課程時間：2019.12.03
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 : 成人教學的理論與實務
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
這次的主題是成人教學的理論與實務由若文和郁筠報告，在理論、實務、實作的內容都很非常豐富而且舉很多實際的例子讓我們學習，像「我的爺奶同學」影片也超吸引我，可以讓我在樂齡中心分享給長者們觀賞，兩位同學表現很精彩，畢竟是年輕人有活力，在音量上稍做調整外，其他都表現出用心與專業喔!給兩位年輕有活力的同學按「讚」!
在成人教學的理論與實務這個單元中，我學習老師ppt的教學內容:在成人教學的過程中，師生是一種平等的關係，教師同時兼具學習者、朋友與協助者更是一位激勵者等角色，教師同時也是知識傳遞者、團體領導者、過程管理者、溝通協調者、學習指導者，而教師應有「知識與實務兼備、優良的人格特質、更要有創意的教學法」的特質。師生的關係應是平等的地位，彼此互相關心、互相成就對方、培養友誼的氣氛，使團體產生融合，成為一個合作的團體。姊姊介紹一位認識不久的朋友來找我，大哥是一位副總在科技公司退休後，老婆上班兼做養生麵包讓它拿出來賣，他不會行銷，一直很懊惱和焦慮，我建議他來樂齡中心分享，以及如何包裝、定價，也建議他每星期三在體育館（我們樂齡中心旁邊），和賣菜的一起在擺攤，他很勇敢的做到了，真是讓我們太驚喜了，我們還猜他不會去，結果生意還不錯，結束後我們請他進來分享今天的成果和我們一起喝咖啡，沒賣完的，我和志工們買光了，我們鼓勵他今後要持續去擺攤，生意一定會越來越好喔!他很有信心和開心地說OK!，大哥深深的感受到我們的陪伴、支持、建議、鼓勵與讚賞，也提升了他的自信心、自尊心與自重感。我總是臉皮厚、壞點子多，負責打氣加油和陪伴，每星期三是我在樂齡陪伴長者學習沖泡咖啡與互相激勵的快樂時光，星期四下午是心靈讀書會，大哥也成為我們的學員互相陪伴，敞開心扉，一起分享生命經驗、為彼此鼓勵、學習放下、學習活出生命的價值與意義。我們希望用愛和陪伴讓更多退休長者能身心平衡、喜樂、探索自己的興趣、專長、學習成為志工、講師或二度就業，讓經濟持續發展、社會更加和諧與幸福。雖然我的才華不夠洋溢，但用「心」陪伴，總是帶給大家很多歡笑和感動的時光，期許自己在教學上更創新、多元、愉悅和更有效益。我們在早年不愉快的學習經驗與對老師的敬畏，往往影響了再學習的信心，希望透過在暨大的學習，慢慢體悟人生與療癒自己的過往。感謝老師對我們的包容、接納、鼓勵以及專業的教學、與指導，讓我能將所學運用在樂齡中心和各位長者們互相學習並一起快樂成長。老師也常與我們分享:「這條路，你要好好走，這輩子可能就只有這麼一次而已!」這句話讓我很感動，謹遵教誨，讓我們帶著愛和感恩，珍惜生命中的每一天，並學習與每個人，一起邁向共學!共享!共樂!共好!共憶!的美好生活。

