課程時間：107/03/20(二)
課程地點：A302教室
課程:組織學習研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：架構四－組織學習的發展趨勢與變革策略

組織學習的緣起於1953年由賽門提出，強調組織重組與發展的過程，即是學習的過程。組織學習與組織發展相互關聯，任何組織若是要持續向上發展，則須落實組織學習，兩者密不可分。
人類學習的來源有兩種，一是向過去學習，是傳統學習理論中所著重的一個概念，就是由經驗中學習。也就是說，透過做什麼事情、採取什麼行動，觀察從行動中得到的結果，簡單來說，是如何從過去的經驗進行學習；二是向未來學習，是要不斷地觀看外在環境的發生及變化，敏銳的去察覺外在環境本身以及其變化跟我們的關係，意旨開放自己去觸及即無法想像以及有時不可能的事情。向未來學習或許需要融合高度模糊、不確定性、接納失敗，但是，能夠掌握「向未來學習」的能力，才能動燭機先，發現組織中的潛在問題與需要，以發展出比其他人更有效的解決辦法，進而讓組織獲得創新的發展。
人們都喜歡聽故事，說故事是分享經驗的敘說，好的故事能引發共鳴，透過對於故事的感受，反思和學習，可以豐富自己生命價值的內涵與啟發。「溝通就像說故事一樣，講的方式不對，聲量太小聲、情節不連貫、還是一直出現用字錯誤，即使你腦海裡的故事有多棒，對於聽的人，他不懂你在說什麼，那就是個糟糕的故事。」在組織裡，如果用錯方法，即便說故事是一種可以分享知識的方式，也是徒勞無功。我們都得學會用對方法，才能在最短的時間內，事半功倍。

授課日期：2018.03.14
授課地點：暨大302研討室
課 程：終身學習專題研究 課後心得
第三單元
聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
任課老師：吳明烈 特聘教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


「終身學習」是涵蓋終身的與全面的學習概念，是我們在各種生活環境中所進行一切有意義的學習活動。我們為了要適應社會的變遷，必須學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展、學會改變。而學習對我們的影響在於能增進知識、情意、技能，加強我們的自主能力和判斷能力，提升生涯發展、生活的適應能力，讓我們可以為國家、社會的進步與發展做出貢獻，能擔負較多的社會責任。

老師說：「學習，是內在的寶藏」。一切學習的過程中都是經驗的累積，當我們真正體悟到終身學習所帶來的重要性時，才能用自己的生命經驗去延展、體會、超越自我。所以我們更要不斷的督促自己透過各種學習，來充實自己的內涵、規劃自己的生活、提高自己的生命價值，為自己創造精彩的人生。

在「終身學習藏寶圖」的活動中，我的設計以娛樂性質結合生活學習態度的五共和五手，透過尋找五共、五手的遊戲過程解說中，可以讓青少年了解終身學習應有的態度和人際上良好相處的互動關係。

組織文化涵蓋了外在、內在兩個層面，外在是有形的，指的是組織的制度與行為模式；內在是無形的，指的是組織成員的信念、態度、思考模式和價值觀，如此會有共同的信念和願景。在組織學習文化中，組織鼓勵成員並提供資源促使成員成為『自我導向學習者』，成員可以自己制定目標，並且善用學習資源，並且激勵自己做更好的學習。
型塑組織學習文化(三化取向)有：物質文化、制度文化和精神文化。組織若要能夠留住好人才，則要適當的給予獎勵，並且要有一套完善的制度，還要能有很好的組織精神內涵，如此才能激發成員生命的正能量。
而組織文化亦有許多種，但千萬要避免煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化或是土虱文化等以免因習以為常、守舊或安逸而遭淘汰，期許組織要學習『雁行文化』，這樣組織內的成員都是充滿熱忱和有高度學習力，且能與擁有共同願景的組織成員共事，並經由成員彼此密切互動，而更快速朝向目標邁進，進而達成組織的理想。
在課程中，老師提出了以大自然為師的想法，希望我們探索校園中的組織學習文化，並以「五段式學習法」（我看見、我感受、我領悟、我學習和我分享）做簡單的報告。第一組提出『落葉(花)文化』，以上週課程的『單環學習、雙環學習和再學習』來呼應；第二組提出『花花世界文化』，透過各種花朵的綻放，代表生命的循環，也代表在組織學習有高低起伏，即使在低潮時，若能安然度過，便將會走進組織中最佳的時期；我們這一組則提出『嫩葉文化』，以四季的變化，代表組織也要定期注入新血，淘汰不適應人選，如此組織才能不段創新。這樣的討論方式，讓大家可以針對自己的觀點提出看法，必和同組同學一同討論，最後激盪出共同的火花，自己獲益良多，也更認識同學。

授課日期：107/3/14(三)
授課地點：暨大A302教室
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409506
學生：林秋玉

