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莊雅嵐
2018-01-24, 週三 22:24
組織領導與發展研究上課心得-1119
授課日期：2017/11/19
授課地點：中科
課程：組織領導與發展研究
授課教師：吳明烈教授
學生：莊雅嵐
學號：105436517
《領導與溝通精選》
1. 成功人物的五項特質：表達自己的意志，受人歡迎，真誠與愛心，具有影響別人的能力，像太陽一樣照耀別人。
2. 提升人際關係與溝通的五隻手：握手（增進人際關係）、舉手（樂於請益分享）、拍手（給予讚美鼓勵）、牽手（互相扶持）、動手（展現高執行力）。
3. 提升人際關係與溝通的五訣：面笑、嘴甜、腰軟、腳手快、看眼色。
4. 人際溝通心理學重要理論-四隻耳朵理論：第一隻耳朵聽訊息，第二隻耳朵聽對方的內心獨白，第三隻耳朵特別在意對方與自己說話的方式，聽出對方給我的評價，給我們之間關係的定義，第四隻耳朵聽對方的願望，他想如何影響我的行為與感受，四隻耳朵缺一不可。
《高EQ管理術第八章～第十章》
1. 做自我情緒的領導人：每個高效能的領導人都懂得管理自己負面想法與感覺，卓越領導人除了領導能力外，更需具備情緒智慧。
2. 誰怕回饋意見：取得自我回饋意見是很重要的，可從同事、部屬、顧客、上司間獲得，吸收意見後在採取行動。
3. 力阻少年得志：少年得志其實並不可怕，可怕的是這些年輕人隨著職位晉升，人際關係能力卻未隨之成長，導致公司面臨危機。
授課地點：中科
課程：組織領導與發展研究
授課教師：吳明烈教授
學生：莊雅嵐
學號：105436517
《領導與溝通精選》
1. 成功人物的五項特質：表達自己的意志，受人歡迎，真誠與愛心，具有影響別人的能力，像太陽一樣照耀別人。
2. 提升人際關係與溝通的五隻手：握手（增進人際關係）、舉手（樂於請益分享）、拍手（給予讚美鼓勵）、牽手（互相扶持）、動手（展現高執行力）。
3. 提升人際關係與溝通的五訣：面笑、嘴甜、腰軟、腳手快、看眼色。
4. 人際溝通心理學重要理論-四隻耳朵理論：第一隻耳朵聽訊息，第二隻耳朵聽對方的內心獨白，第三隻耳朵特別在意對方與自己說話的方式，聽出對方給我的評價，給我們之間關係的定義，第四隻耳朵聽對方的願望，他想如何影響我的行為與感受，四隻耳朵缺一不可。
《高EQ管理術第八章～第十章》
1. 做自我情緒的領導人：每個高效能的領導人都懂得管理自己負面想法與感覺，卓越領導人除了領導能力外，更需具備情緒智慧。
2. 誰怕回饋意見：取得自我回饋意見是很重要的，可從同事、部屬、顧客、上司間獲得，吸收意見後在採取行動。
3. 力阻少年得志：少年得志其實並不可怕，可怕的是這些年輕人隨著職位晉升，人際關係能力卻未隨之成長，導致公司面臨危機。
莊雅嵐
2018-01-24, 週三 22:23
組織領導與發展研究上課心得-1015
授課日期：2017/10/15
授課地點：暨南大學
課程：組織領導與發展研究
授課教師：吳明烈教授
學生：莊雅嵐
學號：105436517
《組織領導與發展精選》
今天雖然因身體不舒服請假一日，錯失了同學們精彩的導讀分享，但在拜讀老師的簡報檔後，內化及整理精選如下：
1. 領導是能力＋影響。
2. 領導者所發揮出來有形及無形的影響，就是領導力。
3. 領導三部曲：看見需求、點燃熱情、創造價值。
4. 組織變革的成功要素：一切為改善而改變，而非為改變而改變。
5. 組織發展的關鍵：讓每個人都能成才
6. 組織學習促進組織發展：要共事之前，必須先有共識/組織沒有異見，前途就不見/安逸，是組織的最佳安眠藥/他山之石，可以攻錯，但也要避免橘逾准為枳。
7. 人才是組織最重要的資產。
8. 隱形冠軍的成功祕訣：專注不求大，求穩不求快，重長期不取巧。
9. 隱形冠軍的專注與堅持：長期的成功，來自於持續專注在正確的事物上，每天在一些不起眼的小地方做出改進。
授課地點：暨南大學
課程：組織領導與發展研究
授課教師：吳明烈教授
學生：莊雅嵐
學號：105436517
《組織領導與發展精選》
今天雖然因身體不舒服請假一日，錯失了同學們精彩的導讀分享，但在拜讀老師的簡報檔後，內化及整理精選如下：
1. 領導是能力＋影響。
2. 領導者所發揮出來有形及無形的影響，就是領導力。
3. 領導三部曲：看見需求、點燃熱情、創造價值。
4. 組織變革的成功要素：一切為改善而改變，而非為改變而改變。
5. 組織發展的關鍵：讓每個人都能成才
6. 組織學習促進組織發展：要共事之前，必須先有共識/組織沒有異見，前途就不見/安逸，是組織的最佳安眠藥/他山之石，可以攻錯，但也要避免橘逾准為枳。
7. 人才是組織最重要的資產。
8. 隱形冠軍的成功祕訣：專注不求大，求穩不求快，重長期不取巧。
9. 隱形冠軍的專注與堅持：長期的成功，來自於持續專注在正確的事物上，每天在一些不起眼的小地方做出改進。
中正大學 高齡所 劉黃麗萍
2018-01-23, 週二 12:03
學習心得與未來行動
授課日期：2018.01.12 (五) 09:00-17:00
授課地點：中正教育二館558教室
中正大學成教系就是推行終身學習與培育終身學習理念的搖籃，會就讀高齡所也是想為自己、家人和朋友的老後有所本和依歸，更期待能有圓滿的老後人生。我國的學制與學習考評方式，造成讀書考試是學生時期最痛苦的事，亦因如此，訪談周遭許多退休的朋友和同學，大都不是很願意再踏進學校學習，即使推薦樂齡中心或社區大學等教育機構，也都能說出一百個不適合自己的理由，當然學習有許多管道，不是在學校或教育單位才能學習，也不是一紙文憑才能肯定一個人的學識與才能，只是覺得國內終身學習的觀念似乎還有許多進步的空間。
進了高齡所更清楚知道自己，不該是自廢武功的退休人，原以為經常待在鄉下社區的自己是個有點台的歐巴桑，這兩學期跟著老師學習，覺得自己講話也開始改走文清風了，可見改變的力量。
我最大的收穫應該是擁有了改變自己的力量和向前看的勇氣，也釐清許多過去學習的刻版印象，原來學習方式可以有創意、可以世代融合，可以很happy & easy、可以隨興走讀，可以自己決定如何學習..等等，應驗老師說的learning is earning 學到就是賺到，我賺到許多志同道合的朋友，大家共同為終身學習努力，以後還是會在這條路上相會，老師更是任重道遠，老師在終身學習領域上領航，我將跟隨前進。
