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組織學習研究
課程時間:2020.05.12
課程地點:暨大A302教室
學系:109終發碩一(提前入學)
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:林彥妮
今天同學報告了兩個主題,自我超越、心智模式。
*自我超越
企業的「企」:上面一個「人」,下面一個「止」,以人至上,拿調人的企業等於停止的企業,自我超越需以「人」為起點,看到人的初衷與需求;需打破契約關係,傳統企業員工常以賺錢為導向,傳統契約以一天的勞力換一天的報酬,帝普雷提到企業與員工應是「盟約」而非「契約」,發自內心、由內而外,了解工作的價值而存在,自我超越是終身的修練過程。
自我超越的修練:
1. 建立可望可即的個人願景:認清願景跟競爭的差異。
2. 保持創造性張力:透過不斷釐清願景與現況,明白現實跟理想的差距,產生創造性的張力,願景跟真實狀況就像橡皮筋一樣,不斷地拉扯,必須要有決心與毅力才能不斷往願景邁進,須避免情緒張力,常常在生活中會有很多情緒的拉扯,「情緒不退位,理性無法歸位」。
3. 看清結構性衝突:在願景、現實、深信無力或不夠格中,常常會有嚴重拉扯,就是結構性的衝突,必須不斷相信自己可以,才能一步步向願景邁進。
4. 誠實面對真相:反思有無必要事必躬親,主管必須適度放權、抓大放小,讓員工能有發揮空間,彼此產生相互信任。
5. 運用潛意識:各類技能,透過不斷反覆練習,會變成一種潛意識,培養潛意識最重要的是,必須契合內心真正想要的結果,越發自內心深處的良知與價值觀,越容易與潛意識契合,釐清生命終極目標。
*心智模式
報告者報告的非常棒,清晰明瞭,透過兩個故事《疑人偷斧》、《洞穴人的陰影》來開場,非常吸引聽眾注意,導入報告主題,透過左手欄的練習,也具體清楚明白自我的心智模式,從行動中反思,看到自己的起心動念,去除組織階級的病根,適時運用修練心智模式的工具與技巧,加強修練。
終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間:2020.05.13
課程地點:A302研討室
學系:109終發碩一(提前入學)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:吳沂倩
學號:109409503
今日隨著老師的步伐有機會探訪兩個規模俱全的機構與公司,厚熊笑狗及日月潭喝喝茶茶廠。
其中厚熊笑狗是間即將成立的埔里樂齡中心,透過三位大四實習生的實習報告讓我們了解到樂齡中心的運作與推廣,機構透過名稱傳達出「互相照顧」的理念,協助高齡長者找回生命的價值與意義,並結合終身學習的傳承概念,其服務內容多元,包含推廣教育、代間學堂、支持陪伴(喘習服務)、社會企業,將核心宗旨-「全人照護」發揮其至。機構亦運用當地社區資源、產學結合,運用各領域專業人員,透過多元化的媒材(藝術治療、桌遊、傳統手藝傳承、視覺藝術等)引發長者再學習的動機,除了機構內的服務,服務提供者亦透過家訪的方式貼近獨居長者,讓長者對其生命增加能量,有意願走出與社會再次連結。因此,透過三位實習生寶貴的實習經驗讓我們體悟到終身學習即是自主尊嚴、健康快樂與社會參與,並積極地讓自己保持腦動、手動、四肢運動及人際戶動,讓自己老有所學、老有所用。
