課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.12.15
課程地點：暨南大學
學系：107終發專班一年級
單元：
1.國際成人學習週的興起與實施策略-全民終身學習運動
2.終身學習機構夥伴關係與策略聯盟
3.臺灣社區教育的發展現況與趨勢
4.樂齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳雨慶
學號：107436515
課程心得：
2000年的國際識字日(9月8日)開啟了歷史上的第一一個國際成人學習周，為終身學習增闢了另外一種可能，2000的世界博覽會也以建立學習社會：知識
、資訊與人力發展為題進行了全球的對話。英國、挪威、瑞士、芬蘭、澳大利亞、紐西蘭、德國也都紛紛就著各國的需要開始了成人學習周，而台灣也從1998年的終身學習節活動，但還須努力，可以依循德國政府積極倡導、地方全力配合、全民熱烈響應的成功模式去推動，讓全民都能去參與及努力，讓學習不只是喊口號，而是實踐在生活之中。
終身學習機構夥伴關係與策略聯盟，目前台灣因少子化的關係，有很多的學校面臨著退場整併的狀況，我覺得也可以利用現在的狀況去將學習的時間從16-22的高中大學的階段時間去做延伸，發揮終身學習的精神，但資源整合要發揮1+1>2，依序完成調查、選擇、整合、運用，在地方政府的領導下去帶來最大的效應，帶動整體區域的終身學習。
在台灣最小的選舉單位是村里長，所以社區發展是相當重要的。而社區的學習是可以促進社區發展。社區教育的三部曲，看見需求、點燃熱情、創造加值，透過造景、造產、造人、造文化，去營造出幸福社區，讓社區的居民都能安居樂業，並藉由終身學習，不斷的進步、創新，才能成為能永續居住的學習型社區。
樂齡學習，不只是活到老、學到老，而是如何包持好奇心，用熱情去學習，享受學習的過程，延伸自已生活的寬度。活動活動，要活就要動，地方政府如何發揮領頭羊的效應，整合自己區域內的教育資源，將資源能做有效的運用，讓社區內男女老少，都能享有教育的資源，藉由文化的薰冶，讓社區能更宜居。
最後是下午的咖啡時間，一杯咖啡的誕生就像是人生，我們在不同的時間結果，在經歷了不同的家庭、學校、社會教育後，擁有自己的咖啡豆，在經由不同的工作職場沖泡出一杯適合自己的咖啡。但在不同的階段，有每個階段喜歡喝的咖啡口味，所以我們也不斷的學習跟成長，也唯有透過終身的學習，才能在不同階段的人生，喝出自己喜歡的咖啡。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
單元:國際成人學習週的興起與實施、終身學習機構夥伴關係與策略
聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、高齡學習的實施與展望
時間：107.12.15
地點：暨大A302會議室、OLD咖啡工作室
學系：107終發專班一年級
學生姓名：葉世凱
學號：107436516
心得:
國際成人學習週這個名詞跟國際成人學習節是相同的，但「學習週」用起來感覺好像這週才需要學習，這週過了以後就不需學習了，或許也只是種象徵意義而已，並非不再學習。但「學習節」讓人感覺學習是永續經營且是一個值得慶祝與歡呼的節日，它為我們個人、社會、國家帶來發展與繁榮，進步與成長，安居與樂業，歸因於每個人每日不斷的學習。UNESCO於2000年在德國舉辦的世界博覽會以「建立學習社會、知識、資訊與人力發展」為題進行全球對話，開啟學習週的序幕，主要對於發展學習社會，充分發展學習潛能進行討論。世界博覽會是一個集知識、資訊、創新、人文、科技、環保、能源等各方面連結而成而彙整出一個多元整合的知性博覽，宣導學習理念揭開序幕，真是實至名歸。