成人教育學研究
課程時間：2023/11/28（二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：成人學習理論與實務— 慧琪、靜真報告
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李慧琪
學生學號：112409502

豐盛美好的一天!! 今日上課地點在南投中寮鄉2911月桃香咖啡屋，也是喬群同學開的山中咖啡屋。
今日課程報告的主題—成人學習理論，恰與這場戶外上課學習相呼應。成人學習理論與兒童或青少年學習理論最大不同乃在於生活經驗上的差別，成人豐富的生活經驗使他在學習上會有所選擇，自我導向的學習，解決生活問題或情境的學習以及對自己未來生活預備的學習等。成人學習的場域也常常不只是在教室中，踏出教室外各式環境中的體驗、探索與應用更是成人學習的重要場所。蒐集報告資料與閱讀理解的過程中，讓我驚喜又知道了更多有關成人學習的知識與理論，也認識了更多理論的發現者。閱讀成人學習相關的理論，不但是學著探索其中文字的意義，更是探索自我心靈深處的奧秘，理論知識拓展了我的眼界與思維，也讓心靈得到豐盛的滋養。成人學習不但需要外在的學習，更需要的是一條自我內在道路的學習，面對不斷增長的年歲，才能過得更輕鬆自在與圓滿。
主題報告之後，我們參加了一場豐盛的麵包饗宴，走了一趟舒暢身心的龍鳳瀑布之旅，度過一個豐盛美好共學的早晨。

課程時間: 2023.12.12(二)
課程地點: l LOVE NCNU 大草皮
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第十四單元台灣成人教育現況調查分析與應用
授課教授：吳明烈 特聘教授
專題同學:樓家安、劉恩綺
學生姓名：謝宜蓁
學號：112409518

本週的成人教育學研究主題是台灣成人教育現況調查分析及應用，是由樓家安同學及劉恩綺同學負責報告分享。地點在圖書館前的l LOVE NCNU 大草皮。一開始明烈教授分享參與112.12.9舉辦「推展終身教育、建構學習社會：台灣永續發展的挑戰與對策」研討會的相關精華，也提到與韓國終身教育振興院前院長崔云實分享寶貴經驗。感慨台灣自2002年，公布「終身學習法」後，就無推動相關計畫，反觀韓國政府自2008年成立國家終身教育振興院，負責研發推廣終身教育，至今成效相當不錯。後續提到各國的成人終身學習參與率，歐洲50%;北歐70%;美國50%;台灣近40%;韓國30%，可思考韓國的參與率的搜集方式、統計樣本是否造成參與率較低。另外也期待在2030年台灣的終身學習參與率能為超過50%，與歐美看齊。並與同學們分享韓國學者贈送的CACAOCAT 貓咪巧克力。

家安、恩綺同學將此次的報告分成八個部份:（一、成人教育調查緣起 二、OECD 與世界各國成人教育參與比例　三、調查目的 四、調查方法 五、調查問題 六、臺灣、韓國、英國成人教育參與調查及比較 七、成人教育調查之應用 八、實作-學習參與率，如何提升），雖是戶外的研討課程，但兩人仍是拿出十足的認真態度面對。首先由家安同學從成人教育調查緣起開始論述至調查目的在由恩綺同學針對調查方法到臺灣、韓國、英國成人教育參與調查進行比較說明。很值得肯定的二位同學在整體報告的數據一目瞭然，讓同學們很輕鬆的獲得所述主題的數據。個人認為他們將臺灣、韓國、英國成人教育參與調查作比較是很好的舉例。提到調查基礎異同之處，更是呼應了明烈老師在課堂一開始就提醒同學們對於統計數據應帶有的質疑與深入瞭解。

戶外的空氣清新自由，偶而望向藍白分明的天空發現天空的白雲變化為各式的小動物參與我們的戶外饗宴，最後的實作討論：我們這組就年齡越大越不喜學習，如何提昇其參與率?我以自己母親的個案作分享，由一開始的半強迫式的陪伴參與到其自願參與，認為最重要的關鍵在於需要讓學習者有學習動機，那麼就會提升其參與的意願。

陽光、草地、微風、美味的食物，我們在l LOVE NCNU大草皮畫下了學習紀錄，感謝同學們分享的美食、家安及恩綺認真有趣的專題分享，還有明烈老師的談笑風生讓這戶外饗宴更加精采。另外感謝幫忙我準備餐點的婆婆。（媽，辛苦了!!）讓我在學習的路上多了些許的助力。

