課程名稱：終身學習理論與實務研究
單元：新學習文化的塑造與發展、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習的發展脈絡與展望
時間：108.1.5
地點：中科R106教室
學系：終發碩專班一年級
學生姓名：林琬禎
學號：107436508
心得：
本次上課，老師讓各組發表目前進行的line貼圖作業，分別是學習型城市組及終身學習組，學習型城市主題是「金愛鵝」，以「學」的台語發音諧音為「鵝」，該組貼圖相當可愛，另外大家綜合意見，建議可以增加圖案顏色、增加背景文字、文字顏色更明顯一些等等；另終身學習組的主題「烈哥語錄」，是以明烈老師講述有關終身學習的標語為主，大家綜合意見，建議圖案以照片及卡通版為主，增加終身學習背景文字，在動作裝飾部分修改成以原創圖飾為主。這次的line貼圖作業相當有意義，不僅是一份作業，未來經審核成功後，可以多加推廣終身學習的意念。


本次課程談到「新學習文化」，新學習文化是一種異於舊有學習文化的，可能是有別於以往的創新，或是比以前更進步的，或是為了改善以往待改進之處，讓未來更好的學習文化。新學習文化有八個要素，即為：一、終身學習，二、學習者驅動學習，三、及時學習，四、顧客導向學習，五、轉變學習，六、團隊學習，七、脈絡關連學習，八、學習如何學習。學習會逐漸偏向於顧客導向，是適於可以應用的、與環境結合的，因此團隊學習也日趨重要，還有脈絡關聯學習，學習能應用於學習者所在環境，最能促進學習效能。


這學期的終身學習課程，感謝老師的指導，讓我們了解終身學習的相關知識與新思維，並真正體驗各種場域的學習方式，例如電影院、咖啡館、社區漫步等，體會處處留心皆學問、萬物靜觀皆自得。並了解UNESCO、OECD、歐盟這三個影響全球終身學習發展最深遠的組織，知道其他國家發展終身學習的概況，以及值得學習的地方。另外在低學習參與者及弱勢團體，落實終身學習是有難度的，因為其在知識落差、社會落差、經濟落差與文化落差息息相關，也容易造成相互循環，但是從經濟部分著手，促進弱勢團體參與學習，可能是最能引起其學習動機的方式，因為依據馬斯洛的需求層次論，生理需求必須先滿足於知識、文化需求，這也是相關部門必須努力的方向。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
單元 : 學習Line貼圖製作過程報告、新學習文化的塑造與發展、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習的發展脈絡與展望
時間：108.01.05
地點：中科R106教室
學系：107終發專班一年級
學生姓名：葉世凱
學號：107436516
心得:
今天是這學期最後一堂課，一開始的重頭戲，當然是推廣終身學習的LINE貼圖進度報告，另一組主題是金愛鵝〔學(念台語)〕，感覺蠻有創意的，然而同學、老師也點出要加強改進的地方，團體討論的好處就是不批評他人的得失，大家集思廣益下集結出一重點，在大家共識下的結果是結晶也是精華。而我們這一組乃以明烈老師照片作貼圖，名稱為烈哥語錄，討論結果是將採用真人及卡通版，Learning當背景，加讚，卡通人物下巴不要太尖，加生活化物語等，成品將於1/25日繳出成果。
新學習文化，翻轉舊學習思維，以新加坡為例，對終身學習的重視，視為新一波的教育改革主軸，因為他們理解世界變動越快，知識更新週期越短，學校所教已不能應付未來，終身學習的能力及素養才是最需要的裝備。反觀我國，仍停留在填鴨式的學習，重視考試、成績高分，把學生的學習興趣、自信、自主學習能力都抹煞掉，的確，從學校教育的學習養成，將決定未來的學習態度，因此，為未來所需，需有甚麼樣人才，充份認識外在環境衝擊，進而翻轉學習改變我們的舊學習模式，新方向是與世界接軌、以學習者為中心的顧客導向、與專業技能結合、成果與影響力導向、為興趣而學習之理念、態度與行為為前提下發展而成。另談到當一個學習組織經過一段時間之發展後，在一個適當的時機下(如20.50.100週年慶)，應如何去慶祝與發揚光大，一般而言，舉辦成果發表以及頒發獎項，請當事人現身說法受益例子，以及發行刊物，宣導紀念品，而明年就是德國社區大學(VHS)100週年慶，這個充滿好學的全民學習國度，社區大學更扮演著特殊的角色，將如何去慶祝，讓人期待與嚮往。
