這次同學貼心的安排在籃城書房來報告及上課，除了有不一樣的感受之外，也看到理論與實務上的結合，其中，同學以三個水泥匠的來探討「成人教育志業」，最主要就是在於一個人對於工作的態度為何，就會產生不一樣的心境及角度，以及核心價值，而價值往往也會決定做事情的態度，兩者相呼應，當業者羅老師與大家侃侃而談當初他經營的初衷時，其實她就是單純地想把自己喜愛的生活方式及理念分享給大家，並推廣閱讀，並結合在地社區人力、申請政府計畫、再來組織人力並做人力規劃，令我印象深刻的一句話是，羅老師重視人才，若有能力可以完成或是能幫忙經營的人才，他都歡迎，我想以目前市場的經營者來看，很少有老闆會這樣運用人才，因為一般業者通常會希望員工來幫忙做哪些事情而並不是以夥伴關係的方式來看待員工，這一點，就可以清楚看到羅老師對待自己所經營的書房是無私的，因為她提到對社會要有貢獻，也提醒大家不要羨慕別人有富爸爸富媽媽，若也想創業，很早就要準備「資本」，意思是，要有規劃地去執行自己想完成的事情或者是夢想。透過同學的報告、老師的補充及羅老師的分享，收穫很多東西，也把這些內容轉化為自己要去「學習」的目標，從對話中激起了彼此的智慧，也反思許多問題。
由於在目前社會趨勢下，許多公家單位、營利單位等都雇用了許多勞動不平等的員工、例如:臨時工、派遣及自然人承攬，在這種情況之下，我們要如何去看待工作?職業?或者是志業?我認為政府應該多重視成人教育學所提出的理論，是否應該讓中央、地方到民眾都能廣泛去學習及對話，避免造成勞動不平均的情形攀升，每個人一旦少了壓力，或許看待社會的角度又會不同。
另外，同學要求大家分組，在10分鐘內探討所在的地方來設計創新的課程及活動，短短的時間內，與同學討論過程中，可以發現到我的想法與他人的不同，但在互動中，可以學習到團隊溝通、組織能力及合作能力，這是不錯的安排，雖然時間短，但能讓同學可以短時間內有多一點的互動及了解，也從中學習彼此的想法，看見自己的劣勢及優勢，學習除了能使自己進步之外，也會更認識自己，並增進人際關係的培養訓練。

課程時間：2018.11.13
課程地點：籃城書房
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉怡汶
學號：107409511
此次的課程因報告組的安排，所以將上課場域拉至籃城書房，對於這樣的上課方式大家於開始前都充滿了期待，且在互動的過程中得到了滿滿的收穫，對於我們來說真的是一次很棒的體驗。還記得一早，剛踏進籃城書房時，就被內部的空間布置吸引了目光，尤其是那幅繪製在牆上的獨角獸途更是令人覺得耳目一新，爾後經過羅老師介紹籃城書房的由來及圖畫所代表的意義時，才瞭解到原來獨角獸身上的所有元素是由籃城社區的一草一木，以及候鳥遷徙所經過區域之意象所構成，並帶出了籃城是屬於世界拼圖一部份的概念。
屬於籃城這獨特的logo以及背後精采的故事內涵，將它與其他品牌做出了區隔，也讓我們看到所謂的創新必須包含創意與實踐這兩個部分。這次上課的座位我們大家圍繞而坐，並在聽報告組報告時，一邊飲用著紓壓的熱茶，感覺真的很舒適愜意，就好像在聽一場讀書會的分享一樣，再加上整個書房所營造出來的氛圍，讓我們大家很享受在其中討論的感覺。藉由此次的報告，讓我們明白工作價值是由態度來決定，更充分地瞭解職業、事業與志業層次上的差別，透過報告組有條理且有系統的介紹，讓我們先明白重要名詞的定義，再深入瞭解其意涵及延伸應用，然後帶到了有趣的分組實作討論。
接著，羅老師還留了一段時間讓同學提問題，藉由這問答的過程中，我們不難發現羅老師是個很有想法的人，而且其回答可能有些部分不僅會顛覆我們既有的印象，且又值得我們仔細去思考其中的深意。像是在分享的過程中，令我印象很深刻的是，在不同的領域中還有很多種不同的第一名可以讓孩子去追求，這讓我們回想了從小到大的求學歷程裡，很多家長或是導師都只側重孩童的在學成績，因而忽略了其他方面發展的可能性，我想這樣子是極為可惜的，也讓我們在此給未來的自己做個警惕，並思考自己應當成為什麼樣的家長。
最後由老師為大家做補充說明及統整的部分，有提到培養成人教育工作者的專業而形成職業，且成人教育是造福人群的工作進而將其提升為志業，這也讓我們不禁思考，自己未來的志業為何?我能為這個社會做出甚麼貢獻?我想這部分也是我們在學習的過程中需要不斷反思與學習的，學會看到事情的意義與價值，進而做個樂於分享的人，並在這過程中慢慢找到自己的定位、找到心之所向的志業，為其付出努力與熱情，並結合志同道合的夥伴共同推動與執行。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人學習的理論與實務
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/11/06
學生：陳文琪
學號：107409503
學習心得：
今天老師讓我們三個一組，分為「老師、學生和觀察記錄者」三個角色來探索如何提昇教學效能，我是擔任觀察記錄者，在觀察老師和同學的對話，我必須相當專心的傾聽並要原汁原味地記錄下來，雖然這個角色對我不難，但是當我發現擔任老師的子晴，可以一邊聽一邊將聽到的打字下來，這速度之快啊！於是當下詢問了子晴，原來是子晴的心理諮商背景，讓她必須一邊諮商一邊將諮商的過程打下來，而且不可以增減任何一個字，諮商結束後，諮商報告也要馬上出爐，長時間下來就練就她這樣厲害的功夫。

