終身學習理論與實務研究

課程時間 2019.01.05
課程地點 中科A106
課程單元
期末作業：line貼圖的進度【金愛鵝】
新學習文化的塑造與發展
國際終身學習的發展趨勢
台灣終身學習的發展脈絡與展望
學系：107習發所在職專班一年級
學生姓名：林沁萱
學號：107436513
授課教授：吳明烈老師

課程心得
創意的期末作業-line貼圖，在老師的啟發邀請中誕生，咖啡香中組起組員在輕鬆對話中我們這一組的學習吉祥物【金愛鵝】(鵝是學台語的發音)-就是愛學習意思，主要內容以學習型城市為主軸，為了行銷考量本組圖案定調在可愛、色彩亮麗鮮明，文字參考一半是終身學習課堂上老師語錄與學習常用的字句；一半為常用用語，共設計16張圖，在今天我們展現8張圖案，透過今天討論預計爾後除修改外，針對另8張圖有了更清晰的輪廓。另一組是以終身學習為主軸圖片以明烈老師為主【小烈語錄】。透過兩組的分享與老師、同學們的建議及小組創造的過程中，學習了很多寶貴想法，讓所生出的作品更好。
終身學習的願景是學習社會，人人在無拘任何形式、時間、地點、人、事、物皆能有所學習，讓學習成為文化更形成社會整體的新文化。
新學習文化，乃是學習文化的新發展與轉變，而呈現出與以往不同的學習文化，
內涵包含：1.學習觀念的新變革；2.學習型態的新思維；3.學習制度的新突破；4.學習策略的創新。
新文化主要的學習特徵：
1.以學習者為導向
2.自我導向學習獲得充分發展
3.創新的學習規劃與安排
4.以終身學習為軸心
5.愉悅的學習氣氛與環境
6.重視各類型學習型組織發展
7.各種文化的連結與融合
8.多元學習型態並存且同受重視
9.學習諮商輔導制度化
10.數位學習成為學習時代的發展趨勢
以上10項學習特徵，他是一種方法、面向、更是種向前邁進的形式
對現在的我而言，要完整將10項活出來是困難的(特別是第9項)，但至少我正在向前走。期待自己從個人做起進而影響家庭、職場同事、姊妹圈，放眼未來我相信一丁點的影響力能夠成為大風暴!學習社會指日可待!

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.01.05
課程地點：中科A106
學系：107終發專班一年級
單元：新學習文化的塑造與發展、 國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習的發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：洪怡君
學號：107436511
授課重點心得

課堂一開始便各組報告期末作業line貼圖的進度，第一組line以【金愛鵝】(學的台語) 為主角發想以學習型城市為主軸，創造了非常可愛討喜的貼圖。老師也建議了一些背景文字，是否加入終身學習或學習型城市，加深使用者印象。而我們這組是終身學習為主題，所以大家討論的結果最能代表終身學習的當然是明烈老師，所以小組決定用這學期老師常在課堂上講的有關終身學習的語錄，做一套烈哥語錄貼圖。我們創造了真人版，但因為尋找老師滿意的照片不多，所以小組討論再增加卡通版，漫畫版。創作line貼圖是從來沒有想過的事，但就在老師的一個生活即是學習，學習生活化下想出了這個小組作業。本跟同學只有上課時才會有互動，但因為了這個貼圖作業討論，讓我對小組同學的認識更加深加廣。我們的貼圖從無到有，每張照片的去背，每張貼圖的文字排版，都是利用每位同學身邊有限的軟體去拼湊出來的，雖然比不上專業繪圖師所畫的貼圖有美感，但成果似乎也不是那麼重要了，重要的是創作的過程，在這創作的過程中我所學習到的是無價的。
這星期的課程提到了新學習文化，是一種有別於以往的創新，異於舊有的學習文化。新學習的文化內涵包括了:1.學習觀念的新變革；2.學習型態的新思維；3.學習制度的新突破；4.學習策略的創新。新學習文化有八大要素:1.終身學習:可以在快速變遷的社會終促進個人的適應力；2.學習者驅動學習:學習者與教育者同時參與及協調地進行；3.及時學習:立即提供學習效果最佳；4.顧客導向學習:學習教材導向顧客化方能符合不同的學習者及團體；5.轉變學習:學習可以促進人類發展與面對挑戰的能力；6.團隊學習:工作組織強調的是溝通與合作大部分的組織重視是團隊的合作與學習；7.脈絡關聯學習:學習發生在與學習者的經驗有所關聯時最能產生成效；8.學習如何學習:人們如果知道如何學習和思考便能提升他們的思考與學習的能力。
吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已。
這學期感謝老師給了我們很多終身學習相關知識與另類的思維，我們應該培養終生學習的習慣，才能適應未來的知識導向社會，而且是自動自發的愉快學習，個人的智慧有限，一個人單獨學習常會有百思不得其解甚至誤解的情況，在課堂上經由老師的引導，再透過大家互相討論而進行觀念上的交換，一起學習及反思，讓學習效果能夠獲得更大的呈現，也往往能夠激勵個人在學習的興趣，使的學習的動力能夠持久。

