終身學習理論與實務研究
課程時間：2021.12.11(六)
課程地點：中科R104
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：賴羿君
學號：110436509
1.樂齡源於新加坡用語，意指樂在學習，忘記年齡，隨台灣社會逐步邁向超高齡社會，推動樂齡學習，培養正確的人生觀：不用框架住自己在什麼年齡所＂可以＂做的事情！

2.樂齡學習中心成功續辦的關鍵，動心起念的想法若是想從中獲得好處，那麼延續的效果則不長久。成功的樂齡學習中心「厚熊孝狗」，命名取自閩南話的互相照顧，非常趣味且令人印象深刻!讓「老有所用」的精神獲得得以落實。課堂上所提到的各種學習中心組織的成功與衰敗，其共同點是需整合在地的人與資源的整合，方能成功延續核心的思想：樂齡學習活用創造價值。從中體悟，學習型組織需理性分析思考。

3.課堂討論在台灣發展的脈絡下，何項發展是可再進行改善的？老年學習、弱勢團體的學習．．．．．．等等。各組的議題皆闡述不同困境與可改善的部分。重新用不同的角度看待當前推廣的困境。小組成員討論到的是弱勢團體學習意願低落的問題，透過組員過去職業所見所聞，對現狀的困境闡述使我覺得震撼，明明是亟需學習技能的一群人，卻是學習動機最薄弱的群體。因議題的困難，雖然課堂的討論改善方案未必完善，不過期待未來隨著終身學習概念的推廣，整體架構能逐步完善照顧整體社會的各個群體。

課程時間：2021.12.11(六)
課程地點：中科R104
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：許秀珠
學號：110436505

打造屬於我的個人品牌，關鍵十力包含專業力、創新力、執行力、學習力、變革力、人格力、人脈力、感動力、影響力以及永續力，目前我正執行關鍵十力中期待2年後的我變得更有魅力。苗栗學習型城市主辦單位非常用心，每次都抱著非常期待歡喜的心情去參加增能培訓，課後都能應用於生活或工作中。未來退休後也希望能加入樂齡中心，打造屬於60年代的樂齡中心與同學們和學長姐和好友們一起共學、共享、共好、共樂、共憶，讓我們共同一起終身學習將我們的社區推動成為學習型城市。這是我的目標，期待5年後實現我的目標再來檢視今日訂的目標完成率。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：成人學習理論與實務
課程時間：2021.12.14(二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：何文莉
學號：110409504
上課心得:
參與成人學習課程之中，學習者來自不同地區、年紀、生活經歷、性格都不盡相同。如在學習者團體中有過多人情商不高，耐心不足、群體合作力不佳，那在此團體的學習者學習過程就容易產生不良的學習效果，也或許不易達成學習的完整度。
反之，若學習者能做到老師文章中的寬容和圓融並且人人都能將學習的心態歸零，快樂的學習教師給予的知識智慧，再將其溶入在自身的理念中將能讓學習者獲得最極至的學習效果。此結果才能帶來成人教育實施最好的目的。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第十二單元 成人學習的理論與實務
課程時間：2021.12.14（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：張琇嵐、賴孟真
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：詹琪美
學生學號：110409506
學習心得：
要談成人學習，首先必須瞭解成人學習者的特性，學者M.S.Knowles提出六個成人學習者的特性：1.擁有「自我概念」2.擁有豐富的生活經驗3.成人的學習與生命階段的發展任務有關。4.成人學習強調「立即應用」、學習取向屬「問題中心」。5.重視「內在動機 」6.重視個體「學習意識」。並瞭解成人學習者與兒童在教育上有何不同? 學者M.S.Knowles將傳統教育與成人教育比較作出區分，因此，成人學習者需要有獨立的教育方式，以符合成人學習者的特性來作為教學的方向。要如何達到有效的成人學習，首先看見學習者的需求，點燃其想要學習的熱情，最後才能創造出無限的價值。
清·曹雪芹《紅樓夢》中有句話「牛不喝水強按頭」在成語解釋：比喻用強迫手段使其就範。真正的學習絕不可能強迫的來，人要是真的不想學某件事，學習的效果往往只限於表面，無法成為學習的動力。近來盛行的心流經驗（flow experience）老師解釋的很精闢，從要他學→他要學→他樂學。成人學習動機主要來自內在誘因，只有學習者樂於學習，才能點燃熱情並創造價值。
因此我們要瞭解成人學習的動機有哪些?常見的六項因素包括：求知興趣、職業進展、逃避或刺激、社會服務、外界期待、社交關係。
總結：有效之成人學習促進策略：1. 瞭解成人學習者的特性 2. 增強成人的學習動機 3. 安排適當的成人學習情境 4. 編選適當的成人教育教材 5. 建立非正式學習的氣氛 6. 運用個別化教學的精神與方法 7. 促使成人精驗成為學習的重要資源 8. 採用問題中心的學習架構 9. 採用適合成人學習的評量方法。
本週老師分享的文章「生活中的寬容與圓融」，老師舉例《莊子．天下》：「常寬容於物，不削於人，可謂至極。」《老子．道德經》上德若谷，出自四十一章。意思是說一位有修養的君子，胸懷如同山谷一樣，寬厚仁慈，可以包容一切，與虛懷若谷有異曲同工之妙。上善若水，出自老子的（道德經）第八章，就是說一位君子真正的善事如水潤澤萬物一樣去幫助別人，普度衆生。
這兩句話都寫得很有深意，知道意思很簡單，行之則不易啊。共勉之。
星雲大師「清淨無礙讀書人，妙有圓融看世界」，圓融有諸法實相之義，也是大乘佛法的核心思想。佛教認為宇宙間的所有事物都是因緣組成的，因緣分而聚，因緣盡而散，希望能珍惜彼此緣分努力共學。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2021.12.11(六)
課程地點：中科R104
授課教授：吳明烈老師
學 系：終發所在職專班一年級
學生姓名：李曉姸
學生學號：110436508

