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終身學習專題研究 第五單元課後心得
授課日期:2018.03.28
授課地點:暨大302研討室
課 程:終身學習專題研究 課後心得
第五單元 歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
任課老師:吳明烈 特聘教授
學 號:106409503
學 生:鐘家淇
歐盟推動終身學習的主要目的是為了推廣終身學習的理念、反省終身學習的意義以及為歐洲人民實現終身學習的理想,將終身學習視為最重要的教育發展焦點,其教育政策的實踐,利用「邁向學習社會白皮書」與「強化資源整合」來逐步落實終身教育的目標,培養多元語言文化素養以推進合作交流,利用網路科技達到全球知識與資源共享的理想。
透過課堂討論「歐盟終身學習政策白皮書」的規劃案後,更能了解歐盟對於如何建構學習社會的完整體系有了更多的認識和體悟,以及在不同時期的國際體系有什麼變化。而人類正面臨著知識經濟社會的衝擊、資訊科技的突破創新、全球化國際競爭之下,我們唯有透過終身不斷的學習、不斷的進修,加強自身的專業知識、能力來得以成長,以提升我們的競爭力來適應知識經濟時代的需求。
李珈旻 105409504
2018-04-04, 週三 13:46
107年4月3日 組織學習研究 學習心得
今天學習主題與內容是共同願景的塑造與經營,一開始同學即以有趣的海賊王漫畫引領大家進入共同願景的思考,相當深入淺出,也讓人對這堂課充滿興趣。而今天最大的收穫是提到願景要有自己的獨特性,且需要明確可以達成的。擁有自己的獨特性,才能在藍海市場創造一片天。
最後實作部分,同學讓我們分組重新思考為什麼讀研究所?想學甚麼?讀研究所的目標?以及擬定共同願景等。讓自己重新思考初衷,享受這學習過程,逐步完成學業。
願景是使命、價值和策略組合而成。由上而下的願景,由領導者提出,部屬遵循,在階層組織較嚴密的體系下運作,上行下效,好處是易於貫徹,壞處是缺乏他人聲音。由下而上,領導者不預設立場,好處是凝聚力高,壞處是時間成本較高。上下交融模式,介於前兩項的平衡點,領導階層先提供願景雛形,再進行調整溝通與妥協。由此可知,好的願景不容易,需要雙方創造出適合彼此的溝通模式,才能創造雙贏與永續經營。
106409513 李玟誼
2018-04-03, 週二 12:26
架構六-五項修練之共同願景的塑造與經營
課程時間:107/04/03(二)
課程地點:A302教室
課程:組織學習研究
授課教師:吳明烈 教授
學生:李玟誼
學號:106409513
課程:架構六-五項修練之共同願景的塑造與經營
共同願景意旨在組織裡我們想要的是甚麼?來自於每個人都有相同目標,然而,建立共同願景的過程先從個人願景開始,因為分享願景的過程遠比願景源自何處重要,學習聆聽是首要第一步,專注傾聽說話者的發言,以不打斷為原則,也需要包容接納不同的想法,最重要的是聽出對方的感受和聽出敘事背後的假設,正確的傾聽可以幫助我們化解彼此的歧異,進而對願景而有更深入的釐清、投入、溝通和奉獻,當人們談論愈多,願景就會越清晰,就能建立出組織的共同願景。
課後心得分享
授課日期:2018年3月23日
授課地點:中正大學教育學院531教室
課程:組織學習研究(架構2組織學習理論的發展與內涵 & 架構3組織學習文化的塑造)
任課老師:吳明烈 教授
學號:605751001
學生:中正大學 高齡所碩二 陳怡臻
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這是我第一堂明烈老師的課,從最一開始的組織學習與學習型組織,讓我聯想到每次文彬老師的lab meeting都要同學進行文章的導讀與分享,無非希望大家教學相長,提升思辨能力。
而接下來透過各種不同動物的特性,描述出各種不一樣的組織文化也讓我獲益良多。
此外,老師透過小小的戶外體驗,讓大家留心生活上的微小事物,體會大自然的奧妙並互相分享,讓我們能夠舉一反三,也是十分特別的上課體驗,令人十分期待未來的每一次上課。
107409503陳文琪
2018-04-01, 週日 22:20
03/27組織學習心得
今天是第一次的導讀,主題是「五項修練之自我超越與心智模式」。在導讀之前,老師稍做概述,老師提到在生活當中,我們常常有習慣性的思考模式,為調整自己,讓鏡子轉向自己,透過對話好讓自己經過內省之後調整心智模式;且生活當中有許多的衝突,就如已經有目標,但似乎有種阻力無法往前,這時透過心智模式的調整去增加覺察力,了解到落差也是種力量,並建立個人願景,透過「自我超越」,改善「心智模式」,完成所訂定的願景。
學姐們的導讀主要是以「自我覺察」為方向,學姐們除了以理論和實例讓我們充分了解這兩項修練外,更加了「左手欄」、「自由書寫」、「抽珍愛卡」和「曼陀羅」的帶領活動,「左手欄」以『對死刑是否支持』這個主題與另一個同學深入去做對談並記錄,這時就會發現自己想說的和實際說出口的內容有所出入,如此更加覺察自己內心和實際所表現出來的原來是不一樣的。「自由書寫」則是請大家很放鬆以『最近我』為開頭來書寫,我則寫下最近自己生活忙碌的狀況,寫完後則請每個人抽張「珍愛卡」,我是抽到『靠近』,最後則是「曼陀羅」,利用一個大圓和兩個小圓來畫畫,不用特別思考,想畫什麼就什麼,我於是在兩個小圓分別畫了『彩虹和一顆愛心』、大圓則畫了『夕陽下的小朋友在房子旁跳繩』,並將這三個圓取名『用愛包圍』,原本還想不到與「珍愛卡」的『靠近』有何關聯,聽了老師的解釋,才恍然大悟原來我的自由書寫就是跟愛靠近啊!實在是很奇妙呢!