未來將落實已故林清江校長期許中正大學師生的「人生三寶—終身運動、終身學習、終身反省」理念，當個真正的學習型公民。
授課地點：中正教育二館558教室
中正大學成教系就是推行終身學習與培育終身學習理念的搖籃，會就讀高齡所也是想為自己、家人和朋友的老後有所本和依歸，更期待能有圓滿的老後人生。我國的學制與學習考評方式，造成讀書考試是學生時期最痛苦的事，亦因如此，訪談周遭許多退休的朋友和同學，大都不是很願意再踏進學校學習，即使推薦樂齡中心或社區大學等教育機構，也都能說出一百個不適合自己的理由，當然學習有許多管道，不是在學校或教育單位才能學習，也不是一紙文憑才能肯定一個人的學識與才能，只是覺得國內終身學習的觀念似乎還有許多進步的空間。
進了高齡所更清楚知道自己，不該是自廢武功的退休人，原以為經常待在鄉下社區的自己是個有點台的歐巴桑，這兩學期跟著老師學習，覺得自己講話也開始改走文清風了，可見改變的力量。
我最大的收穫應該是擁有了改變自己的力量和向前看的勇氣，也釐清許多過去學習的刻版印象，原來學習方式可以有創意、可以世代融合，可以很happy & easy、可以隨興走讀，可以自己決定如何學習..等等，應驗老師說的learning is earning 學到就是賺到，我賺到許多志同道合的朋友，大家共同為終身學習努力，以後還是會在這條路上相會，老師更是任重道遠，老師在終身學習領域上領航，我將跟隨前進。
未來將落實已故林清江校長期許中正大學師生的「人生三寶—終身運動、終身學習、終身反省」理念，當個真正的學習型公民。
中正高碩二 李連增
2018-01-21, 週日 08:49
終身學習研究：架構十五、十六、十七
授課日期：2018.01.12 (五) 09:00-17:00
授課地點：中正教育二館558教室
課程：第十五、十六、十七單元
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 李連增
上午因要參加計畫口試，幸經老師特准始得以告假前往，很感謝老師的寬宏與祝福，也方能不失老師的期望，得以如願進展。更感謝老師的孜孜教誨和同儕鼓勵協助，讓我得以收穫滿滿，在學期末謹寄上一份衷心的祝福，敬祝大家學習圓滿、一帆風順。
以下為摘要截錄，在「新學習文化的發展及各國經驗」，新學習文化實際受到人類的關注與討論，乃是1990年代之後的事。新學習文化係指關於學習的一切文化，是整體文化中的一項重要內涵，包括學習理念、學習態度、學習型態、學習內容、學習制度、學習途徑、學習習慣以及經由學習所累積的成果。新學習文化具有八項要素：一、終身學習。二、學習者驅動學習。三、及時學習。四、顧客導向學習。五、轉變學習。六、團隊學習。七、脈絡關連學習。八、學習如何學習。新學習文化的特徵：以學習者為導向、自我導向學習獲得充分發展、創新的學習規劃與安排、以終身學習為軸心、愉悅的學習氣氛與環境、重視各類型學習型組織發展、各種文化的連結與融合、多元學習型態並存且同受重視、學習諮商輔導制度化新學習文化的發展係以終身學習為核心，當一個社會具有終身學習文化之後，新學習文化的發展，方能彰顯出成果；而在建立終身學習文化的過程中，新學習文化亦將隨之發揚光大。
終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢：
壹、聯合國教科文組織：為世界終身學習的發展開拓新方向：一、成立迄今最有系統且最具全球影響力之推展策略：約每隔12年召開一次之國際成人教育會議及其後續行動。二、2009年發表貝倫行動架構（Belém Framework for Action），強調終身學習乃是一項有價值的投資，將為社會創造多元價值。三、2014年出版《全民終身學習：促進城市融合、繁榮與永續》國際學習型城市大會報告書，強調終身學習與學習型城市的發展，必須促進政府與所有利害關係者的參與及協力合作。提出三個重要的行動方針：1.建立跨部門的學習型城市協調機制 2.建立跨組織雙邊或多邊的夥伴關係 3.促進所有利害關係者提供優質的學習機會。貳、經濟合作發展組織：以學習經濟驅動學習型區域：一、經濟合作發展組織成立於1961年，係根據1948年馬歇爾計畫而成立的歐洲經濟合作組織演變而來。二、21世紀之初出版了《新學習經濟中的城市與區域》研究報告，以闡明學習經濟的理念，分析不同的學習型態與經濟成就的相互關係，並以區域與城市為個案研究對象，指出社會資本影響個人學習與組織學習，學習的歷程是繼續創新的核心以支持學習經濟中的競爭優勢。三、學習型區域這一理念並不僅強調個人學習，亦重視組織學習，組織必須發展成為學習型組織。基此理念，學習型組織、學習型城市與學習型區域均應獲得充分發展，俾以促進經濟的永續發展。學習經濟理念的興起，為終身學習的發展，注入新動力。
參、歐盟：創新是終身學習的DNA
一、歐洲共同體於1993根據馬斯垂克條約，更名擴大為歐洲聯盟，簡稱歐盟。強調要促使歐洲成為世界上最具競爭力與活力的知識基礎經濟體系，而且經濟能持續成長與更完善的社會統合。為達成上述目標，重要策略之一即是促進全民終身學習。二、自2000年迄今將終身學習視為因應知識社會與全球經濟的核心策略，焦點在於促進競爭力、就業力、社會融合、積極公民權以及個人發展。三、近年致力於學習型歐洲的發展，於2005年提出《終身學習關鍵能力：歐洲參考架構》報告，並將1.母語溝通、2.外語溝通、3.數學能力以及基本科技能力、4.數位能力、5.學習如何學習、6.人際、跨文化與社會能力以及公民能力、7.創業家精神、8.文化表達視為八大關鍵能力，並於2006年被歐洲議會正式採納，成為各會員國的實踐策略
各國終身學習的發展除了必須掌握各項發展趨勢並加以因應及落實之外；更須秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值
成人教育重要國際組織與機構資源：