樂齡學習的實施與展望
課程中老師分享以張聲雄教授學習型組織的「學習」有什麼特點？工作學習化，學習工作化。學習型組織的學習是在工作過程中的全身心投入學習，並反思根本基礎的持續學習及增長並運用。老師分享台灣正在推動學習城市，苗栗縣鄧桂菊副長推動(苗栗I學習)學習型城市計畫，因苗栗為農業大縣，認為唯有學習才能翻轉生活，更加需要推動智慧農業與橘色經濟，以地方的創生改變地方文化展現地方獨特性，透過數位平台串聯，資源連結與整合，交流分享學習平台，更能使學習型城市蓬勃發展。
終身學習是強調學習者主動利用各種資源和機會自發性的學習。除了政府在政策推動學習型城市，但「終身學習」始爲學習型城市甚至學習型社會奠下基礎，發展更多的可能性。
小組討論分享：我們小組認為國際終身學習發展趨勢最適合台灣發展的是，高齡學習促進活耀老化”的重要性，台灣高齡化的社會趨勢，要落實在地老化與學習，除了主動學習的樂齡長者，更多隱藏在社區中的宅老人(潛在學習者)，因為自卑於教育程度低再加上年齡漸長身體功能退化或是行動不便，若由熟悉地方的鄰里長找出宅老人，再由相熟的鄰居帶領走出，透過管道(非正規、非正式學習)讓長者感受到學習的樂趣，例如社區關懷據點、樂齡學習中心或是社區大學，現今受到疫情的影響，無法外出學習，但數位化的學習對長者而言是有困難的，透過直觀是或是簡單操作科技，讓長者輕易地可以上網數位學習，更增加學習動力，所學習的新知依長者需求為導向，以無壓力的學習方式，輕鬆學，快樂做，所得到成果，給予長者成就感更趨動持續學習動力。而對社區據點或是樂齡中心藉由參訪學習各地方具特色或績優社區，相互觀摩學習並改善自身，形塑獨特特色及文化。
樂齡學習的實施與展望：無論是幾歲，樂在生活，樂在學習，充滿生活樂趣豐富生命的深度， 台灣高齡教育的四大願景，終身學習，健康快樂，自主尊嚴，社會參與，對高齡者是學習者也是學習的提供者，要如何做好高齡教育的創新，給予長者學習的環境，提供學習新知的機會，老師分享教育機構的樂齡大學經營案例，反思要如何創造高齡者於學習的感動，樂齡人才培育，課程設計結合社區的資源，塑造出獨有的樂齡學習中心特色，才能吸引並號召更多學習者，邁向五共的高齡學習：共學以促進活躍老化，共享以累積社會資本，共好以完成自我實現，共樂以構築幸福人生，共憶以圓滿人生軌跡。
打造屬於你的個人品牌：如何創造自己品牌，給予他人對你的第一印象及觀感是屬於良好的，從小處做起除了廣結善緣，與人為善，廣形善事，利益眾生，影響最深應該從兒時由父母給予的家庭教育或是行為依循家規，這些都會影響自己未來的每個關鍵點帶來不同人生的際遇，所以老師分享，關鍵十力，包括專業力、創新力、執行力、學習力、變革力、人格力、人脈力、感動力、 影響力以及永續力。圓滿屬於自己的豐富人生。