課程時間：2019.01.08
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
本周是成人教育學研究最後一堂課，有兩組LINE貼圖製作要發表，而我們這組在製作貼圖中遇到很多問題，主題的訂定、貼圖的風格、貼圖文字等等，這些讓我們十分懊惱，我們在思考過程中在想這真的上架我是客人會注意什麼等等，也好不容易透過組內討論及分析後做出一版的貼圖，上課中與大家分享也發現自己還有許多不足的地方需要改進，也看到另一組同學的創意及優點是我們可以學習的，感謝大家給予我們的建議讓我們可以進行修正讓貼圖更加完美，而這也讓我們在這學期收穫良多。
而這樣老師用世界咖館的形式讓大家討論四個問題，期末報告分享、這門課的收穫與成長、深究的主題到自身未來想在成人教育所做出的努力與貢獻等四項問題，而在這些問題中聽到每個人侃侃而談的分享著，回想起這學期一開始到現在大家都有不同的想法，老師也漸漸讓我們從不太愛分享到大家都可以分享的老師在這學期也成功讓我們可以與大家分享想法。
而這學期其實在這樣不同年齡層的上課及意見分享，讓我有所成長聽到不同的想法進行綜合並且分析後再由自己的想法產出，也在同學身上學習到許多人總是需要不斷的學習，在與同學身上學習過程中我也看見自己與大學時不同的我這就是學習，感謝老師給予我們專業上知識感謝同學用不同角度給予我想法及建議，學習到許多。
上完這學期的課不只是上完就好，而是我們需要如何內化在自己的身上，並且在未來工作岡位上能夠提出許多想法，增進未來更美好的社會將所學貢獻給國家社會。