各國對終身學習的重視都是視為國家戰略層次，猶如國防一樣重要，因為學習攸關國家競爭力及經濟的發展，韓國甚至將終身學習目標納入憲法，此種堅定的決心提升到法律之上，甚至可以否定法律，可知建構終身學習的目標是已是國家目標。談論國際終身學習的發展趨勢，不得不談未來的世界，只有LQ(學習力商數)才是國際趨勢，才能與時俱進，面對變動的未來。那它的定義是能透過快速適應並發展新技能，以維持自身就業力的意願與能力。的確，終身學習就是要與個人生活所需結合，才能持續發展，當我們離開正規學校後，後續的40至50年就與職場關係密切，因此職場要成功，學習力就顯得重要，各國因此開始重視新學習文化-職場學習(非正規變正規)，新加坡為厚植人民在未來職場競爭力，推出「技能創前程」計劃，要全國一起動起來，讓國民從出生到出社會都持續學習，由政府出錢，資助你學習新技能，大學畢業後直接獲得報讀國大持續教育與培訓課程的資格，自首次入學時起算，有效期長達二十年，目前持續學習的意識已開始生根，讓大學的承諾，不再只是四年。德國為打造終身學習社會，從冒險家洪堡所言既已打下根基，他說唯有給人民鞏固思想和性格的必要教育，才能有更改職業的自由。在柏林學習隨地俯拾既有，因為他們有許多博物館，有1990年東西德統一後所碰撞出的多元文化，他們開放政府參觀，向人民學習，傾聽人民心聲，培養有公共意識的人民，各社區大學把學習費用降到最低，甚至提供免費語言課程，德國教育部長說:「終身學習是我們的座右銘」因為職場所需的技能一直在改變，要讓國民能充滿信心與勇氣面對未來。
要建立學習型國家，需要意願、符合所需、政策、經費、以及社會學習場域，我國曾在推動終身學習發展上，以利用閒置空間將其活化，作為學習場域之利用，但其權責不一，之後便不再討論。其實，面臨少子化，各大學面臨招生不足之現象，甚至已有停止招生，停招大學之學習場域、資源、師資、作為其他大學之延續教育，甚至可作為高齡化下的樂齡中心，也就是我國要以「教育質變」來應對「學生量變」。另在經費上，OECD研究，德國個人租稅負擔率37.6%，而我國負擔率僅13%，幾乎是全球最低，投資終身學習需有更多稅賦支援。因此我國曾論及的學習減稅，立意良好，然而配套措施以及稅賦負擔無法奧援，將造成為學習而學習與拖累國家建設之雙輸。因此我國今後要與世界接軌，研究蒐集其他先進國家之計劃及策略，擬定新的學習政策，UNESCO下的全球學習型城市，也是希望這些城市能有效動員各種資源，以提升全面學習機會，活化家庭與社區學習，促進職場學習。在我國，一O年由教育部提出建構，老師主持之學習型城市，全國已有15個縣市推動，透過全國計劃，向下紮根到學習鄉鎮，以在地特色、創生提出學習計劃。讓全國各地，都有學習機會。
結論:很快的，一學期將結束，這應驗了時間是不等人，學習不應也該如此嗎！從第一節的緊張，到融入老師上課的生動充實，老師的話句句是金典，讓學生可由一句話的意思觸類旁通許多聯想，老師不愧是終身學習的圭臬，希望在老師的帶領與推動上，今後終身學習(18-64歲之成人繼續學習)的成長將由2016年的35%，達到50%，因為相較於OECD的國家，我國遠低於平均值，甚至北歐國家比率有高達60%，讓我們繼續努力，不僅是全民的覺醒，更是身為終身學習研究者不可置身世外，對於家庭、社區、職場、周遭環境下的人，均有一份教育怎麼熱愛學習的的責任，本身需是一個終身學習者，更需把自己訓練為終身學習師，如此種子散發，才能處處發芽，處處綠意怏然。人人都能享受學習帶來綠蔭乘涼。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.01.05
