時間：105.11.19
地點：中科
課程：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：潘美芳
學號：105436518
本週老師問了一個問題：古今中外推行終身學習者你贊同誰？因為自己工作的關係一直很認同孔子的”有教無類、因材施教”，早期的教育一直是以學科為本位，也強調著認知教學，但是孩子學習過程中已不再是外在「灌輸」的內容，而是促使幼兒成長的訊息來源，陶養幼兒具備「仁」的教育觀，承續孝悌仁愛文化，愛人愛己、關懷環境、面對挑戰、踐行文化的素養，並奠定終身學習的基礎，進而成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有信心、會包容的健康未來社會公民。此外老師也說到多元智慧理論，我覺得應用在教育上也是很棒的想法，現在的教育也不再強調孩子一元能力或共同的能力，培養孩子終身學習關鍵能力應是找到自己的優勢智能，迦納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”，國家教育要從精英化走向大眾化，非常有必要學習和借鑒，使每一名學生無論是所謂“聰明”的還是“愚笨”的，都能獲得可以盡情施展其才能的機會，讓我們深信“天生我才必有用”、“行行出狀元”不再只是理想而已。在工作現場我也喜歡丟問題讓孩子思考，從思考中去培養孩子”做”的能力，杜威的「做中學」我也很讚同，由其年紀愈小的孩子，經由感官的觸摸去認識這個世界，從中發現孩子的優勢智能，但可惜的是台灣教育現階段若過份強調認知希望孩子都達成一樣的能力，孩子的潛在智能易被埋沒。
另外，老師分享的「小調整大改變，從假裝到成功，裝模作樣到有模有樣」，令我很有感，很多事情與改變都不是自己願意做但又不得不做，如自己現在邊讀書邊工作再處理其它事情，雖然事情多常常卡住不願意去動手，很多事情都是每天不斷習慣去做，從假裝到成功，雖然也不一樣會成功，但在這個過程中也獲得了成長與進步。也如同老師分享的”飛輪效應”，一開始必須使出很大的力氣，每一圈都要非常用力踩，達到某一臨界點後，飛輪的重力和慣性會成為推動力的一部分，而自己仍在努力中。感謝老師每次上課分享的勵智小品，都能讓我自我反思與鼓勵。

時間：105年11月19日
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
學號：105436506
今天上課很震撼！
忙碌是藉口，初心蒙塵！我不夠認真
「透過學習思考改變、透過學習尋得新的解決問題的辦法」。原本淹沒在工作與作業的洪流中，上到這單元不禁一陣鼻酸？心頭一驚：這難道不是我考進本所的初衷嗎？現在呢？自我檢視、檢討以下
終身學習者的特徵
一.自我導向學習－尋找想要學習的資源，行動遲緩積極度不夠。
二.積極探索新事物－培養學習觀察力勉強繼續保持著
三.數位資訊素養－藉口視力退化，排斥學習非常不應該。
四.系統思考與觀點－未來導向持續擴充中，擴充視野與學力，但是速度不夠快。
五.合作溝通能力－分享不夠，這次產投課程最大的遺憾！
六.批判反省能力－分寸份際拿捏的不夠好，下個產投班要注意措辭與行動表現
七.完備學習能力－策略執行力不夠，時間管理太差，要迎頭趕上啊！
八.發展創造力－目前創造力停滯，真想去撞牆！今年沒有新產品出現。
九.積極社會參與－錯失兩次機會，下個月一定要跟上並且完成，不再有悔憾。
十.追求自我實現－一直都在朝這個目標邁進
學習應是快樂的，才能樂在其中、樂在學習，但是在得到快樂之前，需先付出或者體驗過程中的不便與苦痛；既然已經入門，該是享受痛苦、創造快樂！
研究所課程不僅研究也要實用，一直思索著把所學運用在實務上，在本周上課前一直思考著是不是還少了點什麼？原來是做的不夠好、改變不夠給力。
老師的經典語錄：積極培養軟實力，加上專業硬實力，形成一股巧實力，才會創造人生的巧克力！
爾後朝「邁向自我實現為目標」。

第十一週105/11/22成人教育學~心得
題目: 成人學習理論與實務
指導老師:吳明烈教授
學生:林英如
學號:105409505
因隨著時代快速的變遷，專業知識的迅速過時，使得現在的我們都要持續地不斷的學習。要有有效的成人學習，首先要面帶笑容真心誠意，要身段軟也要謙虛，手腳快也要效率好，更要隨時察言觀色，懂得應變，在愉快的氛圍裡學習效果比較好，並透過大量的練習來加深印象，而且一再重複的講解，可以幫助記憶，成人都會知道自己為何要學習，所以自我概念都非常的清楚，有可能是想健身運動或休閒﹖或者是想要增加自己的第二專長﹖，或者是想培養自己的興趣﹖或者是想增強自己語文的能力﹖或者是認識新朋友?
不管是學習甚麼，最主要是要建立終身學習的正確觀念，在學習上可以提供比較不具威脅性的課程，可以建立初學者的自信心與自尊心，在課堂上可以以問題中心為教學架構，講授的方式可以是對話、討論、實作、感受與心得，鼓勵學員全方位的學習，多提出問題，來互相切磋，而且學習也比較不受空間與時間的限制，且具有多元的認同與不同的價值觀，而且學員都來自士農工商各個行業，因此也可以建立自己的人際關係，多增加人脈。

