課程時間：2020.12.26(六)
課程地點：暨大、豆苜、Coffee Reflections OLD 工作室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513

課程心得：

本週在課堂分享報告第11單元：我國學習型城市發展與省思，明烈老師亦分享許多推動我國學習型城市的歷程，與目前學習型城市執行的困境，從老師堅定明亮的眼神，我看見推動的艱辛與背後的辛勞；從老師溫暖幽默的語氣，我感受到一顆百折不撓磨杵成針的心；從準備報告、蒐集資料到聽老師分享，心裡不斷有個聲音：我可以改變甚麼？

Coffee Reflections OLD 工作室的賴老師分享了許多咖啡知識，從賴老師眼中，我看見如明烈老師般的明亮眼神，從賴老師分享自己17歲時如何愛上咖啡，退伍後開始學習挑豆、烘豆，甚至到義大利喝了200多杯咖啡，與現在成立工作室推廣咖啡的種種一切，我感受到一顆熱誠堅毅的心。

有同學提問哪種咖啡最好喝，賴老師回：不給大家特定的答案，自己尋找喜歡的味道，找到適合自己最好的參數，再用技術去烘煮它。在咖啡．反思裡，一邊品嚐咖啡，一邊咀嚼賴老師的這段話「找到適合自己最好的參數，再用技術去烘煮它」。賴老師提到接近常溫，人的感官最明顯，每天他會一早煮好一杯咖啡放涼後，再端給自己母親喝，這個小故事莫名打動我，常溫的咖啡轉換成日常的生活，我的感受是甚麼？

本週課程值得反思的事情太多太多，先從改變自己做起，充實自我專業技能，努力當個自燃者，另一方面幫先生、小孩助燃，全家一起學習，達到老師說的共伴效應，也期許自己未來回到職場後，繼續在工作領域裡燃燒自己、進而拉同事與合作單位一起燃燒。

成人教育學研究-成人教育學的省思與發展趨勢
課程時間2020.12.29
課程地點A 302研討室
授課教授：吳明烈老師
學系：109終發碩一班
學生：王素貞
學號：109409514
成人教育學研究的省思與發展趨勢
成人教育工作者包括教學者、編輯者、行政規劃者、研究者、推廣中心人員、成人教育中心、救國團終身學習中心、樂齡大學、長青學苑、社區大學及基金會裡的工作的人資部等都屬之。
人才是組織的重要資產，培養學習型人才，而適才適所選才、育才、用才（晉才）留才讓所有人才都能成才，而人員流動力不超過5%才是最高境界。講師需要接受職前培訓、在職培訓也需要終身學習訓練，講師也要有一定的時數培訓，這是講師培訓的基本功，不斷養成終身學習的習慣，是成人教育工作者必需的基本自我進修。
正規學習：有國中、小、大學等有證書認證的。非正規學習：有長青學苑、樂齡大學、社區大學、公務員培訓等等，非正式學習：包括旅行學習、閱讀增加智慧，邊走邊聊天，講話中的正向傳遞、反思也是一種學習。成人教育者以KPI作為績效評估，指標分為過程指標只能代表參與人次（不是人數），效益指標只學習成果。
基隆市，苗栗縣，南投市的三個縣市對學習型城市發展相當積極，老師拿了這三個城市計劃說明書，讓我們傳閱南投市是歷年來都規劃的很有在地特色，苗栗縣是有建構學習型城市的數位平台，老師說基隆市前幾年都是規劃很好很有特色，這次計劃書沒亮點可能是承辦人換人或許是新承辦人不重視這一塊，蠻可惜的。老師提到人一生中做能認識幾個國際友人，而能了解彼此不同之異國文化與其特色，則顯得人生豐富又多采多姿。
「口號是為了激勵人心，行動是為了實現夢想」這句話讓我想到卡內基的訓練，它能讓去上課的學員在課程中或結束前的喊口號，能讓參與者感動到心流感應而流淚。行動是為了實現夢想，我想上研究所如果只是心裡想，沒心動那我的夢是永遠沒辦法實現的，真是貼切。

