授課日期：2018年3月23日
授課地點：中正大學教育學院531教室
課程：組織學習研究（架構2組織學習理論的發展與內涵 & 架構3組織學習文化的塑造）
任課老師：吳明烈 教授
學號：606751001
學生：中正大學 高齡所碩一 陳鐸文

從探討組織學習的內涵，了解組織學習的重要性，會開始思考自己待的組織是否擁有增進應變的能力、提升問題的解決能力等等。
再了解了煮蛙文化、螃蟹文化等的組織文化，從生物的特性應用的組織的文化讓我印象深刻。
第一次上明烈老師的課，充實的上課內容，包含了理論基礎、實務分享及實作體驗，讓人有不一樣的學習經驗，接下來會更認真努力學習組織學習!

課程單元：經濟合作發展組織與終身學習的發展
上課地點：暨大A302室
上課日期：107年3月21日
上課老師：吳明烈 教授

經濟合作發展組織(OECD)是全球35個市場經濟國家組成的政府間國際組織，總部位於巴黎，成立於一九六一年，迄今為止共有35個國家，成立宗旨為幫助各國會員的政府實現可持續性經濟增長和就業，使會員國生活水準上升。

OECD對於終身學習的貢獻影響深遠，主要為帶動全球終身學習風潮、增進終身學習實務的國際交流合作、倡導全民終身學習的國際思潮、倡導知識經濟的發展、促進成人學習機會與人力素質、重視數位落差的問題…等理念的推動。

終身學習的實現，有助於理想社會型態的建構與法展。OECD在推動終身學習過程中，無論在政策或發展實務上，均向來非常重視學習社會與知識社會的建構，而隨著終身學習風潮的盛行及其影響，亦加速了社會型態的快速發展，並且注重於透過個人與組織的繼續學習以促進知識的創新與應用，也充分顯現了不同時代背景的終身學習取向與新需求。

授課日期：2018年3月23日
授課地點：中正大學教育學院531教室
課程：組織學習研究（架構2組織學習理論的發展與內涵 & 架構3組織學習文化的塑造）
任課老師：吳明烈 教授
學號：607710001
學生：中正大學 成教碩一 陳昱志

Learning < Change = Death. 一個當頭棒喝的課程開端。
學習的速度，趕不上環境變化的速度就會死亡。個人的學習、組織的學習必須持續的進行，而往往我們進入了某個環境，社團、課堂、工作場域，在熟悉一切環境之後就會開始停滯學習，甚至開始找尋偷懶的方法。這是每個場域都會碰上的問題，沒有意識到的話，組織沒辦法繼續進步，反而會完全崩壞。
課堂上還講述了很多不同種類組織文化，從淺顯易懂的概念深入分析不同組織的文化模式，覺得很實用，在未來工作上一定會很實用。進而開始去思考一個問題，老師如果我們以組織文化的觀點去看中正成教系，這裡又會是什麼樣的一種文化呢？
在課堂的後半段，以小組的方式到戶外，去發現一種新的文化，這是一種很不錯的學習體驗，以實際的感受去體會學習過的組織文化，並創造設想出一種新的文化形式，讓我們更能有深刻的學習。

課程時間：107/03/27(二)
課程地點：A302教室
課程:組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：架構五－五項修練之自我超越與心智模式

五項修練之第一門－自我超越與心智模式。自我超越意旨個體能夠釐清自己的目標，知道自己要的是甚麼，並且會為了實現心中的願景，集中注意力，全神貫注，持續學習，突破成長上限，以一種積極的態度面對生活，超越極限，實踐自我超越的結果。
周哈里窗理論的概念提到個體有四種我，分別是開放我、未知我、隱藏我、盲目我，而自我超越就屬於未知我的部分，未知的潛能才有無限的驚喜，很多我們意想不到的創造力量都值得去探索、開發，挑戰自己並超越無限的可能。
心智模式意旨個體心中所思考的想法將會影響我們認知方式。它深植於我們心中，關於我們自己、別人、組織及周圍世界每個層面的假設、形象和故事，它深受習慣思維，根深蒂固的侷限，簡單來說，是人們一種習以為常、理所當然的認知。曾經看過一篇文章，敘述一位老婦人，因為老友一一離世，如同窗外老樹枯葉凋落，而觸景傷情臥病在床，那時正值寒冬，老樹葉子掉落剩下最後一片葉子。老婦心想，我的生命就如同那片葉子，當它掉落時我的生命也即將結束。所以，老婦人每天早上起床就會看著窗外的葉子是否還在，隔壁的老爺看到了，就在晚上冒著風雨替大樹上畫上了一片新的葉子，隔天，老婆婆看到葉子並未掉落反而還意外長出新芽，於是每天都會觀看這棵樹的生長變化，最後，大樹逐漸茂盛，老婆婆也跟著痊癒了。「心念」決定了我們如何看待世界，也決定了對世界的觀感，選擇不同的心念，呈現不同的結果，只要心念一轉，我們的世界也會隨著改變。

Course name: Seminar on Organizational learning
Course date: 20.03.2018
Student name, ID: 金舒兒 105409516
Course topic: Development Trends and Change Strategies of Organizational Learning

In this seminar We discussed about relationship between Organizational learning and development. More detailing: Organizational learning perspectives, five actions of U-shaped theory, reflections, analysis on the development of organizational learning…etc.

