課程時間：2021.11.09 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：學習社會的批判與省思
授課教授：吳明烈
報告同學：吳翊銘、徐逸芝
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
學習社會簡單定義: 以學習者為中心，以終身教育為基礎，以學習型組織為主要載體。不只是學校的制度化學習，無論是經濟、政治、社會性團體，都要有提供”教育”的功能。社會成員普遍自發性參與學習運動，社會給每個機構亦負起教育責任與機會。
學習社會的三種型態:正規學習、非正規學習、非正式學習。(非正規教育課程認證)。學習社會的模式:英國ESRC的研究發現有十種模式:技能成長模式、個人發展模式、社會學習模式、學習市場模式、在地化學習社會模式、社會控制模式、自我評鑑模式、學習中心模式、教育改革制度模式、結構改變模式；楊格研究發展出四種學習模式:學校教育模式、證照模式、機會模式、連結模式；格林則另有三種:政府領導模式、市場領導模式、社會夥伴模式；台灣過去發展傾向於由上而下的政府領導模式，卻礙於資源分配導致中斷、停滯。若以現今台灣高齡化社會，高齡者掌握多數資源的情況下，學生以為英國的市場導向模式:學習者為中心，了解其需求，進而提供相對應的學習內容是可嘗試的模式，一來比較切合民眾需要，二也能降低社會公共資源的做法。

學習社會系統也是一種開放的學習網絡，全球因為科技網絡發展已成為一個地球村，國與國之間相互影響更加快速、便利與密切。各國透過教育交流互動合作，促使人人皆可在需要學習或願意學習時，不受時間、空間限制達成繼續學習的願望，進而實現個人和社會的目標，民族與民族的文化認識、國與國的互動情誼建立，全球和平發展。是故學習社會的發展，應該成為一種社會運動，全民具有正確的覺知，將終身學習視為現代不可或缺的觀念。所有公民具體行動，一生中持續學習新的技能、能力與知識，提供所有資源，為終身學習總動員!!

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第八章~第十章
課程時間：2021.11.13(星期六)
課程地點：中科R104
學系：終發所在職專班一年級
學生姓名：張薰云
學生學號：110436513
課程心得:
本次課程中所提，如何成為「終身學習者」，直接簡單的說，有興趣就會喜歡學習(自發性學習)，且可透過時下新潮流的學習工具與方式(3C數位與網絡)，沒有固定的模式，學習是可以很創新與自由，想學什麼就學什麼，學習是心靈成長的動力與饗宴，它是愉悅的，是不分年齡、地方的(隨時.隨地)。我是「終身學習者」!你也是嗎?!

課程時間：2021.11.13(六)
課程地點：中科R104
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：賴羿君
學號：110436509
1.「山村讀書聲聲聲入心」：法莫爾是埔里在地的讀書會，成功的核心關鍵是自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考。法莫爾學習讀書會，藉由音樂與閱讀，使在地民眾提升自我，帶動民眾創造家庭與社會氛圍的改變，營造生命的圓滿。反思對我自己而言，所謂學習我希望帶給生命的啟發是什麼？是希望、更開闊的心胸、是幸福感也是擴展自身的信心。我想所謂學習，不僅是在看書、閱讀，學習重點在於心態的延伸，其實帶有學習的開放心態面對身邊的人、事、物，發現生命處處皆有老師。
2.終身學習是可以自我導向的學習者，具有創造力的探索者、反省的行動者、自我實現的行動者、學習的統合者。以終身學習為概念，我們覺得學習應營造樂趣的感受，從小就應培養終身學習的概念，提升學習動機。若有動機，學習者即會自己找尋資源。同理，在課堂分組討論發想學習週內容，最終的學習週的精神，仍是希望透過活動拋磚引玉，引導全民對於學習產生興趣、機發動機。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第七單元：學習社會的批判與省思
授課教授：吳明烈教授
報告同學：吳翊銘＆徐逸芝
課程時間：2021.11.09(二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
學生姓名：葉吉良
學生學號：110409513
老師分享的山村讀書聲聲聲入心中讓我們觀摩學習型社會成功的案例，由此案例我們看到了從普遍社區生活的三姑六婆的閒談家常及農作後的泡茶喝酒批評政府，到參加讀書及音樂會的個人成長、家庭氛圍、社區融洽滿滿正能量的改變不僅成就自己還可到處表演把這成功的個案分享到全國每個社區，讓其他社區有所省思與借鏡進而促進社區進步，讓我們為陳振成、陳麗安夫妻掌聲及大坪頂社區喝采。
本次報告兩位同學的資料內容及簡報過程良好讓我對學習社會的批判與省思有更進一步了解，其迷思及內涵有四包含社會學習1.是一種迷思2.缺乏實證與充滿疑問3.究竟是迷思仰或事實4.是否為烏托邦等內容探討說明並包括學習社會視為一個未來式、規劃式、反省式社會及一種市場現象，而近年來對學習社會模式的發展與探討並期待學習社會能在全球展開以實現全民終身學習。

