課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.11.3
學系：107終發專班一年級
學生姓名：林琬禎
學號：107436508

心得：
上午的課堂老師請大家分享了參加終身學習論壇的感想，可以聽到別人不同的想法，獲益良多，我也覺得參加的縣市付出了很多努力，為了讓縣市民眾有更好的福利服務與發展，覺得很感動。但我覺得各縣市分享做法與成果時，比較沒提到執行上的困難點，以及如何突破難關找出解決方法這部分，如果提出來，其他縣市或專家學者或許可以提出建議，讓整個計畫執行更完善，精益求精。另外如果沒參與學習型城市計畫的民眾，或許不知道該縣市這麼用心努力的進行這麼好的方案政策，所以如何行銷、推廣政策讓民眾有感，當天論壇也是比較少提及的。

OECD根據美國柯羅絲的觀點提出，實現全民終身學習有3種障礙，第一種是結構情境障礙：社經水準、勞動力市場與財政情況皆會影響學習的參與，同時影響到學習供應、學習方案及學習機會等供給面，以及個人的期待與動機。第二種是機構障礙：例如可用性、時間與可近性、教職員的品質及特質、機構的位置等。第三種是個人意向障礙：主要包括個人對於教育與學習的意向、價值與態度等。讓我想到選擇回流教育場所時，也會受到這三種因素的影響，因此個人學習動機尤其重要，動機足夠的話，其他障礙較能迎刃而解。另外社會及環境的學習風氣也很重要，學習風氣濃厚的話，個人也會被影響，如同Andy Green提出的3種學習社會模式：政府領導模式、市場領導模式及社會夥伴模式，由此可見帶動學習社會的重要性。

隨著社會變遷，學習社會是重要的趨勢，且團體動力學習更為重要，以利因應未來的種種挑戰與變革，期待能從虛擬烏托邦邁向具體烏托邦。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.11.4
學系：107終發專班一年級
學生姓名：陳梅鄉
學號：107436510
心得:
課程中關於回流教育的內容，是印象最深刻的段落，在OECD澄清報告書中提到「回流教育必須成為一種長期的計畫策略，而有助於終身學習的推動。」離開正式教育至就業後，再度回到教育體系，且在生命過程中，讓教育以循環的方式在個人生命中與工作、休閒、退休及其他活動輪替發生，這就是終身學習的正向循環，這也是我們在這堂課程中追求與學習的意義。
雖然在終身學習過程中，會遇到結構情境障礙(環境)、機構障礙(教育機構)、個人意向障礙(自我)，但是隨著未來學習的制度與場域的改變，都將能降低相關阻礙，提升終身學習的參與，透過學習推動經濟，因此當中的知識管理是相當重要的!
在歐盟推動終身學習的發展上，於1996年訂定的歐洲終身學習年後，台灣亦於1998年訂為終身學習年，但相對於韓國有制度的推動終身學習(如終身教育師認證輔助推動)或歐盟腳步，雖還有持續進步的空間，但在借鏡他人經驗後，台灣逐步發展出適合的在地區域的終身學習策略與特色，並融合社會意識去推展。正如全民終身學習論壇中看到的縣市案例，都是階段的成果，未來若能在政治、經濟、社會與文化背景面向皆有發展方案，則更為全面。
其他主題討論中，了解到終身學習的成果估計，其實較難明確進行，因此老師有提到其成效分析可用人力資源的四階層分析法: L1反映滿意度、L2學習前後差異、L3行為-如工作成效是否訓用合一、L4績效成效—具體成效，另外可配合第五階層評估-投報率，就能有較完整的評估。此重點可反映至工作中的應用，未來在自我工作中將可應用此系統化的成效評估方式，增進工作成果的展現

