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組織學習心得感想: 五項修練之自我超越與心智模式
課程:組織學習研究心得感想: 五項修練之自我超越與心智模式
授課老師: 吳明烈教授
授課日期:108年3月19日
學 號:104409501 陳宜君
今天淑真為我們作五項修練中自我超越與心智模式的導讀,他很用心將書本的資料熟讀,也會先請教班上同學如何製作PPT,認真的態度值得我們學習。因為他是第一次作簡報且是第一個上台導讀的同學,所以在時間的掌控和說話的速度上還有進步的空間,不過他所準備的影片:自我超越的盧蘇偉卻讓我很感動。評論組的同學針對導讀提出正反合的論點,給予肯定也給予建議,為我們作了很好的示範。
盧蘇偉在全民大講堂的分享中提到:自信來自於別人對待的態度,特別是幾個重要的人-父母和老師,這句話印證了比馬龍效應及正向肯
定的力量。這幾年有需多這方面的研究,如《生命的答案水知道》,透過科學儀器顯示水結晶的形狀,讓我們見證到說話的力量。盧蘇偉正是靠著父母親對他的肯定和信心,突破心智模式(智商70是笨小孩),超越自我的限制,這是最好的見證。
他還提到他在求學過程中遇到許多鼓勵他超越自己的恩師,因此父親教導他要對老師有10倍的尊重,師者傳道受業解惑也,對老師的尊重也是對學習的尊重。反觀現在的學生,在課堂上對老師不尊重,學習態度不夠積極,其實這跟父母親的教養態度都有關係。
此外我也藉由淑真真誠的分享看到她改變心智模式自我超越的過程。因為重男輕女的概念,使她母親在懷她時充滿了必須生兒子的壓力,胎教的影響讓她有不被接納、不被期待的心智模式,但是她在參加全能管家坐月子班時,發現自己有打掃和煮菜的才華,漸漸地可以改變自己的心智模式,超越自我,甚至有開設民宿的夢想,祝福她逐夢踏實,夢想成真。
組織學習心得感想: 組織學習發展趨勢與變革策略
課程:組織學習研究心得感想: 組織學習發展趨勢與變革策略
授課老師: 吳明烈教授
授課日期:108年3月12日
學 號:104409501 陳宜君
今天老師跟我們介紹Scharmer在2007年出版的《U型理論》,其中提到,人類學習的來源,一為向過去的經驗學習;二為向浮現的未來學習。我想到在幼兒教育中強調的是經驗理論,也就是說要教給孩子一項新的知識或技能時必須連結他的舊經驗,才能提高幼兒學習的效能;包括大人也是習慣從過去已發生的事情中學習。但是面對瞬息萬變的科技網路時代,除了向過去學習之外,還要加上向未來學習。
向未來學習(learning from the future):這是創新的要件。向未來學習涉及到直覺力,融合了高度模糊、不確定性、接納失敗,以及開放自己去觸及無法想像以及有時不可能的事情(Senge, 2007; Scharmer, 2007)。
記得以前從科幻片中看到許多未來的發明或星際旅行,當時覺得編劇很有想像力,曾幾何時這些影片中的情節都成為現代科技的新發明,甚至我們生活的一部分,透過直覺力和對神祕宇宙的不斷探索,讓許多想像成為可能,如無人飛機、聲控裝置、智慧型機器人、虛擬世界等等,我相信這就是向未來學習的實踐和成果。
此外在U型理論的五項行動中老師提到組織學習與領導變革的歷程包含: 共同創始、共同感知、共同流現、共同創造、共同發展。最近剛好跟埔里酵素團的志工們在開會討論如何推廣環保酵素清潔劑到家戶,讓埔里鎮民知道酵素對於垃圾減量和潔淨水資源的貢獻;我發現正好可以印證這五項行動。
我們有共同想做的事--讓埔里成為環保城鎮,因為這個理想將我們連結在一起(共同創始),我們觀察到這幾年因為工廠排放廢水及汙染,讓埔里不再是以前的好山好水,也體認到若不開始作一些事情喚醒鎮民對生活環境的重視,我們的下一代將無法擁有乾淨的河流(共同感知)。接著我們召開會議、凝聚共識,大家集思廣益,上網搜尋相關資料,並將資訊放在群組中,提升每個人在這方面的知識(共同流現)。接下來我們到第三市場與攤販溝通酵素的好處--去除市場異味、清除排水溝的油汙,而且實際在市場以及枇杷大排倒酵素,配合檢測水質得出數據,讓民眾對酵素更有信心(共同創造)。除此之外我們也同時推動以果皮製作酵素和用廚餘堆肥的垃圾減量工作,並從今年3月起在各里教導里民製作環酵清潔劑,並舉辦地球日綠色市集,期望將大家對環境的關心提升到對地球生態的重視(共同發展)。原來我們的行動正符合組織學習與領導變革的歷程!
