課程時間：2024/09/28(六)09:00-18:00
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：趙文傑
學 號：113436502

一. 觸動我心的名言佳句

《用生命影響生命》－泰戈爾
---> 自身在過去經歷中體會的是個人影響力, 舉每天一大早買早餐為例, 早餐店老闆及員工的服務態度, 對於顧客就會帶來正面或負面的能量, 甚至會影響到別人一天開始的心情。

《學習生活化, 生活學習化, 工作學習化》
---> 在職涯的前半段, 我一直朝在工作上能獨當一面的目標而努力, 因為公司的教育訓練資源有限, 所以主要都是自行到外部上課, 充實不足的知識及技巧, 再結合工作實務上的經驗及體會, 來提升必備的K/S/A, 這就是我的學習模式。

《生命是一種相應及回應》
---> 吸引力是非常寫實的現象, 相同頻率的人就會互相吸引, 但在職場中雖然也有欣賞的人, 但常常無從選擇、身不由己, 只能秉持個人原則, 希望能帶給別人正面的影響。另外, 付出什麼就得到回響回應, 所謂十年磨一劍, 學習一門新的專業領域, 最重要的是基本功, 唯有紮紮實實地從基礎慢慢積累, 才能成就真功夫。

《終身學習可以讓職業流動性最佳化》
---> 上班族工作30~40年後通常就會面臨職涯的轉淚點, 一般較積極性的建議做法是依照自己的專長評估合適的接續發展領域, 並提早開始充實第二專長。這也是我目前正在努力的方向。

《要他學, 他要學, 他樂學》
---> 有幸擔任公司的內部講師, 發現如何提高學員的學習興趣及意願一直是講師的挑戰。以PDCA循環來說, 源頭的Plan還是關鍵的重點, 如何掌握組織及個人的需求? 如何設計合適的教案? 如何規劃學習評核到L3或L4? 這些還是我目前繼續努力的課題。

二. 課後心得及感想
老師在課中提到一個KPI指標 ~ 成人教育佔教育部經費, 重視的國家正常應在15~20％, 但台灣僅有2％。韓國早期還曾經來台考察觀摩, 但後來發展超越台灣。了解台灣的現況後, 在老師的教導下開始認知到自己以後的責任及使命。期勉自己在職場上努力於塑造學習型組織, 在家裡創造學習型家庭, 完成終發所進修後, 在職涯的下一個階段能對成人教育貢獻一份心力。

課程時間：2024/09/28(六)09:00-18:00
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李佳容
學 號：113436521(113級)

終身學習理論與實務研究課程所學受用名言佳句及心得查察註解。

【終身學習概念與發展】
終身學習啟於閱讀，閱讀可以增加知識；
點亮生命關乎對話，對話可以啟發智慧。

【用生命影響生命】
用終身學習，創造富有人生；
以生命示教，度化有緣眾生。

【了凡四訓】
生命之學：存乎心。
改過之法：思無邪。
積善之方：貴在勤。
謙德之效：善循環。

【豐盈人生三千萬】
千萬要終身學習，
千萬要樂在學習，
千萬要享用學習。

【生命三億】
想法有創意，行動有意義，人生有回憶。

【終發所五共】
共學 共好 共享 共樂 共憶：有層次，有次第性。

【教育四大支柱】
Learning to life together 學會與天地萬物，和諧共榮
Learning to know 學會學習，樂在學習
Learning to do 學會做事，付出所無求
Learning to be 學會安身立命，善養天下太平

【向狗狗學習的十件事/鍾娜．珊史瑪克】
10 Spiritual Lessons You Can Learn From Your Dog / Joanna Sandsmark

1-Don’t Worry What Others Think of You
2-Live in the Moment
3-Follow Your Instincts
4-Listen More
5-Take a Break to Rest
6-Play Regularly
7-Be Curious
8-Be Forgiving
9-Be Positivfe
10-Don’t Judge we

1-莫憂他想
2-活在當下
3-跟隨直覺
4-耐心傾聽
5-休息小憩
6-保持遊戲
7-保持好奇
8-常保寬容
9-積極態度
10-不輕評判

【經營之術】
富在術數，不在勞耕，
利在局勢，不在力耕。
菩薩心腸，己利利他，
金剛手腕，本固富達。

【結語】
吳上領悟 學無止境
名師授業 傳道解惑
烈烈熱情 終身受用

【感恩】
學無止境，點亮心燈。
激發強烈，學習動機

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:林建宏
學號:113436522

課堂心得:
課堂中吳教授提到學習無所不在，學習永無止境。讓我想起管理大師 彼得 . 聖吉 (Peter Senge) 強調學習型組織，組織要能自我調整、學習成長；對照自己的經驗，我強調的是學習型人生。每一個人可以透過開放的胸襟，不斷的自我改造、自我學習，而其中的關鍵又在於Anytime、Anywhere 無所不在的學習。凡走過必有學習、凡接觸必有長進、凡看過必多懂一些、凡遇到必追根究柢、凡高手必不過，窮追猛打，追問到底!