成人教育研究心得
上課時間：2018/10/30
授課老師：吳明烈教授
學生：高子晴
學號：107409512
社區大學在1998年被發展出來，社區大學就是給大人的學校，是民眾的學習場域，歐洲是最早成立社區大學的，此外，他們命名為民眾高等學校，強調啟蒙教育，這真的一個很棒的建設跟發展，因為在這項創舉還沒有發展出來時，大家總覺得在學校讀書是兒童活是青少年才會做的事情，在長大到成人之後，我們就停止學習了，或是覺得這是多餘的，但是學習應該是要無止盡的，有了社區大學，讓人們可以繼續學習，並且可以多學習更多技能。
丹麥教育學之父在設立社區大學時，強調所實施的是解放教育，而解放教育強調的是所謂“心靈的解放”，其實當我們是自主的在學習時，是會令我們覺得身心愉悅的，並且會感受到自我提升。而在社區大學中，課程被分為三大類：學術類、健康類、生活藝能類，其中藝能類最受歡迎，也是最被廣為人知的，大家也很喜歡這類的課程，因為可以多學各種技能，也可以培養更多的興趣，說不定在學習之後也可以成為自己未來的第二項謀生技能。在上個星期六時，我去參加彰化縣的勞資運動會及社區大學園遊會，而社區大學園遊會就是由社區大學裡面的各個課程來擺攤，而成員都是社區媽媽或是已經退休的社區民眾們，像是：植栽設計教學的他們就會擺放他們自己種的小小盆栽來賣、農產品課程的就會販賣他們自己加工或是新鮮的農產品、指甲彩繪課程的，他們就現場幫大家做指甲彩繪、守望相助隊會進行現場安全體驗、而咖啡課程就是現場沖泡咖啡跟販賣咖啡包等等的，透過這樣的園遊會，也讓他們有一個舞台可以展現自己在社區大學學習的成果，又可以賺一點點外快，這就是學以致用、活到老學到老。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：社區大學的永續發展策略
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/10/30
學生：陳文琪
學號：107409503
學習心得：
今天的主題是「社區大學」，1998年是臺灣推展終身學習的重要里程碑，而於2002年公布終身學習法，將社區大學明確定位為終身學習機構，促進了社區大學的蓬勃發展。社區大學至今能夠蓬勃發展是因為政府部門的支持，也與民間力量整合，使得現在許多縣市都有數個社區大學，目前社區大學的課程有三種，分別是學術類，藝能類和社團類，課程真的是五花八門，且收費低廉，也吸引許多人來上課學習，真的能夠提升成人終身學習參與率，更可以和正規教育相輔相成，促進臺灣學習型社會的實現，更是扮演學習型城市推動重要推手之一，且社區大學同時具服務和地方創生，並能發展地方學，要讓社區大學更專業，則要落實社區大學的評鑑制度，如此一來才能真的達到促進學習型城市發展。

國外的社區大學，尤以美國的社區大學，可以作為高中與四年制大學的橋樑，修畢學分後可獲得副學士學位，並可轉入大學三年級就讀，這個部分大大與臺灣社區大學的發展規模與運作方式不同，我們則較相似歐洲的民眾高等學校。以美國的社區大學這部分，我的家人有考慮將小孩送去美國讀書，就是以這個部分來做考量，一來可以讓小孩慢慢適應國外環境，二來可以適應全美語教學。

在同學報告實作分組，我們這一組以『桃米社區』為主，透過桃米的生態（蛙類、蜻蜓、螢火蟲…等）導覽，再使用桃米隨手可得的陶土、竹子等製作相關的作品，讓親子在互動的過程中，可以更加了解桃米社區，並藉由了解來愛護這片得來不易的環境。雖然我們只是紙筆規劃，但據了解，桃米社區這樣類似的方式已經行之有年，也謝謝他們這樣的方式，讓桃米的生態一直是多元的。很喜歡這樣的實作方式，透過與同學的討論，達到共學的目的，使學習不枯燥乏味。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：學習社會的批判與省思
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/10/23
學生：陳文琪
學號：107409503
學習心得：
老師以他去評鑑的案例，提到不同地方對於這樣的業務仍有許多不同層面的做法，有的地方可能就隨便了事完成最後的報告，有些地方則真的是做得有模有樣的，所以以信義鄉樂齡學習中心為例，老師先針對他們的問題去診斷，並要求評估，針對問題來訂策略，最後再有效的資源整合，在今年10月開始進行服務與改造。

今天開始是同學們的報告，這一組的主題是「學習社會的批判與省思」，學習社會的概念早在1966年由奧地利學者貝德納立克首先提出，其後美國學者赫欽斯則在1968年所提出學習社會的理念。而臺灣近來的教育改革聲浪中也逐漸形成以「終身教育」和「終身學習」來達成「學習社會」的共識，87年定為『終身學習年』，並發布『邁向學習社會白皮書』，91年訂頒『終身學習法』，至今已逾二十年，臺灣現在已有15個學習型縣市，並於10/12舉辦『2018全民終身學習論壇』，同學們更以基隆市和韓國的水源市為例，兩個學習型城市分別有其亮點，都值得許多縣市學習。最後芳珍提到目前臺灣沒有終身學習的專業認證制度，我個人認為若是臺灣可以學習韓國的「終身教育師」的制度，專人專責來制定這樣的認證制度，想必可以突破我們現有的困境。

科目:終身學習理論與實務研究 教授:吳明烈老師
班級:碩專一 學號:107436517 學生:張玉旻

107年11月3日課後心得
今天上完課，我學到了:
1.終身學習影響無遠弗屆: 參與經過10/12日學習型城市城市亮點的論壇再加上今天的課程讓我對於終身學習所產生影響的層面有更深層的省思。從UNESCO、OECD和EU對於終身學習這個議題，都明確的提醒我們它的重要性，它不僅是有助於個人發展，慢慢擴大範圍，從社區、城市、區域、社會、國家、國際間，它的群聚效應更是驚人。而它的面向也是多元的，不只是侷限教育方面，它也可以是政治、經濟、文化和藝術等等方面的議題，舉凡人一生中所面對的挑戰，都可藉由終身學習，提升自己的能量來解決，再結合團體的力量，一加一大於二，來解決大範圍的問題，讓大家的生活更美好。