終身學習專題研究心得-台中樂齡示範中心
課程:終身學習專題研究
專題:台中市樂齡示範中心/不老夢想館參訪心得
授課老師: 吳明烈老師
授課日期:108年3月20日
學號:104409501 陳宜君
在台中樂齡示範中心見到我們系上畢業的學姐王婉如主任,他分享了這10年來如何透過自己的終身學習及營造團隊的組織學習文化,提昇中心的長輩們學習動機。他提到他希望讓長輩們瞭解不管自己的年齡多大,現在的自己最美,生命繪本雖緬懷過去美好的經驗與回憶,但還是要回到現在,看到自己的貢獻及價值,才讓長輩們優雅老化。
在課程的設計上她有2-3條主線是有系統的連續性40週課程,從引發學員興趣到導入人際相處理論運用,並將理論與生活結合,加深學員對課程的認同感;中階課程目的在提升學員的自我價值認同,提供知識分享平台,加入服務貢獻的知識力與能量,強調生命歷程的回顧及意義的探討;到了高階課程則強調連結貢獻服務的機會,帶著學員到偏鄉服務,不是去唱歌跳舞,而是為長者做精油按摩,重視學習及服務後的心得分享,創造更多與社會互動的機會。
學姊也提到透過這樣有系統的課程,也讓她發掘許多有潛力的老師,透過鼓勵和增能,他們成為終身學習的實踐者,會主動爭取進修的機會,不但提升了自己的生命價值,也影響了自己的家庭和朋友,創造了組織中正量的學習文化。
我發現組織中的領導者本身的想法和概念會決定組織發展的樣貌,學姐說帶給學員信仰中的平安及創造生命的改變是她的經營理念,正因如此才有其獨特性,也才能創造市場區隔,成為備受好評的示範中心。
我也很高興參加焦點論壇,在許多從事高齡教育的專家及老師的對話中,讓我對高齡教育的社會影響力有了更清楚的了解。高齡教育對個人的影響層面包含:提升與外界資訊的連結、自我價值認同、活動力擴大、服務動機提高、人力資本延伸運用等;社會價值層面的影響包含: 更能融入社會、重新回到職場(回流)、獲得尊嚴、自給自足的滿足感、與不同年齡層共好、創造幸福感等等。
午餐吃到不老夢想館媽媽們的家常菜便當,我覺得色香味俱全,很是歡喜。感謝夢想館的志工為我們介紹這個館的歷史和創館宗旨,我體驗到給長輩們一個舞台是非常重要的,藉此我們可以學習他們對夢想不放棄的毅力,再次感謝老師安排我們作參訪學習。
終身學習專題研究心得-拂水山莊
課程:終身學習專題研究
專題:拂水山莊參訪心得
授課老師: 吳明烈老師
授課日期:108年3月13日
學號:104409501 陳宜君
感謝老師讓我們有機會到拂水山莊,透過與賴先生家人的對話,我感受到他們可說是終身學習家庭的典範。賴先生重視建築物的造型、色彩和空間美學,在與大自然的互動和對話中體悟出許多人生的哲理;賴夫人林換是擁有30年豐富經驗的插花老師,對花材的選擇和布局有著自己獨到的見解,至今仍在做種子老師的培育工作;兒子寶仁畢業於東海美術系,喜歡彈古琴、寫書法,因為賴先生喜歡收藏骨董,寶仁在耳濡目染下對骨董產生興趣,這幾年更遠至香港、大陸跨領域學習骨董拍賣的專業技巧,全家人樂在學習,雖然對同一件事的想法略有不同,但總是抱持著不斷修正與學習的心態來接納與包容對方,也因此讓山莊充滿多元與豐富的學習內容。
賴先生提到好的建築師必須要先了解屋主的需求,並作客製化的設計,如女主人喜歡烹飪,在廚房停留的時間會很長,那麼她的廚房可能是一般家庭廚房的三倍大,才能讓她游刃有餘,盡情發揮她的廚藝。他說終身學習就是一種創作的過程,當我們在物質生活滿足後,就要進入追求美感的過程,如此才能加深生命的厚度與廣度。當我提醒他領子沒翻好時,他回應我有時不美也是另一種美,端看我們的心態和修養。我發現他認真師法自然,累積豐富的人生體驗,所以信手捻來皆是學問。
