課程時間：2022.04.27(三)
學系名稱：終發組碩一
課程名稱：小鎮文創+研習
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
今天改為線上課程，感謝何先生接受我們的訪談，整個訪談過程中我可以感受到何先生的毅力和熱情，對於創業的精神也是很激勵我，因為自己也想創業但對於想到失敗就覺得要跨出那一步很困難，不過就如同何先生所說的，這是一件自己想做的事，不要害怕批評。這是自己的東西不是別人的。的確，我們都常常在意別人的看法，可是這是自己的人生不是別人的，而且並不會是都一帆風順，發生錯誤那就從中淬鍊並成長，內化成為自己的經驗。最後，對於何先生的認真，並造就了現在的竹山，絕非是一下子就推動起來的，想必何先生也面對了許多挫折，並努力的達成目標。如同何先生說的，不是他厲害，只要我們想做也做得起來，所以我也要相信自己，謝謝何先生的勉勵與今日的訪談，獲益良多！今天也是我報告數位落差，收集資料的過程中，可以了解到現今社會從數位落差1.0進階到2.0，最大的不同就是質與量的差異，從電子設備的數量到使用網路的目的，也因為現今疫情底下的社會，讓數位落差2.0較明顯的看出差異。希望接下來社會數位落差的幅度縮小，且目前台灣也有許多數位學習平台，這些都可以透過線上進行學習，可以快速又方便。

課程名稱：小鎮文創何培鈞先生
課程時間：2022.04.27 (三)
課程地點：線上
學系名稱：110學年度終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生代號：110409516
學生姓名：徐逸芝
心得：
上學期看過youtube天空的院子時，對何培鈞先生就非常的敬佩。因為很多人礙於現實環境或傳統家庭的期許，有許多人並不是做自己想做的事，而是做別人希望他做的事。何先生勇敢做自己，做一個很好身教的典範。
何先生提到我們的教育是把小孩子送到城市，卻沒有教導小孩子受完教育之後如何回到家鄉。像我們的留學生出去，很多就移民到國外。父母送小孩出去，就好像失去了小孩。可是歐美國家的留學生，出國完成學業之後就學成歸國，奉獻所學給自己的祖國。而何先生有看到這個問題，致力於後端，不僅鼓勵學子完成學業之後回到自己的故鄉奉獻家園，而且也以專長換宿方式吸引更多的人才來到小鎮，讓家鄉繁榮起來，減少城鄉的差距。
縮短城鄉的差距是許多國家所面臨的課題。因此何先生小鎮文化成功的案例，吸引大陸、馬來西亞及日本等國紛紛邀請何先生至該國演講傳承他的成果，向他取經。
我們的教育就是拿著漂亮的文憑，找份安穏的鐵飯碗。而何先生引導我們人生是一連串的探索，是要去做一些很有意義的事。像他自己也不知道他會接受到國外許多國家的邀約，想要向他取經。
何培鈞：「創業是為自己想做的事去打拼，而不是為了得到別人的掌聲。」是我今天所學最受教的話。

第六單元 五項修練之建立共同願景
課程名稱：組織學習研究
課程標題：五項修練之建立共同願景
課程時間：2022.03.22（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：鄭俊希、詹琪美、謝雋玲
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：張玉琳
學生學號：110409518

心得:
『共同願景』須有哪些內化的的組成:
1.未來景象。2.價值觀。3.使命。4.目標。
而什麼又能讓組織內的人有『共同願景』
這就需要組織特別培養組織成員有共同目標願景琪做法:
1.培養組織共同語言2.開展組織團隊學習
3.進行組織深度匯談4.實現組織內自我超越。
… … …
老師舉其組織必須有特色與獨特性
例如:原鄉部落特色(在地性.傳承原鄉文化促進活躍老化)
將琪特色展現時必要有1.感動力2.使命.
因有特色才能出色。
而特色千萬不要多，因為多了就『失焦』。
鼓勵每個組織要有自己的特色。
… … …
在「福特汽車願景」案例中
他們「建立員工有共同願景」琪見力也是「培養」。
讓每位員工都有同樣信念，就是..
『我們想讓每一個人都可以擁有一部汽車』
此共同願景對整對團隊成員的作用:
1.追求比本身工作更高的目的
2願景的強大驅動力
3朝向真實目標前進的拉力
4創造明天的機會

