Chp1-Chp3)
今天一整天的課程有終身學習的再概念與發展潮流、聯合國教科文組織與終身學習的發展、經濟合作發展組織與終身學習的發展。
讓我大開對終身學習領域有了初步的概念，學習可以正規的、非正規的以及非正式的，學習真是無所不在，學習也是豐富生命的歷程，終身學習是時代趨勢潮流，必須跨國際且跨文化的。而國際組織對終身學習之里程碑也有不少的著墨及重要的貢獻，UNESCO聯合國教科文組織強調人文主義取向之個人全面的發展，豐富了終身學習的理念、內涵、指標與方向理想；而OECD經濟合作發展組織強調注入國際交流合作、知識經濟及知識管理的重要性，終身學習的發展上有有進展，能重視數位落差及促進學習社與知識社會的發展，他們都提供了終身學習的理念及其發展的理想方向，這是每個國家及每個人都無法去逃避的事・終身學習可謂為時化趨勢・能為機構及公司帶來產值(質)及促進跨越式的發展。
課末・選取一張連漪圖卡是一人坐著船在大海中釣魚・我本身喜歡藍色的大海，來到終發所的快床樂學習情境有如在藍海上，我帶著來釣魚、取經的心・向有不同想法及不同專業的人學習，在這三堂課中與老師及同學的互相激盪中，釣魚學習到很多。也增進了我對終身學習的認知與促進教學工作上的省思，教學工作應本著終身學習的理念，也應跟著終身學習的腳步改變教學，從長遠來培育學生具有終身學習的能力，而非太著重在記憶及考試成績，而耗費掉學習的樂趣。

終身學習理論與實務研究課後心得(一)
班級：終身學習專班碩一
學號：106436515
姓名：黃芝穎

簡單一句的話"活到老，學到老"看似淺顯易懂，但義意非凡呀!!學習無所不在，從搖籃到墳墓，不限於空間、時間、對象、是非!!!經由老師上課說明及同學們交流，暸解到祝福、分亨、衝突皆是學習。
我期待著有更多祝福，更接受多元化的衝突!

研所上課真有別於大學，需要蒐集資料，經過自我吸收再以自己觀點分享，這真是一項挑戰，又上課地點居然可以不限在教室，可與老師及同學合議即可實行戶外教學，真棒希望誠如老師所說能快樂學習、快樂成長以期往後能做社會服務。1060923

終身學習的概念所幸由聯合國教科文組織能重視，經由定期和不定期會的推廣讓全球能重視這區塊並實行。
終身學習是必須的因人類總是在習慣的模式中安逸生活，若再學習必定將會因自我能力的不足與無知，害怕改變甚至拒絕改變。但在這資訊日新月異的時代潮流，不再回流學習將會被潮流所淘汰，組織更是窒礙難行，不僅個人問題大，甚至會影響整個企業，所以大家必須有跨欄精神，先不預測能不能跨，而不斷樂在學習並進行有效的終身學習，以期待社會大眾的共學共享共好共樂與共創美好地球村。

授課地點：中正教育二館558教室
課程：第四單元：經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
第五單元：歐盟終身學習的發展脈絡與經驗分享
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 施永智
OECD乃是除了聯合國教科文組織之外，對於全球終身學習的發展，最具影響力的一個重要國際組織。該組織從一九七０年代之後陸續提出的回流教育(recurrent education)、全民終身學習(lifelong learning for all)、知識經濟(knowledge economy)、知識管理(knowledge management)、學習經濟(learning economy)與數位落差(digital divide)等理念及思潮，對於全球終身學習與知識社會的發展可謂影響深遠。
終身學習是一個複雜性的概念，涉及的議題與範疇頗為廣泛，也正因為這樣的緣故，終身學習的重要性與影響性愈加顯著。從一九七０年代興起的回流教育理念，至今仍為各國所採用，並具體化為重要的教育發展實務.
回流教育在一九七０年代經由OECD的積極倡導之後，受到各先進國家的重視，並將之具體落實成為一種教育實務，對於終身學習的發展深具影響，也因為理念與實務的創新，回流教育被視為「二十世紀教育的第一個新理念」，至今仍在許多國家中持續推展，台灣亦為不例外。
歐盟多年來致力於終身學習的發展，希冀邁向全民終身學習的歐洲，俾以促進社會融合與因應知識社會的需求。歐盟執委會強調，一切的改革必須兼顧效率與公平，學習夥伴關係（learning partnership）需要在各種層面中發展，以改善管理制度；除此之外，亦需促進政策評鑑，以監控改革的效能，人力資本的投資經費亦需妥善加以運用