OECD在21世紀之初出版了《新學習經濟中的城市與區域》(Cities and Regions in the New Learning Economy)研究報告，以闡明學習經濟的理念。這份研究分析不同的學習型態與經濟成就的相互關係，並以區域與城市為個案研究對象，進而指出社會資本(social capital)影響個人學習與組織學習。個人與組織具有能力，積極參與不同種類的學習歷程，已經被視為促進經濟發展的一項決定性因素。學習經濟的發展涉及經濟與社會歷程的複雜狀態。學習經濟一方面希望提升生產力與促進生活品質；另一方面則意味著個人與組織在面對較大的挑戰時，仍能適應新情況。學習的歷程是繼續創新的核心以支持學習經濟中的競爭優勢（吳明烈，2013）。
終身學習的推展乃是一種只有起點而沒有終點的社會發展歷程。終身學習具有促進個人發展、社會進步、經濟發達及文化繁榮等多元價值。投資於終身學習，亦為對個人、組織、社會與國家之最佳投資。人類已邁入21世紀多年，在各國積極推動終身學習之際，如何更積極面對與因應社會變遷所衍生之各種挑戰，乃是一項重要課題。本文系統化地闡述了當今影響國際終身學習的主要國際組織以及成人教育專業組織的終身學習推動方向。無論是UNESCO、OECD、歐盟等重要國際組織或是歐洲EAEA、英國NIACE、德國DIE以及美國AAACE，均對於新世代的終身學習，提出了新思維與新發展方向，進而匯聚成了國際終身學習的重要發展趨勢。上述趨勢涵蓋學習型城市、高齡學習、職場學習、成人關鍵能力、學習成就認可制度、成人學習週、低學習參與者的學習、終身學習品質等八大面向。各項發展趨勢彼此息息相關，對於各國未來學習社會之建構與發展，適可提供具體有效之發展方向。
展望未來，各國終身學習的發展，除了必須充分掌握各項發展趨勢並加以因應及落實之外；更須秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值。
授課地點：中正教育二館558教室
課程：第十五、十六、十七單元
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 李連增
上午因要參加計畫口試，幸經老師特准始得以告假前往，很感謝老師的寬宏與祝福，也方能不失老師的期望，得以如願進展。更感謝老師的孜孜教誨和同儕鼓勵協助，讓我得以收穫滿滿，在學期末謹寄上一份衷心的祝福，敬祝大家學習圓滿、一帆風順。
以下為摘要截錄，在「新學習文化的發展及各國經驗」，新學習文化實際受到人類的關注與討論，乃是1990年代之後的事。新學習文化係指關於學習的一切文化，是整體文化中的一項重要內涵，包括學習理念、學習態度、學習型態、學習內容、學習制度、學習途徑、學習習慣以及經由學習所累積的成果。新學習文化具有八項要素：一、終身學習。二、學習者驅動學習。三、及時學習。四、顧客導向學習。五、轉變學習。六、團隊學習。七、脈絡關連學習。八、學習如何學習。新學習文化的特徵：以學習者為導向、自我導向學習獲得充分發展、創新的學習規劃與安排、以終身學習為軸心、愉悅的學習氣氛與環境、重視各類型學習型組織發展、各種文化的連結與融合、多元學習型態並存且同受重視、學習諮商輔導制度化新學習文化的發展係以終身學習為核心，當一個社會具有終身學習文化之後，新學習文化的發展，方能彰顯出成果；而在建立終身學習文化的過程中，新學習文化亦將隨之發揚光大。
終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢：
壹、聯合國教科文組織：為世界終身學習的發展開拓新方向：一、成立迄今最有系統且最具全球影響力之推展策略：約每隔12年召開一次之國際成人教育會議及其後續行動。二、2009年發表貝倫行動架構（Belém Framework for Action），強調終身學習乃是一項有價值的投資，將為社會創造多元價值。三、2014年出版《全民終身學習：促進城市融合、繁榮與永續》國際學習型城市大會報告書，強調終身學習與學習型城市的發展，必須促進政府與所有利害關係者的參與及協力合作。提出三個重要的行動方針：1.建立跨部門的學習型城市協調機制 2.建立跨組織雙邊或多邊的夥伴關係 3.促進所有利害關係者提供優質的學習機會。貳、經濟合作發展組織：以學習經濟驅動學習型區域：一、經濟合作發展組織成立於1961年，係根據1948年馬歇爾計畫而成立的歐洲經濟合作組織演變而來。二、21世紀之初出版了《新學習經濟中的城市與區域》研究報告，以闡明學習經濟的理念，分析不同的學習型態與經濟成就的相互關係，並以區域與城市為個案研究對象，指出社會資本影響個人學習與組織學習，學習的歷程是繼續創新的核心以支持學習經濟中的競爭優勢。三、學習型區域這一理念並不僅強調個人學習，亦重視組織學習，組織必須發展成為學習型組織。基此理念，學習型組織、學習型城市與學習型區域均應獲得充分發展，俾以促進經濟的永續發展。學習經濟理念的興起，為終身學習的發展，注入新動力。
參、歐盟：創新是終身學習的DNA
一、歐洲共同體於1993根據馬斯垂克條約，更名擴大為歐洲聯盟，簡稱歐盟。強調要促使歐洲成為世界上最具競爭力與活力的知識基礎經濟體系，而且經濟能持續成長與更完善的社會統合。為達成上述目標，重要策略之一即是促進全民終身學習。二、自2000年迄今將終身學習視為因應知識社會與全球經濟的核心策略，焦點在於促進競爭力、就業力、社會融合、積極公民權以及個人發展。三、近年致力於學習型歐洲的發展，於2005年提出《終身學習關鍵能力：歐洲參考架構》報告，並將1.母語溝通、2.外語溝通、3.數學能力以及基本科技能力、4.數位能力、5.學習如何學習、6.人際、跨文化與社會能力以及公民能力、7.創業家精神、8.文化表達視為八大關鍵能力，並於2006年被歐洲議會正式採納，成為各會員國的實踐策略
各國終身學習的發展除了必須掌握各項發展趨勢並加以因應及落實之外；更須秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值
成人教育重要國際組織與機構資源：
OECD在21世紀之初出版了《新學習經濟中的城市與區域》(Cities and Regions in the New Learning Economy)研究報告，以闡明學習經濟的理念。這份研究分析不同的學習型態與經濟成就的相互關係，並以區域與城市為個案研究對象，進而指出社會資本(social capital)影響個人學習與組織學習。個人與組織具有能力，積極參與不同種類的學習歷程，已經被視為促進經濟發展的一項決定性因素。學習經濟的發展涉及經濟與社會歷程的複雜狀態。學習經濟一方面希望提升生產力與促進生活品質；另一方面則意味著個人與組織在面對較大的挑戰時，仍能適應新情況。學習的歷程是繼續創新的核心以支持學習經濟中的競爭優勢（吳明烈，2013）。
