課程時間：2024.05.08
課程地點：花音咖啡莊園
學系：112終發碩班
課程名稱：樂齡學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：甘如傑
學號：112409507

課程心得:
在今天的課程中，我獲益良多。透過這次的資料蒐集，我深入了解到樂齡學習在全球範圍內已成為一個重要的發展趨勢，許多先進國家都已經建立了完善的支持體系，讓長者擁有更多持續學習與個人成長的機會。
我在課程中分享了不同國家在樂齡學習方面的發展現狀。從這些國家的成功經驗可以看出，政府的政策支持和資金投入是推動樂齡學習發展的關鍵因素，而就樂齡學習的具體內容和模式而言，它涵蓋人文科學、藝術、健康等豐富領域，採用互動式、小組合作的教學方式，強調社交參與和個人興趣發展,這樣不僅可以滿足長者的學習需求,也有助於維護他們的身心健康,讓他們在學習中找到生活的樂趣和意義。
對於個人而言，樂齡學習不僅可以增強自信心,提高心智活躍度,為壯年生活帶來更多樂趣，也有利於促進代際交流,增強社會凝聚力。我們應該要「樂活、樂齡」,用積極正面的心態迎接未來的人生階段。
這次課程蒐集資料中，不僅擴展了我對全球樂齡學習發展趨勢的認知，也讓我對自身的人生規劃有了更清晰的藍圖，我相信我一定可以在未來堅持終身學習的精神，並且分享其內涵給身邊的人。

課程單元：終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢
課程時間：2024/05/22
學系名稱：暨大終發所碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李慧琪
學 號：112409502

今日課堂最大的收穫，不是來自於學術知識上的增廣，而是來自於對生活與生命上的頓悟。課堂上明烈老師分享了他寫作的兩篇文章，分別是〈人生有五常〉與〈悟是生活與學習的上乘境界〉，細細品讀文章，深深思索其意涵，生命的感動在血液中流動，學習的領悟提升了自我生命層次的認知，拓展了對生活價值與生命意義的視野。韓愈說：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」學生在課堂上也許經過老師的教導可以獲取知識，得到技能，但對於人生困惑之事，未必一定能得到切確的解答。然今日課堂，藉由品讀老師的文章，聆聽老師的教誨，同學們的分享，竟解惑許多心中難題與迷茫。今日終身學習的課堂，似乎有股特別的「流」，豐盈了學習的心，引領著我在終身學習的路上，保持著更開放、更彈性的態度，接納著對生活與生命更深刻的認識與教導。

課程時間：2024.05.15
課程地點：18度C巧克力工房
學系：112終發碩班
課程名稱：新學習文化的發展及各國經驗
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：樓家安
學號：112409520
今天是由我負責報告，報告的題目是新學習文化的發展與各國經驗。
一開始我們必須先談新學習文化興起的背景。從1987年德國學者提出"邁向新學習文化"的概念,到1990年代各國開始重視終身學習,再到聯合國教科文組織強調新學習文化的重要性,可以看出這是一個持續發展的過程。推動新學習文化的關鍵因素包括科技進步、全球化以及知識經濟的興起,這些深刻改變了人類的學習方式和教育模式,傳統學習文化已難以適應新的社會需求。
接著是談到新學習文化的內涵。從學習觀念、學習型態、學習制度到學習策略,都呈現出新的變革和突破。學習不再局限於特定時空,而是融入日常生活;正規、非正規和非正式學習並重,學習成就認證制度也在建立;學習策略更加創新,能激發學習興趣,促進有效學習。這些內在的轉變,無疑為建構更加開放、靈活的學習環境奠定了基礎。
老師對新學習文化的八大要素帶領同學進行深度的探討，進一步詳述了其核心特徵。從終身學習、學習者驅動學習、及時學習、顧客導向學習,到團隊學習、脈絡關聯學習等,可以看出新學習文化致力於將學習過程個性化、社會化,以滿足不同背景、需求的學習者。尤其是"學習如何學習"的強調,體現了新學習文化注重提高學習和思考能力,並強調終身學習的重要性。
新學習文化的興起標誌著教育領域的深刻變革。從過去重知識記憶和成績的傳統學習文化,轉向以自主學習、創新能力為核心的新型學習模式,無疑能更好地適應現代社會的需求。作為未來教育發展的新趨勢,新學習文化值得我們持續探索和實踐。
今天報告的內容裡面談到的有關新學習文化的內涵，要素，以及特徵都是節錄名烈老師於2003年刊登於教育研究集刊，(新學習文化的塑造與發展:終身學習取向)中的內容以及參考老師2004年出版著作:終身學習—理念與實踐，這些內容也政符合了當前新學習文化的樣態，所以老師20年前所提出的這些內涵，要素以及特徵都是現在新學習文化的樣貌。
課程的後半部分是請如傑同學分享,如何透過目前最熱門的AI工具來蒐集以及彙整我們所需要的資料,課程中如傑同學除了教我們一些指令與蒐集資料的邏輯之外，並實際操作了給我們看，讓我們對A I這個工具又有了進一步的認識，謝謝如傑同學的無私分享
我們今天上課的地點是在埔里鎮的指標性店家，18度C巧克力工房的教育訓練中心,當初在聯繫要參訪他們企業的時候，茆董事長非常熱情的接待，並提出他們的訓練中心可以提供我們先行的課程進行。後期的聯繫與參訪非常感謝芳儀督導的安排，在整個參訪的行程結束後，我們終於深刻了解到為什麼18度C巧克力工房可以成為全世界單點巧克力原料使用最多,每天生吐司可以銷售6000條，以及日銷6000個可頌的在的標竿企業。除了這些銷售的亮麗成績讓我們睜大了眼睛外。讓我最感佩的還是他們的企業文化以及積極回饋社會的善行義舉,茆董事長每年將他們盈餘的30~50%提出來回饋社會,積極推動當地小學生的閱讀計劃，舉辦各項活動活化當地的觀光，並對地方的各項活動除了出錢出力外，只要時間允許,茆董事長都會親自參與，充分展現企業取之於社會用之於社會的最佳典範。
在參訪行程結束後明烈老師帶著我們到他們販售冰淇淋的地點，請我們每位同學享用了18度C巧克力工房的美味冰淇淋，同學們手拿著冰淇淋，熱烈的拍照與交換著吃不同的口味,彷彿大家回到了小時候郊遊遠足的歡樂光景。