課程時間：2023.11.28
課程地點：圖書館前大草坪
學系：112終發碩一
課程名稱：台灣成人教育現況調查分析及運用
授課教授：國立暨南國際大學 吳明烈 特聘教授
專題報告:劉恩綺/樓家安
學生姓名：樓家安
學號：112409520
今天，我與恩琪負責進行「台灣成人教育現況調查分析及應用」的專題報告。首先，我們要感謝吳明烈老師及其領導的團隊，他們自97年至109年間對我國成人終身學習參與概況及終身教育發展進行的調查。我們的報告主要基於110年度吳老師所做的成人教育調查報告，經整理後向大家做報告。這次的整理讓我們對目前台灣成人教育的現況有了更深入的了解。

通過對台灣成人教育現況的調查與分析，我們得出以下結論：
一、歷年參與正規與非正規學習呈穩定上升趨勢，年紀越輕者參與學習意願較強，目前18歲到80歲的參與學習比例約為43.96%。老師明確指出，希望透過大家的努力在2030年能夠全台灣超過50%。
二、成人非正式學習主要以數位學習為主。
三、女性參與正規與非正規學習的比例高於男性。
四、以不同背景來看，具有博士學歷、服務業、專業人員及年收入100萬元至未滿150萬元者參與比例最高。
五、成人參與職業教育學習以商業/管理比例最高。
六、成人參與普通教育學習的類別以健康休閒比例最高。
七、成人參與學習的最主要動機以職業進展比例最高，其次是認知興趣。

報告結束後，我們針對年齡越大越不喜歡學習、如何提升男性及基層工人參與比例等問題進行了分組研討，提出了相應的因應方式：
一、提供適當的誘因，讓長者脫離舒適圈，願意進入學習的領域。
二、透過同伴的支持，共同學習。
三、提供感興趣的科目，吸引參與。
四、透過地方有號召力的人士來串聯，共同參與。
五、辦學者深入了解各地區特性，開辦具有地方特色的專業課程。

最後，感謝老師讓我們能夠在這美好的環境中進行報告與課程，也感謝各位同學準備的豐盛餐點，讓我們的身心都能獲得最棒的滋養。

課程時間：2023/12/12（星期二）
學系名稱：教育政策與行政學系碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第十四單元 臺灣成人教育現況調查分析與運用
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏兆偉
學生學號：111407512
數據顯示，在18至64歲的成人中，有45.53%的人參與了正規或非正規學習，其中25至34歲的年齡組參與比例最高，達到49.57%。這個數據有兩層含義：成人學習的普及性；還有很大的提升空間。
性別差異在這項調查中也很明顯，女性的學習參與比例高於男性，分別為45.17%和37.97%。這讓我思考，是否我們的成人教育體系需要更加關注男性學習者，並為他們提供更適合的學習資源和機會。
從職業角度來看，就業者的學習參與比例最高，但失業者和非勞動力的比例相對較低，這提示我們成人教育應更加重視失業者和非勞動力人口的學習需求，幫助他們透過學習提升自己，重新回到勞動市場。
在學習活動主題方面，健康休閒、商業/管理和資訊科技是最受歡迎的領域。這反映出當前社會的需求和趨勢。成人教育機構應該根據這些趨勢來調整課程設置，以滿足學習者的實際需求。
工作限制是成人參與學習的主要障礙，應該將學習與工作生活更好地整合，例如通過提供靈活的微課程和學分系統，為學校課程和職場實踐搭建橋樑。同时，我們也應加強對男性學習者的課程推介與諮詢服務，以促進更平衡的學習參與。

課程時間:2023/12/16(六)
學系名稱:暨大終發所-碩專一班
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:鄭幸怡
學號: 112436501