而在日月潭喝喝茶茶廠的參訪過程中,體驗到從零開始的學習。實習單位與實習生皆是第一次的經驗,在公司創立初始,尚未引用人力資源相關專業人才之際,公司嘗試讓實習生發揮人力資源所學,撰寫各部門工作內容sop,參與特色農業旅遊場域認證計劃、社群管理,工作輪調、教育訓練、員工休閒福利規劃等,並因應後新冠時代所帶來的影響,學習工作型態的轉變,透過網路會議聯繫完成工作,兩方在歷程中彼此付出而各自有所獲,讓我體驗到不完善的相遇或許能夠透過學習激盪出更多的可能。
組織學習研究心得
課程時間:2020.05.12
課程地點:暨南大學教室 A302 研討室
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:黃佳慧
學 系:終發碩一
學 號:109409504
課程心得:
(一)自我超越
自我超越就是以人為起點,以人為出發點的方式,企業此字也是以人為起點,企業發展以人為主體,把人從企這個字拿掉之後就成為止了,代表企業就停止,在在顯現出人的重要性,「自我超越以人為起點」人的起心動念為自我超越的一切。需要不斷的去釐清願景和現況的差距,並且產生創造性的張力,而需求會帶來發展,落差會帶來進步。自我超越就是"終生"的修練過程、一輩子的學習,呼應到了終生發展學習的課程,除此之外也必須看清自己與世界是一體的,以我們為主體。契約談論的比較像是工具性方面,但自我超越是由內心擴展到外面,工作如果只是以契約的型式來運作,就只是單單的在賺錢,為了錢而工作有了這張勞動契約較難以為公司帶來價值,為了要帶來更大的價值,"未來的人才"需要擁有更大的價值、遠景、更崇高的理想,所以願景投入越多的人會更願意付出,人生的層次才可能不斷的提升,而這個崇高的願景必須是可望可及的才能有助力。其中培養潛意識的訓練是我們可以提升的方式,藉由培養潛意識,使其與內心契合,內心所真正想要的結果。愈是發自內心深處的良知和價值觀,愈容易與潛意識深深契合,或甚至有時就是潛意識的一部分。
(二)心智模式
心智模式是根深柢固於每個人心中,影響我們如何了解這個世界,以及如何採取行動的許多假設、成見,或甚至圖像、印象。我們通常不會察覺自己的心智模式以及它對行爲的影響。分享同學帶了左手欄的活動,在左手欄裡面更加釐清自己對於事件的看法,看清自己的假設,以及自己如何被這些假設困住,未來便能試著進行更有效的溝通,若彼此保持開放的態度,便能使雙方都能從衝突中學習。教授要我們兩兩一組,花一些時間觀察彼此,接著我們背對背,從自身改變三種不同的樣貌或其他,我們再次面對面時提出彼此改變的地方,有些是很容易觀察到的,有一些是我們忽略的,大部分的同學做了三個改變,少數同學只做了兩個改變,也有同學是做了心態的改變,對應在管理許多決策模式中,決定什麼可以做或不可以做或是可以做多少改變,也常是一種根深柢固的心智模式。
「超越自我」是學習型組織的基礎,以人為主,每個人培養耐心、不斷的追求實現願望、態度積極、全心投入,便能達成真正的終身學習。「超越自我」指的是每個人都有一個觀察事情的假設、成見等,應該學習發掘自己內心世界的圖像並且加審視,思考才不會產生盲點。
組織學習 自我超越 心智模式
課程:組織學習研究心得
課程時間:2020.05.12
課程地點:A302 研討室
學系:108 終發碩一
老師 : 吳明烈
學生:林志霙
學號:108409512
今天同學報告導讀
打破契約的關係,要有更高的理想不是為了工作而工作,而是為了要有更高更多的目標願景,人生的層次要不斷的提升,要確定自己的願景及目標,願景不須是可以看到的而不是憑空想像,只能看的到超乎自已的能力,應該要在自己的能力範圍內,在意點譯點的不斷超約自己的能力。看清自己的矛盾點,但是要相信自己相信自己是夠格的,一個組織的領導者應該要放大自己的視野而不是侷限在很小的事情,這樣無法把事情做好,也沒辦法讓自己的知識與智慧有更大的視野,我們不是一個人的,而是跟外在結合的融合為一體。