各國推動學習週均以樂學為出發優點，如芬蘭特別重視學習的愉悅性，讓人印象深刻，芬然也重視學習落差，特別重視弱勢團體的學習參與、也配合時代的變遷而彈性學習，並配合職場的學習，這種全方位學習有國家的推動與介入，如同日.韓也成立專責機關、終身教育師證照推動學習，其成效與參與是倍增有成，相信不久的將來，國家也會有專責機構列入政策推動學習，與國際接軌，成效是指日可待。德國更在學習週開始前舉辦創新學習方案比賽，方案如符合學習週之意旨與發展，就於學習週發表成為導師，藉以營造學習場域，並藉由傾聽學習者心聲做為課程的設計，此種設計如同舉辦論壇前均會先徵求論文發表，藉論文發表宣導論壇成果，有著相同之道。學習燈塔也是如此，藉由引導光明而營造學習場域。老師也論及，處處是學習，然而網路上，生活化的宣導才能快速的成長，舉例可製作學習貼紙、學習郵票、學習動畫，學習影片，學習劇本，更可製造LINE貼圖，符合Learning is Earning的口號。
學習社會是一種群策群力的過程，藉由夥伴關係與策略聯盟的成立，彼此創造共同的利益及發展優勢，維持一種持續互利、共享的合作關係，達成1+1＞2的綜效與最大的槓桿效應，並整合人.才.物.地.組織之資源，以有限資源創造無限價值，而在發展夥伴關係上，特別強調承諾，也就是夥伴認同，如此才能持續經營
與維持。我國社區大學也和各大學成立夥伴關係，雖為數甚多，重點在於認證，如社區大學有學分制並由大學採認，或許有更多人的參與。老師也提到成功的策略聯盟之「六分原則」，可再加上「分甘共苦」，各聯盟機構應有福同享、有難同當，做到共同體的結盟。
社區學習中，談到思路決定出路、想法引導做法、思維影響作為，學生再加上思辯引發創變，有辯識判斷能力就能有創發能力。在系統思考上，社區學習也非盲目學習，接地氣，因地制宜，個人需求，社區需求，社區創生，社區營造，社區造產等均須考量，並整合出一套最適合在地學習的方案，如此一來，居民能夠接受也願意為社區貢獻心力，也就是要他學，而他有需求.有興趣要學，學習之後創造出價值而樂學。社區學習另也必須培養出社區意識，有共識才能有發展，傾聽居民的聲音，讓居民了解學習之好處，相互尊重居民的意願，因感動而行動，看見需求，點燃愛與學習熱情，創造出強烈的學習動機與價值。此學習關鍵和「學習就像終身幼兒園」這本書裡的學習4P是不謀而同的，可知學習理念之成功關鍵是條條大路通羅馬，不僅多元且是系統整合，學習4P的內容如下:1.Project-專案，任務導向學習設計，給於一個主題，讓學習者發揮想像創造力。2.P***on-從興趣出發，順勢點燃學習熱情。3.Peers-建構社群，創造出同儕合作互助機會。4.Play-誘發玩心，啟發強烈內在學習動機。最後邁向一個五共的學習社區，共學、共享、共好、共憶、共樂。口號只是為了激勵人心，感動後就會行動以實現夢想。
老年人應該是個探索者，在自己的老年生活中，找到屬於自己天空，用赤子之心持續學習，做到3動；腦動、運動與互動，進而享受5福。發展終身學習腦，學習是延緩老化的良方，長期學習可實質改變腦，促進神經元的新連結，彰顯了學習的重要與貢獻。邇來，學習旅程的概念受到重視，學習者在其學習過程中應有所選擇與成長，選對方向及目標而勇往直前，學者也說，旅行不在於到達目的地，而是在享受旅行的過程，的確，學習如走錯方向，用錯方法，既使達到目的，也是不切實際，因為旅行的過程就是一種學習。享受學習過程，也就離目的不遠了。
終身學習的故事，古今中外在不同階段都有新學習，印證了活到老學到老之口號，有需求有願景就會展開學習。非洲之父史懷哲，雖是德國人，但為了到非洲行醫濟世，在30歲開始學醫；達文西42歲開始學拉丁文；泰戈爾68歲開始學繪畫；卡特79歲開始寫小說，陳愛蓮77歲重回舞台表演，成為國內最年長舞蹈家；趙慕鶴96歲進入研究所就讀，成為國內最年長畢業生。從以上的啟發給我們的啟示是迎向樂齡人生，永遠都來的及。趨勢大師約翰奈思比與組織學習大師彼徳聖吉的對話中談到，如果時間可以倒流，我必將從新立下一個規章，約束自己迎向樂齡人生，因為如失去快樂一切都是枉然。