終身學習已是現代社會中的一種生活方式，同時亦成為國家競爭力的表徵，推動全民終身學習，進而建立學習社會，更是在21世紀受到全球社會的高度重視。
人的生命史就是一連串的學習和成長史，俗話說用珠寶來打扮自己，不如用知識充實自己。重視學習，崇尚学習，堅持學習，虛心學習讓自己的內心充滿了活泉水，而提升個人素質。
很多人似乎離開學校後就失去了閱讀的習慣。職場上多少人常都抱怨連連，抱怨自己工作操勞、總是重複做頖似的事情、職涯看不到前景、沒有辦法接觸新事物，明明很認真老闆卻似乎總不賞識，升遷也沒他們的份。 偏偏時機不好，不敢隨意離職；但不離職，又感覺自己不受重用、因此抱怨連連。人太安於現狀了就會不知道自己的問題，只是老覺得自己不被賞識、覺得自己受委屈了，多年來視野上都沒太大的改變。 你如果問他有多久沒讀一本新書了，答案當然是很久沒看了啊！ 每天上班下班已經夠累了，怎麼還會看書呢？或是都有穩定的工作了，為何還要讀書呢？再來既然工作已經有了，把份內工作做好就好嘛。 何必花時間看甚麼新東西...」。讀書是找工作的前置活動；而工作則是過活的必要行為，這是多少人根深底固的思維。人總是認為把自己的專長做到熟練也就是一種競爭力。
其實人不管再怎麼專精於自己熟悉的工作，若不能時時培養新的知識與視野，工作能力還是可能越來越差的。 專精於工作雖然可以強化技能，但是當只侷限自己在特定一個領域上，有可能讓自己越來越保守哦。只熟練過去會的東西，但卻不會新東西下，很可能一下子就被擁有新想法的人給超越了。所以，必須要多閱讀、多拓展眼界，才有可能提高自己思維的高度，並提升自己各方面的競爭力。把閱讀後，所吸收的理論知識拿回工作中加以實證，則又可以進一步強化新思維，增加理論轉為實際可行的方法。這樣若能變成一種習慣，將能讓自己的競爭力呈現一種正向的循環 → 閱讀得到的知識可以在工作中嘗試；而工作中得到的印證又能提升自己的眼界。 反覆循環下，自己才能不斷的變強、才能不斷的增加自己的思維能力、才能讓自己更擴大的理解這個世界。
當然，也不能完全只是依賴閱讀，還是必須要有實務的印證，不然也可能淪為紙上談兵。所以，人若想成長、若不想在工作上被淘汰。 就必須一邊工作，一邊繼續學習新知識。

成人教育學研究課堂心得
課程時間：2021.01.05
課程地點：花音咖啡莊園 Kanon Estate
課程名稱：成人教育學研究
課程主題：成人教育學課程回顧與綜合分享
授課教授：吳明烈 教授
學系：109終發所碩一
姓名：陳昱蓉
學號：109409509
課程心得：

「我不追求鮮明的個性，只希望每支豆子喝起來甘甜順口、平易近人，就像臺灣人一樣，喝起來雖然平凡，餘韻卻很無窮。」這是《花音咖啡莊園》經營者的一句話，亦是臺灣人的精神。從「咖啡豆」作為與人之間的連結，正向互動都在這莊園裡慢慢的「長」出來。而其中令我最為深刻的是「回饋社會」的部份，做自己擅長的事回饋社會，為農民爭取更多的利益，比任何事情都更有價值。

碩一上學期的最後一堂課，走出教室，走進魚池。在教室上課時，是「讀萬卷書」，移地教學則是「行萬里路」，兩者相結合在一起，是正規教育、非正規教育、非正式教育的綜合表現。古人云：「讀萬卷書，行萬里路」與康德所說：「沒有實務的理論是空的，沒有理論的實務是瞎的。」似乎有相呼應之處，讀萬卷書如理論，行萬里路如實務，兩者並重。在正規教育中我們學到「腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。」，但在終發所則是突破框架，讓我體悟到「教育即生活，生活即學習」，教育的型態不僅是書本，透過遊歷、閱歷、生活吸收經驗，有助學習並且理解書本上的知識。

佛曰：「前世五百年的回眸，才換來今生的擦肩而過」，能與教授、同學齊聚一堂分享所學與心得，是緣份。彼此之間的交流都是一種修行，生命是為了體驗與成長而來到世上，無論好與壞總會在記憶深處，留有一個標識，既使是記憶碎片，但亦真實存在永遠的印記。感謝在我生命中出現的每一個人、感謝生命中默默為我撐傘的人、感謝生命中的完美與不完美，方能成就我生命中的每一個善意。

終身學習理論與實務研究 (課後心得)
課程時間：2020.11.26(六)
課程地點：埔里
學系：終發與人資碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀚丰
學號：109436508
晴空萬里，適宜的溫度帶有暖暖的空氣，在天冷易雨的冬天中，今日是個非常學習的好日子，早上同學報告台灣學習型城市，也知道台灣學習型城市的計畫主持人是吳老師，明年度的計畫推動補助款也審核完成，老師說明到計畫的推動是需要高層級的重視及執行，地方政府是否有重視要推動，都可以從中看出，有了高層的重視更需要有專業團體來規畫執行，有了永續的團隊，計畫才不會有斷層，能持續地推動累積成果，台灣很多的學習型城市計畫就這樣很可惜的停止了，期待持續推動的縣市能展現出亮眼成果，讓其他城市也能學習並迎頭趕上。
下午我們到了Coffee Reflections OLD 工作室，賴老師說明這裡是個咖啡反思的地方，拋開原本自己對咖啡的經驗及想法，帶著空白的思想來與賴老師一同來趟咖啡之旅，首先得衣索比亞豆，是我本身就愛的輕烘培，喝來就是輕輕亮亮的無負擔，加上微酸不苦的香味，連毛細孔都打開吸收著咖啡香氣，賴老師也一再提醒我們，外表是外表，內在的底蘊才是重要，就如同一個學習型的城市，外表再光鮮，也需要人文及學習的底蘊，才會讓這城市如咖啡一樣的香醇好喝，會讓人醉心一再的探訪，最後在課程結束前，吳老師說了一句我覺得很受用，「人生的成功，靠的是努力的軌跡、創造的事蹟、累積的功績，而不是靠奇蹟」，與大家共勉之。