我們這組我與秀玲都是媽媽，剛好秀玲的想法與我雷同，回到學校後，雖然有做不完的作業與報告，而且常常覺得時間不夠用，但卻都樂在其中、甘之如飴。系所剛好有一般生和在職生，所以年紀有些距離，但是這樣的『代間學習』方式，卻是我們喜歡的，因為我們可以在年輕人學習到許多新的想法與創意，感受到年輕人的熱情，常常透過討論與互動，激發出許多不同的火花。也因為大家都是同學，更讓我們沒有代溝，這要的學習方式真的讓不同世代有很多交流，也可以經由這樣的模式，讓我們可以換位思考，更加了解家裡的孩子與媽媽。

其中一組是一般生以一畢業考到研究所的角度來思考問題；另一組是以成人教育的學習和對工作上的應用，每一組的老師都很會提問與諮詢，讓學生可以源源不斷地說出自己的想法，提問與諮詢的部分也是我要學習的地方。

最後老師提到這樣的探討方式，師生都要經過探詢，先聽學生的想法，再相互溝通，最後達到共識，也告知我們如何評量（1.前：準備性評量2.中：行程性評量3.後：總解性評量），評量過程中必須傾聽，心聲是重要的。

這樣的對話互動的上課方式，非常生動，自己也從此次學習到許多。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.11.03
課程地點：中科A302
學系：107終發專班一年級
單元：經濟合作發組織與終身學習的發展、歐盟終身學習的發展、學習社會的批判、模式與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：洪怡君
學號：107436511
授課重點心得
ECD根據美國柯羅絲的觀點提出，全民終身學習有3種障礙:
第一種是結構情境障礙
第二種是機構障礙
第三種是個人意向障礙
歐盟匯集了一些社區方案與1996歐洲中學習年的經驗匯出了六項議題
1.人人具備新基本技能
2.更多的人力資源投資
3.教學與學習的革新
4.評鑑學習：
5.學習輔導與諮商的再思考
6.將學習緊密地帶進家中
老師更分享了如何引進資源善款且讓善款不間斷機構才能永續經營
1.人際關係要好
2.捐贈組織發展主題和機構發展的主題要謀和
3.要有感謝狀
4.每年年底一定去拜訪捐贈組織感謝以求來年續贈
5.每年要有成果讓企業有感覺
6.要清楚交代善款怎麼用
7.如有活動則邀請讓捐款組織有備受重視的感覺
8.要有善款管理辦法提高管理層級統籌整合內部資源
最後老師提出了走動學習，並將我們所看到的和同學分享，原本老師提出這想法時，心想這中科園區不就是被冷冰冰的方形建築所包圍有甚麼好探索的。 但經過了約30分鐘走動學習才深深體會，每個人都擁有無現可能，有時候我們只是被那些微不足道的框架限制住了， 學習，是可以”客製化“的！ 讓每一個人都可以找到屬於自己的學習路徑。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.11.13
課程地點：R104中科會議室
學系：107終發專班一年級
單元：
1.經濟合作發展組織與終身學習的發展
2.歐盟終身學習的發展
3.體驗學習-發現終身學習之美
4.學習社會的批判、模式與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黎燕妮
學號：107436509
課程心得：
經濟成長，「學習」所帶來的經濟效益占多少的比例?
概念上，若人民的素質提升了，生產力也應該相對會提升。
今天上課同學提到柯氏四級培訓評估模式，人力資源進行計畫後的發展後要評估：
Level 1.反應評估(Reaction)：評估被培訓者的滿意程度
Level 2.學習評估(Learning)：測定被培訓者的學習獲得程度
Level 3.行為評估(Behavior)：考察被培訓者的知識運用程度
Level 4.成果評估(Result)：計算培訓產出的經濟效益
也有人在這個基礎上發展了第五級即Level 5.投資報酬率評估(ROI)。
我覺得在學校中應該也需要有這樣的概念，雖然在義務教育中，學生的內容與他們的生涯或實用性較無關，無法完全適合這樣的模式。