下午來到OLD咖啡工作室，與咖啡達人進行交流與詰問，老闆說要準備16道咖啡，到了第3道緬甸咖啡，似乎已覺得有點滿足感，但在老闆的分享與邀約下，卻又再一杯一杯的品嘗，看到老闆從選豆、磨豆、煮豆、倒水、浸潤，均有一套專業哲學，目地就是要煮出自己想喝的咖啡，對於咖啡的堅持，找到煮豆最適合各種豆子的參數，30克的豆子需500克的水，溫度95度，1:18這些數據被找到就是咖啡好喝的因素，就像學習一樣，找到自己的想要的價值因素，有興趣就有原動力，就會一直不斷地學習，終究能找到你要的堅持成果。在喝咖啡學習過程；下午喝的很愜意，但結合學習卻不敢大意，在過程中，發現學習應與喝咖啡一樣，既好喝(學)又快樂(學)。
結論:從今天的學習中，無論是各階段、各領域、各口號、各關係，都在呼籲及喚起學習者得感動與熱情，然後付諸行動，進而培養自主學習能力，社會參與，
讓愛與生活及學習結合，讓自己活的老，也能活的好，活得有尊嚴，對社會是盡力非阻力。人生學習行、處處皆可行，終身學習腦、圓滿無煩惱。老來無病來、一生幸福來。另培養自我學習能力方面，今日學習一分，之後的價值可能是二分，因為實踐者是分享、是利他的，是學會共處(同理心)，他方的回饋必將是認同、肯定、感動而付出更多。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.12.15
課程地點：暨大
學系：107終發專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、高齡學習的實施與展望、
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：賴駿青
學號：107436507
　　終身學習如果可以用社會活動方式來推導，是不是可以更能落實到社會各個角落，於是各國就開始了有終身學習週的社會運動推行，從1980年代初期就開了有這樣的推行在今天的課堂上了解推動終身學習週的由來，也因為終身學習的重要各國均由政府積極推行並倡導，地方民間全力配合，這樣才能上下一氣的推行，在這些推行國家中以德國讓我印象最為深刻，德國在推行終身學習週前先以舉辦創新學習方案獎勵競塞，利用辦活動方式把學習融入生活中讓大家都能參與，加強終身學習週推行，全民積極參與熱烈響應，才讓這樣的學習更能更成功，利用終身學習改變自身環境，改變自己能力，能讓個人流動加強，進而促社會流動帶來整個社會成長。另外老師提到韓國在推行終身學習運動也是讓我印象深刻，當時年韓國是來學習觀摩台灣如何推行終身學習活動，而現今看到韓國在終身學習這部份卻是走在台灣之前，為什麼呢？近年來韓國在終身學習各項運動發展如此活躍，從政府帶領到全民配合可以看出他們對這樣的的事相當重視，也靠著學習帶來了改變，改變了社會環境，改變了人民富裕的經濟，將整個國家帶向正向的發展，想當年亞洲四小龍中，經濟我們是排在韓國之前，現在我們卻是在四小龍之末，這是為什麼，最簡單的“知識與學習”四個字，韓國有看到知識經濟的重要性，政府大力推行學習，讓全民改變，社會改變，並創造改變，個人思緒改變，能讓知識帶來創新改變，永續發展，整個韓國經濟能渡過各種經濟風暴，並更加成長，反應在全國，這真的是知識帶來改變，利用學習改變個人流動力，也促進了整個社會的流動，其實有一點不服氣，但看到韓國人能這樣重視終身學習，讓我們不得不佩服，何時我們台灣也能如此重視並推動這樣的學習活動，期待有一天能把終身學習活動當成社會運動，不管是用節慶方式辦理或其它方式，只有能學習能改變並持續促進學習成長，相信台灣未來還是很令人期待。