課程時間：2024.05.08
課程地點：花音咖啡莊園
學系：112終發碩班
課程名稱：樂齡學習的發展
授課教授：吳明烈 特聘教授
學生姓名：樓家安
學號：112409520
今天沿著綿延的山路，一路開到上課的地點:花音咖啡莊園。一下車首先吸引我目光的是這個地方可以鳥瞰整個埔里鎮。駐足在路邊的俯瞰處，細細的辨識者埔里鎮的一些標誌建築。然後深呼吸三次，大口的吸進這裡的新鮮空氣。
花音咖啡莊園的女主人郁淳!原本是一位社工師，因為父親希望他返鄉，但是她返鄉又不想種檳榔，在因緣際會下正好喝到阿里山的咖啡，覺得相當不錯，所以就開始了她的咖啡栽植之路，原先她是想跳脫傳統社工的思維，希望透過賣咖啡可以建構她的另外一種社工模式。一路堅持到現在，花音咖啡莊園，至今已經成立了10年。在她跟我們座談的期間，她談論著他創業一路走來的心路歷程以及創業的艱辛，也談到了如何能夠振興觀光產業，但不只是消耗地方，而是透過觀光能夠滋養在地土地的一些反思與作法。還有談到一起策略聯盟的返鄉青年，都讓我們對他們的勇敢與創意豎起大大的讚。
今天課程的題目是: 樂齡學習的發展。透過如傑同學今天的分享，讓我了解到不同國家在樂齡學習方面的發展情況:美國的樂齡學習相當成熟,擁有多樣化的學習機構,如學院、社區中心和銀髮俱樂部等,企業和社會組織也積極參與其中。加拿大政府提供財政支持,制定了完善的準則,為學習創造良好環境。
英國的「University of the Third Age」是由退休人士自發組織的非營利性學習組織,提供各種學習機會。德國擁有完善的成人教育體系,政府提供經費補貼,大學也設有專門的高齡大學。
從以上國家的發展情況可以看出,樂齡學習已成為一個全球性趨勢。它的學習內容涵蓋人文科學、藝術、健康等領域,採用互動式、小組合作的教學方式,強調社交參與和個人興趣發展。
樂齡學習的目的,是為長者提供持續學習和個人成長的機會,幫助他們保持身心健康、活躍參與社會生活。政府對樂齡學習的支持非常重要。許多國家政府都通過制定政策和提供資金支持,為長者創造良好的學習條件和環境。
對個人而言,持續學習可以增強自信心、提高心智活躍度,為晚年生活帶來更多樂趣。對社會而言,充分發揮長者的智慧和經驗,有利於促進代際交流和社會凝聚力。因此,支持和發展樂齡學習是一個重要的社會任務。
今天的課程內容相當詳實,讓我受益良多,也讓我對於未來關注和參與樂齡學習的相關事宜,有莫大的幫助。