課程地點：中科
學系：107終發專班一年級
單元：新學習文化的造與發展、國際終身學習的發展與趨勢、台灣終身學習的 發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：賴駿青
學號：107436507
人類生命之所以能生生不息，繁衍生存無年是靠著學習，學習耕種、居住、練習，也創造出語言、文化、習俗及思想，這一切不外乎就是人類文化，而這其中有相當重要的是人類互相學習的文化，為人類帶來了更多的文明，讓人類能一直不斷的向前演進，在課中我們了解到文化並非是永久不變，他會隨著社會的變遷而有所調整與改變，當然學習也是，人類社會能一再演進也是因為相互學習帶來改變，而這樣的學習文化也是會隨著社會變遷型成而有所調整，也因此從90年代初期開始各國開始了新終身學習文化教育革新的推廣與發展，也從很多國家開始展開。終身學習三種境況與過程中所學習到的成果有很清礎的說明與解釋學習文化的層面與現況，讓我更是印象深刻，學習文化的類型可從點線面來說明起，從自身個人學習文化再來從家庭學習文化建立，近而到學校職場學習文化最終到整個國家的學習文化建立文織凝聚而成，一個國家國力是否強盛也可以從這看出來，最後還是全球的學習文化，以世界地球村概念及想法凝聚形成，靠著人類互相學習更是能激發出繼續學習的動機，也唯有透過新學習文化的繼續發展新學習文化才能更發揚光大。
台灣終身學習這部份的推行在早期雖然跟國際社會有一點點的落後但在很多對台灣社會有心的教育人士一直大力推行已慢慢的追趕上，但仍然是有很大的進步空間，因為學習是永遠持續的是不間斷的，在這部份政府仍是一個很重要的角色，終身學習雖是要靠著相互的影響與帶動風氣，但如果政府能夠將終身學習理念及想法透過實際的政策推行甚至是建立專管單位整合政府及民間資源及力量這樣對台灣社會百姓才能是一大福祉，再來就是靠著推動終身學習的三大主軸去推行從小型社區著手建立年長者樂齡學習，最終發展整個學習型城市邁向學習型台灣。
國際社會重要的組織(UNESCO、OECD、EU、EAEA、NIACE、DIE、AAACE…等)很清礎且明白終身學習是一項極具投資價值的教育產業，透過有效的投資可創造出多元且更具意義的教育價值、經濟價值、社會價值、及文化價值也因此都各有推行終身學習的方向與目的，從這堂課中我們可以看到各個組織的推方向但最終還是以建立學習型城市為目的，而這其中在如何促進弱勢團體及低學習參與者的學習相當重要，學習資源不應只是被有能力有權勢的人利用，這樣才不會富者恆富窮者恆窮，讓弱勢者知道，唯有靠學習才能帶來創新的改變帶來新富有，也唯有大家一起改變，讓整個社會改變，讓整個國家才能改變，近而帶動世界改變，這應該也是終身學習最終目的。
文化的形成不是一蹴可成，也是要經由學習建立，這樣的文化想法到企業就是所說的企業文化，也就是企業所倡導的企業精神，企業要能作到永續經營，是要靠著企業每一份子的對企業的理念及信仰，發展出精神，而學習的文化也是如此，企業要有企業的學習文化，有學習文化代表這家企業能時時改變，想法影響到作法，作法改變就能為企業帶來新創機，因為企業的學習文化相當重要，這不是呼口號而是要去推行，身為企業中的每一份子都有責任必須去為企業努力。
LINE貼圖設計，透過這個作業是我從以前以來都沒有看過的，雖然劃圖對來我說相當有難度，畢竟劃圖不是專長，對我們大部份的同學來說也是很有難度的，但我們也透過這個作業，小組的討論分工，找資料、想標語…..很努力讓整個貼圖能更活潑更有終身學習的意函，也透過這個作業我們學習到如何去找創意，如何申請…..，我想這也是老師一再的在課堂上想讓我們了解學習無所不在，以前人講：「….書中自有黃金屋….」，現在這樣的想法只要稍有改變，知識是處處都有，只要你不抗拒只要你不給自己設限。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.01.05