終身學習是一個不斷成長、更新自我、適應社會變遷的重要概念。自1970年代，終身學習的觀念逐漸在全球興起，尤其以回流教育的形式受到重視。這種教育模式強調，在離開學校教育體系後，個人應定期回到學校或其他學習機構，重新獲取知識與技能，以應對快速變遷的社會和經濟環境。

回流教育的興起
瑞典在1969年首先提出回流教育的觀念，倡導每個人在生命的不同階段進行學習。該理念認為，離開學校後的教育不是終點，個人應定期返回學校更新知識。瑞典的政策允許年滿25歲且有四年工作經驗的人申請進入大學就讀，這種靈活的學習機制讓成人可以根據自己的職業需求和興趣，自由選擇學習內容。

在德國，終身學習體系更是體現了教育的彈性與開放性。德國的高等教育沒有畢業年限，學生可以根據自己的進度來完成學業，這讓許多成年人可以在工作之餘繼續進修。事實上，許多國外的大學平均學生年齡都相對較高，這反映出許多成年人在工作後重新進入學習階段，以提升自己的專業素養和競爭力。

這些國家的努力引發了其他國家的響應，並促使OECD（經濟合作與發展組織）的教育部長們在會議上進一步推廣回流教育理念。到了1998年，回流教育的推動已遍及全球，成為終身學習發展的重要里程碑。

知識經濟與終身學習
在1990年代，全球經濟體系逐漸轉型為知識經濟。知識經濟強調以知識為基礎的生產力提升，這使得知識管理和學習的重要性更加顯著。知識不再是靜態的，而是動態的，不同層面的學習成為個人在職場中保持競爭力的關鍵。

日本則以“學習蜂”為象徵，倡導全民學習精神，讓每個人都像蜜蜂般積極地汲取知識，進而貢獻社會經濟的發展。這種理念也與1996年出版的《Learning: The Treasure Within》（學習：內在的寶藏）相呼應，該報告強調了學習對於個人成長和社會進步的關鍵性。同年，歐洲更將1996年定為「終身學習年」，進一步推廣終身學習的重要性。

每年，許多國家都會發布教育政策報告書，檢視終身學習的發展現狀，並提出未來的改進方向，這些努力都在強調學習在個人生活與社會發展中的核心地位。

數位落差與學習機會
隨著數位時代的來臨，數位資源的分配不均造成了所謂的「數位落差」。數位落差指的是不同群體之間在接觸、使用和理解數位科技上的差距，這不僅影響社會公平，也對學習機會的均等化產生負面影響。

工業技術研究院的研究指出，數位落差導致學習機會的落差。為了縮短這一差距，各國政府和相關機構正努力提升民眾的數位素養，推廣數位設備的普及，讓更多人能夠通過數位工具進行學習。特別是在鄉村地區，由於接受教育和數位設備的管道有限，當地居民往往面臨學習障礙。這種情況主要是因社會經濟地位不同所導致的，低收入戶和教育資源不足的群體，參與學習的機會更為有限。

此外，學習者還會面臨其他障礙，如機構障礙、意向障礙和訊息障礙。機構障礙指的是學習機構無法提供符合學習者需求的資源，造成學習者的不滿。而意向障礙則源於學習者本身缺乏學習動機，因此需要強化學習誘因。訊息障礙則是由於學習者未接收到相關的學習訊息，導致他們未能參與學習。因此，推廣行銷成為解決訊息障礙的重要手段，教育機構應更加積極地向潛在學習者傳達相關資訊。

大學應成為終身學習的殿堂
在終身學習的框架下，傳統的大學應該轉型成為終身學習的殿堂。這意味著大學應更加開放、靈活，不僅限於年輕學子的學習場域，也應接納成年人，提供更多的學習機會。大學不應設立畢業年限，讓學生可以在完成所有學分後，依據自己的進度畢業。這種彈性學習模式不僅符合現代社會的需求，也能讓更多人享有學習的權利，促進個人與社會的全面進步。

