課程時間：2024/4/20（六）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：李玫香
學號：112436518
這週課程則是第五項修練及知識管理各小組報告和老師的補充內容學習，同學們針對各自負責的主題資料蒐集彙整、分工、互助、協調及整理的非常詳細，而且第五項修練是一本組織學習的經典，從系統的觀點帶入進行各項修練，在搜集資料過程中同學們彼此為團隊合作而努力，團隊學習節奏很重要有共同的目標，團隊很重要的一項是團隊能夠讓組織1+1>2發揮到極致更好的效益， 跟一群對的人一起做事進步的成效必定會比較高，一個人走得快 一群人走得遠 跟一群對的人不僅走得快又走得遠，團隊學習更可發揮槓桿原理實力的發揮，達到良好的團隊運作，「討論」與「深度匯談」深度匯談可以激盪出更好的想法，重要的目的不一定要獲得結論卻能激盪彼此的想法，結論有可能是副產品。
閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧，人跟人的對話可以找到善知識對個人人的成長速度會非常快，團隊學習就是萃取出高於個人智慧的總和，要有對的策略和方法，團隊可以更有效地利用集體智慧和創造力，共同學習、成長和應對挑戰，從而提高組織的整體效能和競爭力。
從新思考與新視野創新個人知識管理跟組織知識管理即是知識獲得，知識槓桿進而知識螺旋轉移，知識管理方程式（KM方程式）可透過文字、語言表達傳遞的外顯知識，以及難以透過文字、語言傳遞的內隱知識，我們在學習的過程中，期待盡可能地將內隱知識化作可傳遞的外顯知識。而知識管理又有不同層次，分別為知識獲得、知識儲存、知識管理、知識分享、知識創新。 永續學習行動計劃從學習到落實生活習慣，有效知識獲得重要的概念組織記憶，將個人累積的經驗傳承整合建立有效儲存知識管理系統成立組織記憶資料庫，知識創新創意加實踐落實創造價值出來讓知識分享廣為宣傳。
一整天針對第五項修練的小組報告內容及國內外個案分析及活動相當精彩豐富，再經過老師針對各組報告主題補充說明濃縮聚焦更能融會貫通，而且老師還特別強調修練的練是糸字旁不是火字旁，因為是要透過不斷的重複學習與練習而成的，又是學習收穫滿滿的一天，謝謝老師。

課程時間：2024/04/20（六）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：徐映苹
學 號：112436504

第五項修練的作者，彼得．聖吉提出「系統思考」做為建立學習型組織的鷹架，並將其他四項修練注入其中。這四項修練是：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習。當這五項修練被啟動，組織便能發揮潛藏的巨大能量。
一、「共同願景」
建立共同願景的原因，是「渴望歸屬於一項重要任務、事業或使命」，將會改變成員與組織間的關係，組織成員共有目的&願景共識的基礎- 共同願景互不信任的人一起工作的第一步。
這組帶的活動是”手護願景”：每位同學將手的輪廓畫在紙上並寫出自己的願景和共同的願景，在歡笑中許下心願並彼此祝福，覺得好溫馨喔~
二、「自我超越與心智模式」
自我超越：1.以人為起點2.不斷釐清『願景』與現況3.產生創造性張力4.自我超越是終身的修煉過程5.組織生命力的泉源6.打破契約關係7.突破『自我超越』的障礙。
心智模式中提到的PDCA（計劃、執行、檢查、修正後行動）循環式品質管理，在學習和規畫課程上也是很適用。
三、「系統思考」
從企鵝與海象的協議故事中，了解對事情的看法不能只看表面，而解決一件問題也要從因果和正反兩面來評估才有周全的對策。就如這組帶的活動”解開馬蹄鎖”-不能以固有的線性模式思考，有些事反而轉個彎從意想不到的角度得到解決。
四、「團隊學習」
良好的團隊運作著重在「討論」與「深度匯談」，集體可以做到比個人更聰明更具洞察力，團隊智商可以遠大於個人，達到1+1>2的效果。
五、「知識管理」
知識管理即是有效的獲得知識、儲存知識、分享知識、應用知識以及創新知識的過程，進而發揮知識的最佳價值，促進個人與組織的持續發展。
KM＝（P＋K）s
KM (Knowledge Management) 知識管理
P (People) 人員
+ (Technology) 科技
K (knowledge) 知識
S (Sharing) 分享
知識管理的好處：1.提高效率和生產力 2.創新和學習 3.競爭優勢 4.風險管理
從各組報告的案例中，可以看到成功的企業在組織學習與合作上都有很有很好的規劃，員工成長才能讓組織更壯大。