課程地點：中科
學系：107終發專班
單元：
1.新學習文化的塑造與發展
2.國際終身學習的發展趨勢
3.台灣終身學習的發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳雨慶
學號：107436515
課程心得：
人從搖籃到墳墓，無時無刻都在學習，從學校的正規教育到非正式的社會環境學習，都在不斷的增加自己的能力。隨著科技的進步，新的學習文化也不斷的發展與塑造，從教室到戶外、從紙本到數位，都是不斷的進步跟創新。學習文化也從個人學習、家庭學習到學校、職場，再到社區、國家，從內而外的發展跟延伸，都是為了變成更好的我們，不被吞噬在歷史的洪流中。而新學習文化主要具有終身學習、學習者驅動學習、及時學習、顧客導向學習、轉變學習、團隊學習、脈絡關連學習及學習如何學習等八大項。
終身學習已從早期強調自我的發展，進入到兼重個人、經濟、社會及文化多元發展時期，而國際組織UNESCO、OECD與歐盟為影響全球終身學習發展最為深遠的三大國際組織，引領著世界各國發展屬於自己國家的終身學習模式。而終身學習主要有生活技能、職場學習及家庭與社會學習，也反應著學習是從個人的生活能力出發，進入了職場的專業技能再到家庭與社會的群居技能，因為人是群居的動物，團隊的力量一定大於一個人的力量，所以我們要去打造一個學習型的城市。
而台灣終身學習的發展也隨著世界的潮流，在政府以社區大學教育、樂齡學習、學習型城市等三大主軸去推動。社區大學扮演著終身學習機構、非正規教育機構及社區發展促進者等三種角色定位。樂齡學習帶領者年長者邁向共學、共享、共好、共樂、共憶的樂齡學習。各縣市依循著各縣市的脈絡發展出適合自己的學習型城市。不過我覺得最重要的還是需要政府發揮領頭羊的角色，引領著城市內的各社區，培養出發自內心的終身學習人，先由外而內，再由內而外。

 課程名稱：終身學習理論與實務研究
 課程時間：2019/01/05 (六)
 課程地點：中科106
 學系：107終發所在職專班一年級
 授課單元：新學習文化的塑造與發展、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習的發展脈絡與展望
 授課教授：吳明烈老師
 學生姓名：林盈君
 學號：107436505

學習心得：
今日課程一開始先讓兩組同仁報告期末作業-Line貼圖，我們這組是以【金愛鵝】為主題，看到自己發想的角色一步步被完成，真有成就感，金愛鵝這名字是我在洗澡的時候靈光乍現，有時候靈感就是這麼回事，突然間它就來了。因為公司幫自己內部與客戶做了許多貼圖，因此在簡報地呈現架構上得心應手，貼圖角色後續應用上也有請教同事了解AR的費用及如何導入等，這是一項有趣的作業，從中將在公司專案旁聽到的學習應用在作業上。另外一組的同學以老師的照片做真人版、漫畫版等呈現，真人版的照片過於模糊解析度不佳，漫畫版又有些失真，應該可以再做些調整，譬如用真人照片但跟上現在的趨勢，字可以上「烈哥覺得讚」、「烈哥覺得學習很重要」等加上姓名的貼圖。
最早1987年曾在書中被提到新學習文化的概念，但在書中並未深入探究，爾後於1990年代末期，一些國家開始展開新學習文化，學習文化概念：文化與學習兩種要素，學習文化是指關於學習的一切文化，是一種學習現象，而學習包含了有形及無形兩種。新學習文化中有些是在終身學習的課堂中老師一直不斷強調的，像是學習的型態不只有正規在教室上課，可分為正規學習、非正規學習以及非正式學習三種型態，只要能夠學習到，不論是何種型態的學習都是好的。隨著科技的發展，未來非正式的學習會越來越多元，Youtube、APP等此類的學習越來越多。