今天課程一開始，老師用心良苦地跟大家分享做學問的「三挖理論」：找對地方挖、努力的挖、持續的挖；並分享了打造正能量生活圈的重要性。我覺得老師真的有種魔力，都能安撫大家焦躁緊張的心，在求學階段因為是台灣的社會壓力與教育體系，很多時候唸書都是出於一種「不得已、被逼迫」的狀態，真的很難感受到學習的快樂。很開心自己在出社會一段時間後，又鼓起勇氣重回校園學習，體認到其實學習的重點，真的就是要享受得到新知、融會貫通、感受心流的快樂，如果一直讓自己呈現在緊繃、必須要追趕進度等等的心情中，那唸書這件事情就會跟不愉快的情緒有了鏈結，那自然就不會想要再學習了。我上週在做期末作業時，把自己關在房間、熬夜並且很壓抑的苦惱著，我就發現我對我的書桌前的風景竟然開始有了排斥…所以我這週就改變我打報告的場域，我換到我家的餐桌、並且搭配很快樂輕快的音樂，伴隨著家人在旁邊聊天的聲音，本擔心被干擾的事情不但沒有發生，反倒是因為心情輕鬆，所以專注在自己的心流體驗裡，做到自己設定的進度時，那種暢快感真的很有成就感！跟今天老師提到的剛好契合，希望做論文的時候，也要記得這件事！
通過這次的分組報告感受到「碩士真的是自主學習的教育」。我們組的主題是「社區學習的理論與實務」，準備報告起初時真的很苦惱，因為課本裡沒有這個主題。但也很開心老師給我們滿滿發揮空間，讓我們練習自己架構大綱、規劃內容、找尋資料、如何呈現，就像模擬老師製作教材一樣的過程，對吸收與學習都有莫大的效果！做報告過程中，覺得有得到宇宙力量的幫助一樣，正在苦惱該如何著手時，11/18聽了玉蘭學姊的分享，正巧給了我們社區學習與地方創生的概念，讓我當融會貫通，社區學習與社區發展就是交互影響的兩件事情，報告的架構就產生雛形了！
今天另外兩組的報告讓我印象深刻，終身學習者與終身學習節的內容都非常扎實與用心，而且大家互動時間都超級非常有趣！有透過看影片學習如何摺衣服的比賽、還有分組討論隊名、隊呼、隊旗與班服體驗處處是終身學習的機會，那我們這組規劃的是讓大家規劃一個虛擬社區的發展方向，大家都創意滿滿，也讓來到終發所學習的週末都充滿歡樂氣氛。很開心可以遇到這群共學共樂的夥伴，真的很幸運！

課程時間:2023/12/16(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班（112級）
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名: 邱怡萍
學 號:112436507
早上老師分享在做報告或學術研究上的學習方式，有提到一開始的架構確立極為重要，有完整清晰的架構才能幫助研究者在後續進行研究方向確立，也能幫助讀者在閱讀內容上更易於理解，再來後面可針對主題進一步蒐集資料也提醒我們要注意盡量找較新的年份，根據蒐集到的資料進行引述、詮釋、分析、批判及比較、後面一定要綜合歸納，這樣才能更有效率地運用時間讀書學習。這對我來說是絕對一個很好的引領，其實我覺得這次在作報告時的經驗也是一次練習機會，讓我學會如何抓出清楚的架構、練習從廣泛的資料找出內容引述、綜合歸納重點，在個人對自己的學習評鑑上我發現自己還有很多不足之處，而我覺得自己在分析批判上的能力還須精進，這一點也是我要持續學習、練習的部分，我想試試接下來再看文獻時分析這方面多下功夫，並且也要學會如何去蕪存菁的呈現報告內容。
另一個令我很有感觸的是關於打造正能量生活圈對自己本身有助益這件事。曾經我也有過某一時期接觸負能量的人事物較多，那時期非常容易讓自己處於一個煩躁、低迷的狀態，在想法上也容易固執己見，後來我覺得不能再持續這樣，所以當我自己轉念後開始減少接觸容易釋放負面能量的人，多找一些有正向思維的人聊天相處，也讓自己處於一個正向能量環境，我記得那段時間我的身體狀態、精神上、思維上都感覺維持較佳狀態，且有一種做什麼事都很順的感覺，總是有好運朝我而來，我想這就是一件實際發生在我身上替自己打造正能量生活圈的最佳例子。
透過同學分組報告的內容，令我印象深刻的是終身學習週及國內外有關社區學習→社區營造→地方創生的部分案例，經由同學的整理才了解原來這個終身學習週並不意味著一年中只學習一週，而是透過活動促進成人學習動機，並提供廣泛學習機會，使學習訊息更明確化、透明化，藉此提升學習的參與量及品質，最終強化終身學習。我這才了解到終身學習週的意義很大，以前完全沒有想過為何會有「終身學習週」或「終身學習節」的生成，如今也才明白不可小看這件事。而在社區學習章節我看到國內外在社區總體營造的成功案例，其中像台中霧峰林家花園這種以學校為出發點，拓展至社區學習的方式也很棒，日本岐阜縣飛驒市谷川町的「河川清理運動和鯉魚放養計劃」也是很好的做法，動員居民形成由下而上的一股強大力量，社區學習從個人開始，往外拓展到家庭、學校、社區上，發展成社區營造，再到結合地方特色創生出特有美麗面貌，今天的學習歷程真是收穫滿滿。