這次的主題是成人教學的理論與實務由若文和郁筠報告，在理論、實務、實作的內容都很非常豐富而且舉很多實際的例子讓我們學習，像「我的爺奶同學」影片也超吸引我，可以讓我在樂齡中心分享給長者們觀賞，兩位同學表現很精彩，畢竟是年輕人有活力，在音量上稍做調整外，其他都表現出用心與專業喔!給兩位年輕有活力的同學按「讚」!
在成人教學的理論與實務這個單元中，我學習老師ppt的教學內容:在成人教學的過程中，師生是一種平等的關係，教師同時兼具學習者、朋友與協助者更是一位激勵者等角色，教師同時也是知識傳遞者、團體領導者、過程管理者、溝通協調者、學習指導者，而教師應有「知識與實務兼備、優良的人格特質、更要有創意的教學法」的特質。師生的關係應是平等的地位，彼此互相關心、互相成就對方、培養友誼的氣氛，使團體產生融合，成為一個合作的團體。姊姊介紹一位認識不久的朋友來找我，大哥是一位副總在科技公司退休後，老婆上班兼做養生麵包讓它拿出來賣，他不會行銷，一直很懊惱和焦慮，我建議他來樂齡中心分享，以及如何包裝、定價，也建議他每星期三在體育館（我們樂齡中心旁邊），和賣菜的一起在擺攤，他很勇敢的做到了，真是讓我們太驚喜了，我們還猜他不會去，結果生意還不錯，結束後我們請他進來分享今天的成果和我們一起喝咖啡，沒賣完的，我和志工們買光了，我們鼓勵他今後要持續去擺攤，生意一定會越來越好喔!他很有信心和開心地說OK!，大哥深深的感受到我們的陪伴、支持、建議、鼓勵與讚賞，也提升了他的自信心、自尊心與自重感。我總是臉皮厚、壞點子多，負責打氣加油和陪伴，每星期三是我在樂齡陪伴長者學習沖泡咖啡與互相激勵的快樂時光，星期四下午是心靈讀書會，大哥也成為我們的學員互相陪伴，敞開心扉，一起分享生命經驗、為彼此鼓勵、學習放下、學習活出生命的價值與意義。我們希望用愛和陪伴讓更多退休長者能身心平衡、喜樂、探索自己的興趣、專長、學習成為志工、講師或二度就業，讓經濟持續發展、社會更加和諧與幸福。雖然我的才華不夠洋溢，但用「心」陪伴，總是帶給大家很多歡笑和感動的時光，期許自己在教學上更創新、多元、愉悅和更有效益。我們在早年不愉快的學習經驗與對老師的敬畏，往往影響了再學習的信心，希望透過在暨大的學習，慢慢體悟人生與療癒自己的過往。感謝老師對我們的包容、接納、鼓勵以及專業的教學、與指導，讓我能將所學運用在樂齡中心和各位長者們互相學習並一起快樂成長。老師也常與我們分享:「這條路，你要好好走，這輩子可能就只有這麼一次而已!」這句話讓我很感動，謹遵教誨，讓我們帶著愛和感恩，珍惜生命中的每一天，並學習與每個人，一起邁向共學!共享!共樂!共好!共憶!的美好生活。

成人教育學研究心得-成人教學的理論與實務
課程時間：2019.12.03
課程地點；A302研究室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容:成人教學的理論與實務
授課教授：吳明烈老師
學生：陳麗文
學號：108409504
今日報告郁筠與若文二位同學為我們報告:成人教學的理論與實務，一開始報告中看到她們熱情帶動了整堂課的氛圍，在台下的我們也跟著她們節奏走，有時語調快、有時音調高，論述成人教學的理論課程，感受到報告中準備充分，更展現站在台上的自信，而這也是我們學習專業報告中的一個重要環節，站在講台上除了專業的素養以外，也要營造全場上課氣氛，帶動課堂聽者學習，就像一個表演者一樣，在臺上舉手投足之間，台下觀眾可以感受到表演者情緒是否緊張或開心引領全場，而在這成人教育中我們也要所謂的"接地氣"學習。
在名詞解釋中成人教育與成人教學的不同，前者中Adult educator包含行政規劃與教學者，而後者Adult teacherg是實際從事教學工作者，在理論介紹中John Dewey所提出的「經驗」，教師的的角色是提供正確經驗，讓學習者在經驗歷程中獲得知識與對事物的理解。這理論中讓我想起，以前長者在教我們時，都會說"小孩子有耳無嘴不要問那多""我吃過的鹽巴比起你吃過的米多"從經驗中的學習，而現在的學習在教學者引導與建議，讓學習成為雙方合作學習，而非單方講述的歷程，利用環境教學並從中汲取學習經驗，也要愈行檢視學習經驗推進的方向，確保經驗確實促進持續的成長。
成人教學方法有：「團體討論」「講述法」「討論法」「示範法與實作練習法」「模擬與角色扮演」在教學者也要分學習者身分，不同學習者從年齡、性別、時間、地點，也會有不同成效，需要同理心接地氣，讓學習達到有效學習，成人教育中新學習也要成人就經驗學習，老師也提出成人教師的成功五訣:
面笑、嘴甜、腰軟、腳手快、看面色，"面笑"迎人不能板著臉讓上課氣氛沉悶、"嘴甜"嘴巴要甜成人事好面子的要常常誇獎、腰軟表示處事要謙虛，能亦師亦友成為夥伴關係，"腳手快"表示要有專業又快又好有效率與品質，"看面色"要能有現場的掌控能力，而學生眼睛也能表達對於學習的喜惡。
學生眼睛是老師的燈塔，老師找到教學的方法。
成人教學中要發揮同理心，更要換位思考了解學習者的痛點，找出需求才能設計出學習者適合課程。