終身學習機夥伴關係與策略，在這個章節中，我從課堂上學習到了什麼叫夥伴關係與策略聯盟以及如何維持及發光發熱，英德二國終身學習夥伴關係如何推展，還有終身學習機構的聯盟關係維護與發展，上完這堂課駿青心裡一直有個疑問，台灣目前有很多大學面臨招生不足，沒有學生，但如果學校能看到這個部份結合政府資源，推行策略聯盟推行學習活動，除了能讓第三學齡人能有所學而減緩老化，對於社區內的尚有勞動力的民眾進行再訓練能再投入社會勞動而能再貢獻心力，這樣不是一舉二得嗎，對於政府而言能解決很多問題，比如社會勞動力增加幫勞動部決解人力不足問題，幫衛福部解決減緩老人病痛老化問題，幫教育部解決大學學生招生不足問題等等，這些都是未來會發生問題重點也是要政府能重視並以政策執行配合，如此或許能解決未來會產生的問題。最後老師您有提到機構聯盟成員很重要的一步，各項學習活動要推展進行順利“選擇與控制“很重要，選出與自己相同的共識的人一同做事，如此亦能共同有一致方向前進。
幸福社會由幸福社區開始，台灣現今社區學習發展現況與趨勢如火如途的展開，因為台灣目前已進入了老年化高齡社會，甚至再不久將來即進入了超高齡社會，為能解決未來老化社會問題，利用社區學習活動方式導入，讓未來老化問題能減緩或降低老化帶來的社會問題，這就這堂課中，對於老師談到的幾句話：「思路決定出路、想法引導作法、思維影響作為」，有時只是永遠停留在想，想都是問題，不去執行永遠不會有答案，只要方向對了，就齊心向前，如同老師說的：「幸福是一種行動而非一個狀態想要獲得幸福，必須採取行動」，推行社區學習，解決社區問題，提升社區整合。台灣學習型城市從2010年開始至今2018年全台共有十五縣市推行，相信在不久未來能推展到全國各個縣市或鄉鎮，將學習提升成為一個全民社會運動，一個有學習力、有文化軟實力的國家自我提升創新求變，面對內外部各項問題也無須耽心，實現了老師您所說的：「樂學、樂業、樂活、樂居」的生活環境。
是人都無法避免老化，年齡的老並不可怕，但怕的是心境的老，我們從年輕一直到老，人生的時鐘無時無刻的都在轉動，上帝是公平的，年齡的時鐘誰都無法停止，但老化是可以減緩的，面對老化問題全世界都有很多的相關研究，有針對生理研究有針對心理研究，都只有一個目的，減緩老化，有很多相關醫學研究報告或數據顯示，靠醫療科學可以減少很多生理的老化，可將人類壽命延長，但人的生理壽命延長了，心理卻是空洞的，如果能讓第三學齡期能善加利用，藉由各項終身學習的推動讓這些退休的“年輕”老人都能快樂學習並充份利用“老有所用“讓這些人能有自主尊嚴並樂於社會參與，人老心不老，如此一來就能減緩老化，再加上能讓老人覺得受重視，也願意供獻所長，樂齡學習也樂於分享，多增加社會人群融合，彼此互相勉勵，增加生命原動力。推動老人學習要有方法及作法，因為老人學習畢竟跟年輕人不一樣，目的不同做法不同，帶給老人的成就也不同，要提昇老人家的學習心，除了學習機構要考慮，學習教材、教學講師。。。。等等都須特別的考量，重要的是要能看見需求提升高齡者學習意願，讓終身學習能永續發展邁向五共的高齡學習。

因少喝咖啡的我對咖啡總是敬謝不敏且保持距離，不想嚐試不想去了解，或許曾經過往對咖啡的不良印象及經驗讓我對咖啡有著恐懼的態度，封閉內心完全不想去了解咖啡，但也因為那天去了OLD讓我對咖啡有著不一樣的想法跟觀點，去之前也先在網路上GOOGLE這家咖啡館，發現多人推薦，讓我心中產生疑問，心想~走吧，連老師都這樣推薦，那就去試試吧～到了OLD發現還真的跟一般咖啡館不一樣，如同網路上所說的沒有華麗的造景，完全讓人有不同的觀感，進到咖啡館內，同學坐下後開始，映入眼簾的是檯上的泡茶杯具，讓我心裡有一點OS，為什麼咖啡是用泡茶的茶具來給客人飲用？？？？