終身學習的推展乃是一種只有起點而沒有終點的社會發展歷程。終身學習具有促進個人發展、社會進步、經濟發達及文化繁榮等多元價值。投資於終身學習，亦為對個人、組織、社會與國家之最佳投資。人類已邁入21世紀多年，在各國積極推動終身學習之際，如何更積極面對與因應社會變遷所衍生之各種挑戰，乃是一項重要課題。本文系統化地闡述了當今影響國際終身學習的主要國際組織以及成人教育專業組織的終身學習推動方向。無論是UNESCO、OECD、歐盟等重要國際組織或是歐洲EAEA、英國NIACE、德國DIE以及美國AAACE，均對於新世代的終身學習，提出了新思維與新發展方向，進而匯聚成了國際終身學習的重要發展趨勢。上述趨勢涵蓋學習型城市、高齡學習、職場學習、成人關鍵能力、學習成就認可制度、成人學習週、低學習參與者的學習、終身學習品質等八大面向。各項發展趨勢彼此息息相關，對於各國未來學習社會之建構與發展，適可提供具體有效之發展方向。
展望未來，各國終身學習的發展，除了必須充分掌握各項發展趨勢並加以因應及落實之外；更須秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值。
林秋玉
2018-01-21, 週日 08:25
高齡學習理論與實務心得
上課日期：107/1/2
授課講師：吳明烈 教授
姓名：林秋玉
學號：106409506
終於換到我跟大偉這一組要做報告了，我們這次報告的主題是「高齡學習的理論與實務」。除了沒日沒夜到處收集資料外，也跟大偉實地到南投縣仁愛鄉的眉原部落採訪於106年10月剛成立的文化健康站，看看高齡的泰雅族長者的學習狀況。雖然有點辛苦，但是我們非常開心能從長者身上學習到非常多的文化與智慧，在收集的過程這是最大的收穫！
【壹】、簡報:
一、人口老化：聯合國人口基金會(unfpa)於2013年指出，21世紀最重要的趨勢之一，就是人口老化 ，其重要性與相關影響，牽連到我們社會的所有層面。
2016年:65歲以上老年人口占總人口的比率達7%g:高齡化社會
2018年:65歲以上老年人口占總人口的比率達14%g:高齡化社會
2025年:65歲以上老年人口占總人口的比率達20%g:高齡化社會
二、人口推估-高齡人口增加：
台灣壯年人口負擔將愈來愈重:
2005:每10.3壯年人有一位老人
2101:每8.3壯年人有一位老人
2125:每3.6壯年人有一位老人
2150:每2壯年人有一位老人
三、您認為什麼是老？
常生病？短期記憶退化？理解及表達能力下降？視力減退？反應遲緩？說話重複？
(一)老人的生理變化：(如下表)
1.神經系統:記憶缺損、認知處理能力減慢、睡眠型態改變、視覺、聽覺、步態、體態改變。
2.心臟血管系統:佔台灣老人十大死亡原因前2-3名。
3.牙齒/腸胃系統:嗅覺、靈敏度下降，假牙不合適、造成疼痛，心灼熱感、大腸憩室、便秘。
4.聽覺和平衡:聽覺：下降、外耳道搔癢、耳鳴聽音喪失。平衡感：細微動作受影響。
5.眼睛:變黃變乾分辨藍綠紫困難
6.泌尿系統:膀胱容量減小、雌性激素減少、攝護腺、尿失禁。
7.觸覺:溫度、感覺變差、疼痛、感覺遲鈍。
8.骨骼肌肉系統:肌肉密度25歲之後就走下坡、中年後骨骼中的鈣質以每年0.5%流失。
9.皮膚:冷熱反應變差、老人斑、皺紋下垂、毛髮量減少、乾燥、發癢。
(二)老人的心理變化：
身體健康方面的壓力行動化思考上力不從心的感受，會損傷一個人的自尊，無法接受衰老的事實時，會採取自我防衛的措施；退休的壓力經濟喪失、社會角色喪失；寂寞與孤獨感空巢期、退休、喪偶。
(三)老人的社會變化：
社會角色的轉變退休後由生活與角色的轉變，老年期的統整老人能否自我接納？對自己過去一生能整合接納？迎向成功老化的階段？
(【翻轉百歲】台灣步入高齡社會 動畫大數據剖析生活趨勢/79歲男模影片)
四、老，是一種自我感覺：
老年學和老年醫學:
65-75歲(YOUNG OLD)：稱作「初老」
75-85歲(OLD)：稱作「中老」85歲以上(OLD OLD)：稱作「老老」
100歲以上(CENTENARIAN)：稱作「人瑞」
聯合國世界衛生組織:
0-17歲：未成年人
18-65歲：青年人
66-79歲：中年人
80-99歲：老年人
100歲：以上長壽老人
五、我們身邊有什麼是越老越舊，越有價值？
1.老古董、耆老、老師傅、老房子、古早味(老滋味) 、老歌、老電影、老夫老妻、老伴。
2.老年人不因歲數年長， 創造力會有老化現象，反之可能因歲月的經驗及智慧緣故，而有更為豐富的創造力。(Cohen , 2006)
3. 老年人應該持續學習、追求智慧、參與人際活動、展現及實踐個人的創造力，便能達到「超越年紀」(忘齡)的境界(SHERWIN B. NULAND , 2007)。
4. 「創造力」在老年人的生命歷程中不僅存在，而且可藉由個人展現創造力成果的「外在表現」產生對老年人身心靈的影響，尤其在「成功老化」的部分。(陳家彌 , 2015)
(83歲的女模特兒卡門影片)
六、【聯合國老人綱領】五大要點：
1.獨立的生活、2.照顧的生活、3.參與的生活、4.自我充實的生活、5.有尊嚴的生活。
七、學習&健康老化：
•藉由有結構的創造性活動：藝術、音樂、舞蹈、園藝、寫作等知識性的學習……，可以協助高齡者看見自我潛能、價值、找回尊嚴，亦能增進身心健康，減少對醫師與藥物的依賴。心理學家柯恩(GENE D. Cohen,2001)研究發現：「老化」經常帶來許多我們不得不接受的失落，但老年人若能在一些活動中獲得「熟練感」和「掌控感」，健康狀況會優於沒有參與活動的老人。
90歲的體操女運動員-裘哈娜.夸斯
八、正向老化：用積極的生活態度去勇敢面對生活的挑戰與逆境。
九、生產力老化：生產力老化是指老人從事任何能產生財貨或服務的活動，不論此活動是否獲得金錢酬賞。(Caro.Et Al.1993)： 1.有酬工作2.志願服務3.終身學習4.照顧他人
九、活躍老化：
世界衛生組織強調活躍老化涵蓋的層面，由高齡者個人的身心健康和獨立層面，擴展到參與和安全的層面，將健康參與和安全視為活力老化政策架構的三大支柱，除了上述三大支柱之外，尚可增加第四個支柱及提倡終身學習，並將其視為邁向活躍老化的途徑之一。
