課程時間：2019.10.01
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
一早上課教授希望我們提出上週的心得感想。並簡述台灣之前對於終身學習的付出，而是在1996歐盟提出這個概念後台灣立即於1998提出，應當來說我們可以算是亞洲的先驅。針對台灣未來我們該如何去面對（解決）高齡化社會以及我們面對老年身體弱化的不可逆現象。從過去西方及東方的概念，我們總是知道如何學習『架構』卻不懂其意，也必須推崇我們的教育教會我們如何『考試』如何背『答案』，缺乏自主性學習及了解該項核心。上課過程中對於全球成人發展機構的所提出的核心價值挺有興趣。主要有三個如OECD經濟發展組織、UNESCD聯合國教育、科學及文化組織，還有EU歐盟。
UNESCD聯合國教育、科學及文化組織有六個主項：
1.回流教育2.全民終身學習3.知識經營4.知識管理5.學習經濟6.數位落差
其中主要前兩個架構在探討我們該如何在脫離學校進入職場後，還保持有繼續學習的心態及理想。個人主觀意識認為需要從小教育自己探索及發覺知識的習慣，一旦建立習慣我們會在職涯中遇到問題去找尋自及欠缺的能力，並在於第三人生時可以去找尋新的人生目標。知識經營以及知識管理；我們在企業培訓上往往疏於培訓內容的重要性，雖然學習到歐美的架構及概念，可是我們沒有接地氣並更新過去年度所發生的錯誤策略，這樣才可以確保這些帶有利益的知識可以流通於企業。學習經濟及數位落差的部分，則認為需要仰賴政府及民間團體提供資金來幫忙弱勢偏鄉，就如12年一貫一樣，唯有教育的發展及資訊，科技銜接得當，才可以促使台灣往更好的未來邁進。
台灣對於多元社會及外來價值觀接受度比起亞洲他國算是接受度偏高，我們可以利用這種特殊文化及地理位置，讓大家知道我們在於價值觀是可以很多元的教育國家。

終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間:2019.09.21
課程地點:暨南大學A302教室
學系:108終發碩專班一年級
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:王聖菱
學號:108436512

課程心得:
終身學習在以前的腦海中是感覺是退休教育學院才會上的課程
沒想到上完課之後才知道 終身學習是充滿在生活中
終身學習不分型態 不分地點 不分年齡
且在國際上是十分被重視的
在課堂中聽到老師在德國生活的點點滴滴都覺得非常有趣
謝謝老師無私的分享~ 讓我們受益良多

課程時間：2019.10.01
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
課程內容：暑期實習成果發表
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502

首先非常感謝學長姐今天的分享，每個人都盡自己的能力來完成報告，從他們認真的尋找機構、寄履歷、面試、現場實習到成果發表的書面、簡報，都看見他們的專業性，也祝福他們在未來的論文攢寫、畢業後的工作都一切順利、蓬勃發展。
「創意發想不設限，友善的工作環境」是怡汶學姐實習單位的感想，這也讓我有所啟發，並看見一個組織能夠成長，而且又能夠不斷地在世界各地設點，一定有它成功的點。讓員工擁有創意思考，並且不任意去限制思考，這當中帶來的是一種思考的安全，讓員工不害怕的去面對思考，反而是從安全中去帶出組織的成長。這就讓我聯想到「學習」也是應當這麼一回事，讓學習變得快樂，且能夠持續、不間斷，甚至能夠達到活到老、學到老，就是在學習的初期就不應該以壓迫的方式來達到所謂的成績，教導者應該以喜悅的心來邀請、以鼓勵來代替責罵，以給予信心來取代自卑、沮喪等，這樣學習才能夠帶出創意、帶出成功，這樣的學習才能夠長長久久。因為一旦學習成為夢靨，就如「一朝被蛇咬，十年怕草繩」般的害怕與恐懼，對學習只是「躲得遠遠的」。
另外，在團隊學習中，很重要的就是「態度」，態度能夠看出一個人的專業性與負責的心，而且也會達到彼此合作的可能性，然而，在團體中有一個部分是比較難處理與面對的，就是當團隊講求「個人言論自由」時，很容易的也就是彼此不合一的現像，就如晉毅在黨部的實習，因為黨部講求遵重個人發言，但也產生了黨中央中心思想與黨員的不一致，以致產生了脫黨之類的事件發生。因此，在團隊中，如何在「個人言論自由」下來達到團隊合作，是需要不斷地以智慧來溝通、討論，來達到彼此效益的可能性，否則，這個團隊學習將很容易就會散掉或消滅。
最後，很感謝老師們的勉勵，尤其是怡君老師的提醒，一位研究生的實習應該要做到什麼程度呢？最重要的就是「領域的連接性」，也就是將研究生所擁有的「研發能力」與「發現問題」的能力實際的帶入實習場域，也就是如何將自己的專業帶進實習場域，來幫助實習單位能有空間進步，以及在發現問題時，該如何及時處遇，這是研究生應當有的能力，而不是像大學生的實習，比較多的是認識或基礎的學習。

課程時間：2019.10.01
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王品惟
學號：108409516
課程心得：
同學各自分享心得，有一位同學說在偏鄉地區的原住民，利用農作去創造新的價值，老師就有說如何活化農作物，並說如何有效地規劃，也說內部設計並須朝特色發展，向老師之前說的，如何讓『特色變得有特色』。人就是要即時行孝、即時行善、即時行學、及時行樂，意思是說人要活在當下，做一個『即時人生』。同時也培養了我們專業成長(主動式的思考問題)，培養了一件事情主動去思考，人才有眼界，才有國際觀，才能把在地化轉為動力，才能創造價值!日後培養了我們企業家的精神，積極開創自己的價值!我想人生一生很短，能帶走的也只能是學習化為知識，才能存在記憶裡!
終身學習八大關鍵能力：
1. 母語溝通
2. 外語溝通
3. 數學能力以及科技基本能力
4. 數位能力
5. 學習如何學習
6. 人際、跟文化與社會能力及公民能力
7. 企業家精神
8. 文化表達
其實八大關鍵的由來，西元 2000 年歐盟高峰會於里斯本召開，確認要從「終身學習」角度，為教育與訓練系統建構一套「關鍵能力」（key competence），做為歐盟各國共同的教育目標!期許成為世界上最具競爭力與動能之知識經濟體，並且能以更多的就業機會，更凝聚的社會，維持穩定之經濟成長。