同學們開始發揮了學習心境，紛紛的開始提問了，賴老闆也開始一一的解答問題，用泡茶用的茶具是賴老闆希望來OLD的客人都能在輕鬆環境下一一的品嚐所有的咖啡，所以才用泡茶的茶具給客人使用，接下來的煮咖啡的過程中同學針對從煮咖啡的器具、水溫到世界各國不同產地的咖啡都很好奇，一一的提問而老闆也都開心的回覆，我從老闆在沖咖啡的姿勢與動作感受到老闆想把最好喝的咖啡獻給客人，可以感受到老闆想把這份滿滿幸福感透過手中咖啡傳達給客人的，這咖啡一定很好喝，記得同學們當中提到一個問題，咖啡喝了會睡不著，結果老闆的回覆給我印象深刻，他說：「好咖啡喝完會讓人想睡」，我不懂這是為什麼，這跟之前喝咖啡帶給我的觀念不同，他解釋到：「好咖啡會讓人放鬆心情，會讓人更想睡覺」結果我不知是真的心情放鬆還是心理作用，真的開始打哈欠，想睡覺了，真的是令人不可思議。整個學習活動就在同學們對整個咖啡館從咖啡生長環境開始到老闆身上穿著紛紛提問中結束了，而透過這樣的活動過程中發現這不就是老師想讓我們學習到一個終身學習者終其一生須有不間斷的學習且要有追根究底的精神，保持好奇及好問的心境來學習的嗎。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：107.12.15
課程地點：暨大A302會議室
學系：107終發專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施策略、 終身學習夥伴關係與策略聯盟
、台灣社區教育發展現況、OLD咖啡館
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳梅鄉
學號：107436510
心得:
今天開始了解各國成人學習周/節的沿革，發現各國都陸續有學習的節慶的訂定，透過不同的學習活動提供者，讓有興趣的個人與團體，均具有機會參與學習，透過節慶的參與機會，培養未來持續學習的動機，甚至能依照不同學習者的需求，參與學習方向。在課程後覺得這是一種氛圍/文化的塑造，若終身學習成為全民運動，則可產生學習型組織甚至有機會引導學習型城市的發展，期待未來能以此為願景。
因此為順利推展，需透過群策群力的過程，由策略聯盟與組織來提升學習效益，運用結盟夥伴的優勢來借重彼此的強項，互相輔助互利合作，但在學習過學習型組織(Learning Organization）運用結盟夥伴的優勢概念後，發現策略聯盟的重點做法與學習型組織核心有相通之處，都要有共同的願景、應用系統性思考等，但學習型組織以個人的聯盟為主，但策略聯盟以組織間的連結為主，為兩者之差異。
從臺灣社區教育的發展現況來看，從共事的機會出發，彙整社區共識，再去發現社區的需求、凝聚熱情才能創造價值；具體作法包含:造景-營造良好學習與生活環境、造產-活化地方產業、造人-創造終身學習者、造文化-引導大家為共同願景努力，類型可分為: 社區大學、樂齡大學、樂齡學習中心、自主學習團體等，運用五共的真諦:共學、共享、共好、共樂、共憶，讓社區終身學習的教育有所發揮。
「樂齡熱活，活得有熱情」，這句話讓我印象非常深刻，因為無法避免的老化，但可以減緩老化，活出目標，活得好，有時候只要心境有所改變，就能讓自己活躍年輕，不停止學習與活動，就能持續發展生涯的樂趣。「老」不應是年齡來論定，而是以心態活力來看，如同趙慕鶴先生的例子，在學習中活出自我活出高齡品質，所謂學無止境的應該就是這樣了。在政府與社會大力推展下，高齡化的學習輔助資源越來越多，對於家庭、社區與職場中，更能讓更多高齡者運用智慧、持續累積智慧，並將智慧傳承，讓學習變成正向的循環。
下午的課程來到OLD咖啡館，與咖啡達人進行交流，雖然自己平常沒有喝咖啡的習慣，但在這個下午的氛圍當中，卻不知不覺在老闆分享過程中，一杯又一杯的體驗，看到每個專業沖泡步驟，都呈現達人對於咖啡的堅持，經驗的累積當中，找到最適合自己的各項參數，溫度、重量、時間的拿捏都是影響咖啡的因素，如同學習一樣，找到自己的想要目標，在來就是一連串的學習過程；下午輕鬆卻不放鬆，在提問的互動中，發現咖啡跟學習有相同之處，入口之時雖苦，但卻慢慢回甘，如同學習收穫時回味無窮。