在影片分享時，提到「馬雲使命」。
也就是馬雲的願景與價值觀，
馬雲先生提及「沒有願景就沒有戰略」
所謂的使命、願景、價值觀基本上是同位一體的。
對員工講願景有二
其一員工常聽(等同對說服員工&作思想改造)
其二常講(更是對自己的強化與信心點燃&做滾動式修整的微調)
有願景有目標才能使個人做好且公司組織做大。

一個組織一定要為『共同願景』思考
1.追尋什麼？ 2.為何追尋？ 3.如何追尋？
組織中要做培養共同願景的思維與設計規劃:
如: 培養組織內共同語言、進行深度匯談
開展組織的團隊學習、鼓勵實現自我超越

結論:
建立共同願景的修練除了「塑造整體圖像」外
「鼓勵個人願景」也是重要一環。
因為只有每個「個人」有好目標且想改變，
整體「組織」才能往更好的方向前進。

PS: 令人省思的”目標”小故事
艾莉絲夢遊仙境故事之『轉角處遇到貓』
艾莉絲:我要往哪裡去?
貓:你要去哪裡
艾莉絲:我也不知道要去哪裡
貓: 那你走哪一條路都是一樣的(都可以)

第五單元 五項修練之自我超越與心智模式
課程名稱：組織學習研究
課程標題：第五單元 五項修練之自我超越與心智模式
課程時間：2022.03.15（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：張芠寧、梁燕珩、李侑紜
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：張玉琳
學生學號：110409518

心得:
彼得．聖吉所是管理學院的教授著作的五項修練於1990發行後，一直都是各個領域與企業團體所拜讀修練聖經書籍。
第一項修練_自我超越。 第二項修練_心智模式。
第三項修練_打造共同願景。 第四項修練_團隊學習。 第五項修練_系統思考。
五項修練中第一項自我超越&第二項心智模式。屬於個人修鍊型態。
在每個人的心智上，需要且特別重要的是『改變』
改變既有的舊思維舊迴路，以創新為才思為目標，才能有不同以往的進步。
也唯有改變與創新才能超越自我。
但在自我超越與心智模式此修練過程中最明顯的個人願景目標障礙有
1.態度悲觀。 2.害怕 失敗。 3.怕遭 非議。
4.做事拖拉。 5.低估自己。 6.目標不清。
7.缺乏計畫。 8.感情因素。
那該如何保持個人的創造性張力或願景與創造性張力。

分享此單元的同學，使用卡通式影片:
五項修練故事/「比狼學得快」、「洞穴人的陰影」
來快速補充大家的對此單元的空格處及疑問點。
更讓同學們能快速進入此主題思考。
報告同學也舉例:美而快公司(服飾電商)
創業者的創業之路上，有著多項與眾不同的商業模式。
如:1.持續創新. 2.跨界整合. 3.高效執行者
與網紅合作/作法：由公司一手包辦金流、物流與備貨等後端細節；設計、拍照、行銷等前端屬於網紅強項，遊網紅自行規劃。
在合作上投入方面資金各半(避免網紅不擔責任而導致行為隨意且鬆散)
以上都不是一般傳統銷售行為，而創業者也因著他們的思維跳出傳統而有新業績新市場。
最後報告同學用某飯店因疫情席捲全球的情況下，在人人們足不出戶，使得某飯店的營業額下滑，營運開始出現經營困境當案例。來讓同學討論及練習如何讓公司導入五項修煉的概念來突破經營困境。

James clear(2020)對心智模型做出定義：
1.心智模型是對事物如何運作的解釋
2.心智模型幫助你理解生活
3.心智模型也指導你的感知和行為


而簡單的來說「心智模式」是深受自我習慣思維、定勢思維所局限。
也就是人們習以為常 理所當然的認知。
故:個人的「心智模式」決定了一個人處理問題或做出決定所採取的方法，也就決定了自己的寬度和廣度。
目前狀況是如何突破自我的心智模式?


