課程時間：2019.11.19
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
一開始老師談論到事業、專業、志業的差別性為何？個人主觀認為本身要先擁有『專業』。接著藉由專業的力量創造出自己的『事業』。當然本身投入自己喜愛的事業中會漸漸變成人生『志業』。但相對地提出另一個面相，我覺得『志業』偏向一種回饋社會，畢竟那個階段時，我們已經跳脫生活的經濟壓力自主力上可以較隨心所欲，故可以將其自己的專業更加投入。後續老師讓我們練習有關的終身學習的來賓頒獎時的致詞，讓本身的終身學習專業在發表於演說中。老師課堂上提出了『三卑兩廣』如慈悲、謙卑、口碑、廣結善緣、廣行正事。我們要成為終身教育者需要將其教育價值建構於價值鏈有；高附加價值、個人新價值、組織新價值、社會新價值等，我們需要的除了專業以外，需要將其整個生活圈的價值提升出來。對於成人教育志業的永續發展幾項裡面，對於我本身比較有相關的部分有專業化、差異化、特色化。因為我們需要吸引二度回流的受教者，畢竟二度回流需要的是不在如學校的壓力下唸書，而是真心想要進行『進修』的心情，故了專業還要懂的『教』。
在於另一個層面我們需要接地氣，因為每個區域意識、文化感知、方言皆為不同，故我們本身先去了解當地的風土民情才有辦法將自己的專業投入於『終身教育』中。

課程時間：2019.11.05
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
對於本週由凱傑跟佳穎的『社區大學』為題目的報告。從歐洲丹麥Rodding羅登，由Grundvig在1844年所設立，演變至今非正規、非正式的社區大學，台灣也在『學習社會白皮書」後成立許多社區大學，在這方面其實歐美洲推廣的觀念很厲害，原因是因為從小就對於教育這件事充滿著『喜悅』的觀念深植腦袋，而我們對於學習只流於考試、升學，以至於後續真正想學習的人往往在學校時被限制住。最後出了社會才從非正式管道找到其喜歡的方向。
老師強調社區大學並非是『正式』，是希望大家保持快樂學習的心態來增加自我心中的素養。我覺得這件事是非常棒的發想，因為我們一但離開學校後，往往很少主動去學習，減少壓力的方式上課方式又可以學習到新知識市值得高興。透過社區大學整合整體環境、連結社區、連結非營利組織，才得以變成所謂的學習型城市。
若單只有『社大』在進行無法有效地推廣於學習型城市。如吳教授所說：『生活每刻皆是學習』。我們需要從家庭、社區、學校、企業、社會，從小的組織開始投入，並將這項『終身學習』的觀念印入腦海裡。
感謝同學們的分享，讓我獲益良多。

課程時間：2019.10.29
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
今天因工作關係無法實際參與現場的教學，很感謝麗文姐將當天的課程內容提供給我，讓我學到不少東西。提到『厚熊咖啡』必須先行感謝厚熊的經營者陳老師。厚熊是一個很特別的地方因為它們是以申請民間專款或捐款為主，完全跟公部門申請任何經費。再來是主要提供社區的高齡者有個學習空間，令我們意外的地方是不需要政府單位幫忙卻可以持續下去，十分令我感到佩服。再來是我覺得對於高齡者的課程上面不會完全只有靜態，而也會有動態，並讓他們可以學習自己的身自己顧的觀念。麗文姐跟淑珍姐的經驗豐富，將她們的經驗傳承以至於可以更了解到經營社區是件很困難的事情，但對於投入於終身教育者是一件志業的目標。
高齡社會來臨，我們不再只能坐以待斃覺得可以向日本學習，尚未進入老化的階段時，告訴他們需要用什麼心態、觀念來面對所謂的第三人生。舉例來說高齡社區，讓他們除了家人的陪伴以外，還可以有與他同齡層的朋友。再來是在社會上給予應有的尊重及認同，我們的教育容易對於弱勢貼上標籤，但其實他們有屬於他們自己的人生，我們該做的不再只是給予的角色，而是讓他們可以擁有『傳承』的經驗。