架構五：自我超越與心智模式
課程時間: 2024.03.19(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 組織學習研究授課
教授: 吳明烈教授
學生姓名: 廖朝龍
學號 113409501

今天聽郡方學姐與季彤學姐分享《五項修練之自我超越與心智模式》,收穫良多。大家都知道,在這瞬息萬變的時代,組織必須具備持續學習和創新的能力,才能保持競爭優勢。而彼得·聖吉提出的「五項修練」理論,為我們建立學習型組織指明了方向。其中最重要的就是「自我超越」和「心智模式」這兩大修練。

首先談談自我超越。所謂自我超越,就是個人不斷深化內心最真實的願望,集中精力去追求,並保持清醒認知現實狀況。這樣做的目的,是為了奠定學習型組織的精神基礎。因為組織的學習能力,歸根結底就源於個人的意願和能力。

自我超越的一大特點就是,個人能實現內心深層的夢想,以藝術家般的態度對待生命,努力不斷超越自我。這些都為組織整體的學習能力打下了基礎。具體的修煉方法包括建立清晰的個人願景、保持創造性張力、誠實面對矛盾、運用潛意識等。

其次是心智模式的修練。所謂心智模式,就是個人心中存在的簡化假設,會影響我們的認知、理解、思考乃至決策。修練心智模式的目的,就是培養更全面、靈活的思維方式。

心智模式是不斷吸收新資訊而形成和演化的,往往具有不完整性、局限性等特點,容易陷入思考定式。要改善這一點,可以採取區分理論與實踐、反思跳躍推理、兼顧探詢與辯護等方法。

學姐門也針對企業實踐,讓我從一些知名企業的案例中找到啟示:

樂天注重員工自主學習,飛利浦營造良好學習環境,豐田警惕"思考定式",Google鼓勵創新心智模式。這些都為我們提供了寶貴的借鑒。

總的來說,「五項修練」為組織建立學習型組織提供了系統性理論指引和實踐路徑。企業應根據自身特點,采取相應措施,持續推動組織學習,提升競爭力。個人也要主動反思,培養開放創新的心智模式,以適應瞬息萬變的環境。我相信只要我們共同努力,定能將學習型組織這一理想一步步實現。

這份學習引領我進一步探索自我超越和心智模式在個人成長和組織發展中的作用。自我超越不僅是一種技能，更是一種心態和態度。通過挑戰自我極限，我們可以持續學習和成長，實現內在的願景。這種積極的態度不僅能夠激勵個人進步，也能夠推動整個組織向前發展。

另一方面，心智模式則是塑造我們思考和行動方式的基礎。豐田汽車所倡導的心智模式強調持續改進和學習的文化，這有助於培養創新能力和解決問題的能力。在現今快速變化的環境中，擁有開放、積極的心智模式至關重要，能夠幫助我們應對挑戰，不斷適應變化。

透過這次報告，我深刻體會到自我超越和心智模式彼此相輔相成。透過自我超越，我們可以不斷擴展自己的思維邊界，培養開放的心智模式；而擁有積極的心智模式又能夠激勵我們勇於挑戰自我，實現更大的成就。

因此，做好組織學習應該從培養自我超越能力，並保持開放、積極的心智模式。我相信這將有助於我在學術和職涯生涯中取得更大的成就，並為組織和社會帶來更多價值。

架構九：第六項修練：知識管理(knowledge management)
課程時間：2024/04/16（二）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508

上課聽到老師分享一個公式KM＝（P＋K）s，知識管理等於”人員、科技、
知識”的分享次數，這點我十分認同，最近關注幾位演講人的內容，應證了常言道一輩子做好一件事就好，透過現在的科技，專注在一件事情上的人，就只要不斷地分享知識，這樣就能夠創造更多的迴響，知識可以一而十、十而百、百而千，不斷地被分享出去。
溝通是人的本性，知識分享是人的教養 ～艾莉森·塔克(Alison Tucker)
我十分認同這個觀點，知識分享，在這一年當中，我無意見不斷地分享給身旁的親朋好友，近期聊天的時候，發現大家口中也會說出”終身學習”這四個字，著實讓我感到驚喜，原來我每天分享的知識，已經淺移默化到他們的心裡，我相信如路西安諾(L. de Crescenzo)所說：我們都是單翼的天使，唯有彼此擁抱，才能展翅飛翔，很高興我的生活有這般的轉變，親朋好友的信任是我知識分享的基礎，也讓我們彼此之間知識加乘，讓生活充滿樂趣，這無庸置疑。
透過學習，讓我們的生活品質獲得昇華，不就是明烈老師說的Learning Is Earning.接下來希望我們能共同維護這樣的學習氛圍，建立讀書會聚落，已經是我們的一個共識，未來也許可以邁向”知識長”的設置，期盼我們透過各種不統領域的交流，擦出更美的花火。