時間：105年11月19日
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
學號：105436506

近日中南部空氣品質呈現紫爆加上感冒流行，戴口罩上課的同學為數 不少，教授為提振大家精神，要請同學吃午餐及飲料，教室低迷的 氣氛隨即活絡起來 ; 我就一年級下學期選課開幾門課，向教授請益授課老師及內容，俾利了解及選擇。當同學問到有關期末要交的終身學習影片，教授播放三部影片觀摩學習，勉勵同學「以專心代替擔心」，「以祝福代替擔心」，學習要內化，關鍵能力要自小養成，但隨年紀增長求知慾卻減低，因被打壓所致，談到「樂在學習」，培養三大能力:知識( knowledge)【字母數字和為96】、技能(skill)【字母數字和為63】、態度(attitude)【字母數字和為100】，其中態度決定高度。成功者做事要做好，做好樣子，內化骨子、氣質，一開始「裝模作樣」內化為「有模有樣」然後「人模人樣」。談到身體影響心理改變行為，播放TED影片Amy cuddy演說 「姿勢決定你是誰」，說明「雙手高舉歡呼姿態」時，會讓支配荷爾蒙上升而壓力荷爾蒙降低，有助於我們克服心理障礙及挫折，現學現賣應用在職場重要會議報告，讓我減輕緊張及克服不安的情緒，受益良多。教授的恩師林清江教授一生奉獻終身學習為學習型台灣立基，造就無數英才如吳教授等人，他說人生有三寶:終身運動、終身學習及終身反省。自我反省檢視終身學習者具備十項特徵：1.自我導向學習 2.積極探索新事物 3.擁有數位資訊素養 4.系統思考與觀點 5.良好溝通能力 6.具備反省覺察力 7.完備的學習能力 8.持續發展創造力 9.積極社會參與10.追求自我實現，本人仍需學習再精進。誠如教授所言:終身學習關鍵能力的發展乃是一趟深具生命意義與價值的學習旅程。唯有人人具備終身學習關鍵能力，並能在生活中積極扮演終身學習者的角色，學習社會的理想才不至於停留在可望而不可及的烏托邦層次。

樂活、樂用、樂業、樂學、樂居－展現柔性學習、生活美學
知識等於經濟！在地社區經濟與文化深耕，在這次論壇中展現出更廣域的開花結果。
在實務上：執行單位與研究學者的對話、學習者參與都是很重要的；找出對策、提升參與品質對症下藥，對於落實與彌平城鄉學習落差、提升學習成效是有幫助的。
在論壇外場的展出可以看見：文創學習的概念，進而延伸出獨特的地方產業創新學習成果；如：彰化展出春仔花的製作，既有古典也有時尚的新意，宜蘭有特色農產－桔醬與傳統工藝手工肥皂，結合了客家花布包裝等等，在現場都是非常亮眼的展現。南投縣在論壇現場更直接展示體驗行銷與體驗教育的特色，現場有茶攤車直接展示茶道與南投特產茶葉……..在在展現了學習成果與傳統產業發展新契機。首善之區台北的內湖社大開設備老闆養成班，真是超搶眼的一班！未來老闆、創業者該有的管理知識、會計稅務、法規、創業諮詢與協助企畫案撰寫等等應有盡有，不禁感嘆－知識等於經濟！
生活或是學習不一定完美！但與其坐視不動或抱怨，不如堅持一份學習信念，透過對生活學習的堅持，可以讓學習生活變得更美好、人生更充實。