心得
終身學習是一個持續成長與自我提升的過程。透過不斷學習，我們能夠應對社會變遷，保持靈活的思維與創意。無論是知識經濟的推動、數位資源的普及，還是學習機構的轉型，終身學習的理念已成為個人和社會進步的重要動力。感謝各位老師的指導和學長姐們的分享與鼓勵，讓我們在學習的路上不斷前進，共同邁向更美好的未來。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/29(日)2024終身學習論壇~推動終身學習生命影響生命的思維與實踐
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:葉貴卿
學號:113436509
課後研究心得:
週日(9/29)參加紳士協會的2024終身學習論壇，推動終身學習<生命影響生命>的思維與實踐，聆聽由吳教授主持，還有另外兩位莊淇銘教授、林振春教授的演講，讓整個論壇笑聲連連，在談笑風生間闡述人生哲理，三位教授的演說內容，正是用生命影響生命的最佳典範。

吳教授所說的終身學習的五大支柱，學會求知、學會做事、學會共處，學會發展、學會改變‧正是我們獲得關鍵能力的重要學習面向。我個人覺得自己的弱項是學會改變，常常會思考太多，裹足不前，但改變如果能帶來改善及好的結果甚或改革，那墨守成規就是一種阻礙進步的絆腳石。

林振春教授則提到了我們要觀世音在於聆聽，也要觀自在在於內省，讓我印象深刻，他出給學生的作業是每天找一個陌生人聊天，每天走一條不同的道路，讓自己開拓視野，也反觀自省。還有所謂AI的盲點~倖存者的偏差，激起我想繼續了解的觀點。另外生命影響生命、不是只有人對人、動物和人、植物和人也都會產生彼此生命的共振。這點從我養的兩隻貓和辦公室旁的植栽，我自己倒是有深刻的體悟。不論是我的貓或植物，每天我都會跟牠們說說話，而貓咪當然回應也很直接，牠會清楚地知道我今天的情緒，傷心時，牠們會靜靜地躺在身邊，開心時就會在腳邊繞來繞去、牠們是我的心理療癒師。植物很特別的是，身體不好時，它也會變得枯枯的，但自己狀況變好時，它就會顯得生氣盎然。我覺得植物也在守護著我。

莊淇銘教授則提到世代自理，要長健不要長照，終身工作、終身學習、終身健康。教授說水的清澈、不在於沒有雜質、而在於懂得沉澱；心的清澈、不在於沒有雜念、在於懂得取捨。也很值得放在心裡，細細的品味。

三位教授都是人生的生活家及哲學家，值得敬佩。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:劉誼庭
學號:113436514

（一)知識點
1.學習:立體學習＆全面學習( deep/long/wide/rich & 正規/非正規/非正式學習 ) 2.金句:豐盈人生三千萬、三個意、五共
3.詩書:了凡四訓、泰戈爾-用生命影響生命、王鼎鈞-講理 4.促進成人學習3導向:問題/需求/發展 ■克服參與學習4障礙:情境/機構/意向/訊息

(二)課後心得
每個人的一生就像一本書，出生是封面，歸去是封底，其中的內容就要靠自己填，因為我們自己就是這本書的作者，人人都希望自己活出精彩、有深度、有意義的人生。

深究「終身學習」這門課就像人生得到了一把學習的尚方寶劍，從源起到應用，從認識國際型組織UNESCO學習掌握時代趨勢，到指導教授的精湛啟蒙解疑、分享人生之所領悟，不時給予靈光乍現、反思自己的舊念我執、以及最後班級同學們的分享，也是讓我點頭如搗蒜心有戚戚焉，一日學習整個人Level up升級了認知。