課程時間：2021.11.13(六)
課程地點：中科R104
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504

課程心得：

幸福地理學
幸福地理學是今天課程中我所學習到感受最深的一個名詞，在盛產百香果的埔里大坪頂的法莫爾音樂讀書會，把音樂和讀書結合，形成一個學習型組織，在書香和音符的陶治之下，進行五項修練：自我超越、建立共同願景、團隊學習、系統思考，老師說閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧，人生處處是學習，人人可以是終身學習的實踐者。
從小生長在埔里的我感受很深，許多在地畫家和藝文創作者，在埔里許多社區的民宅外牆以當地文化為主題繪畫，把作品帶進了社區，像埔里的籃城里社區，除了有農村作品在家戶的外牆外，還有一間籃城書坊，還設計了一系列社區發展過程在地文化的導覽介紹看板，讓社區也成為一個學習型組織；而我的父親有一群喜好繪畫書法的朋友，在閒暇之餘相聚一起泡茶談天，並分享作品，而家裡的書房有一面牆，書牆上有各式書籍，來自家庭成員各自的喜好，從小我就在這樣的環境風氣下成長，所以對於藝文相關的活動感受都很深刻，長大之後離開家鄉到外地工作，每到一個新環境，我都會到當地圖書館辦理借書證，因為這是從小養成的習慣，但不管我移動到哪個城市，埔里的人文風景都在我心裡，環境對學習來說也是很重要的土壤。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第八章~第十章
課程時間：2021.11.13(星期六)
課程地點：中科104教室
學系：終發所在職專班一年級
學生姓名：廖湘綺
學生學號：110436514

「終身學習」，除了學習新事物的「能力」，擁有持續學習的「動力」。當然教育不能僅限於學校教育階段的時期，個人在整個人生中均應有實質的學習機會,並投身樂活學習的行列。 然而自主學習又稱自修，是一種教育與學習的方法，是指自己對自己設立並實行個人教育計畫。
課堂上，老師在課程單元結束分組討論，和同學們一起成長探索討論及分享，用不同的角度去發現與學習，並提出自己見解，在分享與回饋相互激盪及學習中讓同學有不一樣的學習收穫。

終身學習理論與實務研究

課程時間：2021.11.13(六)
課程地點：中科教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃幼綾
學號：110436501

課程心得：

終生學習不僅在於教室內、書本上，而是隨著世界的進步和環境的改變，為了圓滿生命而學習，而非為了考試而學習。

學習內容是無止無境，學習方式是廣泛且多元的，在經歷近十年的職場學習，我重新返回校園，藉由書本中的理論、老師的專業講解和來自四面八方的同學們經驗交流，為我的學習職涯注入一道活水，舊經驗結合新知識，激發全新的思考模式與視野。

學習，是一場以生命影響生命的盛宴。

課程時間：2021.10.23(六)
課程地點：國立暨南國際大學教育學院A302教室
學系：終身學習與人力資源發展碩士學位學程碩
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：第五章~第七章
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：孫珮瑜
學號：110436507

老師分享一半一半的人生這篇文章，這部份讓我省思關於那一半一半，一半是
子女的身分，一半是配偶的身分，一半是父母的身分，一半是員工的身分.........；一半一半，每個身分都是整體的一半，是組合的一部分。
當沉浸在其中的一個身分後，往往會忘了繼續另外的一個身分，所以也不會去做其他的身分該做的事，這算是失職吧，就自己及現今社會，這個現象是很普遍的。
當改變身分的時候，如何能做好每個角色該做的事，是該注意的重點。