第五項修練的作者，彼得．聖吉提出「系統思考」做為建立學習型組織的鷹架，並將其他四項修練注入其中。這四項修練是：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習。當這五項修練被啟動，組織便能發揮潛藏的巨大能量。
一、「共同願景」
建立共同願景的原因，是「渴望歸屬於一項重要任務、事業或使命」，將會改變成員與組織間的關係，組織成員共有目的&願景共識的基礎- 共同願景互不信任的人一起工作的第一步。
這組帶的活動是”手護願景”：每位同學將手的輪廓畫在紙上並寫出自己的願景和共同的願景，在歡笑中許下心願並彼此祝福，覺得好溫馨喔~
二、「自我超越與心智模式」
自我超越：1.以人為起點2.不斷釐清『願景』與現況3.產生創造性張力4.自我超越是終身的修煉過程5.組織生命力的泉源6.打破契約關係7.突破『自我超越』的障礙。
心智模式中提到的PDCA（計劃、執行、檢查、修正後行動）循環式品質管理，在學習和規畫課程上也是很適用。
三、「系統思考」
從企鵝與海象的協議故事中，了解對事情的看法不能只看表面，而解決一件問題也要從因果和正反兩面來評估才有周全的對策。就如這組帶的活動”解開馬蹄鎖”-不能以固有的線性模式思考，有些事反而轉個彎從意想不到的角度得到解決。
四、「團隊學習」
良好的團隊運作著重在「討論」與「深度匯談」，集體可以做到比個人更聰明更具洞察力，團隊智商可以遠大於個人，達到1+1>2的效果。
五、「知識管理」
知識管理即是有效的獲得知識、儲存知識、分享知識、應用知識以及創新知識的過程，進而發揮知識的最佳價值，促進個人與組織的持續發展。
KM＝（P＋K）s
KM (Knowledge Management) 知識管理
P (People) 人員
+ (Technology) 科技
K (knowledge) 知識
S (Sharing) 分享
知識管理的好處：1.提高效率和生產力 2.創新和學習 3.競爭優勢 4.風險管理
從各組報告的案例中，可以看到成功的企業在組織學習與合作上都有很有很好的規劃，員工成長才能讓組織更壯大。

今天上課充分了解到共同願景的定義、功能以及對組織的影響以及三項之修煉，以及具備的聆聽跟態度。透過報告組每章節都有一個小結，讓我們都能夠更加瞭解共同願景。
還有介紹到負面願景的限制，例如：夭折、擴散、關係破壞等等，都在告訴我們願景需要具備足夠的張力，才能夠能屈能伸。
最後在介紹鴻海ESG的案例，讓我們了解他們的6大策略以及核心價值，讓我們更加熟悉共同願景。

課程時間：2024/04/12（五）
學系名稱：中正大學成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳品瑜
學 號：６１２７１００１０

共同願景:當有了一個全體衷心可望、共有實現的目標，大家會努力學習、追求卓越。團隊學習主要指一群人一起共同學習和成長的過程。連結到後續的實作: 「對話的結果不是為了有結論，而是探究更複雜的問題。」小組討論時，透過團隊學習的過程促進知識共享和交流、建立信任和合作、培養創新和解決問題能力，從個人的目標慢慢累加到一整個公司的共同願景，在思考的過程中除了可以更加明白自己之後在企業內的目標、想像、提升溝通技巧以及到最後如何善用自己的特質去帶給整個團隊實質性的效益。
接著團隊學習設計的兩項實作活動十分有趣，透過遊戲式學習的方式讓同學們進行互動交流，在練習的過程中大家都在失敗中學習，失誤了也不會責怪彼此，反而鼓勵對方，並從錯誤的經驗中找到最後成功的解方。
最後老師提到: 「在對的團隊裡，不僅可以走得快、也可以走得遠。」這句話也讓我思考，未來職場需選擇適合自己特質及能力的場所是一件重要的事，要在正確的地方，才能發揮自己最大的潛能。