Organizational learning is one of the most valuable assets of today’s companies. If any organizations want to continue to innovate and develop, it will inevitably need to actively implement organizational learning. Organizational learning gives so many advantages for both employees and organization. For example, Organizational learning allows for teams to learn exactly what is relevant to their specific tasks and specialties while other information they do not need is given to the individuals and teams that need it.

In our group discussion, we discussed about Micro Learning of organization. One of the recent vogues in organizational learning model is Personalization. Whereby, learning mechanisms and strategies that are greatly customized to a learner’s relevant needs and favorites. Micro-Learning, which actually concentrates on one single Learning objective with shorter, bite-sized videos, games, podcasts, micro-courses or posts, can tackle this issue. Moreover, Micro-Learning implications are associated with modern reductions in attention extent and the growing leaning to multitask. Then, Micro-Learning can provide information anytime, anywhere, as long as learners have access.

Sincerely, 金舒兒

終身學習專題研究 第三週
課程單元：聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
上課地點：暨大A302室
上課日期：107年3月14日
上課老師：吳明烈 教授

這次的課程主題是聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻，聯合國教科文組織(UNESCO)可謂當前影響終身學習發展最鉅且貢獻最大的國際組織，創立於一九四五年，總部位於法國巴黎，至今共有一百九十多個會員國，而成立的宗旨主要在於透過各國的教育科學、文化與交流的合作，已對全球的和平與安全有所貢獻，並且對世界人民無發種族、性別、語言或宗教的差別，讓大家都能享有基本自由之尊重。

終身學習節結合終身學習與節慶這兩項概念，此意味著終身學習是一件值得喝采與慶賀的盛事，並提醒與鼓勵人人在生涯全程中持續學習，以發展社會的學習文化，進而實現學習社會的理想。

這是的課程當中，談到了學習是種內在的『寶藏』，透過學習將美好的一切開放出來，透過適當的途徑才能獲得充分的發展。所以老師讓大家畫一張屬於自己的藏寶圖，每位同學透過繪畫，可以內省自己的生命規劃，並且讓我們知道終身學習貫穿一生。

課程名稱:組織學習研究
授課時間:03.20
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：組織學習的發展趨勢與變革策略
在課堂上與同學分組討論後，我們認為組織學習的發展趨勢是要以宏觀的角度去探討整個組織的發展變革，再因應社會的變化作改變及創新，達成組織的永續發展。
而在課堂中觀賞的影片裡，老師提到了組織學習與在地的連結性，不同的組織發展出不同的學習方向，而透過互相學習及交流，促使每個學習組織又能擴大其學習的方向，增進更高的學習效能。
而我認為要維持良好的組織學習發展變革，需要適切地搭配人文主義及工具主義，使得組織學習本質及發展方向不輕易地被改變。

授課日期：2018.03.21
授課地點：暨大302研討室
課 程：終身學習專題研究 課後心得
第四單元
經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
任課老師：吳明烈 特聘教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


回流教育主要以循環的方式，在個人的生命全期中能與工作、休閒、退休及其他活動輪替發生，也是一種長期的計畫策略，有助於終身學習的推動，並培養個人成為一位成功的終身學習者。

老師提到：「在學習經濟的理念之下，個人學習與組織學習的重要性及影響性日益增加，基於此理念，學習型組織、學習城市與學習型區域均應獲得充分發展，而這則可促進經濟的永續發展。」而歐盟在 2007～2013年終身學習新行動計畫的目標中，強調藉由終身學習的提倡，以促進知識經濟之發展。知識管理與終身學習的發展中，以管理學大師彼得杜拉克（Peter Drucker）在《巨變時代的管理》一書中指出，人類社會未來走向知識經濟時代，其知識工作者將成為勞動市場主力之發展趨勢。所以終身學習勢必將成為引領人們進入以知識為主的紀元之重要關鍵。

終身學習的目的在於促進個人發展、社會凝聚與經濟成長。而實現全民終身學習的三種障礙：結構情境障礙、機構障礙、個人意向障礙裡，其中結構情境障礙是指，因社經水準、勞動力市場與財政的情況會影響到學習供應、學習方案及學習機會等供給面。機構障礙與教育、訓練和個人的學習機會有關，其影響的因素包含方案的可用性、時間與可近性、教職員的品質與特質、機構的位置以及非正規學習的環境，這兩種障礙是我們無法控制的。在個人意向障礙裡，包括個人對於教育與學習的意向、價值和態度，雖然這項障礙也會受到結構障礙與機構障礙的影響，但以學習的觀點來看，個人的意向障礙是我們比較能掌握的，我們可以為自己建立正確的價值觀和學習態度、學習方法來自我突破。