結論:
讓自己持續有創新的思維，隨時有應變時勢改變的心
訓練自己有鷹眼的分析及銳利眼、持有兔子般跳躍迴路思考。
再者一定要永續經營自我學習，以達自我超越之心智修練。


 

日期：2022/04/19(二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：組織學習研究之知識管理
授課教授：吳明烈教授
報告同學：石蕙萓 何文莉 曾美陵
學生姓名：呂佩招
學號：111409506
心得：
所謂『知識即力量』，唯有大量吸取、運用所學知識，才能展現完整內、外在。
受到 1990 年代的資訊化，知識管理的觀念成為企業或組織累積知識財富、創造更多競爭力的人文與技術具備的系統。
知識管理是將知識透過「獲得、記錄、組織、存取與更新」，不斷「去由外而內的累積」以及「由內而外的優化」，助於企業及個人做出決策，因應環境的變遷。
獲得、記錄、組織為「知識的產生」－強調如何使隱性的知識方法化，存取與更新「知識的分享」－讓受眾容易瞭解、容易接受，並且容易感受到「成果」。
報告組同學，收集整理大量的資料分享，在案例部分也舉出五家國內外企業來說明，就是一個知識管理的最佳示範。

課程時間：2022.04.12(二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程內容：五項修練之系統思考
授課教授：吳明烈 教授　
報告同學:張玉琳、賴孟真、張琇嵐
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
侷限思考，使人們無法看到自己的行動如何影響其他角色。隨後發生問題時，它們旋即歸罪於外。主動積極解決問題，事情弄得更糟。(缺乏結構性的解釋)
系統思考:從看部分轉為看整體、從把人們看作無助的反應者，轉為改變現實的主動參與者、
從對現況只做反應，轉為創造未來、
系統思考修鍊精義:觀察環狀因果的互動關係，而不是線段式的因果關係、觀察一連串的變化過程，而非片段的、一幕一幕的個別事件
新的語言如何描述系統圖:不斷增強的回饋〈reinforcing feedback〉、反覆調節的回饋〈balancing feedvback〉、時間滯延。
其中增強的回饋:自我實現的預言，雪球效應(畢馬龍效應)
調節的回饋:穩定與抗拒的來源。系統會自我修正，以維持某些目標。影響所有目標導向的行為。以目標與現狀間的差距為起點。
所有的回饋流程都有時間滯延:改善系統最有效的方法之一，是把系統的時間滯延減到最低限度。未被察覺的時間滯延會引起不穩定與運作失調；未經思考的積極行動常產生相反的結果。
回饋:任何影響力的反覆回流，是一種循環不息的「動環」，每一個影響既是因也是果，沒有什麼事情只受到一個方向的影響
系統觀點的最大功用是統合跨越所有領域的知識，系統基模在各類學科中重複發生。

今天由各小組分別報告五項修練-自我超越、心智模式、共同願景、團隊學習、系統思考及第六項修練知識管理。在各小組的導讀下，更能快速的吸收彼得聖吉的第五項修練這本書，由於這本書是翻譯書，在準備簡報時常會遇到不是很理解的觀念，而透過小組的討論、查找文獻資料、結合各家說法的過程中，能更清楚的發現大家都在談論的重點，進而將這些重點補充進到報告中，以方便更全面的呈現給同學。而這樣的分工合作，不單使我了解我負責的報告內容，也因需對這本書有全面性的概念，因此在整理報告時，也略讀了其他章節大概的內容，因此，在其他組別同學報告時，雖未精讀過這些單元，但卻可以快速進入狀況，加上同學都會精心準備討論問題，而使原本難以自行吸收的內容，更有記憶點。
其次今天參訪了OLD咖啡館，第一次了解原來咖啡在製作的過程中透過不同手法的烘焙、沖泡方式，會產生各種不同的口感，更是配服老闆創業的經營手法，結合教學、交友來帶動咖啡的飲食文化與知識學習。

課程名稱：組織學習研究之五項修練分組報告
課程時間：2022.4.9(六)
課程地點：OLD反思咖啡館(上)及暨大A302教室(下)
學系：終發碩專班一年級
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：廖湘綺
學號：110436514

課程心得：
今天早上的課程地點是埔里的OLD咖啡，店主人賴老闆為榮民，因興趣開始學習咖啡相關的一切，在因緣際會之下開了這家店，一步步成為咖啡達人。，上午課程先由同學報告第五項修練中的自我超越、心智模式及共同願景的塑造與經營。
課堂上分組報告學習型組織的(1.自我超越2.改善心智模式)團隊學習(3.建立共同願景4.團隊學習)組織學習(5.系統思考+知識管理)的五項修練，而在共同願景的塑造與經營的分享中講到，企業或組職在經營的過程中，領導者不僅要為團隊設定目標及未來的願景，也代表想成為什麼樣的企業或組職。在共同願景塑造的過程中，若是能夠將員工的個人願景也融入其中的話，那麼員工才能真心地投入奉獻於共同願景的達成。