林老師提到她曾經因為賺錢而賠了自己的健康,所幸先生的提醒讓她毅然決然結束會計師工作,也從中學習中道的實踐。不擅烹飪的她,為了家人老老實實地每天練習做菜,最後得到乙級中餐廚師證照,讓專業的廚師同學們跌破眼鏡;她認為生命的真諦在學習扮演好自己的角色,並在不同的角色中學習拿捏的智慧。她分享與先生相處時從想要控制對方,到學習互相接受與包容。她誠實面對自己的勇氣以及為了家人願意不斷學習的精神,相信是她終身學習的動力。
寶仁雖然年輕但說話很有內涵,彈起古琴專注而溶入的神態讓我印象深刻;他還拿出珍藏的行書字畫跟我們細細解說欣賞的細節,不管是悠揚古琴聲或是骨董字畫,像是與他的生活都融入一體。
臨走前賴先生提到他終於完成30年來的心願,可以藉由與客人的對話分享他的人生哲學,也能在討論中讓他多有學習,看著他喜悅與滿足的笑容,我體會到三人行必有我師,終身學習是一種樂於分享的過程。
五項修練之自我超越與心智模式
課程時間:2019.03.19
課程地點:A302研討室
學系:108終發碩班
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:顏曉菁
學號:108409502
為什麼需要認識自我超越與心智模式呢?在同學淑真用心的預備與分享中,我感受到淑真的用心,她用了影片及自身的經驗分享了人生命是具有「自我超越」的潛能以及人是能夠透過改變「心智模式」來達到生命的轉變,而這轉變也是達到「自我超越」的境界。不僅如此,在組織學習中,個人的「自我超越」也能夠幫助組織「自我超越」的,正如淑真所分享自身在負責的「樂齡咖啡館」,透過個人的學習、超越自我,組織也會從中受益,從幾個核心志工開始,漸漸地會拙壯、加入愈來愈多的志工,讓「樂齡咖啡館」可以幫助更多的人。
而什麼是自我超越呢?就是不斷地透過自我檢視、面對問題及解決問題,是一個不斷重新聚焦、不斷自我增強的過程。但如何修練呢?
1. 要建立「個人願景」:這個願景,是必須發自「內心」真正最關心的事,且是具體的,而非抽象概念。
2. 保持「創造性」張力:創造性張力是自我超越的核心原理,是整合這項修練所有的要素。且也可轉變人對失敗的看法,正如弗利慈所說:「所有的創造都是通過重重限制達成的。」
3. 看清結構性衝突:意思就是我們當要學習克服結構性衝突的力量來達到願景的達成,而如何做?如果結構性衝突起於內心深藏的信念,那就從改變信念開始。但這需要花一段時間的修練才能達成。
4. 誠實面對真相:這是需要「勇氣」去接受的。看清真實狀況的障礙、並不斷地對自己加以挑戰,可以幫助我們對事件背後結構的理解與警覺,如此才能有徹底改變自己的力量。
5. 運用潛意識:能夠幫助我們不斷對焦及明確選擇目標,進而釐清生命終極目標。
在我閱讀這些修練的過程中,能夠體會到與系統思考的關係,是要幫助修練者能夠不再「線性思考」,而是要學習「環狀思考」,而這在接下來的課程中也都將會不斷地提醒我們。這就正如接下來所要分享的「心智模式」,這是一種改變,能夠幫助修練者學習將新的想法植入於原本根深柢固的人心裡,這是一個「打破習慣性領域」、「打破習慣性僵化」、「打破功能性僵化」的過程,對於建立學習型組織而言,也是一項重大的突破,也可稱之為「心靈的新科學」。而如何修練?