心智模式
我們應該要有多一些的同理心,同學用洞穴裡的陰影這個故事來跟我們分享,通完故事後讓我更了解說我們應該有更多的同理心不能只是想自己的做自己想做的,應該多站在別人的立場來想,我們也應該跳脫現在安逸的生活,多出去看看外面的社會可以多讓自己增加自己的視野跟自己的智慧。
組織學習研究
2020-05-05 星期二 09:10-12:00
組織學習研究心得
課程地點:暨南大學教室A302研討室
學系:終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名:張春珠
學號:108409505
主題:組織學習的發展趨勢與變革策略
課文重點摘要
U型理論的五項行動
組織學習與領導變革的歷程
★共同創始(co-initiating):傾聽生命呼喚你要做的事情,連結人們、脈絡與生命呼喚,並且聚集核心人士一起鼓舞共同目的。
★共同感知(co-sensing):走到最有可能的地方,觀察、觀察、再觀察,並且廣泛的傾聽內在的心聲。
★共同流現(co-presencing):走到個人與團體寧靜的地方,開啟知識的深層來源,並且連結所要浮現的未來。
★共同創造(co-creating):建構原型並且從實踐中探索未來。
★共同發展(co-evolving):共同發展較大的創新生態系統,並且促使人們透過從整體看見與行動中跨越界限。
組織學習的發展省思
1.組織學習力的展現
2.學習型組織效能
3.發展取向的考量
4.競爭力的思辨
5.組織變革的引擎
6.持續動能的激發
組織學習的發展趨勢分析
1.推動組織系統變革
2.塑造組織新學習文化
3.融合東西文化的組織學習
4.超越五項修練之外的修練
5.運用說故事的力量
6.增進生活資產與永續性
7.溶入組織良善的訊息與概念
8.創新組織學習方式
9.培育組織終身學習
10.發展組織學習策略聯盟
變革的成功要素:成功的變革需要人與制度之有效整合,加上資源與時間的積極投入,循著適宜的步驟漸進為之,並化解一切影響變革的阻力與障礙,則必能漸有成效
因應組織學習發展趨勢的變革策略
1.落實組織系統變革
2.從人的改變做起
3.提出適當可行的變革願景
4.變革需要時間累積與循序漸進
5.實踐組織的深層變革
因應組織學習發展趨勢的變革策略(續)
1.化解變革阻力與障礙
2.創造變革的效益
3.變革融入成為組織文化
4.結合生命感動的變革
5.型塑愛的組織氛圍以展開變革
心得省思
老師在課堂上常常提醒我們說,現今社會處在變革與競爭的時代,我們自己要求進步,不斷的學習,不斷的創新。我們在工作崗位除了重視個人、團隊及組織學習外,也要活化組織的適應力與生命力,進而成為有行動力。分組討論,我們這一組討論的結果是快樂為目標,為了實現自己的夢想,我們要努力一步一腳印,做自己想要的事,下課時老師也跟我們說,快樂的學習,明天會更好。
終身學習
第七單元 終身學習能力的架構內涵與發展
課程時間:2020.05.06
課程地點:A302 研討室
學系:108 終發碩一
授課內容: 終身學習專題研究
授課教授:吳明烈老師
學生:陳麗文
學號:108409504
今天由同學來報告「終身學習能力的架構內涵與發展」目前面臨全球化競爭,而終身學習能力是個人、組織與社會提升國家競爭力的必要學習發展目標,在課本中也探討聯合國教科文組織、經濟合作發展組織以及歐盟等國際組織均強調,終身學習者的培育及學習社會的發展,均應回歸到個人終身學習關鍵能力的培養。
終身學習關鍵能力的發展,以是國際潮流所趨,且為邁向學習社會之所需,就如在課程實務探討中,如何在快速變動的時代中,培養終身學習的關鍵能力?
