課程：終身學習研究
時間：2016/12/10
地點：師範大學
學生：成碩二徐滄維

今天和暨大終發班的學有們一起至台灣師範大學進行課程，上午先參加「終身學習及成人教育學學會」的會員大會及學術研討會，聽了三場論文發表，發表主題包括：日本的長照現況、終身學習的推動以及我國樂齡學習中心的調查報告；，在學校教室內上課，研究的主題是：探究終身學習夥伴關係與策略聯盟；終身學習的推動~此一主題正是由老師所發表，我發現老師發表的正是在課程中教授給我們的內容，可見老師傳授給我們的時時在在就是老師手邊現在正在進行的研究，我們正與大師同步哩，真讚！
13:00起借用師大教育大樓710教室上課，到教室時巧遇樂齡講師夥伴雅蘋，她正在攻讀社教系碩士班，當下就和芬蘭同學及雅蘋老師分享起師大與中正的學習情形，兩校的校風真是有很大的不同哩！上課後，老師跟賴所長及婉鎔老師先跟學友們研議課程開設的問題，老師展現大師風範及幽默特質，以一小時的時間得到結論，然後開始講授內容，今天的主題是：社區學習、樂齡學習以及新學習文化，社區學習在終身學習的推動中佔有很重要的一環，十分需要精心規劃以及細心協調整合的技巧，我個人在從事社區活動的經驗中，深深體會到要充分取得「社區需求」之不易，往往很容易陷入：在社區推動的事務室主事者個人的理想與關注的焦點，如能引起認同則會有不錯的成效，反之則容易事倍功半，一片真心熱情換來絕情冷漠，最後澆熄了原本的熱情!
那麼究竟要如何去調查出社區的需求呢？這是一個必須要深思的問題，也必須要能深刻了解人性與社區的特性並具備領導統御的技巧，在經歷溝通與了解之後，或許能初步整合出社區的需求；但我個人認為：惟上智與下愚不移，在實務上恐怕還是得有領頭羊提出理想與計畫構想，與社區意見領袖或熱心人士進行溝通與討論，然後凝聚出共識得到結論，再以此進行社區說明會，取得多數熱心居民的認同與支持，如此，比較能得出符合實際情形的社區需求！
激進主義的成人教育學派認為成人教育的推展是為了改革社會以求取社會的進步發展，這一論點在推動終身學習實應該是要被慎重考慮的一環。

課程：終身學習研究
時間：2016/12/09
地點：中正大學教育館
學生：成碩二徐滄維

今天在學校教室內上課，研究的主題是：探究終身學習夥伴關係與策略聯盟；課前老師已經把講義上傳，並且囑咐我們要先閱讀並整理出自己的心得及相關的經驗或疑義，課中要進行分享討論！中午師生連袂到「五妹的家」用餐，餐後繼續研討主題，上次到桃米社區見學參訪時，老師推薦餐廳的紅麴豬腳，稱讚這一道料理非常夠味，今次在五妹的家，老師也點了紅燒豬腳，同學們偷偷說，老師真是留德的，念念不忘豬腳CCC~~其實，跟老師一同進餐及分享見聞，是很難得而且是十分愉快的經驗，一般人哪有機會能跟大師級的學者這樣的親近呢？
課程整整進行六個小時，收穫很大，我跟老師報告：102~103年我跟芬蘭同學聯手辦理勞動部的多元就業開發專案，當時的工作主軸是針對弱勢家庭國小學童的課後照顧，在此一專案的規劃與執行過程中，我負責規劃各項計畫與尋找財源、芬蘭同學負責專案管理及活動執行、新社國小負責場域安全及學生提供並解決午餐問題、家長會成員則扮演資源提供的角色，這四者之間就是很明顯的夥伴關係；除此之外，每季辦理「輔導網絡連繫會報」以結合各界資源進行研討，另與「萬瑞森林遊樂區」結盟，合作辦理夏令營活動，這些合作的機構或企業，就是一種策略聯盟的形式~~這是我在實務上的經驗，今天就從學理上卻實驗證！
我們常說成人教育要翻轉課程講授的模式，這幾次下來，我經驗了：課堂研討、教室共餐、論壇研討會、社區見學參訪以及餐桌上的傳授，種種的方式讓我真實體驗了不同的學習模式，享受到學習的快樂，跟隨老師學習，真是很大的福氣！