課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨大諮人系302研討室、Coffee Reflections OLD 工作室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：國際成人學習週的興起與實施策略、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、樂齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林盈君
學號：107436505

心得： 二十一世紀，強調終身學習，在1999年11月聯合國教科文組織於全體大會中，決議要舉辦國際成人學習週，2000年的國際識字日，為正式成人學習週的序幕，實現全民終身學習一大轉捩點。成人學習週可擴展成人的學習機會，以及成人教育機構的合作關係與經驗分享，增進國際成人學習。人類史上第一個國際性的成人學習週於2000/09/06~08，於世界博覽會(EXPO)中以「建立學習社會：知識、資訊與人力發展」為主題，探討如何透過新的理念與途徑發展學習社會。2010年世博舉辦於上海，主題為「城市，讓生活更美好」（Better City, Better Life），各國展現城市的發展狀態，這場的世博我也專程到上海去，一週內幾乎天天去，大多是買星光票在人少的時間慢慢參觀，印象很深刻之一是北韓館(朝鮮館)，播的影片是人民非常富足、生活愉快的畫面，歌功頌德之「人民的樂園」跟我們所認知的北韓不同，顯然是想展現一種假象給世人，宣揚國威。
截至目前為止，應有超過五十個國家舉辦成人學習週的活動，例如英國、挪威、瑞士、芬蘭、澳大利亞、紐西蘭及德國等國家皆有國際週，但台灣目前並無學習週，若國家由越高層級的單位來辦理終身學習，往往辦的非常好，例如瑞士，每年的終身學習節都有一特定主題，終身學習、或一天一小時，強調生活中學習、學習中生活等概念；又如韓國有終身教育研究院及終身教育師，配有相關學習課程來推動終身學習，是學習運動很好的推展方式。學習可以改變人，把人帶往更好的發展，這是為什麼終身學習這麼重要的原因。
活到老學到老，是終身學習熟為人知的一句話，人會老化是必然的過程，但是不要退化，多與人接觸、學習新的事物，訓練腦袋成為「終身學習腦」，人生的旅程有多長，我們的學習旅程就該有多長。台灣社區大學推廣了許多年，有些地方辦學得很不錯，像我媽媽有參與社區的家政班、排舞班，除了可以學習外，還能交朋友，經常聚餐、安排出遊，讓退休後的生活還能多采多姿，是高齡教育展現之一，高齡社會有三部曲:看見需求、點燃熱情及創造價值，像我媽媽的排舞班，他們經常收到邀約四處表演，他們會不斷學新的舞、讓邀約不斷，為建立社區學習一典範。
下午我們到咖啡店品嘗咖啡外，還討論了與學習型城市相關的LINE貼圖，大家在咖啡香味中做腦力激盪。以「鵝」為發想主題，因為「學」的台語讀音形同「鵝」，幫鵝加上眼鏡與學士帽，賦予專家與知識的形象，幾組日常生活中可用到的圖、以及幾組與學習有關的圖，兩者合一讓貼圖可以使用的機會提高。貼圖的後續行銷推廣也是思考的點，Slogan的發想與市場區隔是今日下午我著墨的重點，大家討論熱烈，創意源源不斷。

課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨大諮人系302研討室、Coffee Reflections OLD 工作室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：國際成人學習週的興起與實施策略、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、樂齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：薛佳萱
學號：107436501

心得：