　　上課中也討論了上次的論壇：學習型城市，老師分享了他的經驗，如何爭取在地資源，及如何互動、回饋。同學也分享最近工作的單位面臨贊助被一次性大金額抽離，原來非營利組資也是如此震驚殘酷。加強企業、民間團體的責任感，適當的回饋(頒獎儀式、學生的感謝卡、主管單位親自感謝、資源利用方式、活動邀請、建立回饋制度)建立連結(團體理念、關心)與信任。

　　老師還分享了他和發明「終身學習」這個詞的人如何聯繫，我覺得很有探究的精神，而且精神力強大。每次老師跟我們分享他的生活時，我能了解到生活中的每件事都有值得學習的地方，要嘗試走不一樣的路，領略不一樣的風景。我會對不熟悉的事物常常感到膽怯，都要牙一咬然後去做，但其實也沒什麼都是自己想太多，希望能漸漸更勇敢。
　　今天還有認識一個新詞彙「向上領導」，每個人在自己的位置上是一顆螺絲釘，螺絲釘也可以有影響力。因為職務內容，常常來回於同事與上司間，不管對上還是對左右每次都要斟酌用詞，常常會擔心自己說錯話，但如果因為我在其中調和能組織更進一步，會很有成就感，尤其是對上司發揮影響力時。

2018全民終身學習論壇─學習型城市的在地連結與亮點特色心得
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018/10/12(五)
課程地點：國立公共資訊圖書館國際會議廳
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黎燕妮
學號：107436509
學習心得：
　　社會的快速變遷讓終身學習成為所有人應該都保持的生活哲學，透過學習，使人感到成就感及滿足，感受生活的樂趣，也可以使社會風氣進步。學習不再只是一種選擇，而是確有其必要性。學習也被視為一種panacea(萬能藥)，對於現代化及工業化過程中出現的社會問題。
　　學習型城市，由政府主導(政府工具)，營造讓居民習慣於接受新知的社區環境(社區建構)，藉由一系列的活動規劃，連結在地資源與特色發展(文化過程)，影響到整個人民的生活習慣及價值觀(個人發展)。常見的模式：社區關係模式、個人能力模式、EU模式。
　　「技術理性」是指人類追求技術合理性、規範性、有效性和理想性的抽象思維活動、智慧和能力，是一種扎根於人類物質需求及人對自然界永恆依賴的實踐理性和技術精神。技術理性作為人類理性特殊的和典型的形式，是人類多種理性的某種合取，它貫穿於人類實踐活動的始終。技術理性並不追求單純的手段或目的，而是把科學合理性、社會合意性整合到技術原理的可行性和技術規範的有效性中，既追求功效又內含目的，基於自然又面向社會，實現人類與自然的可持續發展。
　　學習型城市是結合人與自然的！國內案例多結合農作特產。
＊雁行理論(Flying-geese model) 沒有一隻雁子會飛得夠遠夠高，如果牠獨自飛行...一個人的成功，需要團隊來鼓舞扶持。
1.在組織中，與擁有相同目標的人同行，能更快速、更容易到達目的地，因為彼此之間能互相策勵。
2.在組織中，人們需要擁有像野雁一樣的感覺，體會到留在組織裏的必要性。
3.在組織中，應該合理的輪流從事繁重的工作，輪流擔任與共享領導權。
4.在組織中，成員隨時都需要相互激勵。
5.在組織中，成員不論是在困難或平順的時刻都會相互扶持。
雁行理論的啟示主要有4項：團隊合作、共享領導、互相激勵和互相扶持。
　　學習是為了解決外在的問題，建立內在自我認同，相互影響動態地維持平衡。
【案例：烏山市】
1. 家長參與學校→市民參與學校。
2. 一人一運動一樂器、求生技能、生涯準備（未來工作學校、驚嘆學校）。
3. 從學校到踏腳石教室。
4. 學習的弱勢（失學、身心障礙者）再教育的機會。
【學習型城市的亮點特色】
雞婆的人發現問題需求後，很重要的是要做資源盤點，知道可以利用什麼資源（包含人、事、物），才能找到最有用的方法，擬訂計畫，找出特色亮點（EMPOWER）。
亮點特色是針對弱勢及痛點，訂定社會、經濟、文化個層面目標，將想達成的目標列為指標。
目標的SMART原則：
　　1. 目標必須是具體的（Specific）
　　2. 目標必須是可以衡量的（Measurable）
　　3. 目標必須是可以達到的（Attainable）
　　4. 目標必須和其他目標具有相關性（Relevant）
　　5. 目標必須具有明確的截止期限（Time-based）
創新、成果、行銷推廣相輔相成
地方創生的政策目標在於「創造工作機會、減緩人口（減少）問題、提昇生養後代的條件、為地方創造生機」。強調引導「企業投資故鄉」、協助地方產業的活化與創新，由民間主導、創造利潤、對市場的理解，以及提前確立可行的商轉模式，是地方創生成功的關鍵。
【學習型城市案例分享】中最有印象的是嘉義市：青松學習、青銀共創
在國內案例中多以環境保育作為特色亮點，嘉義市是少數以「文化技藝」、「高齡長照」為特色亮點的案例。我覺得文化與歷史的傳承是走向國際化很重要的要素，是非常具有吸引力的，要讓人民了解在地文化的魅力，再結合商業與科技的力量，才能再國際社會上找到立足地方。