第二次上課之課後心得
有趣的禮物經濟
來交換禮物吧！東西、物品被創造出來就是為了能被利用、使用。只要是會呼吸的每個自由個體也都是需要被疼愛的！其實在禮物經濟的體驗中，所有的付出都是禮物！不是投資、交易或有任何其他對價關係。挑戰傳統－付出就要回收！一對住在新竹偏鄉的兄妹成立了免費商店，沒有定價、免費拿取、家裡不用的東西讓人們免費拿取，物盡其用，樂意也甘心，當然也能交換物品。
在過度消費、人情也越來越薄的當今社會，這種活化人心、活潑情意、惜物的概念最終也能聯絡感情。
在心有同感戚戚焉的感動之下，已在下期產頭課程裡安排了禮物經濟的單元，希望這顆溫暖小種子的散播，能讓參訓學員體驗看見被需要、有溫度的眼神和祝福與被祝福的情意。
芬蘭主題式跨領域教育
台灣需要改進的地方太多了，芬蘭的經驗是很好的借鏡；教育是國家的基石，看看現在……只能勉勵自己在混亂中自我激勵：樂學求成長。
主題式教學對講師來說是一種挑戰，比之從前：傳道、授業、解惑，單科教授要更複雜得多，教師必須多元發展，再結合專業，整合後讓學生有系統地學到相關知識。
然而一般人的想法與觀念不容易改變；多元學習容易令人聯想：不務正業或教學鬆散、漫無目標看不見成效………..主題式教學需要一些緩衝時間，這是個人見解；目前我在產投手工藝職訓課程設計也是採用主題式教學，循序漸進努力了一年讓參訓學員了解如此的課程安排並不容易，透過多元學習才不會被市場淘汰。學員如此，講師亦如此！專業實務操作的硬實力、關鍵軟實力－多元學習整合，才能抵禦資訊氾濫無所不在的洪流，從中反思與學習，創造終生如影隨形學習的價值。
多元學習需要柔性、堅定、願意支持的力量，這力量來主管單位與家庭成員的支持、學習者的恆心，如此學習才能延續下去，創造生活、學習的美好。
 

終身學習理論與實務研究-第一次上課之課後心得
對成人來說，終身學習－回流教育是很重要的。經過一段很長的在職工作之後，成人在學習場域中主要在於擺脫工作疲累、學什麼？怎樣學？諸如此類的需求調查。課堂上解決了我目前所遇到的困惑，就在摸索不前之際，在課程結束前做了適當的調整，這節課真是我的及時雨阿！用行動實現教學夢想：
1.方便學習場域－已經覓得教學場域軟硬體設備完善，掌握上課學習氛圍。
2.開啟一個愉快的對話機制－已經做到
3.創造一個學習的好情境－已經有執行班級經營及學習氛圍營造
4.跨界學習跨域整合－正在進行中
5.以大器取代大氣－正在進行中
閱讀：強迫自己有看法：
在職場會議或某課程中與會者或參加者大都保持沉默不語，是華人害羞的民族天性？怕引來噓聲？怕引來激烈反駁？！所以選擇不說話。
在知識氾濫的現今，沒有會不會，也沒有無法溝通的原因（以閱讀障礙和職場有正常表現者而言）。大部分的人選擇沒發言，是因為對所討論的議題不了解、沒研究而不敢發言。若長此以往欠缺獨立思考分析的能力，會造成職場缺憾。
儘管工作表現優異，但未能在適當時機提出建言或反思，依然還是缺憾。
日常如何訓練？其實不難。可就近取材以貼近生活經驗的時事中尋找主題，強迫自己要有看法，並且建構出能夠說服他人的科學說理，過程中並不斷分析思考，如； 廢死或反廢死，透過正反兩面的主張論理辯證自我訓練，日積月累這種分析思考批判的能力也能逐漸養成。

秦璇分享她的13國之旅，我很佩服她的勇氣與行動力，但是同時也覺得很危險，打工住宿的環境不可預料，裡面若有一些心懷不軌的人，對於一個隻身在外的女生來說，真是很難想像會發生什麼事!如果要做這樣的挑戰，還是要有個伴同行會比較安全!她在這個過程認識許多人，也看到不同國家的特色與文化，在年輕時能有這個體驗真的很棒!但是這個打工換宿的旅程不全然是順利與歡笑，她錯過了一班飛機，卻因此多去了幾個國家，她在住宿家庭被誤會，卻無從解釋，有苦難言!讀萬卷書不如行萬里路，等到研究所畢業之後，我也要去行萬里路，讓文化學習的視野更開闊，用終身學習的眼光去看世界，勢必會有更多的收穫。
今天在談成人學習，對我而言，我比較好奇的是成人學習與一般教室中的兒童學習有什麼差異?依據老師今天提到的成人心理特性，我想到三點:第一，成人的異質性較高，因為一個教室內的學員年齡層可能很廣，個人的成長背景也會讓大家的心理狀態、認知、肢體技能等有很大的差異，所以可以善用分組團隊或是小老師的方式，每次設計不同的分組小活動讓不同年齡層的學員有機會展現其優勢，營造輕鬆愉快的學習氣氛可以避免學員壓力與緊張。第二，每個人對學習的自主性很高，要引發內在的學習動機，學習一定要跟生活是密切相關的，注重學習的環境社會脈絡。第三，成人的自尊較高，教師的語言要更正向肯定，提升我能感與成就感。