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課程時間：2023.12.26
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩一
課程名稱：成人教育學的發展省思與趨勢
授課教授：國立暨南國際大學 吳明烈 特聘教授
專題報告: 張郡方/凃季彤
學生姓名：樓家安
學號：112409520
成人教育學的發展省思與趨勢
成人教育學一詞，最早由德國教師亞歷山大.凱普（A.Kapp,1790-1866)於1833年使用，用來描述柏拉圖教育理論的要素。美國著名成人教育學家諾爾斯完整建構成人教育學理論體系，於1960年代末期時期聲名大噪，參與黑皮書的撰寫，是一位幸福完整建構成的教育學理論體系的學者，他對成人教育學的理論建構做出了開創性的貢獻。
隨著時代的變遷，教育趨勢也隨之調整。當前課程中強調的數位素養，被視為21世紀社會不可或缺的關鍵技能。各國政府齊心協力，致力於成年人數位素養的提升。這不僅在經濟方面具有實質效益，能夠擴大就業機會並提高職業流動性，同時也在社會和政治層面發揮著積極作用。
社會層面上，數位素養促進社區凝聚力，打造更強大的社區網路，進而提供更高品質的生活。在政治層面，數位素養使公民更容易理解情況，進入公共機構的途徑更加順暢，也促進現代社會的政治參與。特別是在COVID-19大流行後，對政府和社區提出了更迫切的需求，強調制定策略以應對知識、技能和能力的變化，進而實施再培訓和技能提升的計畫。
誠如名烈老師在課程裡補充的PIZZA理論:P:Professional(專業)。I：Innovation(創新）。Z：Zero(圓圓滿滿)。A：Action（行動）。透過專業的訓練與學習，用行動力去行動，去創新，讓我們能夠打造出自己正能量的生活圈，讓我們的人生圓圓滿滿。
現今世界有許多不可預測的挑戰，身處其中的成年人必須應對不斷發展變化的市場條件、動態的工作要求和不穩定的社會關係。所以，成年人必須以一種動態的方式處理這種情況才能成功駕馭現今世界所需要的不可預測性的技能。應對方式即是成為一位終身學習者，成為自主創新者，以面對不可預測的未來。

課程時間：2023.12.26
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩班
課程名稱：成人教育學的發展省思與趨勢
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：甘如傑
學號：112409507

課程心得:
今天很開心能夠聆聽到如此精彩的報告，這週的主題是成人教育學的發展省思與趨勢，由郡方同學和季彤同學進行分享，在這當中我也看到了一些值得關注的議題，像是報告中所提到的Heutagogy人類學的部分，他提供終身學習，為當今工作的複雜性做好準備的學習生態系統，在這個系統中分成了四個區塊，分別是(1)掌握學習、(2)科技支援學習、(3)回饋和評估和(4)自我反省，除了這個系統之外，同學更提出了批判意識學習模式CCL，這個學習模式強調了成人教育應該以三個關鍵支柱為指導意識形態、意識和立場，而目標則是創造一個了解意識形態，可以幫助學習者提高意識並站在人們的立場上的公正社會的成人教育環境。
除了同學們精彩報告之外，同學們更是帶領了我們進行了十座的討論，其中我和同學們討論了一個很特別的議題，就是成人的時間分配會影響學習，那該如何調配來提高學習意願?在這當中我和同學們覺得比起時間調配的時間問題，更重要的則是情緒問題，我們應該要更能在意自己需要做的事情，並且好好地為其安排，才能減少時間少的問題。
最後老師也分享了自己的看法並且給予了我們許多的祝福，我們要打造屬於自己的正能量生活圈，正能量生活圈包括學習圈、交際圈、運動圈等等，我們應該要多多待在正能量的生活圈利己與立人。
很開心這學期有明烈老師如此豐富的教學，讓我在成人教育和終身學習有了更多新的想法和觀念，也漸漸的促進了我學習的動力，真的很開心能夠聆聽到明烈老師如此精彩的課程。