課程時間 2023年12月12日
課程地點 A302 授課教授 吳明烈教授
課程名稱 成人教育學研究
專題講者 樓家安、劉恩綺
專題名稱 第十四單元台灣成人教育現況調查分析與應用
學系 諮人系終發組
學生姓名 余孟憶 學生學號 112409504
今天的課一地到圖書館前的大草原，宜人的天氣搭配著每位同學精心準備的點心、食物，讓整個上課的氛圍變得很不ㄧ樣。今天的單元台灣成人教育現況調查分析與應用，台灣成人教育調查實施方式一年大調查一年小調查以電話訪查的方式調查，調查發現1.年齡越大愈不喜歡學習2.教育層度在高級中等教育以下不喜歡學習3.個人收入愈低，參與學習比例低4.基層工人及勞力工作者，參與學習比例低5.男性學習多以職場進修為主，如何提升其他類別學習
針對『.年齡越大愈不喜歡學習』的議題：若要讓長者離開他的舒適圈可以運用他的親朋好友（孫子），例如：現在家都使用Line的家庭群聯絡傳照片，長輩想要有照片和其他朋友分享時就要學會使用通訊軟體（這種半強迫式的方式開啟學習的大門），還可以幫長輩尋找同鄉會或同好會讓他們先有同溫層，藉由此層埋入學習的因子，創造學習的氛圍，接下來就必須著手『了解需求』創造誘因讓學習開始發芽，相信擴散作用就會開始發酵，長輩就會啟動自主學習。

第十四單元：臺灣成人教育現況調查分析與運用
課程時間: 2023.12.12(二)
課程地點: 圖書館前大草原
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 吳靜真
學生學號: 112409503
今天的課程安排在圖書館前大草原，由恩綺同學及家恩學長一同與我們分享；「台灣成人教育現況調查分析與運用」。
首先，老師與我們分享；他是用什麼方式做成人教育現況調查分析。因為時間及調查人員安全及信度、效度誤差的考量，目前以電話訪問，網路填寫的誤差信度、效度是可達信度標準。電訪以電腦輔助馬上可記錄，將實際的訪談紀錄在電腦，調查有它非常的可信度。原本是三年一次的，大的成果調查，改為一年一次的成果調查，瞭解過去一整年成人的學習狀況，將非正式與正式學習分開計算。讓國家社會知道我國的成人學習知識成長狀態。重要的是老師希望2030年，能達成台灣成人終身學習的願景。
其次同學分享，我國高齡者學習，瞭解學習的重要性，大城市學習較高。相較於；韓國則是小城市學習較高，剛好跟我們的學習城市相反。歐洲民族性較喜歡學習(自主性)熱愛學習，相對於他們的終身學習意願也較高；英國認為終身學習可以促進國家經濟成長。
在台灣的終身學習，擬定計畫實施重點在人數的成長，讓更多人來參加，但發覺年紀越高越不想出去學習，再者教育程度越低學習力越低的情況發生。原因可能是身體健康的因素或是經濟環境的不許可，課程不符合學習者需求、不知道上課的訊息、交通不便等，這些都是需要瞭解、評估解決困難。才能達到成人終身學習的各個面向，促進國家知識經濟發展。
在我身邊的婆婆80歲，以前是非常有自主性早上學運動跳舞等，但現在因健康的因素而無法出門學習，我的媽媽75歲是一位(傳統的農村婦女)在他想走入社區參與活動時面臨左右鄰居的看法和政府宣導不夠，害怕詐騙及別人的眼光遲遲不敢去加入。連去參加社區活動後的供餐他都覺得不好意思，沒有留下來一起吃飯，而跑回家自己煮來吃。後來我鼓勵他走出去多聽聽別人分享，也讓自己有更多一起成長的朋友；同時也變成他生活的部份。終身學習成長需要陪伴及鼓勵。
終身學習如果，能落實從生活所需開始、工作實務、健康永續、心靈照顧、社會共同照顧，也許會有更多人願意終身學習。
感謝老師及同學分享。