成人教育學研究心得 2019-12-03, 星期二 09:10-12:00
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠 學號：108409505
主題: 成人教學的理論與實務
今天是若文這一組報告，有六個大綱:1名詞解釋 2理論介紹 3教學方法介紹 4實務舉例 5延伸閱讀 6實作練習，資料豐富也很清楚，年輕人的ppt就很活潑，就連分組活動也很吸引我們，實作分兩組設計課程，我們這組討論「健康」，另外一組討論「寂寞」。報告結束，老師的鼓勵與同學的評論都是給報告者一個很好的回饋。
老師說成為卓越的成人教學教師533533，我又學到了台語五訣:1面笑 面帶微笑，2嘴甜 多讚美，3腰軟 要謙虛，4聊手緊 勤快專業大快又好，5看目色 查眼觀色。老師又教我們當一個專業的講師，穿著要到味，態度也很重要。

課程時間：2019.12.03
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教學的理論與實務
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502
再次感謝同學若文和郁筠的報告。在他們身上看見年輕、活力的樣貌，也看見了他們對成人教育的熱情及專業的報告。尤其是為了這堂實作活動，若文還特別參加他校工作坊，將所學習的再次活用在報告當中，也讓同學們也都能有所獲益，對我而言，「同理心地圖」幫助我重新去思考問題、解決方案。謝謝同一組參與討論與分享的同學，大家的集思廣義，讓活動更能夠確實，而非只是畫大餅的空談計劃。
成人教育與成人教學有什麼不同呢？這是報告中一開始所提問及解答的。「成人教育」（Adult educator）是一個包涵行政規劃者和教學者，因此，教學是涵蓋在內的，換句話說，成人教育是一個總稱。而成人教學（Adult teacher）則是一個實際教學工作者，涵蓋「教」與「學」，意思是老師即學生，學生即老師，這是一個互相學習的概念。就如我的工作「牧師」也是如此，當我在面對學生或會友並和他們一起研讀聖經或談論生命問題時，彼此的分享都成為彼此的學習，此時的身份並不是單純職位上的身份，而是多重的身份。這樣的情境是能夠讓學習變得更加豐富與精采。
因此，當同學提出「同理心地圖」要我們分組討論時，這也便是一種教與學的過程。雖然不是傳統式的老師「教」、學生「學」的情境，但因為在同學當中有人是有從事老人或是長照志工經驗，透過他的經驗分享及每個人在日常生活中與家中老人互動的看見與聽見，就激盪出不一樣的活動計畫。這就猶如老師補充報告中所談到的「合夥者模式」。且也比較適合成人教育模式。因為成人自尊心較強、又加上是問題導向的學習，因此當此教學是採取師生平等地位、開放性空間、彼此接受、合作的學習氣氛下，這樣的成人學習才能帶出其果效，是能夠讓學習者有動力及正向地去學習。
期許我們未來成為成人教育界或各行各業的專業者時，就如老師所分享的，擁有成功五訣—微笑、真誠的讚美、謙卑的態度、專業（勤快、效率品質）及能夠察眼觀色等來幫助我們在專業領域中擔任領航者來協助成人能夠進一步的學習與成長，讓每個人的知識有廣度、學習有深度！

課程時間：2019.12.03
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
感謝今天若文跟郁筠的報告說明，過去一直我們在課堂討論的方向皆為『成人教育』，問題『教育』是需要老師透過『教學』得以發揮作用。今天針對『成人教育的理論及實務』進行探討，針對John Dewey提出的『經驗』一說，成人是有目的性的因為他藉由實務已經理解自己在職場上所不足的部分，經驗已經無法提供幫助時說起來學習，進而引導出另一位學者Ivan Illich所提出的『學習需求』，因為不足發生在生活中所以再次進入學習階段且目前網路發達畢竟『成人教育』也屬於『非正式性』故應該更要有『立即性』的幫忙。喜歡報告中其中一位學者Malcolm Knowles提出的『問題為中心』、『任務為中心』為主來發展的成人教育。往往我們對於教學出發點皆是指導者立場卻忽略了接受者心中的感受，甚至對象是成人。
我們在實務練習前還探討了教學方式如：『團體討論』、『講述法』、『討論法』、『示範法與實作練習法』、『模擬與角色扮演』。因此藉由『同理心地圖』來讓我們小組練習，此舉讓我們進行上述所有練習方式，感到有趣的地方就是我們組別很多實務面的學姊，讓我們對於實務上更可以對症下藥，而並非以主觀點的方式來提供『社區課程』，對於『高齡者』作為對相進行探討再來是針對『想』、『看』、『聽』、『說或做』及從上述四點中找出『有什麼痛苦』及『想獲得什麼』進而延伸，最終從這些『細項』中整理出組別找出『通點』、『問題』，最後最重要的『編排課程』。
美中不足的地方，希望操作前應該需要先將規則排定好，且目標需要更佳明確地告訴操作者，最終走向為何。因為我們目的其實就是『排課程』。透過這樣練習讓我們知道『換位思考』的重要性，而不會一味地提供我們認知的好，再來是可以耕抓住消費者心中的需求及目的。在社區組織上，我們容易陷入『守舊』及『這樣做很好』的教學觀點，可是缺乏了『客觀』的編排，因為沒有『正規性』我們更應該要有『彈性』地調整內容並非隨意安排『好』課程。
再次感謝該組給我們很好的練習機會，對於往後排課程上得到不少的啟發。