課程:成人教育學-成人教育學研究的省思與發展趨勢
課程時間：2020.12.29
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：張孟勲
學號：109409517
成人教育者包含規畫者及教學者，從教學、研究、決策、規畫及推廣人員都是，兼具多重不同的角色。成人教育的推展是必須與時俱進的，學習並不侷限於教室，人才是最重要的資產。一位成人教育的工作者必須具備許多能力，而這些專業能力的養成並非透過一次或一系列的培訓就可以完成，而是終身學習的歷程。其能力的培養不僅是從正式的學習課程或工作坊獲得，更是由無數的活動中累積而成的經驗、自信及專業發展。
成人教育者的異質性高，反思及多元文化更是必須的能力，反思不同文化脈絡下的學習差異方能讓自己不落入偏見及刻板印象的歧視心態。

老師補充了各縣市申請學習型都市的計畫，其中南投縣和苗栗縣分別得到前二名，在簡報中很清楚的看到這兩縣市從縣府對城市的規畫，從城市的問題分析，再到問題解決策略，與產業結合的地方創生，就像是我們在規畫方案一樣，必須做問題及人口界定，需求評估，擬訂目的及執行目標，擬訂適當的策略，再結合公部門及民間單位一起合作，執行方案。
我們常在評估方案成效時，多只看到成果，彷彿參與人數多、場次多就好像活動辦得好，但實際上，成效才是更合適的評估指標，改變及影響才是最終目標。

成人教育學研究
上課時間：2020.12.22
課程：高齡學習理論與實務
上課地點：A 302研討室
學系：終發碩一班
授課教授：吳明烈教授
學生：張孟勲
學號：109409517
這週由珮瑜及昭婷進行高齡學習的專題報告
世界衛生組織於2002年提出活躍老化的概念，強調應為高齡者提供高品質的學習，進而建構完善的高齡學習政策與架構。台灣的高齡化速度十分快速，短短的七年，即從高齡社會邁入超高齡社會。隨著人口平均餘命的增加，樂齡學習顯得十分重要。
從108年的台灣成人教育統計可發現，國人在樂齡的參與度也逐漸增加，但從18-64歲的38.95%到65-80歲的29.17/5，仍可以發現，沒有職業需求後，高齡學習似乎顯得不那麼受重視。
從同學的分享中了解了英國、美國和日本的高齡教育模式，反思國內的高齡學習，大都以藝文、生活、休閒、健康的學習為主。隨著國內人口平均壽命的增加，應可發展以老人為主體，增加心理需求（老人自殺率一直是高居不下）、就業導向（年齡歧視的就業規定）或公共服務及代間融合等特色的另類課程。

成人教育學研究
上課時間：2020.12.15
課程：台灣成人教育分析統計
上課地點：A 302研討室
學系：終發碩一班
授課教授：吳明烈教授
學生：張孟勲
學號：109409517
本週由我和素貞一起分享台灣成人教育統計分析，將明烈老師107及108年的研究報告提供讓同學了解。
整理資料時看到OECD會員國接受終身教育平均參與率是47%，已開發國家國荷蘭瑞典等更高居64%，顯示其國人對接受終身教育的概念及普及度相當高。
相較於我國，大都因為職業需求而進修，並未在生活中為樂趣或認知而學習。
老師期待我們去思考，如果在中央政府、地方政府或成人教育機構如何增加民眾在成人教育的參與度。
從一般坊間的報章雜誌，即可看見許多不斷批評台灣教育與就業市場落差的文章，似乎學習就必須為了就業及高薪，以致「沒有用」的科系或課程不需要或不值得投資，也因為這些利益的想法，除了職業外的成人教育較少被認為需要或去學習，而這些不需要不值得上的課程大都在有錢有閒的退休後方得以展現。這樣的觀念恰恰阻礙了一般民眾接受成人教育的機會。
到底政策如何增加民眾接受成人教育的參與率呢？我認為提升民眾對成人教育參與的習慣是重要的。政府可利用參與達一段時數提供認證或獎勵等方式累積民眾的習慣，當學習成為習慣後，民眾才會開始有自我導向的學習動機及興趣。而機構在提升成人教育的參與上，必須提供創意且多元的學習環境，讓民眾在學習上得到正向經驗，有助於未來再投入成人教育。