今天這次的導讀與活動,讓我可以自我覺察,更釐清自己的生活現況,謝謝今天的琴雀和珈旻學姊,除了知識上的收穫,內心也更加充實!
王佑晴 107409501
2018-04-01, 週日 14:08
組織學習研究心得
課程名稱:組織學習研究
授課時間:03.27
學生:王佑晴
學號:107409501
課程主題:五項修練之自我超越與心智模式
這次的主題是自我超越與心智模式,在課堂上聽完學姐們的理論及實務介紹後,透過實作演練「自由書寫」、「曼陀蘿」後對於自身的想法及情緒的表達有更深一層的瞭解,而就像老師所說的把鏡子轉向自己,重新檢視及審視自我行為及價值觀,藉由不斷地學習及思考找到自身的需求及成長的方向。
在平常的日子裡很少有機會可以放下自己的成見及想法,去聆聽自身的想法與意見,於是產生了很多矛盾及困惑的想法,我想這也顯露出了自我覺察的重要性,在我們願意接納自己認清自我後,才能夠達到自我超越的願景。
自我超越與心智模式心得
課程名稱:組織學習研究
授課講師:吳明烈 教授
上課日期:3月27日
課程主題:五項修練之自我超越與心智模式
姓名:蔡瑩蓉 106409515
這次報告主題為自我超越與心智模式,主要以覺察力貫徹整個主軸,藉由省思自己的言語、行為,跳脫出與以往不同的思維模式,並產生一連串的對自己、對事物的提問,來澄清問題和解決問題。老師也提到自我超越與心智模式都需要運用到系統性思考,從行動中反思,看到自己的限制,並放棄自己的執著,這樣才能整體性的做改變,就組織學習而言,我覺得組織需要先看到想要營造學習的文化、制度、價值與組織的願景是什麼,困難處在哪,才能引領組織成員往前邁進。
今天學姊的實作帶領一開始是正反兩方對死刑的支持與否進行辯論,將自己所說的話記錄下來,思考自己為何會說這些話。平時很少仔細思考對自己所說的話語背後的思維脈絡,這樣的分析可以邏輯性的知道自己的價值觀及想法。而蔓陀羅的體驗,抽到一張完成的卡牌,相信自己雖然忙碌,但是可以圓滿達成自己想做的事物。
劉芳珍107409504
2018-03-31, 週六 14:20
1070327自我超越與心智模式
課程名稱:組織學習研究
授課主題:自我超越與心智模式
授課講師:吳明烈老師
日期:2018/3/27
學生:劉芳珍
學號:107409504
學習心得:
在生活當中,有許多的時間點就像課堂上所說的—習慣性的僵硬思考,為調整自己的心智模式,讓鏡子轉向自己,透過對話不斷讓自己內化,調整心智模式;老師提到生活當中有許多的結構性衝突,就好比明明目標在前方,但卻有一股阻力阻擋在眼前,透過心智模式的調整去增加覺察力,了解到落差其實就是成長的空間,透過「自我超越」來改變現狀,成長自我。
課程中學姐透過實作帶領「左手欄」和「曼陀羅」,兩者在過程中讓我不斷的自我對話,將所寫的和所畫的透過一遍又一遍的問自己「真的是這樣嗎」、「為什麼會出現這樣奇怪的敘述」…等,現在回想起來,這應該就是心智模式改變的開始。當確定自己的需求後,全神貫注的持續學習和成長,以一種積極正向的態度和行動面對生活,則是自我超越的體驗;感謝學姐的分享,課中收穫滿滿。