課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517

歐盟終身學習備忘錄：終身學習可被視為一切有目的的正式與非正式學習活動，其目的在於增進知識、技能與能力。

終身學習以學習者為中心，學習其實是融入在我們生活之中，生活即學習，學習即生活，人的一生即是學習的過程。若一生都在學習，那學習的對象將不僅僅是老師，而是擴大到你我身的的每一個人，不分貧富貴賤。時間與空間也不受限；空間不受限在我們第一次上課老師就帶給我們深刻的體驗。

在戶外教學的過程中學習OECD提出的知識經濟、知識管理、學習經濟、知識管理與數位落差等概念。

本次上課分配到介紹知識管理；知識管理過程中依傳承、應用、共享、創新及擴散為架構，運用合適的推動方式並搭配制度設計，以達成知識分享、學習及創新的效果。突然體悟到，其實在工作的部分活動中就是在做知識管理，學習、工作、生活能夠融合在一起，讓人更樂在學習。

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：109終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：利慧玲
學號：109436507
第一堂老師的課因公務在身沒法上到深感可惜…
所以只能僅就老師提供之PPT教材來分享學生之意見。
1.在課程中對於OECD的整個發展史及演進有了初步的認識及了解，原來終身學習發展歷史可以追朔到那麼久遠之前，因為學生在還未接觸終身學習領域前以為這只是這幾年才有的議題而已，這點就是學習不夠才有的迷思。
說到為實現全民終身學習的理想，需考量的三項相互關連要務提到了，
(1) 首先在於改善終身學習的基礎，以促使所有學習者能獲得工作或繼續學習所需要的資格=>在一開始的學習上就要先奠定一個好的學習基礎，也根據這基礎在未來進入社會後透過所謂的回流教育來增強本身的各項技能、知識及確保人人從教育訓練中獲益。
(2) 其次在於促進學習與工作的轉換及互動=>在同事間的競爭下才發現工作上的薪資、升遷的落差而有了再次學習的認知及心態，而促使自我本身得再精進學習。
(3) 最後則是需要再思考所有學習提供者的角色與責任=>我覺得終身學習是為了讓學習成為更好的學習者，透過每次上課的過程中不斷反思來檢視我自己，知道學習別人的長處可以讓我們「事半功倍」。
2.其中還談到了學習經濟，在這樣的理念下可以同時也結合了學習型組織、學習城市與學習型區域都應該獲得充分發展，並可促進經濟的永續發展。原來學習與經濟也是密不可分的!而且不只是要個人學習還要強調組織學習的重要性，學習在透過組織間密集的資訊交流，同時各組織間也存在有穩定且高相互信賴的關係。組織間成功的溝通網絡係築基於組織內有效率的資訊交流及充分的社會互動，因此組織必須發展成為學習型組織。以前學生認為只要自己學習好就好，跟別人到底有何關係?事實則不然，因為學習也是要增強在社會上的人際關係，不是單靠一己之力就可完成的。
3. 知道最好的一切，且將之發揮至極致，才是成功的生活。而目前我也將朝此方向前進，透過現在的再學習就是知道最好的一切，而未來將運用在工作上來發揮我的所長，創造更成功的生活。

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：范霈穎
學號：109436502

　　老師課堂中帶領我們思考許多關於終身學習的領域現況與問題，以下針對幾項讓我印象深刻的部分做分享：
一、終身學習V.S終生學習
　　從兩者的字面及概念上來說，「終身」代表的是人生到達某個階段具有某種身份後才開始的，直至去世的一生，常用於生活、婚姻、利益、職業、權利等方面，強調生的狀態；而「終生」則是從自然界生命中延伸出的一輩子時間，表達一個人用盡一生的時間去追求某樣事情，也表達人的執著和堅定的意念。因此，我覺得這兩者都可以涵括「終身教育」的理念，「終生」代表終其一生對於知識與學習的渴望，進而做出學習的行動；「終身」則代表在生命的狀態中，可以透過各種生活周遭的環境進行有意義的學習活動，而也可以從「身體」來探討，學習除了透過大腦吸收新知之外，五官及四肢也都是學習的工具，透過觀察、動手做，也能誘發出學習的動機。
　　另外，我覺得「終深學習」也可以是另一種詮釋，因為在學習的過程中不只要多方面學習，對於有興趣或是在職場、生活中需要具備的技能，也需要透過深度的學習來讓自己儲備因應環境的能力，使自己擁有足夠的資本來面對知識時代的挑戰。
二、「生命中所有的遇見都是最好的遇見」
　　在修習老師的課中，老師的國文造詣讓我深感欽佩，且文字透過溫暖的提醒讓我們了解生命中的哲學。
　　其中「生命中所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是最好的發生，關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發」這句話讓我非常有感觸，師長與同學們都是從台灣的各個地方到來，一同匯聚在中科與暨大上課，每個人都帶著自己的人生課題來學習，而因為學習的緣分讓我們聚在一起，時而分享課堂新知，時而分享工作甘苦，時而分享生活趣事，我們就像一個大家庭一樣用不同的方式陪伴彼此，也謝謝機緣讓我擁有這樣的遇見與安排。
三、移地教學的體會
　　下午老師帶我們至中科附近的社區、公園走動，並進行小組學習，在這次移地教學以前，我從未也並沒有想過要在中科裡面走走逛逛，直至老師帶領我們在附近社區逛逛時，我才發現原來在科技公司林立的科學園區裡面，有著這樣特別的風景。
　　而小組在進行OECD於終身學習發展的分享時，我們這組負責「學習經濟」的報告，《第五項修練》所提及的學習型組織概念帶給我許多反思，自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考每一項都是學習型組織的根基，其中系統思考的觀念讓在全球化時代生活的我們更清楚知道各個小螺絲之間是如何互動及互相影響的，從片段看到整體的能力，需要有結構層次的洞察力，才能有更適切的決策。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：終身學習與人力資源發展碩士在職專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：朱玉梅
學號：109436501