第十二單元：成人學習的理論與實務
課程時間：2021.12.014(二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第十二單元：成人學習的理論與實務
報告同學：賴孟真、張琇嵐
學系名稱：終發碩一
學生姓名：賴孟真
學號：110409512

心得:
今天我和琇嵐的報告終於完成了，這週找了很多的新進性英文期刊來看，看著看著突然有種「少小不努力，老大徒傷悲」的悲傷感湧了上來，覺得自己的英文能力實在是很不好啊!找了很多翻譯軟體，還是覺得翻譯得很奇怪，如果自己的英文程度能好一點就好了，期許自己在讀研究所的期間英文能進步一點就好了。
在找英文期刊中發現了，很多針對文盲、識字、計算能力的成人學習的研究，這個情況，讓我這個生長在教育普及的台灣人，是很難想像的，原來我們眼中的先進國家真的還是有很大的落差，連基本的識字能力、讀寫能力都是有問題的，我們真應該要好好地慶幸我們是出生在台灣這個寶島啊!
受教程度越低、薪資越低、就業能力不足的人越不容易進行成人學習，因為這些人必須為了生活上的需要而努力，時間都拿來賺取薪資了，根本沒時間能在做學習上的活動，這樣促使M型化的社會越來越嚴重，貧富差距也日益的擴大，其實想來真的覺得很痛心，要改善這種情況真的是漫漫長路，仍須大力的加強努力了。

第十一單元：組織學習與學習型組織
課程時間：2021.12.7（二）
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
學系名稱：終發碩一
學生姓名：徐逸芝
學號：110409516

心得：
今天同學針對Covid-19與成人教育的未來報告，經濟合作與發展組織(OECD)的國際成人技能評量計畫(PIAAC)表明，受教育程度較低、工作報酬較低，就業不足的成年人最不可能參與成人學習。類似的模式同樣出現在老齡化的成年人口。全球的Covid-19疫情可能會加劇上述群體的學習障礙。如今，近75%的成人教育都與職場有關。成人教育目前被定位為滿足經濟需求的一種方式。那些有穩定、高薪工作的人有固定的學習和專業發展機會，而最需要教育和培訓的人機會有限。最近教學的參與在很大程度上轉移到了網上。電子學習進一步使社會中最弱勢的群體處於不利地位。這樣的趨勢聽了令人不勝唏噓。教育可以改變他們的命運，可以脫貧。但沒有受教育，如陷入泥淖，有無翻身之日。台灣有希望小學，冀望未來台灣也能有希望成人教育中心。

第十一單元：組織學習與學習型組織
課程時間：2021.12.07（二）
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
學系名稱：終發碩一
學生姓名：徐逸
學號：110409516

心得：
在老師的PPT與動物有關的組織文化。茲臚列如下：
1.煮蛙文化：企業所面臨競爭環境的改變大多也是漸熱式的，如果管理者與員工對大環境的變遷，後知後覺沒有疼痛的感覺，最後就會像這隻被煮熟的青蛙一樣，被淘汰了還不知道。
2.螃蟹文化：企業常有見不得別人好的一些份子，想方設法破壞與打壓，如果不去除，組織只留下一群互相牽制、零生產力的螃蟹。因此要留意並去除「螃蟹文化」。
3.