很開心又可以帶著全新的力量，重返繽紛的世界繼續來練功，期許自己一日一感恩，來譜寫快樂的人生故事書！

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魏淑婷
學號:113436504

【課程內容目次】 01 第一章 終身學習的再概念化與發展潮流2024 02 第二章 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻 03 第三章 經濟合作發展組織與終身學習的發展 2024
【分享心得】
謝謝教授的分享，經由教授說明終身學習的概念，讓我更了解終身學習的目地，立即將早上課程三點感動分享給我的家人與橫山樂齡學習中心的長者群組裡，凝聚起每一位夥伴，增加成員之間信心並學習做網狀學習型互動。
分享感動一：
如下兩段話是我近幾年一直很相信身邊人、事、物，皆會因為自己或身邊同樣磁場人彼此吸引，共同創造共好而自己散發出來的那道光，會讓身邊的人感受到妳的溫度、魅力、真誠、實在，而喜歡上與你在一起共事學習。
《用生命影響生命》－泰戈爾
把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。
請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。
請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。
請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己。
願我們每個人都能活成一束光，綻放著所有的美好！
《生命是一種相應與回應》宇宙是個能量場，所有的一切都會產生共鳴與共振，且為相輔相成的存在。正能量的人自然會與正能量的人事物相應，成就彼此的加乘發展。負能量的人自然會與負能量的人事物產生糾纏，阻礙彼此的正向發展。這是一種生命相應的存在，生命會影響生命。
分享感動二：
終身學習是從個人搖籃生命哇哇落地的那天開始直到進入墳墓生命的整個過程中，此過程已開始進行各類學習活動。一切有目的的學習活動，增進所有學習者的知識與能力。有包括正規、非正規及非正式的學習，目的在於增進個人的知識、情意、技能與能力，進而提升個人生涯發展、生活適應以及創新應變的能力。
教育的五大支柱，此學習視為教育的重要基礎：1.學會與人相處 2.學會追求知識 3.學會做事4.學會發展 5.學會改變
分享感動三：
創造感人的終身學習生命故事，96歲趙慕鶴進入到大學讀研究所，成為台灣最年長的畢業生。這位長者享受終身學習，我想我們一定更沒問題的「活到老、學到老」。
到了下午移地學習上課的體驗也是棒，過程中遇到一隻叫叫叫的阿狗。能看到老師處之泰然說著數位落差…… OECD是很好聽的CD，讓我也學到如何面對吵雜環境改變適應能力，享受大自然吵雜聲音給我的洗禮，同時也了解現在的我重返學校讀書叫做「回流教育」，促使在職人士，能有機會重返校園接受新知識與技能教育的洗禮，倡導知識社會理念、知識經濟、知識管理、學習經濟及縮短數位落差等，並著重個人與組織的繼續學習以促進知識的創新與應用。
享受一整天正能量的課程，終身學習結合法布施佛法的觀念和修行讓自己受益，套用因果、因緣的觀念；聽聞的人因此改變觀念、態度、行為使人善根增長。生命中都會留下點點滴滴，很謝謝自己的決定前往暨大讀書，我想這是最好的遇見。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2024/09/28(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳雨沛
學號：113436505

【初次上課的驚喜】
面試時本以為明烈老師是比較嚴肅的，經歷了一天的課程過後，我發現老師不僅有深厚的知識底蘊與人文素養，更重要的是老師用實際行動讓我們知道「專業與溫暖是可以共存的」。當老師提到與德國指導教授的情誼時，我的眼眶不禁噙滿了淚水，一生當中能遇到這樣一位亦師、亦友、亦父的人是多大的幸運啊！結合明烈老師對於行善積德的倡導，我看見了「小成靠智，大成靠徳」的實踐，原來我忘年之交的好友曾分享的這句話，早已在我心中種下了種子，我會持續走在這條道路上，保持善良與信仰，成為那道光。

從前我總笑稱自己是「吸血鬼」，因為每次出門總要擦防曬+全身包緊緊+撐傘，生怕自己又曬黑了一點，直到進入社會，每日在座位上與電腦長談8小時，我才明白能夠呼吸清新空氣是如此的珍貴，很開心此次課程明烈老師規劃了走讀的時間，帶領我們踏出教室，真真切切的感受身邊的一花一木，老舊社區裡的狗狗更是成為了點睛之筆，老師分享的知識點也自然而然的記錄了下來，我將充滿好奇心、熱情與期待，準備踏上下一段充滿驚喜的走讀旅程!

【資源連結的巧思】
老師透過頒獎活動，成功連結了政府、組織、企業、社區、讀書會等等的資源，這給了我很大的啟發，原來很多時候只要轉個念頭就有出路，我相信自己會將此經驗應用到日後的規劃，也十分期待和不同專業背景的同學激盪出更多有趣的火花。

【終身學習的體悟】
核心素養、認知、情意、技能，這些詞彙充滿了我大學四年的教程生活，如今才知道原來是明烈老師的推動，我相信教育是一個國家的根本，我期許自己能慢慢的培養成一位終身學習的履行也是推行者。
1. 運用有力的「推廣」->提升學習動機
2. 透過「設備普及」->提升數位參與、數位學習、數位素養
3. 藉由「學習型城市」->縮短數位落差/文化、經濟、社會落差
4. 期待「開放學校」->大學成為終身學習的殿堂