課程名稱:成人教育學研究

課程標題:第十一單元 組織學習與學習型組織

授課教授:吳明烈教授

課程時間:2021.12.07(二)

課程地點:A302

學系名稱:110終發碩一

學生姓名:徐逸芝

學生學號:110409516



在老師的PPT與動物有關的組織文化。茲臚列如下：

一、煮蛙文化

企業所面臨競爭環境的改變大多也是漸熱式的，如果管理者與員工對大環境的變遷，後知後覺沒有疼痛的感覺，最後就會像這隻被煮熟的青蛙一樣，被淘汰了還不知道。



二、螃蟹文化

企業常有見不得別人好的一些份子，想方設法破壞與打壓，如果不去除，組織只留下一群互相牽制、零生產力的螃蟹。因此要留意並去除「螃蟹文化」。



三、

課程時間：2021.12.14 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：第十二章單元：成人學習的理論與實務
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：梁燕珩
學號：110409520

心得：
學習力決定未來，不論怎樣風格的人，都有成為終身學習者的潛力。因為每個人都是獨立的個體，所以不論你是什麼人，只要有意願，都可以一直學習，愈來愈多國家認知到，終身學習的能力會影響到國力。國力、國家發展、社會發展還是國際發展，不論任何一種發展，都是透過學習才能推動。而學習，可以激發創意，因此有助持續發展。以前，很多人會認為學習是年輕人的權利，但因為社會持續發展，人們越來越意識到學習不只是年輕人的權利，而是活到老、學到老。我認為成人一定有學習的心態，但以前沒有很多管道，科技的發達，成人學習也可以發展到數位學習，不分時間、地點也可以學習，學習變成多元化、多選擇。
而今天生活中的寬容與圓融這篇文章中，寬容真的很重要。特別是作為一名教育者，每天面對學生，他們需要被教導。不能罵、不能打、真的要用很大寬容的心面對他們，寬容他們因為年紀還小，不懂事，所以很多事情都不懂，生氣對他們對自己也沒有好處，唯有寬容他們、教導他們，讓他們可以改變。寬容與圓融是人際關係中，要持續學習的事情。我有一個朋友，因為不會寬容與圓融，所以經常遇到問題，不會解決。其實學會寬容與圓融，衝突也會減少。我認為每個人都會寬容與圓融，生活會更美好。

課程時間：2021.12.11(六)
課程地點：中科R104
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504

課程心得：

這週學習的單元為高齡學習的實施與展望、國際終身學習的發展趨勢和新學習文化的塑造與發展。
高齡學習的實施與展望：所謂的高齡，指的是年齡55歲以上，台灣政府目前針對高齡所設立的終身學習單位有樂齡學習中心和樂齡大學，樂齡一詞是源自新加坡，樂齡學習中心的前身是樂齡學習資源中心，而樂齡大學是設立在大學內，每年由政府補助一班30人，這兩個單位的學習參與者也有所有區隔，樂齡中心會更在地性，幾乎什麼年齡層都有，而樂齡大學的學習參與者的社經地位通常較高。
老師分享很多樂齡學習中心執行的現況，讓我們瞭解到，要成功推動樂齡中心，需要專業+理念：經營團隊和志工都需要培訓。
國際終身學習大趨勢分組討論：我們小組認為在擴展職場學習方面，台灣可以再做的更多更廣，由於台灣多數企業或單位組織在人才培育方面因成本的考量，導致將目標設立在短期可以看見成效的課程訓練上，較少著眼於長期的員工素養培訓上，而職場員工也會因為時間和交通等成本考量，缺乏學習的動機，若未來數位學習的建構成本可以更小，將對擴展職場學習方面能更加助益，對員工來說，因數位線上學習的時間較彈性並可減少交通成本；對企業主來說，當數位學習系統建置成本降低，不但可增加員工學習意願，還可減少職災的風險，當僱主與員工雙方對職場上的學習意願都提高，在擴展職場學習方面的成效也可以更好。
新學習文化的塑造與發展：
新學習文化有七個類型，分別為個人、家庭、學校、職場、社區、國家及全球。可看出是從小擴及至大，全球的學習文化來自各個國家間相互交流，而國家的學習文化則是由家庭、學校、職場、社區交織凝聚而成，家庭、學校、職場和社區的學習文化由每個成員個體所影響，個人學習文化則是最基礎的最小單位。所以我們每個人的行為都可以擴及到整體，終身學習的文化，應由每個人自身開始行動。
打造屬於你的個人品牌：
品牌的建立不只是商品需要，企業需要，個人也十分需要，文章中老師提到充滿力量的個人品牌應包含關鍵十力：專業力、創新力、執行力、學習力、變革力、人格力、人脈力、感動力、影響力以及永續力，這讓我聯想到人力資源發展課程中學過的打造僱主品牌，也可以互通，一個企業提供的商品及服務還有企業形象應具備專業，在時代變更快速下，創新、學習和變革同樣很重要，而目標設立後，如果沒有去落實執行，也只是空談，若一個品牌沒有感動人的力量，就無法發揮影響力，沒有影響力的品牌也很難永續的發展。

課程時間：2021.12.11(六)
課程地點：中科R104/東海大學
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖湘綺
學號：110436514