2.反應訓練評估:
從同學分享的過程中，我學習到了反應訓練評估可分為L5。
1.反應訓練評估(L1) reaction level：問卷滿意度調查、回饋建議。
2.學習訓練評估(L2) learning level：考試或實作評量、訓後心得報告、其他學習評估方式，職前和職後的差別。
3.行為評估(L3) behavior level：職後行為的改變
4.成果評估(L4) result level：行為改變後的成效
5.投資報酬率評估:投資報酬率為何，實際上很難估算。

3.匱乏分析:深入去了解、盤點，看看缺點是什麼，欠缺什麼東西，那些方面需要再加強，進而從匱乏的觀點加以剖析。記得10/12日的論壇其中的一個活動是分三區分享各個城市的學習型城市的現況，而與會的教授聽了每一個城市的報告後，都會提出建議、改進的方向，我覺得好像就是匱乏分析很好的例子。

4.白皮書VS綠皮書:
白皮書:一國政府或議會正式發表的重要文件或報告書的別稱。各國的文件分別有其慣用的顏色，封面用白色，就叫白皮書。
綠皮書:政府就某一重要政策或議題而正式發表的諮詢文件，因為報告書的封面是綠色的，所以被稱為綠皮書。
綠皮書被視為政府對國民徵詢意見的一種手段，政府在準備推行重要政策前通常會先發表綠皮書收集市民意見，經過修訂後再發表白皮書作出最後公佈。

課程名稱:成人教育學研究
授課時間:107.10.30
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：社區大學的永續發展與策略

在美國社區大學簡介中才得知社區學院的設立主要目的為轉學教育，讀兩年後得到副學士學位後可直接從大學三年級開始讀起，而且設立的門檻也低於考試制度的標準，這種彈性的教育制度可讓學生們有較多選擇以及探索自我的時間，相較於今年邁入第20年歷史的台灣社區大學辦理發展過程，截至2018年全台已有87所成立也扮演著終身學習的重要機構，在課程之辦理分為學術類、生活藝能類及社團類三大類別，提供學生多種職涯發展的可能性。

在實作部分我與同學選擇了萬華社區大學作為主題，思考一個新的社區的活動方案，內容要涵括活動主題、活動成員、活動方式、活動目的，在搜尋萬華社大的相關發展背景時發現他們辦理的課程內容非常豐富，而且也會與在地文化及風情作密切連結，於是我們認可以透過講師的指導讓親子們共同參與萬華社區內的在地寺廟以及人文風情導覽，並且在期末時以小短劇方式呈現課堂所學內容，這種寓教於樂的教學方式也能讓居民們與居住地區有更深的情懷，透過時作的練習才知道原來一個社區大學中涵蓋的教育層面及內容非常廣闊且具影響力。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.11.13
課程地點：R104中科會議室
學系：107終發專班一年級
單元：
1.經濟合作發展組織與終身學習的發展
2.歐盟終身學習的發展
3.體驗學習-發現終身學習之美
4.學習社會的批判、模式與展望
5.
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳雨慶
學號：107436515
課程心得：
從OECD 在1970年陸續提出回流教育、全民終身學習、知識經濟、知識管理、學習經濟與數位落差等理念及思潮，再到歐盟將1996年訂為歐洲終身學習的重要里程碑，都顯示了終身學習的重要性，台灣也在1998年提出回流教育。
而不論是OECD或是歐盟，為什麼要這麼重視終身學習呢?因為活到老、學到老，學習是生活中的一項構件。只要有生活就會遇到各式各樣的問題，所以我們要透過學習去開發我們的潛能，能夠具有創造力的解決問題與轉化問題的智慧。
烏托邦也稱「理想鄉」，「無何有鄉」，是一個理想的群體和社會的構想，名字由托馬斯·摩爾的《烏托邦》一書中所寫的完全理想的共和國「烏托邦」而來。而要怎麼去達到具體的烏托邦呢?讓我想到了終身學習論壇裡韓國的烏山寺，在同一個地方居住的人民們，一同為了同一個理念而形成的社會，這也剛好是明烈老師提到的學習型社會。
最後，台灣也已經邁入了一個知識社會與知識經濟時代，也處於一個複雜的社會與政治環境之中。學習已經不單單只是從國小到大學、從教室到操場，已經從課本到生活、從座位到戶外，學校應該是開放的，當人民覺得有需要回到學校接受系統性的知識時，就可以回到學校，達到該有畢業門檻就可以拿到學位，這才能實現終身學習的理念。