今天的講師具有多重身份，且在每個角色上都展現與發揮最佳的能力，是系上畢業的學姊，目前是南投縣政府文化局副局長，另外也在南開科技大學福祉科技與服務管理系擔任講師，今天我們很榮幸能夠聽到學姊的分享。
講師從歐美各國高齡學習的推展情形逐一介紹，並用國際視野將我們帶到台灣觀點，台灣有許多可以學習的地方，雖然高齡市場很大，但如何用系統化、策略性思考，去鼓勵、推動更多高齡者學習，實在是需要跳脫過去的教育方式，我們從小所受教育環境是填鴨式、升學競爭的壓力，脫離校園後就好像如釋重負，想要再重拾書本的情況就更少了。
而今天講師讓我們去看到歐美各國對高齡學習推動情形，且高齡學習者的比例也相當高，相較於我們在2002年才開始有「終身學習法」，歐美各國早已推動多年且有具體成效，也因為如此，歐美各國成為我們學習的對象，效法他們去推動健康老化、就地老化、樂齡學習等，現在也努力嘗試推動青老共居、老人公寓等，還有衛生福利部推動長照2.0擴大服務項目，為的是預防/延緩失能照顧計畫，另外還有其他部會也配合推動相關長照服務。
講師今天提到有一點，我覺得未來真的要好好重視與推行，就是許多人並未做好「退休」的準備，退休其實是人生階段很重要的一個歷程，也就是「第三年齡」階段，我們從學齡期去銜接工作期，是一直都在做準備，例如：我長大要做…(工作)、我要當…(職稱)，都有一個目標去前進，但是退休後要做什麼？能做什麼？似乎都是等退休後再說。若我們現在階段也能夠對於退休階段、失能依賴階段多一些認識跟準備，我想我們對於健康、理財、學習等都不會太晚才開始，但還好現在的網路普及，許多人可以透過網路自我學習跟提前做準備，但若能像學齡期普遍推廣及倡導樂齡的重要，相信會幫助更多人及更多家庭受益。

課程時間：2019.10.08
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503
今天一上課，老師先為大家介紹有關致力於推動終身學習的國外成人教育專業組織，主要有歐洲成人教育學會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、美國成人及繼續教育學會(AAACE)，以及德國成人教育研究院(DIE)等4大機構組織。老師讓我們認識除了有UNESCO、OECD及歐盟等國際組織對於成人教育推動的重視外，實際在各地方仍有積極持續推動終身學習的組織單位。
接著老師請同學們分成3大組，除DIE由老師介紹以外，同學們就其中一個組織進行研究與找尋相關資料。我們這一組是負責報告英國成人及繼續教育協會(NIACE)，該協會最早成立於1921年，前身為英國成人教育協會，在2016年1月1日與經濟和社會包容中心合併，成立了一個新的組織即「學習與工作學院」，主要在倡導終身學習和工作所帶來的個人、社會與經濟發展。學習與工作學院致力於增加獲得和參與學習和工作機會的機會，因此每年都會發布一系列報告，並對學習、技能和就業問題進行關鍵的分析，並在當地推動發展和創新項目。
在閱讀網站上有關NIACE的資訊，才得知這是一個非營利組織，而且在成人技能調查（PIAAC）研究發現，英國約有六分之一的成年人仍在閱讀和寫作方面有障礙，四分之一的成年人仍發現計算能力方面有障礙，而許多人則在其他生活技能方面有障礙。這樣的障礙多半會影響到成年人的勞動力表現，間接可能影響到成年人的健康、財富與智慧。從研究中發現問題，從問題中找解決方法，NIACE就是一直在開發或思考如何採用新的成人學習策略，成人學習專業人士與共同推動者應該在健康、社會照顧、社區安全和文化服務方面等展開更多合作。
另外今天有一組同學立即將所找尋AAACE的資料介紹給大家，有關美國國家公共和繼續成人教育協會（NAPCAE）與成人教育協會（AEA）於1982年合併成立了美國成人和繼續教育學會（AAACE）。AAACE為消除文盲、提升低學習者的意願，在2000年9月展開第一個國際成人學習週。芷熙從期刊探討中看到過去二十年來成人教育與人力資源開發之間的關係，以及隨後出現的勞動力發展之間的關係，這也讓我再次思考這個兩者關係的連結應該是密不可分，人力資源發展不只是機關用人的問題，也攸關機關組織發展、人才培訓，若每個機關部門文化都能形塑出自主學習文化，這就不會成為現今想探討的議題。
今天的學習方式很有挑戰，加上自己的英文能力不好，還好有google翻譯，讓我們這組也能夠及時找尋相關資料，更感謝同組的如栩及時用電腦製成PPT，就如老師上課常跟我們說的，讓我們的學習是共學、共享、共好、共樂、共憶的過程。