時間: 105.12.09(五)
地點: 中正大學
課程: 終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 博士
學生：劉芳君
學號：604710014
心得:
規劃成人學習週是項有趣的活動，透過腦力激盪，與組員共同構思，在團隊集思廣益的過程，互相討論的互動溝通過程中。雖然現在工作也常需辦活動，透過這次課堂活動，也就讓學生的視野更國際觀，邁向更高深的學習方式。
重點摘要:
一、資源整合之觀點，探究終身學習夥伴關係與策略聯盟之發展，策略聯盟係指兩個以上的機構或組織，基於資源共享與互助合作的理念，經過彼此協調與約定所達成的共識，據而展開實際的行動策略，創造共同的利益及提升彼此的發展優勢，以維持一種持續互利合作的關係。
策略聯盟的方式，主要包括下列三項（Wilstrom, 1994；引自洪榮昭、張吉成，1999）：
1. 市場聯盟：目標在改進企業市場的位階，使企業在市場上更有效的分配。
2. 產品聯盟：目標在改進產品的經濟性和產品的技術性等。
3. 發展聯盟：增加發展潛力，獲得較佳的發展資源等。
然而，企業界的策略聯盟概念，則需經過適度的選擇與轉化，方能為終身學習機構所適用。畢竟終身學習機構不等同於企業組織，在企業組織適用的概念，並未能全盤適用於終身學習機構。就終身學習機構的策略聯盟而言，市場聯盟應著重於如何擴大終身學習的市場，吸引更多的人從事學習活動，並促使終身學習機會的提供，能獲得適當而合理的分配；產品聯盟則應力促教學方法的改善，以提升學習者的學習品質與學習成效，並促使學習者在受過完整的教育後，能產生適宜的改變；發展聯盟則應持續開拓終身學習機構的發展潛力，積極擴展與善用學習資源，並建立起推展終身學習的最佳實務。
二、成功的終身學習機構策略聯盟應謹守以下「六分原則」：
1. 分享資源：雙方站在平等互惠的立場上，分享彼此可用的資源。
2. 分庭抗禮：聯盟夥伴彼此處於權利均等的起跑點上，以平等的禮貌互相對待。
3. 分工合作：聯盟機構在互利合作的基礎上，積極努力完成所應負責之事項。
4. 分寸謹守：聯盟機構雖然具有夥伴關係，但聯盟並不是合併或整併，彼此在平等參與的原則上，仍各自擁有獨立自主權，且不應互相干涉聯盟夥伴的發展。
5. 分擔風險：任何合作與嘗試性作為，都有可能為組織帶來發展的契機，但也有可能產生風險。然而，只要風險是在可承受度範圍之內，則應勇於面對風險，並共同分擔風險。
6. 分層負責：聯盟夥伴能夠各有所司，依其所扮演的角色，善盡職責並且分層完成所應履行的工作任務。
倘若終身學習機構，在進行策略聯盟時，能謹守以上的原則，則將能促使策略聯盟產生1+1>2的綜效，並產生高槓桿效應。成功的策略聯盟必須兼顧理念、機制與行動。

【姿勢決定你是誰! (Your body language shapes who you are )，由社會心理學家 Amy Cuddy 說明"高權勢姿勢"，說明即使在不覺得充滿信心時站起來一副很有自信的樣子，可以改變我們腦內睪固銅和可體松的濃度，進而影響成功的機會。】
肢體語言是學習中重要的一環，別人眼裡的第一印象會一直影響後往對你的評價，好的肢體語言對於塑造一個優秀的第一印象十分重要。但對於Amy Cuddy所分享的方式，翻轉了我對於肢體語言和與生俱來的自信心有著極大關係這個刻板印樣，過去我一直覺得，若信心沒有從小時候開始建立，長大後便容易信心缺乏，進而導致無法適時適當的表現自己。「假裝」是Amy Cuddy鼓勵人們改變的一開始，從假裝自己很好→習慣自己很好→內化成為自己真的很好。原來，使自己變好也可以學習而來。這樣的學習方式，對於我在工作上有非常大的幫助，能夠實質地運用在教學上，幫助需要的學生。

規劃成人學習週是項有趣的活動，透過腦力激盪，與組員共同構思，也許成果在執行層面上尚有許多過於理想化的想法，但在集思廣益的過程，擦出的火花才是更重要的。過去在大學時期也有許多辦活動的經驗，透過這次課堂活動，也懷念起學生時期玩活動的熱情。