1. 正視「擁護的理論」與「使用的理論」兩者間的差異
2. 辨認「跳躍式的推論」
3. 練習「左手欄」
4. 「兼顧探詢與辯護」
這些的修練為的是要把隱藏在問題背後的假設找出來,因為如果沒有經檢視出來,組織的行動將會限於熟悉而安適的範圍內而無法成長,因此,我們要學習不斷地反思及與組織成員面對面學習的技能,來幫助組織能夠針對實質的行為與決策產生真正的影響。
再次地感謝淑真的分享,以及老師在課堂上的教導。在這堂課程中,我相信我們每個人願意付上時間的代價、坐在教室裡聆聽與分享,這對我們每個人而言都已經在這條五項修練的路程中,目的就是在於「自我超越」及改變「心智模式」,我相信每次的學習都是生命經驗的累積,雖然每個人的起點不同,但只要願意付出心力學習,我們都是能夠達到自我的終點站,因為我們所要挑戰的不是別人,而是自己。
五項修練之自我超越與心智模式
課程時間:2019.03.19
課程地點:A302研討室
學系:107終發碩班
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:劉怡汶
學號:107409511
從此次的課程開始是由同學們來進行專題報告,而本週的主題為五項修練中的自我超越與心智模式,由於這一週是由我和晉毅來擔任評論組的角色,有了上學期上課的經驗後,也讓我們更懂得如何做評論的相關準備,包括事前書籍的閱讀、資料的蒐集、參考同學ppt後所延伸出來想提出的問題,以及評論前的討論等都讓我們學習到了很多。
同學報告前由老師來向大家對今天的報告主題先做一個開場,讓同學們對自我超越與心智模式有了初步的瞭解及全面性的概念。老師提到會先談到這兩項修練,是因為個人是屬於組織的一部份,但是組織中的個人如果是各自學習還不能算是學習型組織,所以自我超越必須與學習型組織其他修練共同運用,而不是獨立存在而已,進而也就談到了個人的自我超越與組織的自我超越。另外還談到了,夢想要實現,除了心智模式要改善之外,也要透過不斷的自我超越。其實透過這兩項修練讓我們發現到,一個組織要真正成為學習型組織,需要組織成員們共同做許多的努力,最基本的就是從個人學習開始,而自己學習了之後還須帶動起其他成員一同學習,並透過互相的分享交流帶起團隊學習,進而讓整體組織進行學習。
淑真在報告當中,首先用影片做為開場帶入主題是個蠻不錯的開始,藉由真實的故事讓大家可以身歷其境,也能更快進入今天要報告的主題當中,但我覺得影片撥放的時間有比較長一點,如果可以再擷取重點或精華來放映,然後用口述的方式統整影片所欲表達的重點,我想這樣的呈現方式可以讓報告更好。再來,在報告的過程裡,有關自我介紹的部分,雖然自身的實務經驗很豐富重要,但是分享的時間過長且與報告的關聯性有待商榷,且重點在於今天所進行的是一個專題報告,應當先將理論介紹清楚,讓同學先理解何謂自我超越與心智模式,再帶到實務相關例子的介紹,爾後再進行實作的帶領,這樣大家對於整個報告的脈絡會更清晰。最後以整體來說,淑真在準備報告的過程十分努力,也將五項修練這兩個部分讀得很熟,但對於我們而言會希望可以多補充一些課本以外的東西而不僅止於課本上的陳述或是例子而已,另外若能在報告時間的分配與掌控上再多加著墨,以及注意一些報告呈現上的小細節,我想透過練習會一次比一次更加進步的。
由於擔任評論者的角色,讓我們在課堂之前有了更多的準備,也因為透過了事前的資料閱讀與討論,讓我們能在同學報告的過程中提出問題及有疑慮的部分,而非只會全盤接收,更加懂得反思並提出自己的一套見解,也讓我們將正反合的評論運用的更完善,讓自己也逐漸可以成為一個專業的評論者。