十、什麼是【樂齡】？ 即「快樂學習，忘記年齡。」
十一、什麼是【樂齡學習】？指針對55歲以上的中高齡者透過有系統規劃的課程學習，使中年成人在邁入65歲之前，至少能有10年以上的老化(退休)準備時間。(魏惠娟，2016)
十二、為何要學習？
社會急速變化、資訊傳播迅速，知識的壽命期縮短， 今天可用的知識，可能到明天便已過期而不適用了。因此終身學習更有其必要性，唯有繼續學習、不斷的學習， 才能因應新的生活。(黃富順,2001)
十三、樂齡學習的目標與理念：
將高齡現狀-能量低、負擔大透過學習，改變成正向能量變大、負擔變小。
十四、高齡者學習需求的意義：
(一)什麼是「學習動機」 ？「動機」是用來解釋個體在情境中特定行為的開始、延續、強度、方式的一種心理架構。
(二)學習者形成產生「學習動機」的因素?(Monette,1979):
1.個體覺察實際狀態與目標狀態間的差異。
2.個體希望或偏好的狀態。
3.個體感到匱乏的狀態。
->(londoner1990)這些需求是促使學習者產生動機的誘發事件，所以，「學習需求」(learning needs)個體自身意識到有所匱乏、或有所需要、或是專家判定學習者會有所匱乏、或應該要有的部分，所表現出來的欲求或偏好。
十五、高齡者學習需求的理論架構：
(一)朗頓勒(londoner1990)：認為依高齡者滿足感是否從學習過程中立即時先來區分：
1.表達性需求：滿足感立即從餐與活動中獲得，享受學習某種國家語言過程中的喜悅感。
2.工具性需求：藉由參與學習活動使某些慾望得以實現，學習是為了實現到某國旅行。
(二)教育老年學之父馬克拉斯基1971年提出高齡者的學習需求區分為5類:
1. 表達的需求：從活動或參與本身得到內在的回饋。例如：休閒活動的教育課程、社會關係的活動。
2.應付的需求：使個體能在複雜的社會中充分發揮功能。例如：因應正常生理老化的課程、規劃經濟生活的課程。
3.貢獻的需求：從幫助他人增進自我價值。例如提升其為他人服務的課程。
3.影響的需求：希望因自己的努力使社會發生有意義的變遷。例如使其了解可使用之社會資源及支持系統。
5.超越的需求：比其他年齡更接近死亡，藉由回顧生命了解自己生命的意義。
十六、高齡學習的特性：
(一)高齡學習活動的設計以學習者為中心
(二)高齡學習的目的在於應付改變
(三)高齡學習環境異質性高
(四)高齡學習者不喜歡有太大壓力的學習活動
(五)高齡學習的目的在於發展生命的意義
十七、高齡學習的時間和地點：
(一)Moore&piland,1994「影響高齡者是否繼續參與學習活動的三項因素包括停車設施、校園安全、學習環境的舒適性。」
(二)相關研究指出學習時間以周一~周五上午較佳，高齡者多半不喜歡夜間外出。
(三)上課頻率以一周一次較好，高齡者主要是希望達到社交目的，不喜歡有壓力的學習。
課程長度以50分鐘、一次上2堂課或2小時，中間有休息時間為宜。
十八、高齡學習的類型：學校式、社區式、民間組織式、自助團體式、開放大學式、網路式、圖書館式、旅遊式。(lamdin&fugate,1997)
(105歲 博士 趙慕鶴影片)
十九、成功老化：台灣老人的成功老化概念：
林麗惠(2006)研究台灣451位高齡學習者六大面向：健康自主、家庭、經濟保障、生活適應、學習、社會關係、親友關係之成功老化概念，發現台灣老人與國外相比更注重家庭與經濟。
二十、樂活老化(台大陳慶餘教授)：
(一)「樂活」：是一種提升生活品質的態度。
(二)「生活」：「生」命力(內)、 「活」力(外) 。健康(身) 、永續(環境) 、快樂(心) 、生活(社會) 。以健康、正向、活躍和成功老化模式的策略，達成老年身心社會和人生意義的生活目標。
(不老騎士影片)
二十一：超越老化：老年人蘊涵及表現出圓熟智慧、順利結束這一生的旅途，及對社會的回饋與貢獻，具有積極的作用和意義，它應是老年人對自我期許老化的終極目標。(tornstam,1997)
【超越老化】透過學習，藉以增進或認知三面向，進而逐漸改變自我而達到超越老化的層次。1.宇宙2.自我3.社交互動。
二十二、實例：
(一)張忠謀說：「24歲，是他人生學習一個重要轉捩點。」那一年，他已經在美國麻省理工學院拿到碩士學位，卻在博士資格考試失敗了，結束了他的學術路，從此重心也轉向經營管理。在那之後，他立志不再為考試、學位而讀書，要為興趣、將來的工作學習，這一轉念，讓後來的他比廿四歲以前更用功。他說：「24歲是我有範圍、紀律、系統性終身學習的開始，現在99%的知識，都是24歲之後所學來的。」
(二)高齡學習-活躍老化-芬蘭經驗
(三)高齡人口第一:日本-安養機構像"家"
【貳】實務：
(一)眉原部落文化健康站：
高齡教育學習現況：眉原部落文化健康站活潑運用從族名認識英語課程，達到終身學習高齡教育的目的。
(二)中原社區發展協會：
透過懷舊課程將過去輝煌的歷史與傳統智慧複製在現在的生活中。
一、部落青年返鄉學習族人傳統智慧，將瀕臨失傳的文化藝術，設計懷舊課程，讓耆老說故事憶當年，推廣傳承供族人學習與延續。
二、部落青年返鄉學習族人傳統智慧，將瀕臨失傳的文化藝術，設計懷舊課程，讓耆老說故事憶當年，實際將耆老口中的故事，編成一副時光走廊，讓子子孫孫流傳。
三、與計畫督導的對話中可以實際的連結到我們在課堂中老師教我們的課程中（在地學）
四、部落青年返鄉學習族人傳統智慧，將瀕臨失傳的文化藝術複製後，推廣傳承供族人學習與延續。
授課講師：吳明烈 教授
姓名：林秋玉
學號：106409506
終於換到我跟大偉這一組要做報告了，我們這次報告的主題是「高齡學習的理論與實務」。除了沒日沒夜到處收集資料外，也跟大偉實地到南投縣仁愛鄉的眉原部落採訪於106年10月剛成立的文化健康站，看看高齡的泰雅族長者的學習狀況。雖然有點辛苦，但是我們非常開心能從長者身上學習到非常多的文化與智慧，在收集的過程這是最大的收穫！
【壹】、簡報:
一、人口老化：聯合國人口基金會(unfpa)於2013年指出，21世紀最重要的趨勢之一，就是人口老化 ，其重要性與相關影響，牽連到我們社會的所有層面。
2016年:65歲以上老年人口占總人口的比率達7%g:高齡化社會