課程時間：2023/12/19（星期二）
學系名稱：教育政策與行政學系碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第十五單元高齡學習理論與實務
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏兆偉
學生學號：111407512
隨著人口結構的變化和高齡化社會的到來，高齡教育不僅是一種教育發展趨勢，更為長者提供拓展人生視野和提高國家整體生產力的機會。在學習特性方面，高齡者的學習活動需要以學習者為中心，注重個體差異，創造低壓力的學習環境。高齡學習者通常尋求社會互動和完成發展任務，並且渴望通過學習追求生命的深層意義。而對於許多高齡者而言，學習不僅可以拓展退休後的工作和社交可能性，還可以有效避免認知能力的退化。
最讓我印象深刻的是小組討論環節，我們探討了如何透過教育幫助長者面對生病和死亡的問題，以減少恐懼和焦慮。生死教育不止為對老化、生病或死亡有察覺但未準備好的長者，更應為未有這些察覺前便可提前學習的青壯年，前者為高齡的補救教學，後者則為步入高齡前的預習或正式教學。恐懼來源於了解不足，同學提議的體驗式反思教學，正好可以在輕鬆的狀態下讓長者學習 。

課程時間:2023/12/23(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班（112級）
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名: 紀清煬
學 號: 112436510
聖誕節的前夕上課氛圍感更整個都不一樣了，一到教室同學很用心的在桌面擺好聖誕帽，今天也是最後兩組的報告日，一早在氛圍趕下進行了「樂齡學習的發展」的報告，此次報告花費了很多時間在進行資料蒐集與統整，過程中也更清楚了解樂齡在台灣目前的現況，也在做此份報告中更了解樂齡在做哪些事情，中午教授請大家吃PIZZA在愉快的氛圍中不斷有學長姐分享他們的吃食給我們，在歡樂中我們班也完成了交換禮物環結，過程中每人分享自己準備的笑話也拿到同學精心準備的禮物，下午課程開始前教授也提供了不少笑話來進行開場，下午的同學報告主題為「終身學習國際發展趨勢」，報告過程中讓我們更清楚終身學習於各國發展狀況，也更清楚各國在因應人口老化的做法上做了哪些策略發展，同學們很用心還準備了醫療器材才進行模擬，一方面也想了解再測量儀器過程中同學們自律神經的狀態是否與不學習人的狀態有所差別，但結果顯示班上同學的狀況皆為良好，這模擬狀況也表示熱愛學習的人的確在健康系統檢測下能有明顯得年輕化，同學也分享了在業界測量結果的分享，的確不熱愛學習的人在測量後有明顯得差距。
課後教授們請我們分享這學期學到的收穫、啟發及行動，讓我們思考這學期學習到的課程內容進行反思，而課程的最後最後教授希望我們每個人針對他在課程中講述過的經句中，分享自己最有感的句子，並於最後給同學心的一年的祝福語，課程真的很扎實默默的就結束這學習的課程。