課程時間：2019.11.12
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育志業的價值與創新
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：蔡淑真
學號：108409506
「成人教育志業的價值與創新」老師在這堂課，讓我們看了「叫人意想不到的激勵科學」的影片，個人事業發展專家Dan Pink探討工作動機的謎團，傳統的奬勵並非如我們所想的湊效。他道出發人深省的故事，更指向一條新出路。讓我覺得很好奇的就是「金錢獎勵」與「生產力」是否有正相關！而這項科學實驗顯示，如果我們希望自己的生活能更精彩，在追求財富之外，更該反思甚麼樣的事情最能激發我們的動力，讓我們從工作當中找到認同和自我滿足。蠟燭實驗的結果已經非常清楚，金錢激勵並無法提高生產力，反倒會造成反效果，比較好的策略是，暫時別想錢了，先認真投入自己認為有意義，有興趣，並能發揮自己天賦的事情，個人生產力和創意提高之後，豐盛與財富就會自然而來。
大多數人都認為，提高獎勵與報酬可以提升工作效率，這也是大多數企業鼓勵員工追求卓越時使用的手段，然而，社會科學家卻用實驗，讓我們看到不同的觀點，當要完成的任務是機械式的，不需要動腦就可以完成，獎勵的確可以達到效果， 當需完成的任務需要發揮創意與思考的時候，獎勵越多，工作成果反而越差！
所以，如果想要人發揮創意，全心投入，獎勵短期內可能有效，但長期來看，卻未必是最好的方法。
講者提到使人全心投入的三個關鍵：自主性(Autonomy)、掌握度(Mastery)、使命感(Purpose)，原來內在的喜悅，是來自這三個關鍵，投入自己所熱愛的事，是多麼幸福的事！看到我們身邊的志工們散發的熱情，付出這麼多還是樂此不疲，真的很不簡單！他們不僅找到他們想做的事情，還找到了背後的意義，每個人的才能與天賦不同，但共同的是，看到身邊的人事物，人都有想做些什麼的心，若這些想法被珍惜，整理，凝聚成共識，落實在生活中，就會成為一股強大的力量。每個人都是一盞燭光，都希望能幫人點亮那盞燭光，給人更大的動力與舞台，並照亮他人。

課程時間：2019.11.05
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503

有關社區大學的起源，歐美國家早已盛行多年，而且美洲國家的「社區學院」結合正規與非正規教育，規模較大；歐洲國家則四處成立「民眾高等學校」，規模小且無提供學分或學位。台灣第一所社區大學則是1998年成立於台北市文山社區大學，提供多元學習管道，進而提升台灣的高等教育的普及化。前人的遠見與倡導，造就我們現在的多元學習環境，加上時代變遷，少子高齡化，也促使社區大學存在的重要性，讓更多高齡者能夠在社區大學參與學習、傳承經驗、活絡人際關係，間接也能減緩失智的到來。
目前社區大學的課程主要分為三大類型：學術、社區參與、生活藝能。而這三類型的參與人數，往往學術類型人數偏低，反而偏重於生活藝能的學習，我想這也是受到過去教育環境與實際日常生活的影響，多數人喜歡即學即用的生活技巧，學術類型偏重學習與反思，在受到過去填鴨式與考試壓力的學習經驗影響，人們在能夠有選擇權的時候，多數人會選擇自己喜好、有興趣的課程。另外我覺得社區大學有特別安排〝社區服務〞這一項課程活動真的很棒，這是在引導人們分享所學、增進與社區互動，也可帶來行銷課程的效應。
2016年通過「社區大學發展條例」後，對於推動社區大學的工作是很大的鼓舞，老師也提到辦理社區大學要能夠永續發展，就必須要有市場區隔，並塑造出特色。課堂中的分組實作，讓同學們分別就部落、鄉村、城市三種地區的社區大學進行討論，雖然我們並沒有真正去到這三種地區的社區大學上課，透過討論的過程可以激盪出一些想法，或許不一定適用於實際推廣上，但大家的集思廣益也是個分享學習的過程，未來有機會接觸到社區大學的課程時會更加深印象。

課程時間：2019.10.18
課程地點：國立公共資訊圖書館
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：全民終身學習論壇
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：蔡淑真
學號：108409506
這次在國立公共資訊圖書館舉辦「2019全民終身學習論壇」，以「學習型城市的未來展望與永續發展」為主題，邀請學者專家以及參與推動的14個縣市與執行團隊對談、分享經驗，探索台灣學習型城市的新未來。台灣因應少子化、高齡化、新住民移入，長久以來積極推動終身學習，成績亮眼，而學習型城市計畫要讓台灣朝向「學習型社會、學習型城市」邁進。吳老師分享:「全球終身學習大趨勢，學習要能為地方帶來改變，創造價值，不只是民眾自我提升，更要帶動城市和社區的整體發展，讓終身學習能夠落實，學習型城市永續發展。」全民終身學習論壇是我們暨大師生在台中圖書館舉辦的，由老師們專業的帶領，學長姐們用心策畫，加上碩一的同學積極參與工作人員，讓整個論壇圓滿成功。「所有的安排都是最好的安排」、「所有的發生都是最好的發生」，這次的論壇我們被分配在場外當工作人員，負責搬桌椅，要把重重的椅子搬得很優雅也是要學習喔!還有機動協助和引導民眾用餐、上下課…..，雖然沒聽到老師和政府官員們精彩的演講和分享，相信還會有很多的學習機會。透過這次的論壇活動，讓我意識到自己要學習更多的臣服、低調、友善、包容、接納，讓自己的心更平靜與和諧，同時也學習到在場外要眼觀四方、耳聽八方、面面俱到、把握住大方向、權力下放、彼此信任、互相合作，看見每個人都站在自己的岡位上，盡力做好自己的工作，也在每個人的身上都看見很多的優點和強項，都值得我好好學習。感謝吳老師和同學們，舉辦了既專業又精彩的論壇!
而最大的收穫是讓我體悟到:「人生最痛苦的事，是苦在無法改變自己的心境。」

