課程時間:109.10.13
課程地點:A302室
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授:吳明烈教授
學系：109終發所碩一
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
學生姓名:陳璽雅
學號:109409518

第五單元:國外成人教育機構組織與資源
心得
終身學習是學習社會的發展關鍵。邁入二十一世紀之後，終身學習的發展愈發受 到各國際組織及歐美成人教育專業組織的重視及推廣。
影響全球終身學習發展的重要國際組織，主要涵蓋聯合國教科文組織、經濟合作發展織以及歐盟 （European Union, EU），這些國際組織近年來已較為國人所熟悉。
而終身學習之所以多年來在國際社會受到廣泛的討論與高度重視，歐美重要成人教育專業組織 亦功不可沒。
EAEA的終身學習推展-EAEA為深深影響歐洲終身學習發展的重要非政府組織。EAEA代表歐洲的成人非正規教育之聲EAEA的主要角色在於影響終身學習 政策、供給終身學習資源、提供終身學習訊息、建立終身學習網絡、連結終身學習 社群，對於歐洲終身學習政策的發展具有重要影響力。
EAEA當前主要致力於以下各項政策影響領域: 一、活躍老化二、危機時代中的成人教育三、成人教育政策國家報告書四、促進發展五、伊拉斯謨斯增值（Erasmus+）六、歐洲成人學習進程七、國際成人能力評量）八、跨大西洋貿易與投資夥伴協議 （The Transatlantic Trade and Investment九、非正規與非正式學習成就認可。
NIACE的終身學習推動方向，以生活技能（life skills）、職場學習 （working place learning）、家庭與社區學 習（learning in families and communities） 為主軸（Learning and Work Institute）。EAEA、NIACE及AAACE亦強調終身學習品質與卓越，應持續受到關注 並強化發展。
AAACE的終身學習推展美國成人及繼續教育學會成立於1982 年，是一個致力於推展終身學習的非營利組織，強調終身學習是人類自我實現及積 極社會變遷的重要途徑。
秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身 學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值。
終身學習的推展，乃是一種只有起點而沒有終點的社會發展歷程。終身學習具有促進個人發展、社會進步、經濟發達及文化繁榮等多元價值，投資於終身學習，亦為對個人、組織、社會與國家之最佳投資。

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀚丰
學號：109436508
終身學習其實在全球國際組織中都關係密切，今天課堂在老師教導下，我也才知道原來終身學習早就已受到世界各國際組織的重視及推動，第一個倡導終身學習的組織是聯合國教科文組織，於1965年的時候招開的成人教育促進會就已有談到統整終身教育的發展，更在1972年的<學會發展:教育的今日與明日世界>的報告書中強調終身學習及學習社會，在二十一世紀時<學習:內在的寶藏>更定義出教育的四大支柱，包含學會與人相處、學會追求知識、學會做事、學會發展，之後再增加第5支柱學會改變，看到這5大支柱我很有感覺，當初在學校求學時課堂上學習的是追求知識，在學校社團內學會的是與人相處，到工作上時學會將知識各項技能轉成學會做事，現在為了個人職涯發展就讀終發與人資碩專班是要再成長學會發展，以及如何面對未來改變(學會改變)，就如同回流教育所說的教育-工作-休閒，是個正向的輪替發生。
而終身學習是個終身(lifelong)與全面(lifewide)兩項要素，終身表示在現在知識變化快速的時代，更需要持續的學習才能獲取新知識與新技能，全面性學習則包含了正規學習、非正規學習、非正式學習，人終其一生都在學習，從個人的終身學習，拓展到學習型組織(共好、共學)，到學習型城市，再到終身學習的政策推行，是國家的競爭力與發展力的一項重要指標，非常值得關注並投入資源，我很榮幸現在也能搭上這台終發與人資碩專班的學習列車，與老師們及學長姐、同學們一同學習。

