第七週 2016.10.25成人教育研究課程學習心得與回饋 ~心得
指導老師:吳明烈教授
學生:林英如
學號:105409505
今天上課教授以｢103年度成人教育調查報告書｣為主題，讓我們了解終身學習整個計畫的實施與推動。成人教育調查方法與結果，以全國滿18歲以上的民眾，不含正規教育學制的學生為調查對象。並以電腦輔助電話調查系統中的隨機撥號抽樣法進行電話訪問，在成人整體參與度以女性居多，且以健康休閒娛樂參與類別特別明顯，可能是因為社區大學的課程大多是在晚上，白天工作已相當的勞心勞力，所以參與課程進而培養興趣順已健身。
在認知興趣的科目為學習的主要方向，其次在職業進展的參與動機為二，我想是因為整個經濟衰退，現在只有一個專長是不夠的，大家為了求生存，得再多學習第二專長或第三專長，避免以後被裁員，生活成了困境，而且這也是生活的壓力之一。
成人參與學習活動的機構性質以民間組織最多，以課程內容為主要學習的因素，主要之學習經費來源以自己支付為多數，佔49.03%，接近半數，一般中小家庭成人的學習參與率，我覺得會因家庭經濟的因素會取捨，例如小孩開學季，龐大的學費負擔，有時得靠學貸來解決，所以我認為他們的參與率不高。還有就是有小朋友(兒童)的小家庭，晚上得照護小朋友，所以他們的參與率也不高。
我認為在未來的學習，其實可以多推廣認證的課程，例如語文方面，可以鼓勵參加認證，一來是自己努力學習有成就感外，當成第二專長時，在面試找工作時，公司也比較能承認且確信你有這方面的能力，並且對你的職等加薪都有實質的幫助。

因著「學習型城市」的洗禮，讓我對「終身學習成人教育」有了更深層的瞭解；其中讓我有所感動的，原來有這麼多學者經過有系統的思考、計畫、執行，有優良豐富的經驗、有明智聰慧的抉擇，透過各縣市首長推動，打造樂學、樂業、樂活的「學習型城市」，創造出更具有價值性的人、文藝術的福爾摩沙-台灣。
樂學的時代有著不同時代的需求，「教育」由封閉走向開放制度、由規模化走向個性化，都是隨著年代的需要，依循漸進發展延續；而「學習型城市」的學習觀點，在於認識當地文化並了解在地產業延續經營的發展模式；除了培育人才專業能力的提升，亦帶動了工作視野領域的擴展效能，同時整合資源，建構終身學習、規劃行銷，並在多管齊下的連接了社會、協會、大學等各機構團體的努力配合、執行才得以延續經營，現階段其發展模式代表縣市如下:
一、多元發展模式為~台北市的智慧雲端學習、邁向六D城市。
二、社會發展模式為~
(一)高雄市的幸福高雄。
(二)台東縣的幸福城，東河學習趣。
三、文創發展模式為~基隆市的文化創意加值，產業應用，方得其基隆的異象品牌。
四、產業創新模式為~宜蘭縣的觀光產業升級。
五、生活美學模式為~
(一)彰化縣的美麗學習，「藝」轉彰化。
(二)台中市的幸福移居。
六、根經濟模式為~
(一)南投縣的打造綠活城鎮，從「投」學習。
(二)新竹縣的在的新學習，產業新風貌。
(三)嘉義縣的田園教室搬至戶外，接近大自然。
「學習型城市」目前已是國際潮流，全世界都在大力推行並積極建設學習且勢必要落實的一項艱鉅任務，讓人人都可透過終身學習成人教育之「學習型城市」的學習，展現出個人與團體的熱情和活力、積極推廣富於創造力的潛能、提升專業與技術的能力，並藉由終身學習成人教育之「學習型城市」的學習，讓人人都能為福爾摩沙-台灣這塊土地盡一份心力，打造樂學、樂活、樂業的「學習型城市」。

‘’Sustainable development is the pathway to the future we want for all. It offers a framework to generate economic growth, achieve social justice, exercise environmental stewardship and strengthen governance.’’ Ban Ki-Moon

‘’The Sustainable development strategy of Community university’’ was our last seminar topic. In this class we talked and discussed about experiences with some universities, colleges in Germany and in America.
In Germany, The Danish public colleges become an important lifelong learning institution. There are so many colleges, universities and education centers. I think All of those organizations main goal is improve people’s quality of life and education.