本週上課內容包含國際成人學習週(節)、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢以及樂齡學習的實施與展望等。在「國際成人學習週(節)」單元中老師從歷史的發展開始介紹，讓我們了解成人學習週(節)的意義與興起背景，而在各國成人學習週介紹中，分別以英國、挪威、瑞士、芬蘭、澳大利亞、紐西蘭及德國為例，從各國推展情況與特色，更瞭解成人學習週(節)推行目的，主要係推廣將學習融入生活，在每天的生活中發生，讓終身學習成為日常生活中的一部份，以及強調終身學習應更新知識與技能的重要性，來因應快速變遷的社會與就業市場的需求，另一方面，也能經由發展一項具有創意及特色的學習活動計畫，建立起各機構間有目標性的合作關係，而創新學習方案更是推動終身學習的重要核心，也因應這章節，老師與大家創意發想出可以將分組設計與終身學習、學習城市之line貼圖做為期末報告，透過這樣有目標的學習組織，促進同學們的學習動機，讓大家經歷創新與創意的發想歷程。在「終身學習機構夥伴關係與策略聯盟」單元中，我們知道學習夥伴關係是策略聯盟的基本要件與發展基礎，同時，在策略聯盟中還有包含水平聯盟(同業)、垂直聯盟(異業)以及同業+異業(混合聯盟)等聯盟形式，並且夥伴關係與策略聯盟的功能其實最重要的在於「分享」，成功的終身學習夥伴關係包含十項特徵，但經由老師委員會召開的案例分享，能讓我們更能體會到選擇對的人控制對的方向的重要性，在夥伴關係品質的要素中更為重要的是「承諾：允諾夥伴關係的持續維持」。在「臺灣社區教育的發展現況與趨勢」單元中，老師介紹了一些社區總體營造的案例，如宜蘭白米社區、南投鹿谷小半天社區以及埔里桃米社區等，也提及大廟興學之案例，經由此些案例讓我們知道各區域社區該如何結合地景、產業與人文等來塑造學習行型社區，像是韓國在推行學習型城市每2~3分鐘的路途就有一個學習場域，這樣的模式引發我應用在實務的發想上，其實在推動學校學生主動進行職涯能力之學習也可以在校內的場域內規劃此類型的空間，或是辦理相關課程規劃競賽，讓同學們發揮創意，並依同學們規劃之課程來進行開課等。在「樂齡學習的實施與展望」中，提到古希臘人每天應做的四件事，其實同樣可以應用在老人身上，包含適度運動以鍛鍊身體、學習新知以豐富心智、傾聽音樂以淨化心靈、開懷暢笑以擁有樂趣等，而我盤點後發現自己只有做到3樣，也勉勵自己努力達成4件事，在OECD的「學習科學與腦研究」(Learning Sciences and Brain Research)中，發現人腦有意義的改變，係發生在生命全期中而且部分與學習經驗有關，人腦的可塑性與彈性，反映了環境的重要，長期的學習會實質改變腦，並且舉例趙慕鶴老師、達爾文等的故事，讓我們知道樂在學習、樂齡(learning)的重要性。

課程時間：2018/11/25 (六)
課程地點：台中站前秀泰影城、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：莊雅君
學號：107436506
今天這堂課程很特別，在非傳統教室-電影院、咖啡廳激盪許出多學習火花。早上的電影學習之旅觀賞「芮氏9.6」，這是一部災難省思片，當人們面臨重大創傷後，需要親友的包容與關懷，讓我連想到921大地震，台灣才開始注意災難應驗與重視心理健康，並建立相關措施，但即便有許多災難應變措施，但人類危機意識薄弱，時間也容易沖淡憂患意識，在同學與老師的學習分享下，發現從電影中可以學習優點，觀看不足處，來思考如何學習進步，如：危機處理專業團隊敏感度提高訓練與市民災難與防與應對學習，相信如果遇到緊急危機時，能拯救更多寶貴生命。學習如果能提升到遇到任何狀況時，都能提出見解與改善方式時，並進一步去建議或改善，才是終身學習的珍貴之處，是我在電影觀賞與討論後最大的收穫。