課程時間：2019.1.08
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林秀玲
學號：107409502
學習心得:
今天是這學期最後一次的授課日，老師提前預告今天要用世界咖啡館的方式進行，也預先邀請同學準備茶點。今天上課的氣氛令人感到非常舒服~
因為期未的專題報告作業，班上有二組同學選用LINE貼圖來作為期未作業，今天的課程一開始老師就交由二組同學分享已完成的作品…
第一組同學的LINE貼圖以終身學習為主軸，貼圖內容選用了15樣具代表台灣特色的代表物來設計，並以電腦繪圖的方式呈現作品，如台灣黑熊、香蕉、台灣藍雀等，每個貼圖的文字都與邀請學習相關，我覺得這組貼圖的文案設計與他們設定的主題非常契合，貼圖設計的呈現風格非常優雅，在報告中同學對於未來的行銷規劃也計劃進去，從貼圖設計到審核完成上架後的行銷策略，整體考量都非常完整，真的另我非常讚嘆。
另一組同學呈現的風格很獨特，她們採用手繪的版本，LINE的文字也用手寫方式呈現，而15個貼圖以系上的5位教授依教授的特性選出5種代表動物來設計，一開始讓大家分析5種動物各代表那位教授時真的引起非常熱烈的參與，同學將教授的特性設計的很傳神，大家都能馬上猜對，而且用動物的角色來呈現，感覺非常親民，套一句同學貼圖內用的一句話"接地氣〞，這樣的風格應該也能讓非關心終身學習的人感興趣。在整個報告的呈現也呈現出組員間設計的歷程，從歷程到成品，都讓我非常驚艷。這二組同學的作品真的是太棒了，我真心覺得代間學習的風景真的無限美好~
第二階段透過世界咖啡館的方式分二組討論老師提出的問題，每次分組討論總覺得時間不夠，這種對話、聆聽、尊重、統整與分享，讓我非常享受也樂在其中，而今天經由大家的分享，都聽到這學期大家在成人教育學這門課的收獲全都表現出正向的累積效果，我認為老師藉由整個學期經心的從點、線、面的課程規劃設計，讓我們一步步從一開始的混亂到累積到統整與融會貫通。學期未除了感謝老師這學期的用心也要感謝一起共學的同學們，你們讓我看到認真、正面勇敢的力量，不管是年輕或年紀稍長的我們，大家都好棒好棒好棒
最後一堂課，今天大家應該都帶走了滿滿的收獲…

課程時間：2018.12.25
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 成人教育學研究的省思與發展趨勢
學生姓名：林秀玲
學號：107409502
學習心得:
成人教育是以成人為對象的教育，通常指在經歷一般正常教育後的再學習，而成人教育學是一種描述成人學習的理論或說明成人教學行為的一組概念。
這個學期老師將部份課程分成幾個單元交由同學分組報告，今天是分組報告的最後一周，而我也從一開學對成人教育所指的由模糊到清楚。最常遇到朋友對我所就讀的科系有所疑問，終身學習、成人教育…是讀什麼?是跟老人有關的嗎?從周遭朋友對我提出的疑問就知道，我們對成人教育的理解還是存在著一些落差，大部份的人還是容易將成人教育與老人學習畫成相關，這樣聯想也對也不對，老人學習只是佔成人教育的一小部份。從政府開始提出終身學習白皮書開始，成人的再學習是政府一直努力推動的，就是希望能達到全民終身學習、人人、時時、地地的學習，這是一個一直努力想達成的美好的願景。不管是政府的政策推動配合了社會的資源提供了多元廣泛的環境，如社區、地方、城市等供大家回流再學習自我成長的環境，但環境只是硬體，還是需要培養出不斷再學習願意學習的態度。個人的成長帶動了家庭地方國家的成長，成人教育的推動真的好重要呀。
這周同學的分享提供了很多實務的案例分享，因為其中一位同學是記者所以提供了幾則地方的報導，讓我看到了更細微的地方的實例，只是分享的內容不管是國內外都較偏重高齡的個案，是一個較可惜的部份，另外雖然國外在推動成人教育或高齡學習的成效有很多值得我們學習的地方，但我們也不能否定近年來在樂齡學習、學習型城市、學習型組織等方面，我們也都有很不錯很亮眼的成效哦!!
對於老師這學期一直提醒同學報告、分享、回饋時都要考慮到的正、反、合，是我這學期一個最大的收獲。我提醒自己看、聽、說，都要有更寬闊的視角。

課程時間：2019/01/05 (六)
課程地點：中科R106室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：1.Line貼圖進度發表
2.新學習文化的發展及各國經驗
3.國際終身學習的發展趨勢
4.台灣終身學習發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張玉旻
學號：107436517