組織學習的發展趨勢與變革策略
組織學習的發展趨勢與變革策略
課程時間:2019.03.012
課程地點:A302研討室
學系:108終發碩班先修
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:陳麗文
學號:108409504
上課心得:
進入課堂上課已經是第三周,老師讓同學分享上課情形,每位同學述說自己學習的情形,對於我來說努力的學習不同新知識既期待又怕被傷害,期待是在浩瀚的知識裏,學習到不同領域新知用在我現在的生活裏(社區)。傷害是什麼呢?自己給自己的壓力真的是睡不著,改變了生活型態,早起晚睡更須閱讀大量的書籍找資料。讀書做學問當然要下功夫,研究所學的學問與問題要去找答案。
在學習中,非常開心有一個良好學習的環境與同儕互相幫助鼓勵。老師課堂上也會經驗分享讓我們增添學習的分圍。
此週主題組織學習的發展趨勢與變革策略,組織學習涵蓋個人、團隊學習、組織學習而這及探究、發現所採用的假定以及避免錯誤,友賴於組織成員的相互瞭解與分享也包括行為與認知的改變,也融合了新知識與實務在組織理論應用或慣用中。
U型歷程的五項行動1.共同創始:傾聽他人及生命的呼喚2.共同感知:廣費請聽與開啟內聲音,3.共同留現;靜思反省,讓內在知識服現4.共同創造;建構員行,從實踐探索未來5.共同發展;從浮現的整體看見與行動以創新。
U型理論,及參酌了我國<大學>中所謂的:「知只而後有定,定而後能靜,靜而後能安,安而後能慮,慮而後能得」思想,進而擴展了組織學習的新觀點。
107409513 李晉毅
2019-03-19, 週二 00:13
組織學習發展趨勢與變革策略
課程時間:2019.03.12
課程地點:A302研討室
學系:107終發碩班
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈老師
教學進度: 組織學習發展趨勢與變革策略
學生姓名:李晉毅
學號:107409513
學習心得:
本週一開始老師對於先修同學以及本次修此門課程同學詢問學習狀況,先修同學難免可能在目前這幾週對於課程上有許多不熟悉以及不懂的地方,對於每個人所提出的問題及想法我個人覺得大家都可以在研究所的其間找到答案以及方向,每個人都有剛接觸的時候但要如何學習及成長很多時候需要的是個人背後的努力,但可能一個人會怠惰可以找尋到學習的夥伴加速彼此之間的學習,在讀書過程難免有壓力在適當的時間與大自然相處到戶外走走或是與朋友聊天對於學習過程也有些幫助,這也是目前大家人生中的一段路這樣扎實的學習之下能夠更加知道方向及未來。
此週主題組織學習的發展趨勢與變革策略,老師講到許多對於組織相關的專業內容,對於老師所說到:向過去學習、向未來學習。對於過去很多事情可能都發生完了,但是未來是否會再遇到與過去相同的事情呢?若遇到了是否有做出比之前更好的想法或是做法呢?這樣的向過去學習就等於經驗學習,回想起來很多時候可能會後悔當初所做的決定,但若有機會再遇到若有向過去學習我們能夠有更好的決定等於是有學習,向未來學習而未來是一個未知數每一天都會遇到不一樣的事情,但自己是否可以迎接這些不確定性及模糊性的問題也等於向未來學習的一種。
而課堂中的學習大家經過分組相互對話分享激勵出不同的想法及看法,今天課程也是學習到許多對於組織變革及發展的內容,但除了老師的教授之外同學相互對話分享也是讓大家成長及學習的一個重要環節,而對話學習就是一個深度會談,彼此不同意見表達進一步探究,期待大家都有不同的學習與收穫。