課程時間：2024/04/12（五）
學系名稱：中正大學成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：郭勇慶
學 號：612751002

本週課程是兩個不同組別的報告，首先是上午的組別像我們介紹了什麼是共同願景，讓我們了解到背後所包含的精神並透過活動讓我們對於公同願景能夠有更深刻的了解，而下午的組別透過介紹讓大家了解到團隊學習的重要，並且安盤有趣又好玩的互動活動，讓班上的大家可以深刻的體會到團隊的重要並深刻的從活動中學習，最後老師也帶領班上的大家一起去戶外的大草原上做課程的總結，並讓大家在最後有一個親近大自然的機會。

課程時間：2024/4/20（六）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：組織學習研究 第二堂課後心得
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：宋旻臻
學號：112436515

今天是五項修練的小組報告，各組同學針對各自負責的主題，資料收集整理的非常齊全，因為我個人及另4位同學負責6月1日跨校活動~學習型組織個案分析，所以沒有參與4月20號的小組報告，但基於個人自主學習，我也整理了五項修練的第8章「自我超越」，重點如下:
自我超越
1.以人為起點：
透過個人學習，組織才能學習，沒有個人學習，組織學習無從開始。要開發員工的潛能，必須對「潛意識」、「意願」、與「服務世界的真誠渴望」等人類心靈活動有新的理解，管理者的基本工作是：提供員工追求充實生活的工作環境。
2.不斷釐清「願景」與現況：
「自我超越」是以磨練個人才能為基礎，自我超越的意義，在於以創造而非反應式的觀點，來面對自己的生活與生命，自我超越成為一項修練，一項融入我們生命之中的活動，不斷釐清到底什麼對我們最重要，不斷學習如何看清目前的真實情況。

3.產生創造性張力：
當我們將「願景」與一個清楚的「現況景象」同時在腦海中並列時，心中便產生一種「創造性張力」，一種想要把二者合而為一的力量。自我超越的精義，便是學習如何在生命中產生並延續創造性張力，組織裡每個層次的人都學習自我超越，建立學習型組織。「自我超越」是指突破極限的自我實現。

4.自我超越是終身的修煉過程：
高度自我超越的人永不停止學習，它是一個過程、一種終身的修練。

5.組織生命力的泉源：
組織為何必須自我超越？許多組織支持員工個人的成長，他們相信這樣做人強化組織，組織一向支持大家朝工具性的觀點發展，有了「工具性」的成長和發展，那麼組織將更有效率。

6.打破契約關係：
「契約是一項關係的小部分，一個完整的關係需要一項盟約。盟約關係建立在對價值、目標、重大議題，以及管理過程的共同誓願上面，盟約關係應是和諧、優美與均衡的。」

7.突破「自我超越」的障礙：
這是學習型組織與傳統組織最截然不同之處，因為「自我超越」無法以數量來計算，像是一種直覺與個人願望，沒有人能夠以達到小數點後二位的精確度，衡量自我超越對生產力和最終效益貢獻的大小。

自我超越的修練ㄧ：建立個人「願景」
我們有目標，但這些不一定是願景。如果欠缺「上層目標」的概念，就無法了解真正的願景，「願景」是一種內心真正最關心的事。「願景」與「上層目標」並不相同。上層目標屬於方向性的，比較廣泛；願景則是一個特定的結果、一種期望的未來景象或意象。上層目標是抽象的，願景則是具體的。