課程時間：2019.10.08
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
課程內容：生涯發展與人生圓夢
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
本日主題由李玉蘭教授來分享有關『歐美各國高齡學習的發展』。其實台灣在2018年時進入高齡化社會，但相對地如美國、法國、加拿大這些大國比起我們更早進入也相對花更多時間去因應這個社會現象，可惜我們對應速度相對不夠快且著重於要點。一整節課聽下來我們看到各國的方案如歐盟的蘇格拉底計畫、美國的白宮老化議會及老人寄宿所、法國的第三齡大學等，其實這些大國家可能因科技進步及醫療水平相對較高還有教育方向的不同，提早比起亞洲國家更加意識到『老化』的重要性，過去以往我們只在意於孩童及少年，畢業後我們卻忘記如何繼續進修亦或者充實自己導致於社會脱軌，甚至出現問題我們選擇逃避甚至直接丟給政府機構如養老院，可惜的是這樣只是解決表面的問題，問題源始終沒有根治，再多的資源投入會顯得沒有效益性。過去參與衛福部的長照2.0就有感受到我們其實應該與大專院校接軌，因為需要更多年輕學子投入該產業，除了創造更多就業機會以外還需要讓年輕人擅用自己的專項提供給這些第三齡學習以外更讓這些第三齡的高齡者了解外在的情況。目前台灣的現象，覺得我們提供很多服務給高齡者但是只服務到肯走出來的『高齡者』，那些只願留在家中甚至有經濟上困難的高齡者我覺得是需要去關心且了解。忽視了這些看不見的高齡者往往無法拉近台灣高齡者對外銜接的差距，我們應該去結合醫療、民間團體、政策等去達到如西方國家的階段，不然這些無形的資金不斷投入，彷彿在丟空包彈一樣，治不了痛點。
再次感謝李教授的分享，也提供了許多管道讓我們知道如何去參與且學習。也感謝教授提供這次機會讓我們與實際面接軌，今日課程獲益良多。

課程時間：2019.10.08
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
今天上課主題為歐美成人教育機構組織與資源。上課時老師介紹了幾個成人教育專業組織如；歐洲成人教育學會EAEA、英國成人及繼續教育協會NIACE、德國成人教育研究院DIE、美國成人及繼續教育學會AAACE。從各個協會中清晰地解釋出其方向，如EAEA為歐洲成人教育學會為深深影響歐洲終身學習發展的重要非政府組織，其有以下項目如活躍老化、歐洲學習成人進程、非正規及非正式學習成就認可等；NIACE英國成人及繼續教育協會被稱為全國終身學習之聲，致力於高品質的教育培訓體系，以滿足不同的成人學習需求，促進成人及潛在學習者的教育權益，推動方向主要以下列各項為主軸：如生活技能、職場學習、家庭與社區學習；DIE德國成人教育研究院是為兼具研究、推廣及服務等功能的專業化成人教育學術機構，主要作為「德國民眾高等學校聯合會教育工作站」，1977年聯邦及各邦共同發表研究促進計畫的藍皮書，提出科學共同體藍名冊，其中機構統稱為萊布尼茨科學共同體，德國成人教育研究院即為其中之一。及我們這組報告的AAACE；美國成人及繼續教育學會強調終身學習是人類自我實現及積極社會變遷的重要途徑，透過各種措施以促進成人獲得知識、技能與價值，創造滿意的生活。在我們這組透過課堂上的合力搜尋，我們藉由AAACE網站提供的相關連結如，成人教育政策、成人繼續再教育、人力資源及勞動力整合。透過一開始的教育政策，我們需要從孩童的教育至工作時的進修然後政府該如何透過累積下來的實證來擬訂政策等以及所謂接地氣如何應地制宜這些都是值得我們去探討，連接後面是如何掃除文盲的議題，藉由印度實例及與國家企業配合，讓我有種取之國家回饋國家的精神是我們需要去學習，最後由人力資源切入，我們該如何藉由人力資源切進勞動力，透過學習創造知識經濟以及接洽地方文化發展，其實是可以形成一個小型的經濟循環，但相對地需要政策也好、人民再教育意識也好、人力資源的補足也好，我們需要從根本開始【教育】。

課程:成人教育學研究心得-第五單元歐美成人教育機構組織與資源
課程時間：2019.10.08
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