今天是終身學習理論與實務研究這門課的最後一堂課，我的分享心得如下:
1.Line貼圖創作分享
第一組同學們的貼圖主題是學習型城市，主角是一隻胖胖鵝「金愛鵝」，模樣很可愛，因為「鵝」的發音類似於「學」的台語發音，是「真愛學」的意義，同學的創意超有梗的。後來我想想，如果「金愛鵝」有妹妹的話，可以叫做「金妹鵝」，是「真要學」的意思，給同學們參考參考。我們這組的貼圖主題是終身學習，「烈哥語錄」，一開始的出發點是把老師上課勉勵我們的話集結出來，與終身學習有關，從簡短的英文句子開始，再延伸到國語和台語，因為我們這組組員沒有繪畫的長才，也沒有此類專家可委託，所以就把腦筋動到老師身上。我們覺得老師是目前國內終身學習的標竿、代表人物，所以看到老師就會和終身教育畫上等號，再加上簡單文字描述，就會把終身學習的意念傳達的淋漓盡致。同時謝謝同學和老師對於本組貼圖的提點，我們將會做修正，把它做得更好。

2.新學習文化和終身學習
人聚集在一起會成為組織，一個群體，有組織、群體就會形成文化，而且文化是一個活的連續體，隨著時間會產生變革，它並非是一層不變的，而A文化與B文化接觸了就會產生交互作用，所以身處在組織的我們，「學習文化」是重要的，而「學習文化」和「終身學習」是密不可分的，因為我了解文化的本身就是學習，而學習也可以透過文化而進行。我也發現「學習文化」發展趨向和「終身學習」的特質有些是類似、相同的，例如世界觀、全球化、多元化、科技化、脈絡化、具有變革性、交互作用、創新……。所以我們要有一顆好奇、開放的心，時時關心我們身邊的人、事、物，因為他們都可以成為我們的老師，處處皆學問，我們都可以從中獲得意想不到的收穫。最後非常感恩老師「終身學習」意念的灌頂和一直在為打造「學習型城市」默默付出的先驅者，未來我將會把「終身學習」、「處處是學問」作為砥礪自己的座右銘。

課程時間：2019.01.08
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉怡汶
學號：107409511
今天是成人教育學研究的最後一堂課，主要是進行同學們Line貼圖的發表以及成人教育學世界咖啡館的討論活動，在發表的過程中，不僅讓我們看到彼此的優點與特色，更透過同學們給予的回饋讓貼圖在上架前，可以對貼圖形象以及其用語再做最後的修改，讓結果的呈現可以更加完美，而於課程尾聲所進行之世界咖啡館討論，為我們在成人教育學研究這門課做了一個很好的統整與結尾，讓我們於這學期結束前，承載著滿滿的收穫。
關於世界咖啡館的討論我們總共進行了四個回合，從期末報告之分享回饋、於這門課的收穫與成長、想再深究的主題到自身未來想在成人教育所做出的努力與貢獻等四項問題，循序漸進地引導我們進行思考。且在此次的討論與分享的過程中，大家邊享用著彼此所準備的茶點，在這樣輕鬆自在的環境之中進行專業的對話的感覺真的很棒!且在討論的過程裡可以發現，同學們在談話的過程當中，比起學期初剛上課時，更能抓到問題討論時的核心與重點，並能從他人所提到的關鍵之處再做延伸討論，不僅能適切地表達自身的想法，甚至能進一步對於他人的分享給予回饋。
就我自身而言，透過這次製作Line貼圖的合作，學習到了許多事情，不僅藉由這樣團隊合作的機會，發掘了每位成員不同的特質與專長，也進而加強了自己某部分的能力，像是在我們的團隊裡，有人擅長發想創意與設計；有人擅長蒐集資料；有人擅長統合與領導，而我的話則是較擅長將大家所提供的資料，做有系統的歸納與整理，在團隊裡每個人各司其職，或許偶有意見不合但經溝通與協調後，大家都得到了很寶貴的學習經驗。
透過這學期的成人教育學研究課程，讓我們從一開始的懵懵懂懂到現在逐漸地進入狀況，就像起初我們對於終身學習的概念還停留在很初階的部分，但在經過一學期的學習之後，對其有更深刻的認識與了解，甚至會思考自己在學習相關專業之後，未來要如何在該領域做出努力與貢獻，我想首要任務就是先從影響與改變自己周遭的人開始，讓共同學習的力量慢慢擴散，進而影響至整個社會。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2019/1/5
課程地點：中科106
學系：107終發專班一年級
單元：新學習文化的發展及各國經驗、終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢、我國終身學習的發展現況評析與未來展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：蕭宗原
學號：107436504