歐美成人教育機構組織與資源

授課時間：2020.10.13
學系：109 終發碩ㄧ班
授課教授：吳明烈教授
學生：王素貞
學號：109409514
歐美成人教育機構組織有: 歐洲成人教育學會EAEA、英國成人及繼續教育學會NIACE、德國成人教育研究院 DIE、美國成人及繼續教育學會AAACE。
EAEA：歐洲成人教育學會：是終身學習跨國非政府組織主要以ㄧ活躍老化，指標有1.身體健康2活的安全3 社會參與 ，二.危機時代中成人教育、三.成人教育政策國家報告書、四.促進發展
五.依拉斯莫斯增值、六.歐洲成人學習進程、七.國際成人能力評量、八.跨大西洋貿易與投資夥伴協議、九.非正規與非正式學習成就認可。（包括正式、非正式、非正規已非正式比例最高）。
NIACE：英國成人及繼續教育學會：主要推動生活技能、職場學習、家庭與社區學習。
DIE： 德國成人教育研究院：1957年成立功能有研究、推廣、服務等專業化成人教育學術機構，因聯合各邦支持促其持續蓬勃發展。
AAACE美國成人及繼續教育學會：於1982成立於美國，功能是深化終身學習理論與實務拓展者，每年均舉辦年會。

課堂上老師提起校園酒精飲料問題，其實酒從古至今是全人類的飲食文化，都有正反兩種聲音，在大學校園都是成年人都能自己克制，例如 成功大學飲品社Friday bar也是校園酒吧，飲品社成員也是學生以專業的經營，熟練的調酒招式，熱忱的服務品質，使Friday bar營運相當成功，展現成功大學學生自主經營能力的高水準與高素質，它們能、相信我們也可以。老師說品酒其實是一種藝術文化，況且酒文化在古代（宋朝文學家辛棄疾說過有酒學仙,無酒學佛），（佛家說酒能養性、仙人飲之，酒能亂性、佛家戒之）。

成人終身學習教育屬於自主學習也要政府與名間機構聯手合作，不然學習者自己想學沒學習地方與方向，所以要相關單位有配套措施輔導專業知識，技能，創新產業，以即培訓時下急需專業人員之產業，以解各行各有所需球的困境。

課程時間：2020.10.13
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：張孟勲
學 號：109409517
課程心得：
延續上週成人教育重要國際組織與學術研究機構，今天的課程是了解國外成人教育機構組織與資源。其中有歐洲成人教育學會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、德國成人教育研究院(DIE)、美國成人及繼續教育學會(AAACE)等。

最令我感到驚的是EAEA。EAEA是個跨國成立的非政府組織，其有43個國家133個成員組織，不僅影響歐盟成人教育和終身學習的決策，也提供許多大規模、跨國的培訓活動，為成人的社會參與、平等及未來發展作努力。

了解國外成人教育機構組織後，我也對國內或我們鄰近的國家的成人教育單位感到興趣，究竟在國內或鄰近國家（日、韓）等如何看待成人教育。我上網查了資料，由成人教育者組成的專業團體，推動成人教育的專業化工作，在日本有「社會教育學會」，韓國有「平生教育學會」等等。

台灣成人教育的專業組織為成人及終身教育學會，原名台灣成人教育學會，於1990年成立，於2004年更名為成人及終身教育學會」。該會為目前台灣成人及終身教育教育的學術研究者，實務工作者及行政人員的唯一專業團體。

不論是EAEA還是NIACE等等國際成人教育組織，可以很明顯看到國際趨勢或問題與成人教育的討論。如今年的新冠肺炎，在各組織最近的方向上均可以看到許多討論皆是因應後疫情時代必須做的調整及對未來的反思與建議；但反觀國內，主管終身教育的教育部終身教育司除了在1998年發布邁向學習社會白皮書後，為因應高齡社會，2017年訂定高齡教育中程發展計畫，只聚焦高齡者的學習體系及活躍老人等面向。似乎在整體國內的需求並與社會接軌的政策或計畫上，目前並沒有看到明確的目標。

課程:成人教育學研究心得-國外成人教育機構組織與資源
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：林珮瑜
學號：109409502