新學習文化的八大要素中，提到【及時學習】，現在當我們要學習新事物時，最方便就是打開GOOGLE或是YOUTUBE，不論是工具的使用或是知識的學習都可從中習得，這真是拜科技所賜。【顧客導向學習】做量身訂製的客製學習，以符合學習個體或團體的需求，就像巨鷗在賣學習平台，我們不單賣平台，還賣顧問及2D/3D影片的服務，都可為單一企業做量身打造的課程。【轉變學習】就等於是學習應用層次的L3，學習之後帶來改變。【脈絡關連學習】就如同在企業中將你外訓學會的，回到企業做轉授，透過社群學習的方式擴散至社群中，達到知識擴散。
新學習文化並不是完全將傳統學習文化拋棄，而是在做法上有些轉變，學習大於改變，是I(創新)，因此在新學習文化上強調未來導向、創新與能力發展。新學習文化的發展取向包含現代化、民主化、全球化、創新化及多元化，而這些都需要政府的政策鼓勵，積極投入資源，方能發展終身學習。
整個學期的課程關於終身學習有初步認識了解，在自身、組織、家庭的應用推廣是沒問題的，但要擴散更廣泛到社區等更多地方，還未能知道自己該如何如何盡一份心力，期待自己跟隨著老師的腳步為台灣建構學習型城市盡一份心力。

課程時間：2019/01/05 (六)
課程地點：中科R106室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：Line貼圖進度發表、新學習文化的發展及各國經驗、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習發展脈絡與展望、課程心得分享
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：薛佳萱
學號：107436501

心得：
今天課程一開始就終身學習與學習型城市為主題進行line貼圖進度簡報，這是一次相當難得的經驗，大家進行設計理念與呈現方式之意見交換，並提出建議，如字體顏色影響年長者閱讀不便、甲霸沒的圖案顏色配色可再調整，「甲」可以改成「呷」，以及主題圖案可以再與學習型城市再強化結合(lifelong learning、learning city)，也有討論貼圖設計有無侵權問題等，討論過程相當熱烈，大家對於此次專案報告均相當投入。同時，我們也就貼圖主題進行後續使用發想，如結合AR、搭配終身學習論壇發行週邊、設定目標客群、是否出版動態版等作法，希望此次貼圖完成上架後可以同時具備宣傳專班、終身學習與學習型城市的功能，並且對日後貼圖設計完成可加以利用之範圍與領域進行深入討論。
在國際終身學習的發展趨勢單元中，老師就同學們提出的問題進行回饋，如各縣市在提出學習型城市的特色指標時，各單位所提出的指標應以團隊討論，而非單一個體撰寫而已，否則內容可能會因單一個體無人討論、單一作戰，致使內容與細節較不具體，以此案例再次加強與強調資源整合的重要性；另一方面，再以午餐點餐為例，每人點菜是以需求為導向，在品嘗的過程中，如果能快樂地體驗、有快樂的經驗後，便會產生再光顧的意願，學習亦如是。目前影響國際終身學習的重要組織有UNESCO、OECD以及歐盟EU、歐洲成人教育學會EAEA、英國成人及繼續教育協會NIACE、德國成人教育研究院DIE、美國成人及繼續教育學會AAACE等，並發行相關重要刊物，其中又以UNESCO、OECD以及歐盟EU等組織最為重要，經由課程介紹從各國終身學習的發展掌握各項了發展趨勢，同時更要懂得能否加以因應及落實，以創造終身學習價值。
而在台灣終身學習的發展脈絡單元中，提到台灣終身學習的發展於1998年由教育部林清江前部長推廣《邁向學習社會白皮書》開始，並在2008年迎接終身學習時代的來臨，推行之初台灣為前鋒，由各國前來取經，迄今已邁入10年，但現今台灣反倒要前往他國學習，這是件值得省思的問題，是身為終身學習者的我們，需要制訂策略、落實、推廣與經營的。而在同學提問到台灣終身學習最初的仿效國家時，老師向我們分享，台灣社區大學最初先參考美國、歐洲辦理情形，並提到韓國有學習銀行、英國有學習護照，在參考國外做法其實也有提出一些作法，像是為鼓勵終身學習，可以學習減稅、學習津貼、學習帳戶留存學習紀錄，但政府權衡輕重後，然目前並未實施此些作法實在有些可惜。