2018年:65歲以上老年人口占總人口的比率達14%g:高齡化社會
2025年:65歲以上老年人口占總人口的比率達20%g:高齡化社會
二、人口推估-高齡人口增加：
台灣壯年人口負擔將愈來愈重:
2005:每10.3壯年人有一位老人
2101:每8.3壯年人有一位老人
2125:每3.6壯年人有一位老人
2150:每2壯年人有一位老人
三、您認為什麼是老？
常生病？短期記憶退化？理解及表達能力下降？視力減退？反應遲緩？說話重複？
(一)老人的生理變化：(如下表)
1.神經系統:記憶缺損、認知處理能力減慢、睡眠型態改變、視覺、聽覺、步態、體態改變。
2.心臟血管系統:佔台灣老人十大死亡原因前2-3名。
3.牙齒/腸胃系統:嗅覺、靈敏度下降，假牙不合適、造成疼痛，心灼熱感、大腸憩室、便秘。
4.聽覺和平衡:聽覺：下降、外耳道搔癢、耳鳴聽音喪失。平衡感：細微動作受影響。
5.眼睛:變黃變乾分辨藍綠紫困難
6.泌尿系統:膀胱容量減小、雌性激素減少、攝護腺、尿失禁。
7.觸覺:溫度、感覺變差、疼痛、感覺遲鈍。
8.骨骼肌肉系統:肌肉密度25歲之後就走下坡、中年後骨骼中的鈣質以每年0.5%流失。
9.皮膚:冷熱反應變差、老人斑、皺紋下垂、毛髮量減少、乾燥、發癢。
(二)老人的心理變化：
身體健康方面的壓力行動化思考上力不從心的感受，會損傷一個人的自尊，無法接受衰老的事實時，會採取自我防衛的措施；退休的壓力經濟喪失、社會角色喪失；寂寞與孤獨感空巢期、退休、喪偶。
(三)老人的社會變化：
社會角色的轉變退休後由生活與角色的轉變，老年期的統整老人能否自我接納？對自己過去一生能整合接納？迎向成功老化的階段？
(【翻轉百歲】台灣步入高齡社會 動畫大數據剖析生活趨勢/79歲男模影片)
四、老，是一種自我感覺：
老年學和老年醫學:
65-75歲(YOUNG OLD)：稱作「初老」
75-85歲(OLD)：稱作「中老」85歲以上(OLD OLD)：稱作「老老」
100歲以上(CENTENARIAN)：稱作「人瑞」
聯合國世界衛生組織:
0-17歲：未成年人
18-65歲：青年人
66-79歲：中年人
80-99歲：老年人
100歲：以上長壽老人
五、我們身邊有什麼是越老越舊，越有價值？
1.老古董、耆老、老師傅、老房子、古早味(老滋味) 、老歌、老電影、老夫老妻、老伴。
2.老年人不因歲數年長， 創造力會有老化現象，反之可能因歲月的經驗及智慧緣故，而有更為豐富的創造力。(Cohen , 2006)
3. 老年人應該持續學習、追求智慧、參與人際活動、展現及實踐個人的創造力，便能達到「超越年紀」(忘齡)的境界(SHERWIN B. NULAND , 2007)。
4. 「創造力」在老年人的生命歷程中不僅存在，而且可藉由個人展現創造力成果的「外在表現」產生對老年人身心靈的影響，尤其在「成功老化」的部分。(陳家彌 , 2015)
(83歲的女模特兒卡門影片)
六、【聯合國老人綱領】五大要點：
1.獨立的生活、2.照顧的生活、3.參與的生活、4.自我充實的生活、5.有尊嚴的生活。
七、學習&健康老化：
•藉由有結構的創造性活動：藝術、音樂、舞蹈、園藝、寫作等知識性的學習……，可以協助高齡者看見自我潛能、價值、找回尊嚴，亦能增進身心健康，減少對醫師與藥物的依賴。心理學家柯恩(GENE D. Cohen,2001)研究發現：「老化」經常帶來許多我們不得不接受的失落，但老年人若能在一些活動中獲得「熟練感」和「掌控感」，健康狀況會優於沒有參與活動的老人。
90歲的體操女運動員-裘哈娜.夸斯
八、正向老化：用積極的生活態度去勇敢面對生活的挑戰與逆境。
九、生產力老化：生產力老化是指老人從事任何能產生財貨或服務的活動，不論此活動是否獲得金錢酬賞。(Caro.Et Al.1993)： 1.有酬工作2.志願服務3.終身學習4.照顧他人
九、活躍老化：
世界衛生組織強調活躍老化涵蓋的層面，由高齡者個人的身心健康和獨立層面，擴展到參與和安全的層面，將健康參與和安全視為活力老化政策架構的三大支柱，除了上述三大支柱之外，尚可增加第四個支柱及提倡終身學習，並將其視為邁向活躍老化的途徑之一。
十、什麼是【樂齡】？ 即「快樂學習，忘記年齡。」
十一、什麼是【樂齡學習】？指針對55歲以上的中高齡者透過有系統規劃的課程學習，使中年成人在邁入65歲之前，至少能有10年以上的老化(退休)準備時間。(魏惠娟，2016)
十二、為何要學習？
社會急速變化、資訊傳播迅速，知識的壽命期縮短， 今天可用的知識，可能到明天便已過期而不適用了。因此終身學習更有其必要性，唯有繼續學習、不斷的學習， 才能因應新的生活。(黃富順,2001)
十三、樂齡學習的目標與理念：
將高齡現狀-能量低、負擔大透過學習，改變成正向能量變大、負擔變小。
十四、高齡者學習需求的意義：
(一)什麼是「學習動機」 ？「動機」是用來解釋個體在情境中特定行為的開始、延續、強度、方式的一種心理架構。
(二)學習者形成產生「學習動機」的因素?(Monette,1979):
1.個體覺察實際狀態與目標狀態間的差異。
2.個體希望或偏好的狀態。
3.個體感到匱乏的狀態。
->(londoner1990)這些需求是促使學習者產生動機的誘發事件，所以，「學習需求」(learning needs)個體自身意識到有所匱乏、或有所需要、或是專家判定學習者會有所匱乏、或應該要有的部分，所表現出來的欲求或偏好。
十五、高齡者學習需求的理論架構：
(一)朗頓勒(londoner1990)：認為依高齡者滿足感是否從學習過程中立即時先來區分：
1.表達性需求：滿足感立即從餐與活動中獲得，享受學習某種國家語言過程中的喜悅感。
2.工具性需求：藉由參與學習活動使某些慾望得以實現，學習是為了實現到某國旅行。
(二)教育老年學之父馬克拉斯基1971年提出高齡者的學習需求區分為5類:
1. 表達的需求：從活動或參與本身得到內在的回饋。例如：休閒活動的教育課程、社會關係的活動。
2.應付的需求：使個體能在複雜的社會中充分發揮功能。例如：因應正常生理老化的課程、規劃經濟生活的課程。
3.貢獻的需求：從幫助他人增進自我價值。例如提升其為他人服務的課程。
3.影響的需求：希望因自己的努力使社會發生有意義的變遷。例如使其了解可使用之社會資源及支持系統。