自我超越的修練二：保持創造性張力
願景與現況的差距也可能是一種力量，此種差距是創造力的來源，我們把這個差距稱為「創造目前真實的情況性張力」。創造性張力是自我超越的核心原理，創造性張力是在我們認清一個願景與現況之間有差異時，所產生的那股正面的力量。

自我超越的修練三：看清結構性衝突
多數人心中都有限制自己創造力的矛盾，其中較為常見的是，相信自己沒能力實現真正在乎的事情。

自我超越的修練四：誠實面對真相
簡單卻睿智的策略，作為處理「結構性衝突」的開始，那便是說真話。

自我超越的修練五：運用潛意識
自我超越的實踐過程中，隱含心靈的另外一個面向——-潛意識。事實上我們都曾不自覺透過潛意識處理複雜的問題。把熟練的部分交給潛意識來管，而讓意識專注於其他部分或新的事物上，一般意識與潛意識之間的契合，正是「自我超越」這項修練最重要的部分。

構面一：融合理性與直覺
直覺在管理上的應用，近來日益受到注意與接受，有經驗的領導者相當重視直覺，他們並非全然以理性的方式摸索複雜的問題。

構面二：看清自己跟周遭世界是一體的
愛因斯坦說：「人類以為自我是獨立的個體，這是一種錯覺。錯覺對我們來說是一種束縛，我們的任務是必須把自己從束縛中解放出來，擴大與周遭的一體感，這也是「自我超越」修練系統觀的一個重要部分。

構面三：同理心
我們慣於把同理心想成一種情緒狀態，一種基於我們對他人的關係，但是，它也奠基在一個洞察的層次上面。當人們看到更多在其中運作的系統，對彼此如何互相影響也會有更清楚的了解，再經由設身處地為別人著想後，他們也自然會發展出更多同理心。

構面四：對整體的使命感
歐白恩說：「真誠的誓願是一種對於比自我為大的、整體的使命感。」當人類所追求的願景超出個人利益，便會產生一股強大的力量，遠非追求狹窄目標所能及。

組織學習研究-4/12課後心得
課程時間：2024/4/12（五）
學系名稱：中正高齡者教育-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：五項修練之共同願景的塑造與經營、五項修練之團隊學習
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：葉芳妏
學號：612751001

建立共同願景：
1.由上而下模式：制定明確的目標和策略，並傳達給下屬。
2.由下而上模式：每個人的聲音都被聆聽到，組織建立共識。
3.上下交融模式：討論出願景的雛型，再進一步建立共識。組織願景要能夠內化與外顯化。組織網頁也要出現願景，不斷地溝通。

願景的意涵包含：願望、願意、願力；遠景、美景。

保持開放的心態，不斷學習和成長，共同努力實現未來。

在共同願景的部分，我發覺共同願景是建立一個團隊或組織成功的關鍵。在實作的過程中，我體會到一個組織建立開放、參與的溝通氛圍，讓每位成員都能參與討論和形塑願景是相當重要的，因為透過成員們不斷地討論和溝通，過程中也需持續地調整，得以確定組織的核心價值和長遠目標，更能夠凝聚團隊成員的共識與動力。我發現這個過程需要有一個領導者的引領和組織成員們的參與，才不會亂了陣腳，並共同努力將願景內化於每位成員的行動中。

在團隊學習的部分，我覺得這組將理論的東西講得相當淺顯易懂，且實作活動設計得非常有趣，也很有效地培養到團隊學習的精神，透過實作活動的過程中，我深刻感受到一個團隊裡，有一個領導人的重要性，且領導人必須具備領導能力以及及時發現問題與解決問題之能力，但當一個團隊裡沒有制定出一個領導人且大家都有各自的想法時，就會導致團隊內部產生混亂，無法達成共識的順利完成任務。而我自己在團隊學習的兩個實作活動中，也悟出了兩個道理，第一，當姿態放得越低時，越穩定且越能快速達成目標，增強團隊的凝聚力和向心力；第二，不要死腦筋的緊握著自己手上的那條繩子，有時候適時地換條繩子，也許會意外的找到一條更適合自己的路或是方法，原本困難的問題就會豁然開朗的被解決。