課程最後，老師也請大家進行學期末心得分享，每位同學都有將課程精華進行摘錄，可以知道大家收穫都相當豐富。於我本身，本學期的終身學習課程，老師帶領我們到不同的場域學習，讓我們體會正規與非正規課程的學習方式，而且也培養我們看待事物的角度更為多元、見微知著，以及從需求面出發、懂得資源整合、並非從零開始，並能實際運用在學校課程規劃中，如最近學校缺乏教導軟能力的師資，因此從MIT、Moocs網站著手，尋找國內外相關的課程資源。

課程時間：2018.12.25
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 成人教育學研究省思與發展趨勢
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
　　此週課程主題成人教育學研究省思與發展趨勢，一開始老師提問成人教育及成人教育學的看法，同學也分享自己對於兩者的想法，而老師在課堂中與我們講述成人教育與成人教育學的差別，成人教育是一般正規教育後的再學習；成人教育學則是在談理論內涵與實務推動，兩個也是需要互相配合。
　　此週為最後一組進行報告，在報告內容中有許多分享案例，在報告內容提到很多高齡成人學習，跟上週報告內容有些為連結，也提到國外及國內但在報告內容中發現到比較著重於某一塊，對於主題來說缺少很大一塊，而在報告後大家給予同學意見及建議或是問題都是一個很好的交流方式，也看見各位同學這學期養成發問及提問的習慣，也是在對話是分享中互相學習到很多，也達到互相學習的目的。
　　這學期老師也提到許多次，做任何報告時應該要主題聚焦才不會偏離主題，這也是大家在這學期做報告中不斷的學習，而這學期很多報告都是小組一起完成，也看見小組成員間每個人的特質，每個人都是有優缺點但我們要如何掌握每位同學的優點，並將每位同學缺點慢慢改善也是一件很重要的事情，也在過程中學習到溝通的重要性，因為是不同年齡的學習在過程中可能有觀念不同，所以要不斷溝通及說明還有滾動式修正才能達到共識，這也是我們於課堂中學習到的。

課程時間：2018.12.18
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 高齡學習理論與實務
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
　　此週課程主題高齡學習理論與實務，從名詞來看老年學習、高齡學習到樂齡學習，這樣的一個名詞進步的階段，也看見對於老年人有不一樣的規劃。而人生都會到老的階段，我想現在如有慢慢規劃未來人生這樣子未來也不會遇到不知道要做什麼事情而擔心或是有走不出家門的問題，在課堂中老師也提到WHO提出了成功老化、活躍老化兩個概念，而這兩個概念也有不同的方向，在想我的人生到老的時候只是要成功老化呢?還是要活躍老化呢?或許都有好壞但這也讓我能夠好好思考我的高齡未來。
　　本週同學報告此主題分享的許多不同國家的做法，像以色列的樂齡學習、荷蘭失智村，日本酷老時代及其他國家高齡學習相關做法，這些都能參考讓我們知道各國家對於高齡有不同的做法，進而想台灣可以如何做並將高齡學習做到有特色及不一樣，同學也在課堂中讓我們體驗老年人的感覺及感受，在過程中雖然覺得這樣的體驗很麻煩，但其實在體驗後回頭想未來我們真的會變這樣嗎？如果我們變成這樣我們要如何面對及改善呢？這樣的一個體驗回想時很多感受藉由這個主題反思如何面對「老」的這個議題。
　　我們在學校學習過程中學了很多理論也看見很多實務，但我們真的要想想我們若是要去從事這樣的工作時我們該如何做?很多事情都可以看見範本但其實要去執行卻是一件很難的事情，透過課程我們也要慢慢反思學習這樣未來才能將這樣的東西應用於生活中。