課程：終身學習理論與實務研究
時間：2016/11/19
地點：中科106會議室
學生：105436526 簡郁諺
【影片分享：姿勢決定你是誰?( Your body language shapes who you are)】
大部份的人都認同肢體語言非常重要，也是一種向他人表達自已情緒的方式之一，但我們卻從未思考過，肢體語言是否也影響了我們對自已的看法？Amy Cuddy用「改變姿勢兩分鐘」來影響人們的心情、想法，先假裝自已有自信，後來將這個假裝成為真實，進而改變自已的生活。
我想學習是否也是如此？我們生活中其實有很多事情是需要學習的，但有些學習不是我們自願，而是被迫學習！這樣的學習對大多數的人來說，是一種不愉快的感覺，進而降低我們的學習意願！但如果我們能夠如同Amy Cuddy所說，用一個小小的姿勢或小小的想法的改變，假裝我們是樂於學習的，或許我們真的能將學習變成一種樂趣，進而成為習慣！那麼終身學習將不再只是口號，而是一種態度！
【終身學習節】
本週老師分享了許多國家的終身學習節是怎麼慶祝的，讓我最驚奇的是用各種物品甚至是水果演奏一首歌，當時我想「原來音樂的演奏也可以這麼有趣！」
其實很多主題都有屬於他們的節日，例如：創業-全球創業週等。但是當活動內容只是為了配合主題而舉辦，卻無法展現出主題的意義，甚至把這個活動變成一種例行性的事務時，人們會漸漸忽視這個主題背後的意義，成為了只是為了辦活動而做的事情。因此我很認同老師所說，希望將「終身學習節」視為一種節日，而不是用「終身學習日」或「終身學習週」這種讓人容易覺得是比較枯燥、乏味的字眼，當用詞較為活潑吸引人時，人們自然會願意主動去參與這個活動，而不是為了符合社會觀感中「成為一個愛學習的人」而必須去參與活動。

活動起緣與背景之重要性(自我闡述故鄉在地產業的轉型)
本所【諮人系、終身學習人力資源發展學系研究所】因應教學【社區學習與社區發展】單元，特別配合原鄉【賽德克族】人，認識當地文化並了解在地產業延續經營發展之探討，亦舉行了一趟兼具人文與歷史意義的深度知性之旅-師生一起走訪賽德克族人的故鄉。(我是當地賽德克族的一份子喔)!
人類追求經濟生活改善之後，必然會想享受人生，且花更多時間去從事休
閒活動，如果從事休閒活動，都擠向傳統的風景區，是去過了即為人太多，勢必影響休閒品質；更何況觀光地區有一定遊客容量與觀光效果，有的高高興興出遊卻是塞車掃興而歸。所以增加或開拓休閒的去處是刻不容緩的配套工作。因此觀光農業，休閒農業就因應而生。為了減低WTO的衝擊，農業也需要向觀光與休閒方向發展，所謂農業與觀光結合，適合時代的需要；滿足休閒消費者的需求，借此提昇農業經營升級，由生產走向服務的第三產業，發展農業的第二春；從前的農業經營一味增產以致生產過盛，供需失調致農民收入反而減少，如果可以作農業經營外之農場生活服務，生態觀光解說導遊，成為服務業的三級產業，增加農業附加價值，農業保留了廣大的綠地，使生態保育能夠永續，也藉此讓來訪的遊客也了解當地傳統文化及故事的文化背景等…也不失為喪失了從事休閒活動-人文與歷史意義的知性之旅的權利啊!
經由「社區學習與社區發展」-實務的課題，以戶外教學之呈現，並規劃「賽德克知性之旅」配套方案，我得到了以下(七)點:對於現代文明人的休閒需求、族人的再造務農產業的第二春及生活在各不同文化背景、角落的「地球村」的人們!藉由此次知性之旅，從中能互相了解並獲取各族文化的相關資訊，彼此更能相互尊重、互相學習、互相關愛，如此更能拉近人與人之間的距離了，是不?以下七點是我所整理的功能及要點:
(一)遊憩功能:提供休閒場所，滿足遊客對綠地的需求，投入田野自然環境，享受假期。
(二)教育功能:提供民眾認識農業生產及體驗場所，滿足認知的需求，獲得相關知識。
(三)社會功能:提供人們從事戶外遊憩與社交活動的機會，互相了解與學習，滿足社交需求。
(四)經濟功能:改善農村經濟，提高就業機會，增強產業競爭力。
(五)環保功能:休閒農業具有淨化及保育環境的功能，對生態環境應負起維護的責任。
(六)醫療功能:提供了一個舒解壓力的健康休閒場所。
(七)文化互動:每位都是來自不同家庭、生活環境及其文化背景、特性之不同，當然其體驗成效都有產生不同的效益，但藉由此知性之旅(賽德克的呼喚)活動，進而互相欣賞、學習並尊重彼此文化的特色之優、缺點。
一個文化的知性之旅，往往會帶給每個人不同的生活體驗，各族群有各族群的文化特性，而這趟文化旅程代表著賽德克的傳統文化，從霧社自然史教育館，介紹抗日英雄(莫那魯道)及霧社事件的歷史、自然史教育館展示蒐集著很多原住民農耕器具、文物史料，飲食、服飾、陶藝工藝、運輸、木雕、農耕、漁、獵、居住文化，要讓全國的人認識原住民文化內涵，進而對鄉土文化資產的保存與傳承發揚，之後又帶到原鄉部落小學去體驗歡唱、編織DIY、射箭等活動，而後到南豐村眉溪部落享用原民風味美食餐、最後去了解原鄉部落的自然環境與文化習俗。
文化旅程不單單是旅遊，從中也是在學習型社區發展，使之社區延續營運，進而提高當地的經濟效益及謀求居民福祉。再藉由此認識、體驗、了解這族群的文化，不論是傳統文物、歌舞、語言、事件等，都是一趟很具有知識性質的知性之旅。