在咖啡廳進行正課學習與討論時，學習到三大終身學習組織的精隨，NESCO、OECD與歐盟，了解到終身學習關鍵能力的內涵與發展，初步了解到文獻分析與文件分析法如何應用，並深刻體驗到吳明烈老師對於這方面的博識精深，即使沒有簡報也能娓娓道來，並且針對同學問題闡述與延伸想法，是值得敬佩與學習的精神。過程中，我學習到施測評估是為了透過有信、效度的方式瞭解現況，以作為未來修正與發展的依據，這促使我思考論文題目的選擇與撰寫，期望自己能做出一篇對社會有意義與貢獻的主題，不僅是為了自我成長，也能為為產業與他人貢獻一份心力。
最後，很幸運能進行跨系交流，透過短短時間，可以實際了解到學習促進的原因有這麼多，並影響著我們前進，並聚在一起，也希望能有更多實務人力資源發展交流的機會，這樣成長與激盪的火花一定會更精采，發揮在職的最大實務優勢。


學習重點筆記：
1. 培養終身學習腦：人的大腦有意義的改變是一輩子的過程，學習會活化腦細胞
2. 建立終身學習關鍵能力施測評估=>國外OECD 國際成人能力評量（PIAAC）」目的：了解現況，修正發展依據。
3. 學會求知（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會共處（learning to live together）以及學會發展（learning to be）、學會改變（learning to change）
4. UNESCO、OECD與歐盟終身學習比較。
5. 學習參與障礙：情境障礙(社經地位、區域)、機構障礙(機構感受不佳)、意象障礙(個人方面，如動機)、訊息障礙(學習資訊未能暢通)
6. 終身學習者特徵分析

課程時間：2018/11/25 (六)
課程地點：秀泰影城、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：梁佳宏
學號：107436503
『處處留心皆學問』今天的課程讓我真實的感受到，『終身學習』的另外一種層次的體驗，一大早透過不同的交通工具從台北來到台中火車站，一出火車站馬上驚艷新台中火車站所帶來的震撼，看見城市的進步，也看到舊火車站仍負起新的使命，透過文創重新帶動新的生命力，『新』的很好，『舊』的也有他的價值，端看你我如何去成就他。
今天的課程電影欣賞-芮式9.6，若是真實的發生將是人類觀測史上震度最大的地震，人類觀測史上最強烈的地震，是發生在1960年智利大地震，其矩震級為9.5，劇情不斷的堆疊，男主角真實的呈現出當一個人經歷災難後心理問題（創傷症候群），回想自己三年前的台南地震救災經驗，雖然沒有經歷地震當下的震撼，但是將近半個月的時間在重災區-維冠大樓以及殯儀館的服務，真實感受到生命無常，面對大自然我們唯有更加警醒，在電影播放的過程中，我也嘗試自我觀察，重新在面對這樣的災難時，自己內心的感受，發現自己身體其實是在緊繃的狀態、雙手緊握、內心有點焦躁，過程中也會回想起當時的畫面，尤其是在殯儀館的過程，每天端看目前死亡的人數，會場不斷放送法會的宗教音樂，現場因為冰櫃不夠，因此政府租用了兩個大型的冷凍貨櫃，就放在大門的出入口，甚至每天回到住宿的地方，晚上睡覺都不敢關燈，好在自己的專業訓練是足夠的，在整個救災結束後，邀請心理諮商師，透過團體的方式，幫助這一次參與救災的所有工作人員，有一個減壓的團體，幫助工作人員重新面對自己的生活。
面對這樣的大型災難，從『學習型城市』其實我們還有一大段路要努力，尤其台灣有許多的斷層帶，地震發生的頻率與次數，台灣各個鄉鎮市是否相這樣的危機意識放進我們的『學習型城市』當中，透過如何因應相關的事件，從防災、備災與減災的教育，將災難降到最低，不過人總是有惰性，唯有災難發生時才會思考，久而久之又會遺忘。
下午的咖啡廳教室，也是一種不同的學習型態，只要在生活中仔細觀察，在生活中認真傾聽，在生活中靜靜思考，我們就會發現，奇妙的世界裡處處都有學問。這今天的課程當中，透過生活事件，重新的發掘自己的內在想法，它們等待你去追尋，等待你去探索。