人類的進步是因學習而來，從狩獵到農作、到工業、到科技、到資訊、到網絡，是人類歷經各年代的知識學習累積及創造。
隨著人類進步的歷史，中國的科舉制度創立了私塾、學堂，教導的對象為由成人轉孩童，歐洲於17世紀初開始有教會成立並對孩童進行教育，此後成人教育被忽略了，雖然成人學習仍在進行。到了20世紀成人的教育在歐美再度被重視。終身學習縱跨生命不同期程的學習：懷孕時期的胎教、幼童期的形塑、成年期後的各種面相學習，工作、生活、興趣、發展等等。
在網絡發達的現今，終身學習不只是個人的學習，更是社會的、國家的乃至全球性的學習。人類不僅是依著意願去學習，更是應順著世界進步發展潮流學習以符應日益進步的社會環境。
108課綱的改變，以素養為導向，強調學生帶著走的能力，而其最終目的為能夠終身學習。
不管是OECD或者APEC的定義都顯示，知識已經可以單獨作為一個投資要素，而且其重要性已超過土地與資本。因此，一個國家的經濟實力，幾乎可以用其擁有的知識存量來代表。財富分配的方式改變：以前擁有土地、資本的人即擁有財富與權力，現在是誰有知識、資訊、技術，誰就擁有財富，美國微軟公司總裁比爾‧蓋茲和台灣的電子新貴就是明顯的例子。( 賴景昌、林國仕，科學發展 2004年5月，377期 )
在10月30日的全民終身學習論壇，楊國賜教授介紹了我國學習型社會白皮書2.0的願景，其中介紹了終身教育體系圖，觀讀此圖，發現在最基底的是家庭教育，我從事教育工作，教授與生活汲汲相關的科目，深覺家庭是人的起點與終點，適切的家庭教育可以為學生奠定良好的學習基礎，深構學習的態度，在家庭中形成代代良好的循環，然而家庭教育也是終身學習的一環，學習如何當個孩子、父母及長輩。

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學 系：終發碩專一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李丹妤
學 號：109436520
課程心得：
這次課堂上有三個主要的學習：
（一）是對終身學習來龍去脈的了解
（二）是對終身學習與人力資源之間關連的理解
（三）是CERI 所提出的六項重要觀點對終身學習的影響
上課以前，雖然常聽到終身學習一詞，但對它沒有具體概念，覺得學習是理所當然早就是生活的一部分，為什麼還要特別提出終身學習一詞?也不了解終身學習與人力資源發展有甚麼關聯?！
上完課之後理解到，終身學習已不僅是以個人為觀點出發，更是站在國家社會高度，提出終身與全面的系統化的學習，以學習者為中心，重視學習動機，且以多元教育政策為目標，消弭學習的落差；更重要是以經濟需求觀點，成為衡量個人實現、促進就業力、社會凝聚、經濟成長國家競爭力與發展力的指標。於是對於人力資源展和終身學習之間的關聯，也更進一步理解。
另外就是教育研究與革新中心CERI 所提倡的六項重要概念：1.回流教育2.全民終身學習3.知識經濟4.知識管理5.學習經濟6.數位落差，正深刻影響全球終身學習政策的推動，其中對台灣的影響包括了1998《邁向學習社會》白皮書，以及在10/30全民論壇中所聽到關於《學習社會2.0》的推動方向。這個架構的認識，整合了自己在從事樂齡教學期間接觸到的各個片段概念；對於政府每年都在變動的樂齡學習政策，好像也比較能看懂了；並且豐富了課堂上互動的題材：長者也需要與時俱進，了解世界趨勢與自身關聯；最重要是厚化了自己教學的力度。