隨著新冠肺炎病毒蔓延全球,堪稱人類史上的重要疾病浩劫,並重創全球經濟,雖然疫情總會過去,人類生活會恢復正常,但新冠疫情將改變人類的生活方式,對於終身學習個人能力,也須順應生活改變,學習因應這改變對於個人衝擊,產業發展的版圖、企業的經營模式,乃至政府的治理能力,這些趨勢的改變及因應,這也反應UNESCO於1996年從終身學習關鍵能力的觀點,提出:「學會求知」、「學會做事」、「學會共處」、「學會發展」、「學會改變」值得我們正視終身學習重要性。
上課場地不只限於在教室學習,亦可走出水泥牆以外空間,利用校園春天油桐花下美景,老師要我們坐下來冥想,思考個人對於終身學習關鍵能力,對於我個人而言終身學習,覺得對於行為改變學習,需將一切現有習慣生活模式思維,透過知識學習而改變,並能內省與反思,將學習新知能內化並反思與批判學習,展現出自我思維,透過理性的對話實踐個人終身學習。
終身學習關鍵能力的架構內涵
課程時間:2020.05.06
學系:109終發碩一
課程名稱:終身學習
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:林志霙
學號:108409512
今天我們小組報告,終身學習能力的架構內涵,我們第一次報告我覺得我們還沒有抓到題目的重點,所以導致在報告的時候準備不妥當,但是老師有提供我們兩篇資料,讓我們更有方向,我相信下次我們會越來越好,也會記取老師及同學的評比,更精進自己。
第二節課後老師帶我們到油桐花樹下靜默沉思,思考個人的終身學習的關鍵能力我個人是:
要在學習中找到樂趣,而不是平淡無味的生活 要在學習中找到動力的來源,因為我個人覺得動力是最重要的 在學習的過程中也是如何找到樂趣 在把那些樂趣轉成動力
個人在學習壘球的時候就會從中找到樂趣 比如認識更多人 因為大家都來自不同的地方,他們也會互相分享自己的生活 跟感觸 從中學習到不同的東西 那其實壘球的動力來在於 想當國手 可以到各國比賽 出國可以看到更多的東西 也可以從中學習到各國語言
在個人求學過程 現階段還在尋找動力 但是其實動力就是想要畢業 那在學習的過程中也會尋找到樂趣跟想要探索的動力 想要更了解 讓自己的大腦更精進 而不是讓自己的大腦只停留在自己原本的思想裡, 這個其實可以反應到自己的球技上跟團隊 如何提升自己的團隊 如何讓大家都保有動力,這樣才能讓球隊與自己更的學習能力更提升。
心是最重要的,只要有心想學沒有什麼不可能完成的事。
我自己也說了自己應該要更加強在分享與報告的部分,因為自己不是在行的,所以自己會沒有甚麼信心害怕說錯,所以我覺得這是我需要更努力的方。
終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間:2020.05.06
課程地點:暨大A302教室
學系:109終發碩一(提前入學)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:吳沂倩
首次在終身學習這門課以小組報告「終身學習能力的架構內涵與發展」該主題,但在準備過程中尚無法精準掌握核心要點,感謝老師的指導與同學的協助,讓文獻資料稍顯完整,而在實務演練過程,成員們皆能專注參與其中,並討論到終身學習的關鍵能力如何運用,這也讓我們想到了因為新冠疫情而產生的後新冠時代的來臨,改變了人類的生活型態,包含學習方式,意即隨著大環境的改變,我們每個人都應隨時具備「接受改變」的關鍵能力。
後半堂課,老師透過靜默方式,思考個人的終身學習關鍵能力,我想到的部分是:
1. 就目前我的生活角色多元的狀態下,不時會陷入多重的壓力,故如何讓自己保持學習的熱忱與動力是我所需要培養的能力。
2.延伸對於生活周遭的學習,找出有興趣的事物,在不造成現階段生活壓力的狀態下,漸進式的培養其關鍵能力,以便未來展現實踐終身學習。
3.培養母語以外的語言,讓自己能夠透過語言增進自己的學習領域。
綜上所述,今天的課程引導自己有更多反思的機會,老師透過不同的上課形式,從中讓我們更理解終身學習的關鍵能力的核心價值。