5.超越的需求：比其他年齡更接近死亡，藉由回顧生命了解自己生命的意義。
十六、高齡學習的特性：
(一)高齡學習活動的設計以學習者為中心
(二)高齡學習的目的在於應付改變
(三)高齡學習環境異質性高
(四)高齡學習者不喜歡有太大壓力的學習活動
(五)高齡學習的目的在於發展生命的意義
十七、高齡學習的時間和地點：
(一)Moore&piland,1994「影響高齡者是否繼續參與學習活動的三項因素包括停車設施、校園安全、學習環境的舒適性。」
(二)相關研究指出學習時間以周一~周五上午較佳，高齡者多半不喜歡夜間外出。
(三)上課頻率以一周一次較好，高齡者主要是希望達到社交目的，不喜歡有壓力的學習。
課程長度以50分鐘、一次上2堂課或2小時，中間有休息時間為宜。
十八、高齡學習的類型：學校式、社區式、民間組織式、自助團體式、開放大學式、網路式、圖書館式、旅遊式。(lamdin&fugate,1997)
(105歲 博士 趙慕鶴影片)
十九、成功老化：台灣老人的成功老化概念：
林麗惠(2006)研究台灣451位高齡學習者六大面向：健康自主、家庭、經濟保障、生活適應、學習、社會關係、親友關係之成功老化概念，發現台灣老人與國外相比更注重家庭與經濟。
二十、樂活老化(台大陳慶餘教授)：
(一)「樂活」：是一種提升生活品質的態度。
(二)「生活」：「生」命力(內)、 「活」力(外) 。健康(身) 、永續(環境) 、快樂(心) 、生活(社會) 。以健康、正向、活躍和成功老化模式的策略，達成老年身心社會和人生意義的生活目標。
(不老騎士影片)
二十一：超越老化：老年人蘊涵及表現出圓熟智慧、順利結束這一生的旅途，及對社會的回饋與貢獻，具有積極的作用和意義，它應是老年人對自我期許老化的終極目標。(tornstam,1997)
【超越老化】透過學習，藉以增進或認知三面向，進而逐漸改變自我而達到超越老化的層次。1.宇宙2.自我3.社交互動。
二十二、實例：
(一)張忠謀說：「24歲，是他人生學習一個重要轉捩點。」那一年，他已經在美國麻省理工學院拿到碩士學位，卻在博士資格考試失敗了，結束了他的學術路，從此重心也轉向經營管理。在那之後，他立志不再為考試、學位而讀書，要為興趣、將來的工作學習，這一轉念，讓後來的他比廿四歲以前更用功。他說：「24歲是我有範圍、紀律、系統性終身學習的開始，現在99%的知識，都是24歲之後所學來的。」
(二)高齡學習-活躍老化-芬蘭經驗
(三)高齡人口第一:日本-安養機構像"家"
【貳】實務：
(一)眉原部落文化健康站：
高齡教育學習現況：眉原部落文化健康站活潑運用從族名認識英語課程，達到終身學習高齡教育的目的。
(二)中原社區發展協會：
透過懷舊課程將過去輝煌的歷史與傳統智慧複製在現在的生活中。
一、部落青年返鄉學習族人傳統智慧，將瀕臨失傳的文化藝術，設計懷舊課程，讓耆老說故事憶當年，推廣傳承供族人學習與延續。
二、部落青年返鄉學習族人傳統智慧，將瀕臨失傳的文化藝術，設計懷舊課程，讓耆老說故事憶當年，實際將耆老口中的故事，編成一副時光走廊，讓子子孫孫流傳。
三、與計畫督導的對話中可以實際的連結到我們在課堂中老師教我們的課程中（在地學）
四、部落青年返鄉學習族人傳統智慧，將瀕臨失傳的文化藝術複製後，推廣傳承供族人學習與延續。
蔡瑩蓉
2018-01-20, 週六 23:40
世界咖啡館心得
1060116 第十七週心得
課程名稱：成人教育學研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第十八週107年1月16日
課程主題：世界咖啡館
今天老師介紹了世界咖啡館，並讓大家輪流分享這學期的學期心得與啟發，大家發揮創造力，在海報上繪畫及提出各自的想法。自己這學期收穫分享以下二點：
一、培養自己自主學習與思考的能力
研究所課程與大學不同，透過每次上課的討論及課後的資料收集，讓自己更清楚成人教育的內涵及終身學習的重要性。每個同學都各自有專長，可以學習他們的優點，培養自己多元思考的能力。
二、生活及教育，學習及生活
課程內容與生活、工作是可以銜接與應用的，未來畢業後雖然還是在社福領域服務，學習到成人教育與學習的需求、規劃、人力資源運用，都是實務上容易使用到的概念與理論。
課程名稱：成人教育學研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第十八週107年1月16日
課程主題：世界咖啡館
今天老師介紹了世界咖啡館，並讓大家輪流分享這學期的學期心得與啟發，大家發揮創造力，在海報上繪畫及提出各自的想法。自己這學期收穫分享以下二點：
一、培養自己自主學習與思考的能力
研究所課程與大學不同，透過每次上課的討論及課後的資料收集，讓自己更清楚成人教育的內涵及終身學習的重要性。每個同學都各自有專長，可以學習他們的優點，培養自己多元思考的能力。
二、生活及教育，學習及生活
課程內容與生活、工作是可以銜接與應用的，未來畢業後雖然還是在社福領域服務，學習到成人教育與學習的需求、規劃、人力資源運用，都是實務上容易使用到的概念與理論。
林秋玉
2018-01-20, 週六 18:11
成人教育學研究-「世界咖啡館」心得
授課日期：2017年1月16日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
任課老師：吳明烈 教授
姓名：林秋玉
學號：106409506
今天老師以「世界咖啡館」(用對話找答案，體驗集體創造力-Anne W.Dosher)方式來做這門課程的回顧與分享，分成三組，每次討論一個主題，對這學期成人教育課程的收穫、成人教育的感受與未來實踐的方向等三個主題。這樣的討論模式，在上學期先修時在惠蓀林場的跨校研習時，及我們原民會於去年9/25-9/27的教育訓練時也體驗過，所以對於進行的方式並不陌生，但隨著討論的題目不同，還是有不同程度的新鮮感與感動！
同學們都很熱切地互相交流、氣氛很融洽，有的對於之前老師提到的U3A很有興趣，也到網站上查，除了以第一、第二年齡服務第三年齡之外，還有第三年齡服務第三年齡。覺得第三年齡的人不應該都是「被服務」的對象，也可以「提供服務」給他人，對於國外許多高齡大學沒有限制幾年要畢業的學習機構的制度覺得很棒！有的也提到主題是志工咖啡館的經驗、喜歡用圖片說故事，有的認為這學期是同儕良性競爭與合作、有的說成人教育是跨領域、跨年齡彼此的學習…等，成人教育的學習可說是生命的學習教育，透過這個活動，培養我們自主思考的能力與多元的思考。