課程：終身學習理論與實務研究
時間：2016/11/19
地點：中科106會議室
學生：105436517 莊雅嵐

期末將近，除了「非常」擔心自己的期末報告外（不想到了這把年紀還被當啊>”<），也該是時候好好省思一下自己在這學期的課程中究竟學到了什麼。以下就老師當日上課簡報內容-終身學習者的特徵來檢視一下自己是否已成為一個成功的終身學習者：
1.自我導向學習：學期初，總是在老師請我們交作業的時候，才願意去蒐集相關資訊及強迫自己閱讀他人論文。現在，我已慢慢開始養成自己去瀏覽論文的習慣，看論文似乎不再是一件如此痛苦的事。但似乎仍然不夠主動，必須好好加強！
2.積極探索新事物：天生好奇寶寶的我，自出生即已具備此項特徵。
3.擁有數位資訊素養：我每天都會瀏覽FB，看看朋友分享了什麼新鮮事，但是光是這樣好像還不足以稱之為擁有數位資訊素養。我應該養成每日瀏覽電子新聞等資訊的好習慣！
4.系統思考與觀點：瀏覽很多資訊後，總是無法有效地進行全盤性思考及統整，也很難說出一些大道理及建立自己的觀點。這是我的弱點，也是未來我所要加強的重點項目！
5.良好溝通能力：先生總說自己是「弱勢團體」，因為我講話很強勢！看來，我的溝通能力還有待加強啊！
6.具備反省覺察力：一天的最後，我會反省今日所作所為是否有需要改進之處，待人處事是否有更圓融的方式。
7.完備的學習能力：雖然再度成為學生，但有時還是依舊抱持著老師教我們學的被動習慣，應該多加訓練自己主動求知，不是為了學習而學習。
8.持續發展創造力：因為工作需要，常常需要與同事腦力激盪出「創新」的想法，藉由多元且大量的瀏覽時事新聞及廣泛的接觸新知，我們總能不斷想出新的idea。
9.積極社會參與：社會參與及回饋社會，恰巧也是公司所推崇的理念。『取之于社會，還之于社會』。我們的一點付出，可以帶給這個社會更多溫暖，何樂而不為？
10.追求自我實現：現階段我的目標是完成學業，取得碩士學位，為了實現這個目標，我將全力以赴！

藉由以上省思，顯然我還不夠格成為一個「成功的終身學習者」。所幸，我還在成為終身學習者的這條路上，期盼自己未來不管遇到什麼障礙，都要一直走在這條路上。

成人學習之機構如:部落大學、社區大學、樂齡終身學習機構等等….志工的培養、教師及專業能力的培訓是必要的且為重要；而優質化的師資培訓都可帶動整個機構團隊的專業知識、專業技能的提升，再安排一個由教師與學習者共同精心打造的優質環境及適當的成人學習課程情境，各方面在「有備法則」的情形下，進而擴展、增強了成人的學習動機及成效。
於成人教育教師者，他既是教育傳授者也是學習者，所以教育傳授者與學習者是不分上司與屬下，是學習者的老師也是朋友，更是學習者可傾訴的對象；然而，教師者應具備的有哪些特質呢?要有知識與實務兼備的水準、具有優良的人格特質極高水準的情操，並在教學方法上更富於創意。因此，建立優良教師的人格特質及優質的課程設計的機制下，亦進而提高了在教學及學術上的專業領域，使之機構更得以延續經營。再觀之，學習者乃因都是成人，在社會脈絡上，不管對經濟、對朋友、對事物的解套，都有他獨特的看法及因應之道，透過終身學習讓其學習者與教師兩者，透過及其生活的體驗感受及打從心裡面的感受經驗，從中感動分享與服務。如此，在成人教育中之學習者、傳授者的日子裡，生活會變得更愜意且隨時都有意想不到的驚艷，而達到成人教育、終身學習的價值觀。