課程名稱：組織學習研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：3月13日
課程主題：組織學習文化的塑造
姓名：劉家穎 106409511
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　　組織文化的外在是制度規章，內在則是信念、態度與價值觀等，很多時候透過觀察組織文化，便能了解公司的氣氛或是成員的性質為何，組織的文化與成員的組成有所相關及影響。
　　課堂中針對三化取向進行說明，分別是物質文化、制度文化、精神文化，公司必須要有適當的應對方式才能夠留住人才，針對員工績效給予適度獎勵，且老師針對制度更再三強調，要成為一個完善的制度，必須要做到公平公正，制度不可因人而異，員工才更能加以配合使組織順利發展，更重要的是，一個好的企業精神是無法被取代的，組織文化與組織成員會互相影響並成長。
　　透過小組走出課堂，自行創意發想一種公司文化並予以命名，我覺得是一次相當特別的體驗，和組員在討論過程中也回顧了當天課程內容，更加深印象，尤其組員在說明想法時也讓我感受到自己在闡述能力仍有待加強，從組織的過程進而有系統地發表我覺得是自己必須要再學習的！況且能跟不同的人有所互動交流，更能向他人學習，真的是非常棒的一件事。
　　最後老師更提到學習的方式應是：我看見、我感受、我領悟、我學習、我分享。我認為無論是個人學習亦或團隊的學習，最後的「分享」反而能有所收穫，吸收他人轉化的知識，並予以內化成自我的養分，這才是更難能可貴的。

課程時間：107/03/13(二)
課程地點：A302 教室
課程:組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：架構三－組織學習文化的塑造
「團隊就是力量」，一個良好的組織學習，必然是一種雁行文化。雁行文化強
調團隊合作、互相扶持、輪流領導以及激勵同伴的重要性，簡單來說雁行文化就是團隊中的成員合作無間。從小老師家人就告訴我們，團結力量大，團隊付出所獲得的遠比一個人單打獨鬥的力量還要大，因為在很多情況下，若僅單純依靠個人能力是很難去完全處理各種錯綜複雜的問題，還是必須要整合不同專長成員的能力，而這些組織中的成員們都能夠彼此相互依賴、相互協調及共同合作解決疑難雜症，才能夠創造成功的可能。
在大學時期的系學會或許就是一個雁行文化的舉例，系學會是由一群想為系
上共同付出並承擔事情的熱血人們，組織有好幾個不同的部門負責不同事物，而且這些都是擁有共同願景的組織成員共事，即是想讓系上的凝聚力更茁壯，讓系上的活動擴張，因而讓更多人了解我們的科系。不同部門也會彼此分擔事項，活動組協助美宣組海報的設計，學術組和文書組一起討論學術週的呈現方式，且若會長因事請假，任何一個幹部都可以主持會議，輪流分擔繁重的工作。此外，系學會間的成員也會彼此鼓勵和支持，不僅僅是在系上事務之間，在失意低潮時，也能從旁給予關懷和打氣。一個好的組織就是一群人擁有共同的目標，充滿高度熱忱、高度學習力、歡樂的氣氛，並享受團隊合作之後的喜悅，然而，要遇到好的組織文化並不容易，我想，先把自己準備好，自然就會物以類聚，遇到一群志同道合的夥伴一起學習。

授課日期：2018年3月06日 (第二週)
授課地點：暨大A棟302會議室
課程：終身學習專題研究 心得感想
課程單元：終身學習的再概念化與發展潮流
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409604
學生：黃金雅
　　課程中討論中的終身學習與終身教育的不同，終身學習指的是一生一輩子活度過一生的一種學習，90年代後的流行的教育，包含較多的學習面，是以個人學習為主要出發點，學習一詞涵蓋面較廣泛，包括有組織、無組織，有意的與無意的學習活動，學習者會有目的性的學習；而終身教育指的是偏執於教導培育、施教者對於受教者教導培育，且系統與策略性的教育思考也較具體系，是屬90年前盛行的一種學習性說法。

終身學習的定義如何讓不了解終身學習的社會大眾能快速理解，而對我來說系統向思考的觀點切入終身學習的定義，是一個不受身分限制終身及永續學習的面向，會依著時代變遷，覺察自我學習需求的重要性，進而透過多元學習模式而學習不同的新事物。

　　結尾時，分享大家知悉的活躍老化成功的例子，不例外的提到趙慕鶴爺爺，是一位成功老化的學習榜樣，這樣的學習典範，是我們需要學習以及去創造的，持續學習看見自我的可能，因應著社會的改變看見自我的需求。有些長輩需要鼓勵與陪伴，需要提供一個平台，給予長輩發展的空間，能將的二長才貢獻於社會，讓更多傳統的技藝長久留存。

今天課程從組織學習文化談起，組織能夠鼓勵成員並提供資源促使成員成為自我導向學習者，所謂自我導向學習者是個人能主導的學習，包含如何學、如何改變及如何適應的歷程；而型塑組織學習文化包括物質文化、制度文化和精神文化，非常豐富多元。
期間，教授分享了一句話「壽與夢同在」，無論在任何年紀都應擁有夢想，也有逐夢的精神與能力，打破自己過去所學只在青壯年階段擁夢築夢，真正實現活躍老化的精神。
另外，談到組織幾種常見的文化形態，讓自己反思衝突在組織內不一定是不好的，反而有機會刺激思考；一片和諧在組織內也絕非是好事，安逸是組織最佳的安眠藥，傳統被灌輸以和為貴的適用性值得再深入討論。
最後，這堂課教授讓我們在校園內就地取材，自由發揮與組織學習文化連結，同學們皆相當有默契地取景暨大校園風景，藉由景象進行看見、感受、領悟、學習與分享，第一組同學分享落葉文化，協助大家回顧上周的學習模式；第二組同學分享花花世界文化，談及文武並重的組織學習文化，而我們這組分享嫩葉文化，以大自然為師，看見四季更迭代表組織也有其生命時序。很有趣與活潑的方式，每個人觀點與感受都不一樣，藉由此機會更認識彼此！