課程心得：
當天因家中有事，已事前與老師告假，也跟同學一樣事前預習功課，以下是看完資料，非常有感的，在此提出分享與心得！
＊學習是一連串的旅程
＊台灣高齡教育的四大願景邁向高齡社會：老人教育政策白皮書
•終身學習
•健康快樂
•自主尊嚴
•社會參與
＊邁向五共的高齡學習
•共學以促進活躍老化
•共享以累積社會資本
•共好以完成自我實現
•共樂以構築幸福人生
•共憶以圓滿人生軌跡
＊新學習文化的發展策略
一、政策的優先考量
二、改變學習的觀念與行為
三、教育機構的轉型發展
四、發展終身學習機構的夥伴關係
五、建立廣泛密集的學習網絡
六、發展創新的學習模式與策略
七、數位學習與新媒體的開發應用
八、擴展工作過程的學習
九、發展適宜的學習成就認證與評量方法
十、致力新學習文化的發展研究
＊更須秉持「以發心促進發展、以有限創造無限」之精神，透過更大的發心發願以積極促進終身學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值 。
＊打造屬於你的個人品牌：品牌是一種識別標誌、精神象徵、價值理念以及品質的核心體現。
曾幾年看過一篇文章，美國學者彼得斯說過一句很著名的話—「21世紀的工作生存法則，就是建立個人品牌。」
印象最深刻的就是一到公式：衡量個人品牌的大小簡化公式：品牌＝提供的價值X影響的人數X頻次。才會打造出個人品牌最核心，也是傳遞你的價值觀。

課程時間：2021.12.11(六)
課程地點：中科教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃幼綾
學號：110436501
在過去、現在工作都負責公司招募工作，講求與注重的雇主品牌的重要性，幫助公司能夠吸引志同道合的人才;在今天的課程中，學到塑造與經營個人品牌的關鍵十力，不僅可以落實在個人品牌的營造，同時也能運用在雇主的品牌。
品牌的經營與打造，非一日建成，十力可作為一人做人、做事的方向，作為人生道路的導航，駛向充滿正能量與積極的人生。

課程時間：2021.12.07(二)
課程地點：A302教室
學系名稱：110學年度發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：林儀親
學號：110409515
課堂報告：組織學習與學習型組織
報告同學：張芠寧、梁燕珩
心得:
今天老師的補充教材介紹了貓讓大家學會了慈悲與智慧，現今網路發達的時代，只要有人犯錯，人們就會肉搜，把當事人的個資全部找出來，用言語霸凌。也許當事者只是無心之過，我們有時會因為自己的情緒在當下失控，造成無法無補的錯誤，我們應該要懷著慈的的心去原諒他們。
一個組織學習的重要策略:1.實踐6項修練2.發展學習社群3.進行標竿學習4.建立最佳實務，6項修練為自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考、知識管理。自我超越的修練是學習不斷釐清並加深個人真正願望與組織學習的精神基礎也是真正的終身學習。

課程時間：2021.11.27(六)
課程地點：中科R104/東海大學
學系：終發碩專班一年級
學生姓名：沈易霖
學號：110436519

上午講解Internet電腦網路與電腦網路之間所串連成的龐大網路系統，因為跟我的本業有相關所以前顯易懂
下午到東海上課聽到社區發展，了解到社區也可以有很多種方式輔助學習。為使社區運用剩餘空間轉型為社區多功能學習中心，使成為適合成人學習之環境，並將教學資源擴及社區，落實學校社區化，提供社區居民及社團共同參與學習之場域，以推動終身學習。

課程時間：2021.12.07 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：組織學習與學習型組織
授課教授：吳明烈
報告同學：張芠寧、梁燕珩
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
單環學習定義:整合行動與結果間的關係(自然反應)；雙環學習定義:找出問題原委，針對現有規範，進行診斷與改革(反思、探索、分析問題，重新發展出 新的途徑解決問題。以上二者皆為組織中的適應性學習。若能進入第三階段__再學習，進階至自我轉換，就成為創新性學習。其中擁有個人看法及系統思考力是非常重要的訓練，必須不斷學習!
學習型組織具有兩項基本觀念：組織進行學習、組織促進學習。學習型的組織真諦:活出生命的意義。彼得˙聖吉(Peter Senge)認為學習型組織即是組織中的成員不斷的發展其能力以實現其真正的願望，同時在組織中培育出新穎具影響力的思考模式，並且聚集熱望，能繼續不斷的在團體中從事學習。其著作”第五項修練”所提五大面向:自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考。從同學舉例的Google的 OKR管理模式:OKR--Object Key Result 目標與關鍵成果，換言之，就是”選擇做最重要的事”。如何學習在工作常態中學習抬起頭，重新審視自身狀況與環境情勢，方能適時調整走偏的方向，走錯的路徑。
組織學習的五隻手:握手、舉手、拍手、牽手、動手，如何從上到下，從單一部門到跨各部門，這都需要有大局觀、整體性考量的核心領導層來推動。對學生個人，感謝機構的培養及主管的信任，也開心來到終發所，每位老師與同學都在工作、學習、生活中給予學生不同的視野、感動與支持。現行的學習目標是從第三級邁入第四級，成為一個有效能的領導者。來日可逐步學習往上成長到第五級的領袖，有謙和的態度和足夠的專業，，建立起同心的團隊，各司其職，創造持久的卓越績效!