歐美成人教育機構組織與資源

活躍老化
教育屬於服務產業，成人教育可以輸出，亦可輸入，透過數位學習而發展。
因為非正式佔的教育方式比重是最高的，在人生的階段中，也是最有機會使用的方式，因為在全球各機構、國家、城市，如何以非正式教育的方式，來推動成人教育，成了全球的行動。
在成人教育中，有個很重要的部份，是要發展及培養生活技能：生活要培養新的生活能力，可以在社會中適應的更好。
影響國際終身學習發展的重要成人教育專業組織如下：
EAEA：歐洲成人教育學會致力於活躍老化與成人教育，2020年並以發展生活技能為首要目標。
NIACE：英國成人及繼續教育協會致力於生活技能，職場學習，家庭與社區學習。
K+S=A 知識+技能=態度
滾動式修正，系統式思考，用疏導的方式，而非禁止
論述時，要有正反兩方，才不會有偏頗，最好有數據去支持，之後再評估，何者為較佳的方法
DIE：德國成人教育研究院，因為德國屬聯邦制，得到各聯邦有力的支持，在研究領域涵蓋了終身學習的制度與政策、組織與管理、計劃與執行、教學與諮詢等範圍。
AAACE：美國成人及繼續教育學會，則致力於深化終身學習，並結合理論與實務，加以拓展。
成人教育需要政府與民間機構的合作，才能讓終身教育的根，落實並紮根於生活層面，如實推動，進而影響個人的身心層面。

課程:成人教育學研究心得-國外成人教育機構組織與資源
課程時間：2020.10.13
學系：109 終發碩一班
學生：黃慧玉
學號：109409510

在已開發國家重視社會福利且國家經濟成長達到一定的水準，因此也對於更長遠的國力發展有所思慮，今天上課提到在英國、美國、歐盟各有關注成人教育終身學習的組織推動著人民的應該持續學習的精神，而不是為了工作或讀書而讀。
國家的產能也透過成人持續的學習而有新的輸出，例如:改良衣物透氣度的排汗衣是在研發方面的研究學習、將光纖網路4G升級至5G的相關配置和資訊技能也是一種遠見的進步，業者思考到未來的資訊量也觀察到工作者需要更快速的網路使用體驗而持續的進步並更便捷。

在國外更把藝文活動融入每個人民的生活中，即便是聽歌劇或音樂會等表演也能幫助人欣賞美的事物讓社會更加有藝文氣息並且帶動全體國民的藝術涵養。

這些都是我們國家應該努力的目標，我身旁的成人大都覺得有穩定的工作便不在學習，這是非常可惜的一件事，不學習就如同死水沒有能量，言談內容也將會乏善可陳，且創新度也會降低，長遠來講都是個人和國家的傷害。

課程:成人教育學研究心得-國外成人教育機構組織與資源
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：李昭婷
學號：109409505