老師說：「喝咖啡可以聊『是』『非』不聊，對話可以是有深度、廣度並且富含意義的。」又說：「生命中所有的遇見，都是最好的遇見；所有的發生，都是最好的發生。」所以，在課堂中和老師、同學一起學習，彼此都可以腦力激盪，善用「握手」，來增進人際關係；善用「舉手」，樂於請益和分享；善用「拍手」，給予讚美和鼓勵；善用「牽手」，互相牽成；善用「動手」，積極前進。理論要結合實務，在生活中學習是無時無刻都存在著，這些對我來說，都是最好的遇見與發生，將所學的在未來能夠實踐與行動，這學期有著滿滿的收穫與成長，希望自己也能繼續將這樣的經驗帶給大家，讓自己的族人與親朋好友們，也能夠一同享受成人教育、終身學習的快樂！
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
任課老師：吳明烈 教授
姓名：林秋玉
學號：106409506
今天老師以「世界咖啡館」(用對話找答案，體驗集體創造力-Anne W.Dosher)方式來做這門課程的回顧與分享，分成三組，每次討論一個主題，對這學期成人教育課程的收穫、成人教育的感受與未來實踐的方向等三個主題。這樣的討論模式，在上學期先修時在惠蓀林場的跨校研習時，及我們原民會於去年9/25-9/27的教育訓練時也體驗過，所以對於進行的方式並不陌生，但隨著討論的題目不同，還是有不同程度的新鮮感與感動！
同學們都很熱切地互相交流、氣氛很融洽，有的對於之前老師提到的U3A很有興趣，也到網站上查，除了以第一、第二年齡服務第三年齡之外，還有第三年齡服務第三年齡。覺得第三年齡的人不應該都是「被服務」的對象，也可以「提供服務」給他人，對於國外許多高齡大學沒有限制幾年要畢業的學習機構的制度覺得很棒！有的也提到主題是志工咖啡館的經驗、喜歡用圖片說故事，有的認為這學期是同儕良性競爭與合作、有的說成人教育是跨領域、跨年齡彼此的學習…等，成人教育的學習可說是生命的學習教育，透過這個活動，培養我們自主思考的能力與多元的思考。
老師說：「喝咖啡可以聊『是』『非』不聊，對話可以是有深度、廣度並且富含意義的。」又說：「生命中所有的遇見，都是最好的遇見；所有的發生，都是最好的發生。」所以，在課堂中和老師、同學一起學習，彼此都可以腦力激盪，善用「握手」，來增進人際關係；善用「舉手」，樂於請益和分享；善用「拍手」，給予讚美和鼓勵；善用「牽手」，互相牽成；善用「動手」，積極前進。理論要結合實務，在生活中學習是無時無刻都存在著，這些對我來說，都是最好的遇見與發生，將所學的在未來能夠實踐與行動，這學期有著滿滿的收穫與成長，希望自己也能繼續將這樣的經驗帶給大家，讓自己的族人與親朋好友們，也能夠一同享受成人教育、終身學習的快樂！
林秋玉
2018-01-20, 週六 17:37
成人教育學研究的省思與發展趨勢心得
授課日期：2017年1月09日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
任課老師：吳明烈 教授
姓名：林秋玉
學號：106409506
今天的上課，老師請大家分享1/7（日）在中興新村兒童公園舉辦南投縣終身學習暨學習型城市成果博覽會的活動感想，並請全班同學討論舉辦一個成功的活動，該注意哪些部分？前置作業的運籌帷幄、、資源連結、沙盤推演、經費預算、降低成本的重要性、到現場的布置、攤位人員的專業、動線的安排、引導員、接待員、各組的控管、停車的便利性、媒體的宣傳、發言人、現場氣氛的控制、流程的掌握..，這些都非常重要，而且環環相扣。
「沒關係就要找到關係，找到關係就沒關係。」吳老師肯定主辦單位及各方的努力，點燃在場所有與會者的熱情，為明年活動寫下成功的第一頁，吳明烈老師、馮賢賢總經理帶動活動、圓滿成功，這些都不是偶然，是有付出努力的，投入之後就會深入。做得好就會有「口碑行銷」，這樣的觀摩，對於日後舉辦一個成功的活動是很好的學習，把學習到的加以內化，自己也會有所成長與提升！
老師常說要常常去想說如何充實自我？遇到好事是鼓勵，遇到不好的事是自我磨練、自我成長的機會，成功不是偶然，它是自然，成功也不能靠奇蹟，要靠軌跡，靠自己的事蹟．成功人的背後，絕對有我們看不到他背後艱辛過程的那一面，理論與實務是相輔相成。老師能夠在課堂上出口成章，許多的哲理、俚語能夠信手捻來、讓人為之驚嘆，其實是「台上一分鐘，台下十年功」的淬鍊而成，老師也常常用很多的語詞與例子來鼓勵我們。真的謝謝老師！
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
任課老師：吳明烈 教授
姓名：林秋玉
學號：106409506
今天的上課，老師請大家分享1/7（日）在中興新村兒童公園舉辦南投縣終身學習暨學習型城市成果博覽會的活動感想，並請全班同學討論舉辦一個成功的活動，該注意哪些部分？前置作業的運籌帷幄、、資源連結、沙盤推演、經費預算、降低成本的重要性、到現場的布置、攤位人員的專業、動線的安排、引導員、接待員、各組的控管、停車的便利性、媒體的宣傳、發言人、現場氣氛的控制、流程的掌握..，這些都非常重要，而且環環相扣。
「沒關係就要找到關係，找到關係就沒關係。」吳老師肯定主辦單位及各方的努力，點燃在場所有與會者的熱情，為明年活動寫下成功的第一頁，吳明烈老師、馮賢賢總經理帶動活動、圓滿成功，這些都不是偶然，是有付出努力的，投入之後就會深入。做得好就會有「口碑行銷」，這樣的觀摩，對於日後舉辦一個成功的活動是很好的學習，把學習到的加以內化，自己也會有所成長與提升！
老師常說要常常去想說如何充實自我？遇到好事是鼓勵，遇到不好的事是自我磨練、自我成長的機會，成功不是偶然，它是自然，成功也不能靠奇蹟，要靠軌跡，靠自己的事蹟．成功人的背後，絕對有我們看不到他背後艱辛過程的那一面，理論與實務是相輔相成。老師能夠在課堂上出口成章，許多的哲理、俚語能夠信手捻來、讓人為之驚嘆，其實是「台上一分鐘，台下十年功」的淬鍊而成，老師也常常用很多的語詞與例子來鼓勵我們。真的謝謝老師！
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