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513

課程心得：
上明烈老師的課，猶如深夜獨自一人聆聽音樂，時而澎湃、時而詼諧卻又發人省思。課堂中，老師分享在海德堡巧遇婚禮的故事，還從台灣寄回祝福明信片，明烈老師說到：「分享是一種關懷與喜悅，分享凝聚了感情與熱情，分享是落實終身學習的必要方式」。聽到『分享是落實終身學習的必要方式』時，我的腦袋有一堆問號，終身學習？分享？落實？必要方式？怎麼短短一句話，明明每個字都懂，卻無法理解分享與終身學習之間的關係，直到參加十月三十日的全民終身學習論壇，聽到了財團法人光寶文教基金會的吳銀玉總監，與財團法人仰望教育基金會的李枝桃執行長兩人熱情分享如何用企業(基金會)的力量翻轉家庭教育，除了深深感動外，也理解了「分享是落實終身學習的必要方式」這句話的涵義。誠如老師所言：學習是持續開悟、領悟與體悟的過程。
明烈老師還分享阿爾卑斯山老奶奶的一段話：「這條路，你要好好走，這輩子可能就只有這麼一次。」老師還說：「四十歲前不要怕，四十歲後不要悔，要活在當下珍惜每一次的生命感動。」期許自己持續不斷地學習，盡量做到不怕、不悔，活在當下並珍惜生命過程的每一次體驗感動。

今天的課程是由佳慧和慧玉同學報告「社區大學的永續發展策略」，從準備100多頁的PPT就足以看出她們找尋資料的用心，但比較可惜的是，未呈現新近性資料，PPT文字內容稍多，部分影片連結未事先做好測試無法播放，這些都可作為日後我們要報告時的借鏡。一開頭老師給的引言，1998年學習社會白皮書成立，主要由社會運動學者建構知識解放，也因此才有社區大學的成立，社大有三大類課程：學術、生活藝能以及社團，它的成立圓了許多人成為教師、學生或是志工的夢，因為不似正規大學教授有諸多任教限制、學生也無學歷限制，只要符合資格就可以加入，來社大不侷限於學習，更要參與社區服務，與社區形成很好的鏈結。高雄社區大學形象影片，傳遞透過學習、躍動人生，享受學習的美好、享受學習的悠閒以及從不同的學習看見新的視野，影片呈現的意涵很能撼動人心，但倘若能以成人的角度而非年輕大學生則會來得更適切。一個卓越發展的社大不僅要找到對的人、對的資源、對的場地，更要有對的行銷宣傳，用創意+創新的手法，結合地方特色，呈現該社大與眾不同的特色，如此才能永續經營。
丹麥的成人教育歷史悠久，自1844年迄今，而德國的民眾高等學校更是不遑多讓，是德國實施高齡教育最具成效的機構之一。美國的社區大學甚至能在畢業後，直升名氣響亮的賓州大學、哈佛大學等繼續就讀，使得銜接教育不中斷。而我們則是參照各國的發展經驗，建構出自己的發展模式，誠如老師所說：「修練的軌跡來自一步一腳印」。臺灣自1994年廣設高中大學，誰也沒料到隨著社會變遷會演變成如今的少子化，正規教育學校招不到學生，社大當然也要有所因應才能生存。社大不同於學校的正規教育，它更注重實務性與在地性，一個地方的歷史、地理、文化、生態、產業…等都應該串成一個知識體系，讓大家來學習，不僅是地方學，更是學地方。最後的實作部分為小組討論，我所認知的社區大學的樣子，是彰化縣員林國小附設的社大，雖然位處員林市中心，但因人口老化，所以我所認知到的社大就是一群高齡者，懷著滿腔熱血到學校快樂學習，而我們這組只有沂倩有參加過社大的烹飪課，一學期僅花1000元的學費，真的是物超所值，最重要的還是沂倩學到了受用一生的麵包烘焙好手藝！其它如造型氣球聽來是很特別的課程，有機會的話我也想去上，因為我在職場上面對的是一群天真又可愛的國小孩子，希望藉此帶給他們更多的歡樂及撫慰弱勢孩子受傷的心靈！社大的學習是成人終身學習很重要的管道之一，提供隨時可學、隨地可學的便利性及友善性，只要你想學並付諸行動才是最重要的，坐而言不如起而行，順便體驗終身學習的樂趣！

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉佳惠
學號：109436512

「生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。」~摘錄自明烈老師終身學習嘉言錄。對老師說的這句話很有感覺，在碩專班開學的第一天，學姐和我們分享:「所有的安排都是最好的安排。」我們能夠到暨大上課，又有幸成為同學，這不就是最好的安排嗎? 明年也要把這句話分享給學弟妹們，也有傳承的意義。

老師下午上課突然說要帶我們出去走走，一行人走在中科道路上，隨即走入民宅巷弄內，誰知道在廠房林立的中科裡，竟然還有民宅。找個公園坐下分組討論，我們這組被分配到「學習型組織」，其意義為:以「系統思考」作為組織架構，再利用「自我超越」、「改善心智模式」、「建立共同願景」、「團隊學習」四項核心修練貫穿，使組織整體更精進、功能更提升。「系統思考」是我最需要加強與學習的部份，在工作中，常常覺得很多問題要解決，卻不知道要如何系統化思考，學習系統思考可以讓工作更有效率。很喜歡「移地教學」，誰說上課一定要在教室裡？大自然就是最好的教室，透過五感的體悟，更能使人印象深刻。

「萬物靜觀皆自得，落花水面皆文章」，又剛好呼應老師所說：「工作學習化，學習工作化。生活學習化，學習生活化。」生活，處處是學習。