繼上週認識了終身學習國際組織有UNESCO、OECD、EU之後，本週又學到歐美成人教育專業組織有：EAEA(歐洲成人教育學會)、NIACE(英國成人及繼續教育協會)、AAACE(美國成人及繼續教育學會)以及DIE(德國成人教育研究院)，而對於終身學習的發展影響及貢獻較為深遠的就是EAEA，它屬跨國際組織，致力各項政策影響領域有活躍老化，其中有三個重要的指標分別為：身心健康、安全以及社會參與，目前臺灣已進入高齡社會，平均壽命也達80歲，以後老人的定義或許不再是滿65歲，畢竟誰都不願意幾十餘年都被叫老人。而NIACE的終身學習推動方向不外乎以生活技能、職場學習及家庭與社區學習為主軸，老師提問暨南大學生之英文檢定能力與畢業門檻之關聯性為何？請大家踴躍提出自己的觀點，多數的八年級同學持反對意見，認為這樣反而限縮了原本對英文學習的樂趣，同樣透過校內英語課程亦能提升英文能力，近年來也曾在會議上提出廢止未果；我個人的觀點則是贊成，距離我大學畢業已21年，如果時間再重回，我多麼希望當時我的學校也能設立此門檻，因為這是一股鞭策的力量，學校的出發點是為學生好，希望能幫助學生無論是繼續深造或進入職場，若能具備英文能力，相對佔優勢，至於其意義與功能可發揮至何種程度，便端看學生自己，正所謂：「師父領進門，修行在個人。」另外還有校園是否開放販售酒精性飲品？目前暨大僅允許飲調社社團自行攜帶，便利商店仍舊不得販售，老師說品酒其實是一門生活的藝術，清初鄭板橋說：「酒能亂性，佛家戒之。酒能養性，仙家飲之。」南懷瑾則說：「有酒學仙，無酒學佛。」既能靜心修禪，亦能馳逸心性，這是多麼有智慧與修為的境界啊!凡事都應該像大禹治水般疏導而非圍堵，不要一昧地為反對而反對。老師建議我們進行專業的論述時，應該要包含正反面意見，並且要有數字或證據佐證，如此較能讓人信服。
最後老師讓我們自主學習，依據這四個歐美重要成人教育專業組織，分成四組討論，探討這些組織的網頁最近關注的議題為何？
一、EAEA：目前正在準備一項運動，以在2020年之後繼續執行《歐洲成人學習議程》，該
議程一直是改善成人學習結構和增加對成人學習的參與的中心，但尚未在所有國家中得到充分實施，需要在歐洲層面進一步推動成人教育，尤其受到新冠肺炎疫情的影響，必須改變傳統觀念，不只是老人小孩需要學習，全民均應繼續教育。
二、NIACE：英國的Learning and work最新發表的政策有三：
1.2020.05.18學習型城市。
2.2020.09勞動力市場調查，受疫情影響失業率提升，應該如何幫助就業市場轉型，提升
基本生活技能，降低數位落差。
3.英文、數學、ESOL會議。
三、DIE：
1.於2020.10.29即將舉行「良好的語言教育」政策論壇，以增加個人語文能力的提升。
2. 2020年為世界掃盲日，多年來，DIE的研究人員一直致力於掃盲和基礎教育的研究和工
作。
3.2020.12.01將舉辦模具論壇「數字成人教育的質量和專業性」，在與來自成人教育的
科學和實踐參與者的交流中，進行討論數字教育技術的使用如何挑戰以前的質量和專業
概念。
四、AAACE：
1.在2020.05.14發表培養終身學習和培訓帳戶(LLTA)。
2.手寫筆出版宣布即將發行的《成人和繼續教育手冊》。
3.2020主題演講Elizabeth Tisdell博士正念話語和正念話語：它們在挑戰權力關係和艱難對話中的作用，討論正念話語在處理困難對話中的作用。
綜上所述，終身學習無遠弗屆，各國皆致力於建構學習型社會與學習型城市，賦予終身學習新時代的各種意義，每個人在通往終身學習的康莊大道上，路過時偶一駐足，不變的是繼續往前走的信念與行走的腳步！

成人教育學研究課堂心得-成人教育學的發展源起與理論
課程時間：2020.10.13
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：陳昱蓉
學號：109409509
課程心得：

立意良善的政策，引發多數台灣學生的反彈，「畢業門檻」成為部分學生挑選科系的考量之一。記得在國中接受正規教育期間，「把英語學好=國際化門票」是父母與老師共同給的觀念，教育政策亦將「英語課」成為正規教育的一環。同為中華文化，台灣學生的英語程度在教育薰陶下，卻不如被殖民過的香港、新加坡。環境皆大不相同，英語在台灣非完全滲透於生活中，除了學校英語課，其次為補教業，非母語之自主學習意願較低。從升學、畢業到出社會求職，企業(尤其外商)在招聘人才時，英語能力如同現今大學學歷般的基本，踏進職場後驀然回首，當年的自己是否還會選擇放棄英語呢？學習，可能會讓自己錯過追一部劇的時間，但絕不會讓自己錯失使人生更精采的機會。

於課後的分組討論中，德國成人教育研究院(DIE)是共同討論與分享的對象。2020下半年，「良好的語言教育」與「數字教育技術的使用如何挑戰以前的質量和專業概念」是重點議題。無論是EAEA、NIACE、DIE、AAACE，跨越語言的屏障，透過國際組織與世界教育趨勢接軌，各時代所面臨之教育課題皆不同，唯有放眼國際，方能培養出具前瞻性之觀點。