課程時間：2019.10.01
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王品惟
學號：108409516
課程心得：
聽學長姐的成果發表會，聽到一位學姐是到健身房實習，我蠻驚訝，可能因為我平常沒在健身的習慣，學姐在實習過程中，要設計文案，我也覺得學姐設計的，是帶著父母一同來參加健身房，感覺就很符合，『活到老學到老』，這個概念!我也一直很認同樂齡學習，因為年長者的學習，不但能減緩老化，還能預防癡呆，更能活化生活!還有一位學長是到時代力量學習，雖然自己平時看政治節目，但是還是覺得能到政黨實習很特別，除了能學習到黨部的前輩們前瞻和經驗，更人學習到做人處世與人際關係，我覺得非常需要勇氣，這就像老師說的『人才是組織最重要的資產，我們應該培養學習型的人才』，對黨部而言，他們需要的就是人才!

課程時間：2019.10.01
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502
在今天的課程中，老師談到成人教育必須要「以國際視野來談在地化」，因每個專業都要有國際化，當我們觀察、研究其專業的國際趨勢、國際脈動等，可以幫助我們在所居住的土地上推行時的助力，例如我們生活的地方能夠做什麼？如何做？
在《教育今日與明日世界》（查爾斯．赫梅爾，1977）一書中提到「每個人的天賦就像待開發的寶藏，必須透過適度開發，才能充分的發展，成為真正的自己。」當老師分享這句話時，我好喜歡，所以立馬寫在筆記中，正如我現在所閱讀的一本書《幫孩子找到自信的成長型數學思維》中，作者裘．波勒（Jo Boalor）引用腦神經科學研究的證據，證明我們的大腦都具有「可增性、適應、變化」的特性，只要教學和傳遞的訊息是恰當的，人人都能學好數學。她相信孩子一生經歷的大腦增長經驗，遠比任何先天的大腦差異來得重要。因此，她提出數學教育上「人人可以學好數學」的主張。這也如課堂老師分享的「學習是與生俱有的能力」，只要找到其學習的動機、合適的引導，相信那份學習的寶藏將會一一被打開，這是一份充滿驚喜的生命過程。最後，老師分享終身學習八大關鍵能力：
1. 母語溝通
2. 外語溝通
3. 數學能力以及科技基本能力
4. 數位能力
5. 學習如何學習
6. 人際、跟文化與社會能力及公民能力
7. 企業家精神
8. 文化表達
期許自己能夠在這八大關鍵能力來努力，尤其是「外語溝通 」，並且使學習不單只是利己而已，更重要的是那份實行社會、公民的能力，具有判斷力、理解力、有智慧的來看待這塊土地，甚至是這個世界每個角落所發生的事，不要任意的被惡意者帶風向，並且擁有企業家的精神，以創新、冒險、合作、敬業、學習、執著、誠信來完成對這塊土地的負擔，從家庭做起，以小小的力量來改善這塊土地的學習風氣，達到終身學習的理想。

課程時間：2019.10.01
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
這次學長姐的實習發表會讓我們大開眼界，在發表會中看到許多自己未曾想過的實習場域，覺得非常新鮮有趣。如學長到時代力量實習，在黨部工作是我從未想過的事，總覺得政治這個領域離我非常遙遠，但聽了發表會後才發現政治人物距離我們不是想像中那麼遙不可及，反而很貼近生活。另外有位學姊到永豐棧飯店實習，在聽她的分享時覺得十分有感觸，之前在餐廳打工時也曾遇過內部教導方式不同的情況，我也產生「要聽誰的?」這種困擾，記得當時我的處理方式是直接將店長教導我的方式說出，與當天值班主管說完後他也認同店長的方式，事情得以解決。但我回家後有個疑問，若今天在場的是店長，而我是按照值班主管教導我的方式來做卻被糾正，那我是否還能勇於將自己的疑惑說出，還是會顧慮值班主管可能連帶被店長指正而不敢多說。思考後我認為若發生這種情況，我應該會先依店長的教導方式工作，再私底下與其他值班主管討論方式為何不同之事。我也很認同學姐說的有不懂就要問，不要抱著疑惑做事，而導致失誤發生。

課程時間：2019.10.01
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
今天聽了大家的心得覺得大家對於終身學習都有很多感觸，尤其已經踏入職場的同學們分享的心得都非常豐富，由此可見，學習絕對不限於正規教育或補習班等，反而在工作經驗上或生活中對終身學習這領域有更多連結。老師提到課堂前先預習，課堂後複習，課堂中主動式的思考及分享，才能讓學到的東西變成長期記憶。
從1972年開始，到至今聯合國都十分重視終身學習的發展，對終身學習的觀念不斷與時俱進，而台灣在終身學習的參與率也是逐年提升。以樂齡學習來說，對高齡者而言，樂齡學習能讓他們繼續發光發熱，甚至能從第二人生中找到另外的樂趣，不讓高齡者覺得老了就什麼都不能做，而失去了自我價值。無論是在甚麼年齡層，學習都是不可能間斷的，如何從學習中尋找自我價值並實現，便是我們一生的功課。