今天上課透過老師的講述，讓我們對於聯合國教科文組織(1945年設立於法國巴黎)是如何推展終身學習？UNESCO成立主要的宗旨在於透過各國無分種族、性別、語言、宗教、基本人權自由的教育科學文化與交流，進而促進全球的正義、法治，進而對全球和平安全有所貢獻；1970年藍格朗引導UNESCO的終身教育導論強調新人文主義、1972年法爾報告書=「學會發展:教育的今日與明日世界」則特別強調終身教育與學習社會這2種理念(學習者主動學習+學習環境的配合)。認為教育的目的在於促使個體自我肯定、自我獨立、成為真正的自己，讓教學變成教育進一步成為學習者，亦即社會是最好的教師。1996年UNESCO發表新世紀的「學習社會宣言-學習:內在的寶藏」-教育乃為實現和平自由與社會正義的一項重要資產，期能創造和諧、減少貧窮、衝突、無知、壓迫與戰亂，以創造更美好的生活，在學習社會中，每個人同時扮演著教師與學習者的角色。例如：
教育的五大支柱：
1. 學會與人相處。
2. 學會追求知識。
3. 學會做事。
4. 學會發展。
5. 學會改變。
大學扮演的4種角色：
1. 科學的建立者與學習中心。
2. 職業證照的提供者。
3. 終身學習的主要場所之一。
4. 國際教育合作的領導者。
老師也說到..終身教育也要結合地方社區、政府機關及國際社區等團體的參與，國際成人教育會議1945年起每隔12年召開一次開會的內容影響全球終身教育日後的推展甚鉅。除了豐富的課程內容之外，第二階段的「終身學習藏寶圖」的活動，讓大家都能夠設計屬於自己的特色的藏寶圖，透過每一個人說明自己設計的概念與實地的互動遊戲，讓我們在輕鬆愉快的氣氛中結束今天的這一堂課。真的很開心這學期能再跟大家一起學習。互相加油喔！

課程名稱：組織學習研究
授課主題：組織學習文化的塑造與發展
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/3/13
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：
組織文化影響著組織學習，如果要了解組織是否有學習或能學習，須從組織文化的兩大層面去討論－屬於組織制度外在層面和內在層面中組織成員的信念和態度。課程中我覺得自己很幸運，從前人的經驗和知識的累積，我無需如瞎子摸象般地去建立組織學習制度，可以在組織建立時，就可直接先切入外在和內在層面。
組織學習文化上，期待組織成員成為自我導向的學習者，這意味著組織成員能自己訂定目標和善用學習資源，且透過有策略的學習方法，進一步達到學習目標。透過組織內部成員的支持、創新和適當的競爭力，可以讓學習更進持續性。課程中，透過幾個文化的檢視，如：煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化…等例子，提醒我們應避免造成負面文化的產生造成組織被淘汰。
課程最後透過實際體驗，以大自然為師，透過看見、感受、領悟、學習去創造新的文化，不只加深我們在組織學習的知識理論上，更刺激我們透過觀察身邊的小細微，讓課程內的組織學習層次更加提升。

課程名稱：組織學習研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：3月13日
課程主題：組織學習文化的塑造
姓名：蔡瑩蓉 106409515
我覺得組織學習文化的塑造有非常重要的因素是獲得高層人員的支持，當主管支持組織學習才能有成功的機會。
組織文化是一個組織的價值觀、信念，可以從上而下的形塑，亦可由下而上形成，改變一個組織的文化是件不容易的事，因為改變就代表要脫離舒適圈，當與現狀不同時將引起不安，所以需要讓組織的成員知道學習對組織的重要性，除了組織因此可以具有競爭力，適應內外在環境，持續的創新外，個人因學習而有所收穫，如實際效應-升遷或社會性支持-學習王，也是是組織學習的物質文化；而制度文化則是有專人設計安排好的學習計畫，能符合成員學習需求；最後是精神文化，在組織學習文化的塑造上，讓員工由「心」的想要學習，追求自我成長與實現，整個組織才能持續的學習進步獲得雙贏。
課程的最後老師讓我們分組到校園觀察與尋找學校的學習文化，從我看、我感覺、我領悟、我學習、我分享五個面向作簡短的報告，班上同學都是向大自然學習，我們組的「花花世界」，透過四季各種花朵的綻放，代表生命的循環，也是學習路上的高低起伏，學習欣賞路上的各種美麗風景，就像教育統計學中的趨勢一般，只要呈現持續上升的狀態，一時的低潮不用在意，應用組織的學習文化上，保持學習型組織的型態，協助組織成員不斷的學習增加知能，組織必能度過每個景氣循環的時期。

課程時間：2018.03.03
課程地點：暨南大學教育學院A307室
學系：106終發專班
課程名稱：組織學習研究
學生姓名：范瓊尹
學號：106436501
課程進度：導論


開學了！這學期遇到自己的婚禮在加上工作上繁重的升學業務，覺得很有挑戰！
明烈老師延續上個學期終身學習上課時便經常提到的「學習型組織」，於本學期即將帶領我們進入組織學習的世界，要拜讀以前修習教育行政時曾提到的Peter Senge的著作《第五項修練》。
還有兩天一夜的跨校組織學習，期待這學期能繼續與老師、同學激盪出不同的火花。

課程名稱:組織學習研究
課程時間:107.03.13
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：組織學習文化的塑造
在良好的組織學習文化中，組織提供資源使得成員能夠成為自我導向學習者，學習到如何訂定目標、以自我需求為導向、活用資源以及完成學習目標，而這
也使我反思了現階段的學習狀態。
而在組織學習文化中，有幾項文化例如：煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化等是我們應該要避免的，在安逸的現狀中不作出任何創新突破的改變，一貫的遵循舊有的學習模式會讓無法組織無法有所成長及壯大。
在課程中，老師提出了以大自然為師的想法，並且讓我們以小組為單位去校園以看見、感受、領悟、學習、分享等五項方式去尋找各組特有的組織文化，而我們這組的是落葉文化，其中的概念以了上周課程內容中單環雙環再學習為基礎，去涵括了落葉文化的意涵，而我若不是藉由這個課堂活動，可能永遠都不會把落葉與組織學習文化作連結，也無法思考更多層面的問題，在這堂課中我受益良多。