課程時間：2019.11.12
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育志業的價值與創新
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502
在今天「叫人意想不到的激勵科學」影片中，給予我很大的勉勵，重新思考所謂的「獎勵」是否能夠帶來成長呢？在影片中，他一開始以「蠟燭難題」的實驗來做開始，來證明「獎勵」並不是能夠讓個人或組織團體得到更快、更有效的方法。在看完整個影片後，可以得知一個結果：「獎勵」並沒辦法能使他們思考更快、創造力更高，反而是會弄巧成拙，代表這種「外設的推動力」，在某些情況下是可行的，但大部分的情況下是無法達成的。為什麼呢？正如老師在課堂上所分享的，當這個「外在的推動力」不見時，事情就有可能出現問題了。因為外在動機只適合在簡單的規則下，如在有清晰目標的工作上等。因為「獎勵」本身會限制了我們的眼界，使我們無法有太多的創造力。那麼該怎麼做呢？就如影片的所述，研究「行為動機」的科學家已經證實：新的理念是多利用內在動機。從這可看出「內在動機」的重要性。它也能帶出三個元素：自主性、掌握度及使命感，因此，驅動「內在動機」就成為學習、教育很重要的關鍵。
在課堂最後回饋時間，我就分享著最近所閱讀的一本書「學會堅強：我考上普林斯頓」，作者是「為台灣而教」創辦人「劉安婷」，書中一開始就強調「專注力」是幫助她考上普林斯頓的力量。「專注力」就是一個內在的態度，可以達到什麼結果呢？劉安婷分享著，在國中小時，英文並不是很好的，又加上自己也不喜歡補習的氛圍，所以當時她連「people」都會拼錯，但當她願意投入學英文時，她的「專注力」就幫助她，讓她的英文是突飛猛進，而專注力也幫助她在高三那年，不僅可以應付高三的課業，她還能夠同時進行申請美國大學的任何資料。因此，在形塑終身學習與人力資源專業的這條路上，我們也要開始訓練自己並且也要找出那份內在的自主性，讓成人教育的「志業」，經過專業的訓練而成為「專業」，若能夠再更進一步地去規劃、執行，相信成人教育「事業」也能夠被發展出來。很感謝老師今天所提供的教學與影片的分享，又再次地受益良多。期待自己能夠將學習的「自主性」落實在家庭當中，以及期許自己朝成人教育的「專業」之路來精進。

課程時間：2019.11.12
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
在終身學習中強調了以下幾種觀念:
慈悲，在終身學習的路上要抱持善良的心去幫助人
謙卑，含有一顆謙卑的心、懂得包容、要有稻穗精神
口碑，建立自己的品牌、讓人看到專業認真投入且能口耳相傳
廣結善緣，認識善人、擴大人脈
廣行善事，做有意義的工作、創造價值、造福更多人
另外老師提到兩個世界，分別是:
我的世界:自我核心觀念
我們的世界:共創價值
今天老師給我們幾分鐘的時間，假設我們是終身學習博覽會的貴賓，致詞時會講哪些話。在這個練習中，從致詞的話語裡可以看出每一個人對於終身學習的理想及抱負，而終身學習本就是讓我們在多元化的社會中，追求更好的生存之道。
老師在各組同學練習後也提醒我們上台不要害怕，當走上台時每一個台下的人都在關注，因此無論是走路的姿勢，任何一舉一動都要小心。上台後說的話要得體，眼神要記得關注到台下每一位觀眾，而不要只看著第一排的觀眾，要顧到每一個人，這是一種說話的藝術。在台上說的話要真誠，就像老師說的:真心才能感動人心。