這次上課的氣氛，比以往又更多了一點氣氛，因為是聖誕節前夕，班上同學都有可愛的聖誕裝扮、中午一起準備交換禮物跟彼此分享喜悅，非常感謝老師請大家吃圓圓滿滿的比薩，真的是太幸福的上課日了！
今天報告的同學們都非常用心，「樂齡學習的發展」這組的整理很清晰，讓我對整個樂齡發展更加理解。原來樂齡之所以叫做樂齡，是因為要體現快樂學習樂而忘齡的概念，同時也代表的是Learning的諧音。而台灣在這塊的發展也有投入非常多的努力，各鄉鎮其實都至少有一個樂齡學習中心，致力於讓長者們願意走出門並與社會融合，而不是老了就只能待在家裡與是隔絕，那對他對他的家庭、整體社會，都不會是好的結果。
「終身學習國際發展趨勢」這個組別，除了分享了很多各個國家的發展趨勢與重要人物，印象最深刻的是他們的活動，讓大家都測試了自律神經的狀態，雖然我的自律神經年齡是45歲，有點太超過我的年齡啦，但透過這個活動，證實了同學的想法：愈有學習習慣的人(老師)，自律神經愈穩定、自律神經年齡愈小，真的很有趣！原來學習也是可以穩定情緒的~
這次剛好也是終身學習最後一次課程，最後老師請同學們分享這學期的收穫與未來會如何應用。針對這堂課程的學習，我的收穫是潛移默化並且是這兩周突然意識到自己的改變！本來對終身學習的概念比較陌生，坦白說本是因人力資源這塊，所以選擇我們科系。不過透過每次上課老師分享的金句或對終身學習的理念，學習到很多知識、與同學的交流與吸收，我發現我越來越能體會甚至享受「學習的快樂」，這是我求學階段從未體會過的感受！猶記那次去博覽會那天，早上參觀博覽會、下午聽文化副局長玉蘭學姊的分享，突然對「終身學習與地方創生」的觀念融會貫通，又恰巧我們組別做的期中報告主題是「社區學習」，一切都串在一起、發現其因果與關聯時，那種喜悅真的難以形容，我想這就是「樂在學習」的感受吧！而在做繁重的報告時，上週聽從老師建議，點開喜歡的音樂、找一個不一樣的空間、抱持著放鬆的心情，準備迎接新的知識的態度而非必須要完成一個任務的壯烈心態，我整個人的狀態跟心情都好不一樣，而且效率更好！本來覺得看英文期刊是一件非常痛苦的事情，但因為前面先建設好心情，在找到要的那段資料時，非常雀躍甚至會享受查詢期刊的過程，我覺得這是我這學期最大的改變，讓自己樂於學習！
這學期感謝老師的照顧，明年見！Merry Christmas & Hpaay New Year!

成人教育學研究
課程時間：2023/12/19（二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程地點：Coffee Reflections OLD 咖啡
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：高齡學習理論與實務
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李慧琪
學生學號：112409502

今日上課地點在埔里鎮上巷弄內的Coffee Reflections OLD 工作室，工作室的取名和工作室內傳統老屋古樸建築形成強烈對比，咖啡老闆和甜點公主為我們提供了香醇濃郁的咖啡與口感豐富美味的甜點，美好的早晨，就在由潔霖和沂茹同學負責報告的課程主題「高齡學習理論與實務」中揭開序幕。
潔霖與沂茹在報告中分享了目前台灣與國際上高齡人口的現況與預測，高齡者的學習需求、參與障礙與各國的高齡教育政策等，兩位同學不但提前於課前完成報告的檔案，供同學們聆聽時參照，也費心製作了各式各樣的大海報，讓同學們對高齡者的學習理論與實務更能加深印象。
英國學者Laslett 於1989年提出「第三年齡」（third age），將人生分為兒童及青少年期、職業及謀生期、退休期與依賴期。「第三年齡」指的通常是成人於職場退休後至身心機能逐漸老化衰弱，生活上開始需要依賴他人的照顧與協助階段。在《康健》舉辦的〈2021高齡國際趨勢論壇中〉，當時高齡81的芬蘭前衛生部長Vappu Taipale 提出，如果要建立良好的老年生活，就必須以讓高齡者有能力獨立生活為政策目標，讓高齡者可以自主生活，而非依賴養護機構的照護。
有句俗話說：「人生七十才開始」，對照當今高齡化社會，應該是很好的寫照。Levinson曾提出「人生四季理論」，將人生發展比喻為春夏秋冬四個季節。在秋收後進入冬天，看起來雖像是大地萬物逐漸凋零的時刻，本質上的大地應該也是從此時開始準備孕育新的生命，是春天來臨前的預備與啟動，才會有繁花盛開蝴蝶群來的春日光景。人生應也是如此，在「第三年齡」到來之前，我們如何規劃、如何運用、如何學習都將影響著我們是否能夠創造人生的第二個春天。