授課日期：2018年3月06日 (第二週)
授課地點：暨大A棟302會議室
課程：終身學習專題研究 心得感想
課程單元：終身學習的再概念化與發展潮流
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409514
學生：陳星宇

課程談到終身教育與終身學習的定義，這兩點理念相近，只是觀點不同。終身教育是從教育者的觀點出發，強調一生的教育與活動的持續與整體規劃。而終身學習是從學習者的角度著眼，強調個人學習活動在一生持續的發生和做有意義的安排。自一九九０年代之後，終身學習無論在名詞、概念或實務的應用均比終身教育明顯頻繁，甚至終身教育已有被終身學習取而代之的現象。

終身是指「一生、一輩子或度過一生」
終身教育可以解釋為「一種一生一輩子的教育」

終身學習的定義:
終身學習的意義在於主張學習是終身的歷程，重視非正規與非正式的學習，並且不分年齡、性別、職業與地位，不受時空的限制，人人享有普遍的學習機會。終身學習的範圍涵蓋了家庭、學校及社會三方面的教育活動，強調以個人的學習作為規劃的核心，希望學習能成為個人生活的一部分，讓興趣引發學習，進而造就一個學習的社會。

終身學習具有四大特徵，包含1.提供系統的學習觀、2.以學習者為中心、3.重視學習動機，重視學習者能依個人學習需求、能力與情況，自訂學習進度與進行自我導向學習、4.抱持教育政策多元目標的平衡觀點。而培養自我的終身學習能力，能讓理想逐步在人類生活世界中被實現時，將可有效解決存在於當代社會的學習落差問題，並且促進社會與國家的發展。

吳老師經典語錄分享: 生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。

課程開始，被老師點名說明這三個像公式的英文代號《L>C》、《L<C=D》、《L=P+Q+A+R》，面對社會變遷或環境的改變，我們必須有所因應的學習，以跟上時代的腳步，否則只能像一攤死水的等待被社會淘汰。而且學習也不是像無頭蒼蠅般的亂撞，必須結合系統化知識、問問題、有行動及反思而能更上層樓。
老師提到前一天晚上在埔里國中來自大陸「銅梁火龍」的演出，雖是傳統的活動，經過組織學習及運作，成為可以出國演出的團體。

組織學習與修練，其實是人與組織的修練，天時、地利、人和中，以人和為最重要的因素，透過個人學習以提升團隊學習及整體組織的學習，團隊交流與共享，才能創造五共（共學、共享、共好、共樂、共憶）的效果。
學習的三個因素，身教、言教和境教，身教言教是較常聽見的說法，學習的環境也是境教，常是被忽略的，那是一種氛圍、一種受攝力，老師分享他當初會考公費留學德國，就是境教的因緣促成。

課程名稱：組織學習研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：3月6日
課程主題：組織學習理論的發展與內涵
姓名：蔡瑩蓉 106409515

這次上課有個感觸，資料不是閱讀就好，還要學著自問自答，才能知道自己是否真的了解文章或簡報中所描寫的意涵。
組織學習與學習型組織是相輔相成，一個組織要適應環境的變化具有核心的競爭力，則必須夠過組織學習來達到不被淘汰的目標，而學習型組織透過組織學習發展而來，藉由個人、團體與整體組織的學習，解決目前面臨的問題，甚至具有研發創新的能力，不斷的走在產業的前端。
要形成一個學習型組織，成員學習的意願則非常重要，上學期的講座中，有位講師曾分享員工覺得要達到公司要求的學習條件有困難，因此選擇離開公司。另外建立與組織內同仁分享的機制，將資料分享及討論學習的內容，可以讓組織改變與成長，也可以讓員工在職場上並不孤單，找到志同道合的夥伴，凝聚齊心為組織努力的的共識，也就是老師尚可提到的「五共」共學、共享、共好、共樂、共記。
組織的標竿學習是最常應用的一種學習模式，可以從優良單位的願景、發展策略、組織內人力資源運用(選用訓用留)模式、成效等，學習組織不足的地方，並發展出自己的策略，但也並非所有的方式都要參照標竿單位的作法來執行，因為每個組織有不同的文化，全部套用也不一定適合自己的組織。

課程名稱:組織學習研究
授課時間:03.06
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：組織學習理論的發展與內涵
課程一開始，藉由L<C=D這個概念，讓我們來思考「學習」是一件非常重要事情，透過有效的個人學習、團隊學習與整體組織的學習來達成共學、共憶、共享、共好、共好的組織學習意涵。
而組織學習的三層次概念(單環、雙環、再學習)中，再學習的是透過自我省思轉換而得到創新及創造需求的能力，而也讓我更加明白了在這個需要創意及獨特性的生活環境中需要持續不斷的學習。
在課堂上老師還提到了「身教、言教、境教」的概念，除了以身作則言之有知有行之外，學習環境更是重要，在對的學習環境才能夠創造對的學習價值。
而課堂最後面的影片中看到了許多優秀的標竿企業，也希望透過學習不同企業的核心價值後再內化成自己所需的知識及能力。