課程時間：2019.12.03
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
今天輪到本組報告，在一開始老師的引言中，了解到成人教育以成效為導向。在開始報告後，因擔心耽誤到後面實作部分的時間，所以報告的時候語速太快，在老師指正後發現這個問題，也明白因為自己是報告者，對於報告勢必十分了解，但台下的觀眾是第一次接觸報告，因此如果講話速度太快，觀眾有可能跟不上而聽不懂報告內容。在實作部分，很開心可以看到大家非常熱烈的討論。但實作部份我們忽略了大家來自不同背景及環境，每個人的論點都不同，沒有誰對誰錯，因此在這部分應再多些引導，以及規範主題內容等方式讓大家進行這個同理心地圖之活動，否則大家的想法是非常天馬行空的，會找不太到方向完成活動。不過最終的結果很圓滿，在都市老人課程組別中看到的是老人有感到寂寞的問題，針對希望有人陪伴的期望，以餐會交誼方式設計出非常多元的課程，包含了休閒、生活、大型活動等，這跟我大學在台中實習的長青學堂課程十分相像。而鄉村老人組別的問題扣緊健康，設計出藥膳及穴道按摩的課程，也相當符合鄉村老人的生活。在這次的活動中，發現當老師真的是不簡單的一件事，要如何讓學生聽得懂教學步驟，以及需要控制場面等都是需要學習的。報告過後覺得獲益良多，對於成人教育也有更多的認識。

課程時間：2019.11.23
課程地點：R106
學系：108終發碩專一班
課程名稱：終身學習機構夥伴關係與策略聯盟（上午請假）+國際成人學習週的興起與實施+社區學習與社區發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳孟俞
學號：108436505
課程心得：
這次上課輪到分組報告，小組主題為「國際成人學習週的興起與實施」，在準備報告的過程中，針對成人學習週或是終身學習節，瀏覽了很多資料，包括德國、愛爾蘭、英格蘭、英國、日本、中國等舉辦終身學習節的過程、目的及想要達到的目的。在在顯示了，終身學習對於個人、家庭、社會甚或是國家都有其存在的必要。透過學習，翻轉自身能力，進而達到生活的改善、社會的進步並增進國家競爭力。惟反思台灣目前相關活動的進度似乎停滯不前，相關政策由教育部統籌，具體的策略及推動方向，似乎著力點模糊不明確，推廣行銷及成效擴散的效益有限。以致民眾對於終身學習的理念普遍屬於因應職場需求的自我個人技能提升，要達到全民參與，並樂於學習，理念的推廣與如何深耕在每一個人的基因血液中，產、官、學、研的資源整合，就成了最大的課題。
另一組報告「社區學習與社區發展」主題，台灣自1989年起，由經濟部中小企業處以「一鄉鎮一特色」為發展目標（簡稱OTOP，One Town One Product），由輔導團隊的協助，用知識經濟的概念，以創新、創意和品牌，提高產品的附加價值，培育人才、創造當地的就業機會，有效地與當地生態、觀光、節慶作結合，形成更有規模且可永續經營的經濟體。至2019年的地方創生元年「設計翻轉.地方創生」，基礎理念都是找出地方產業的特色，整合地方環境、人文與地理，導入創新與設計資源，發展出適合各地區，並發揮地方特色的產業，創造觀光人潮、增加產值與就業機會，吸引青年人口返鄉創業、就業。不管是「一鄉鎮一特色」或是「地方創生」，均是以「社區學習與社區發展」為基礎，透過社區學習，凝聚社區力量，找出地方特色，促進社區發展。近期最強大的例子(2019.8.30)，暨南國際大學協助埔里鎮於行政院國家發展委員會所召開的「地方創生工作會議」中，通過「埔里鎮地方創生推動戰略計劃」，獲中央補助1億多，預計推動「科技農業、生態旅遊、高齡照顧、人才培育」等多項計畫，作為埔里鎮未來十年發展願景之基礎。