組織學習研究-4/26課後心得
課程時間：2024/4/26（五）
學系名稱：中正高齡者教育-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：五項修練之系統思考、五項修練之知識管理
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：葉芳妏
學號：612751001

知識要創新、創意

創意是與他人不同的
創新=創意+實踐

生意是生生不息的創意。
生活是生生不息的樂活。

在本次課堂中，讓我深刻體會到系統思考不僅僅是一種理論框架，更是我們日常生活的一部分。透過同學報告將系統思考的理念與我們的日常經歷相結合，使我得以更加直觀地感受到它的價值和意義，這不僅讓我對於複雜問題有了更深入的理解，也使我更能夠在生活中應用這些思維模式，以更有效地應對各種挑戰和問題，這種將理論融入生活的方式不僅增添了學習的樂趣，更讓我感受到知識的真正力量，它不僅存在於書本和課堂上，更貼近我們的生活，影響著我們的思考方式和行為模式。

我覺得學會有效地知識管理是對我們作為學生非常有幫助的，知識不僅僅是存在於書本中的資訊，更是一種能力，是我們理解世界和解決問題的基石。要先去理解這些知識和理論的東西，在用自己的話去描述內化成自己的知識，就像我們讀書如果一直是死讀書，那麼這些知識便無法活用。

知識貢獻與使用我覺得是很重要的，就像是跨專業領域的人員相互交流各自的專業並互相學習，讓知識能有效的獲取、組織、儲存，達到知識的共享。

知識管理就像是五項修煉的一道光、活水。我認為理解和內化知識是關鍵，僅僅死記硬背知識是不夠的，需要深入理解背後的概念和原理，將其與現實生活中的情境相結合，這樣才能真正掌握知識的本質並將其運用到實踐中，並透過知識的分享和貢獻，進行跨專業領域的交流，讓知識能有效的獲取、組織、儲存，達到知識的共享，這不僅能幫助我們擴展視野，還能夠促進不同領域之間的交流和合作，在與他人分享自己的專業知識和經驗，我們不但可以互相學習，還能夠共同創造出更多價值和創新。最後，有效的知識管理不僅僅是關於知識的獲取和組織，還包括對知識的應用和評估，我想我們需要學會在不同情境下，靈活地運用知識，並不斷地反思和評估自己的學習和思考過程，從中不斷地成長和進步，我相信學會有效地管理知識不僅能夠培養我們的思考能力和創造力，還能為未來的職業生涯和社會貢獻奠定堅實的基礎。

課程時間：2024/04/26（五）
學系名稱：中正大學成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳品瑜
學 號：６１２７１００１０

知識管理:是需要組織文化、適當的工具和流程以及持續的投入和支持。這是一個持續改進的過程，當它被有效實施時，能夠極大地提高團隊的效率和創造力。報告組別透過講解定義、目標到知識管理的重要性，由淺入深的說明讓聽者可以在短暫的時間內快速地吸收這些知識，以及介紹一些貼近生活的實用筆記小工具。最後實作活動帶領著大家去尋找與自己紙條內、類型相似之夥伴，在尋找與統整大量資訊的過程中也學習到一些有趣的生活小知識。老師提及:「閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧。」將自己蒐集完的資料與同學進行分享與彙整的同時，藉著所閱讀到的知識與同儕進行對話，發現大家分類的方式有些微不同，並透過分享的過程相互學習。透過這次的小組講解，這才得知原來知識區分為兩種:外顯知識、內隱知識。這也讓我不禁思考，我們在生活中學習到的內隱知識，自己該怎麼將內隱知識順利表達或形容出口呢? 老師在課程最後也有提到這點，如何讓一個人隱性知識外顯有幾項要點，提升說者表達力、說者跟聽者之間的默契也是影響的關鍵。
系統思考///報告中提及: 「系統思考的藝術是穿透細節中的複雜，且將細節中的複雜組合成一致的故事。」幫助我們更好地理解和應對複雜的問題和挑戰。通過培養系統思考能力，我們可以更有效地解決問題，並推動系統的持續改進和創新。最後的實作活動透過抽到的隨機主題繪製趨勢圖及流量儲量圖，在小組討論過程中，將所有可能影響此主題的因素及挑戰都列點出來，最後與組員一起統整，將重要的事件、轉捩點繪製圖中做說明，將複雜的所有可能遇到事件或挑戰統合後在流量儲量圖中的流出量再提出相對應之解決作法與大家分享。