成人教育研究心得
上課時間：2018/11/06
授課老師：吳明烈教授
學生：高子晴
學號：107409512
今天在上課時，老師希望我們分組並且透過探尋去找成人學習的需求，而我今天跟兩位同學討論，兩位同學都是媽媽，而跟他們對談真的讓我很感動，一開始只是先問問為什麼會想回來讀書？一開始當然只是理由很簡單，因為小孩大了，自由時間多了，所以想要提升自己，但是慢慢越來越深之後，也聊到有關於壓力的調適，也有提到跟家庭之間的調節，真心覺得很觸動到我的心。
他們提到說，在身為家庭主婦之後，會覺得生活少了一點東西，就像我媽媽說的，慢慢的都會少了一點自己，重心都擺在家庭和小孩身上，開始也都沒有自己的生活，所以未來不管是參加志工團或是去學習新的東西，就他們來說就像一個浮板，重新找到自我肯定的意義跟價值，所以回來學校學習就是另外一種成就，雖然會覺得永遠一直有種做不完的報告，永遠會有很多的壓力，但是這是一種成就感的累積。
聽完他們說的，讓我真的感覺到，媽媽們的辛苦，為了家庭其實真的犧牲了非常多，為了家庭，他們必須把自己的想做事情，或是一些夢想放在一邊，等到小孩子都大了，時間變多了，才有可能可以出來繼續完成自己的夢想，重新定義自己的價值，這部分真的很讓人感動。
另外提到因為我們系上真的很特別，有很多不同的世代一起學習，我們年輕一倍的可以從姊姊們身上學習到社會歷練過後的藝術和圓融，而姊姊們也可以在我們身上看到熱情和年輕活力，還有很多新的想法，讓彼此之間可以一起學習，並且交換許多不同的想法，可以一起提升學習的動力，這樣代間學習，可以有更多的交流，激盪出更多不同的火花。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人學習的理論與實務
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/11/06
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：
課程的開始，透過3種角色(老師、學生和觀察者)探索成人教育需求，進而針對需求提出適當教學方法或建議；以對話的方式，三組的過程截然不同。我幸運的扮演老師角色，透過與璟臻的對談，勾勒出他對這一堂課的學習期待和對工作上應用的憧憬；璟臻是一個很願意分享的同學，但如果今天是遇到一位不容易表達需求的夥伴時，它讓我去思考著我該如何去探索出他人需求。
成人教育是一門專業學問，它提供了對學習有渴望的成人一個很好的管道，然人的問題是複雜，因此常常會出現成人學習障礙(包含機構、意向、情境、訊息障礙)；透過一一克服學習障礙後，正向鼓勵(EMPOWERMENT)所有的成人學習者，是最好的方式。老師提到：成功教學是師生共同的努力，老師以開放的教學方式，容納學生意見，適時調整教學內容，讓學習不具威脅性。
今日的課程老師提到成人學習的心理特性－時間知覺，它讓成人了解自己剩餘時間，進而加快學習速度；上述的這一點「時間知覺」，點醒了自己－若招生上可加入此元素，會刺激和吸引更多的人想要投入學習行列。最後，我好喜歡同學提到的不同世代代間學習擦出不同效果，更因為我的所上來自於各個領域的高手，透過同學們的分享，得到的收穫更廣、更有深度。