今天老師以小組尋找資料方式呈現對歐美三大成人教育學會提出報告，很佩服同組的三位同學們思考敏捷動作快速，在很短的時間內完成報告，相形之下自己感覺好像在拖同學後腿很不好意思，但透過此次的訓練，我已經清楚搜尋資料的訣竅與同學們搜尋的方式，這對我來說是很重要的經驗，我想老師也是希望藉此增進我們的搜尋技巧與外語能力，我會努力加油！
因為搜尋的是EAEA的資料，而我負責的是EAEA的機構簡介、概況及政策研究主題的演變及背景，而對EAEA有進一步的認識，另歐盟於2010年提出的“2020計劃”為EAEA的發展帶來了機遇與挑戰
• 2020年成人終身學習的參與度達到15%的目標
• 關注移民問題
• 證明老年人學習帶來的一系列益處
• 積極老齡化為政策研究方向
其中“證明老年人學習帶來的一系列益處”正是我所想研究的方向。想來可以從EAEA中找到不少相關資料。

課程:專題研究一 - 歐美各國高齡學習的推展心得報告
課程時間：2019.10.08
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

學姐李玉蘭博士以自身當榜樣，讓我們相信學習有無限可能、人生有無限可能。
教授內容讓我們更全面地了解世界各區域的高齡學習推動概況，當中需多區域(國家)的方式很值得我們學習與借鏡，而其中也發現台灣目前推廣的政策中不乏是效法歐美國家的，好的方式值得倣傚，只是政策制定者也應考慮台灣民情與經濟面，畢竟台灣人民繳的稅與歐美人民無法比較，社會福利也不能一味相提並論。
資料中最令我感興趣的是各國推動高齡學習的方式與支持政策，例如歐盟蘇格拉底計畫成人教育方案、美國的老人寄宿所、英國房屋共享、德國的敘述咖啡館、瑞典的讀書會(學習圈)…，這些都是我覺得很接地氣的做法，雖然經費尚有待商榷，但並非那麼遙不可及甚至可運用民間的力量去支撐。
課堂中我提問第四年齡的學習以什麼為主，老師回復是”復能”，個人也認同學習復能能增進學習者的生活自理能力與自信心，但具個人職場上的觀察，許多失能者的狀況並非復能所能改善，而且這部分已有長照及醫療群介入更專業的指導，個人看法是心理層次的關懷與提升，會是對失能者有更大的幫助，而且對象不只是失能者，其主要照顧者與家人也應規劃在內。

課程:專題研究一 - 成人教育實習成果發表
課程時間：2019.10.01
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

聽完學長姐們暑期的實習心得心中諸多感概，年輕學子求學、求職、求經驗，探索自己未來最佳的方向，這樣的夢想、這樣的鬥志自己也曾經擁有，只能說“年輕真好”。
其中我比較熟悉的“串門子社會企業”，因為工作關係與四位年輕創業者都有過接觸，也曾經合作過“時間銀行”的個案，因她們的背景都是從弘道基金會歷練而來，所以與社會公益結合的理念是順理成章，也因此得到需多的助力，若同學們也想走同樣的路線，會建議還是要從基礎打底，畢竟有些標案還是需要人脈支持的。
學長姐們的實習看來都很有收穫，但我也很贊同蕭婉鎔老師說的，職場上企業不會去看這麼長長一落的報告，精、明、準是我的心得，當然若同學們走的是學術路線，那就又另當別論了。

張春珠 2019-10-08 星期二 13:10-15:00
終身學習與人力資源發展專題研究（一）心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究（一）
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505

今天有幸聽到南投縣文化局李玉蘭副局長針對歐美各國高齡學習的推展的演講。在 玉蘭學姊是文化局副局長也是我原住民織布的同學，所有原住民的學校在推動文化課程時是文化局為了要保存以前老人家所擁有的文化資產，保存下來傳承給下一代，學姊是我最好的榜樣，學姊太優秀了。
學姊把歐美各國高齡學習的推展整理得很明確，有一項「莫內計畫」，查詢資料發現此項計畫是為了增進學術界與政府間對話，在各地建立莫內卓越中心，開放給全國各地高等教育機構申請。
1982年，聯合國指出高齡學習是一種人權，在台灣2002年施行終身學習法，相較於其他國家是較晚發展終身學習的。學姊也提到第四年齡:第一年齡零歲至求學結束，第二年齡工作，第三年齡退休，第四年齡失能的區塊。不管世界各國對高齡者的照顧設計得很好，到現在原住民社會安頓老人家就是兒子照顧，而且是要在部落自己的家鄉，連我自己的想法就是落葉歸根。