人類的任何活動，最終都會形成一種文化，也就是大部分人認同的主流價值所造成的社會現象。他可以是有形、無形的，範圍大小不一定，但都具有一定程度的影響力。
經由世界各國及相關重要國際組織數十年推展，學習樣態已由階段性學習轉變為終身學習，而終身學習也由早期強調自我的發展，進入到兼重個人、經濟、社會及文化多元發展。學習已經不再僅是學校正規學習，而是混合著家庭與社區學習、職場學習、生活技能學習。也因此促使學習文化在學習觀念、形態、制度、策略有不同以往的發展與轉變。課堂中一張圖表正好適切說明這樣的現象。縱軸表示「學習過程」，隨著年紀增長，代表我們從以前的外在導向學習過程、經過自我導向學習、最後進入自我組織學習。另外，橫軸表示「學習境況」，我們會從學校的正規學習、進入職場後則會歷經非正規學習及非正式學習。
臺灣也因為社會發展、以及政府、相關學者的推動，在終身學習的各項領域有豐富成果，例如建構學習型城市（城鄉）、推展樂齡學習、職場學習、多樣化學習組織團體、在地化等等，目前也持續進步、擴散效益。
課程中提到幾項國際上終身學習的大趨勢，其中幾個項目似乎是目前臺灣在發展終身學習急需儘快解決的問題。由於終身學習必須為全民所共享，希望透過學習以獲得改變與發展。因此，終身學習落差與知識落差、社會落差、經濟落差及文化落差息息相關，各國際組織及各國也均重視終身學習落差的問題，紛紛透過對弱勢團體及低學習參與者的學習支持，以縮短或弭平終身學習落差。在臺灣，為促進特殊及弱勢族群終身教育機會均等，鼓勵參與終身學習 活動，亦投入許多經費、人力、物力。我國終身學習法第19條第2款即敘明：「為均衡區域終身學習之發展，中央主管機關對離島、偏鄉、原住民族或特殊地區，應優先予以經費補助。」教育部或地方政府亦進行許多施政計畫或輔助方案，另外，各地方也有許多公益機構協助相關輔導工作。惟目前似乎仍存在參加意願不高或中途離開的情形，這方面有賴相關主管單位尋求背後原因，是否提供的方案無法符合需求？抑或應該先解決造成弱勢的原因？
另外，檢視新學習文化內容，因應數位科技潮流，重視數位學習，如此將造成數位落差困境，這方面問題亦仍待相關單位積極研議方案作法弭平。
一般來說，成人學習大都是生活技能學習，或是為解決問題而學習，因此，終身學習確實是提升個人能力、促進社會進步的重要管道之一。世界各國進行許多措施激勵人民學習，課程中老師提到德國有『學習諮詢（商）師』，提供民眾在學習方面相關建議。臺灣目前在相關專業領域已有技師認證，如律師、會計師、土木技師、建築師、心理師、社會工作師等等，或許『學習諮詢（商）師』是未來我們可以進行方向，畢竟學習是人人都需要的，是生活化的，是終身的事業。
當然，在終身學習的發展上，臺灣仍然還有許多需要努力的地方，有賴政府主管機關領導、公私團體協力合作、及專家學者輔導，一起邁向學習型臺灣。還有，目前刻正學習「終身學習」新知識的我們，亦可以將所獲得的知識，甚至是新觀念傳播出去，對於組織、機關、家庭、友人，發揮小小影響力。