Education in its contemporary development should be aimed at the future, should “foresee” and form in a certain way and satisfy needs of future generations of people. That means that education should be anticipatory to social, economic and cultural life, it should form desirable sustainable future. But such ideas could not be realized in old organizational forms of education system. We need new organizational forms and educational institutions mobile, synergetic, creative, future-oriented- which could provide the implementation of new objectives and new historical functions of education.
Today education in Mongolia is overseen by the Ministry of Education, Culture, and Science. There are many universities in Mongolia. The most prominent one is the National University of Mongolia in Ulaanbaatar. More than 90 percent of the faculty were Mongolian; teachers also came from the Soviet Union, Eastern Europe, France, and Britain. Much instruction was in Russian, reflecting the lack of Mongol-language texts in advanced and specialized fields. Sustainable development strategy of Mongolian universities are improving year by year. Nowadays They are conducting new education system with Mongolian universities.
The world says "education is the key to sustainable development ". In my opinion We can improve the education system by making students clearly understand why they are studying. Teachers should change the attitude of students who are studying for their selfish purpose. Let students know that they have great potentials in every of them and every one has different abilities. The purpose of school is not to transfer knowledges, but to create people. The people that will determine the future and morality is everything.
Alexander Kapp said about education that self-reflection and educating the character are the first values in human life. So Everyrhing will depend on ourselves.

Best regards,
金舒兒

課程：成人教育學研究
時間：105.10.25（第五堂）
地點：系所304會議室
授課教師：吳明烈 教授
學生：105409514 李惠敏
第七單元：103成人教育調查報告

課程內容：
@計劃目的：瞭解臺灣地區成人教育參與現況、分析成人不同社會人口背景變項參與成人教育的分布情形、探究臺灣地區成人教育機構的經營現況、提供研擬臺灣地區成人教育政策之參據。
結果：學習活動類別之需求以健康休閒類為主，佔55.72%，其次為語言系列39.19%及資訊科技類31.94%；影響未來學習意願的因素以課程內容為主，其次則為上課時間及地點。


@計劃結論後，對教育主管機關的建議
一. 制訂順應國際潮流與符應在地化需求的終身學習政策或白皮書，據而規劃中長期終身學習推展計畫
二. 全面推動學習型城市，俾以提高全民終身學習參與率
三. 協助與輔導地方政府加強推動終身學習，全面提升各縣市的學習參與風氣
四. 充分掌握低學習參與者的學習需求，協助解決學習障礙因素，增加學習誘因並提供鼓勵措施以增進全民終身學習參與率
五. 建構並推廣多元網路學習平台，提供開放式學習課程，俾使民眾學習不受時間及空間限制且更具彈性
六. 強化成人教育機構經營輔導機制，並且積極推動成人教育機構交流活動，以完備機構之功能並達到標竿學習之效
七. 推動各類成人教育機構評鑑機制，全面提升成人教育機構的服務功能及品質
八. 系統化培養國人終身學習關鍵能力並積極培育終身學習者
九. 積極全面推動成人學習週，進而形塑終身學習文化

@對成人教育機構的建議：
1.課程設計宜符應在地化的學習需求，以開發潛在學習者並提升學習參與率
2.提供體驗或試聽課程，激發民眾學習興趣並促進學習參與
3.發展創新與多元化的教學方式，以滿足民眾學習需求並降低學習參與障礙
4積極建立策略聯盟，發展熱絡的夥伴關係
5.採用多元化行銷方式，透過多元管道提供民眾學習訊息

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課程心得：
以前常在社大或救國團上課，從健康休閒類（有氧運動、太極、社交舞、瑜加），語言系列（英文）及資訊科技類（電腦），這樣非正規的課，幫助我良多：健康休閒課讓我身體保持健康，電腦課讓我不至與社會脫節，並協助我在工作得心應手，英文課讓我能走出國門到國外生活，可與異國人溝通。此堂課讓我瞭解台灣成人學習狀況，知道未來若要學習課程或開課，要如何思考及準備安排什麼。有這樣的課程能幫助成人們，在業餘或退休時能終身學習，學到老活到老，能增進人際關係互動，減少因3C產品帶來人際疏離的困境。另外，最近幾年從以上課程外，愈來愈多的心靈成長課程，幫助人們疏離人關產生寂寞痛苦時，認識自己的好方法，進而幫助自己解決問題。

課程：成人教育學研究
時間：2016年10月29日（星期六）9:30-5:00
地點：國立自然科學博物館國際會議廳(紅廳)
授課教師：吳明烈 教授
學生：105409514 李惠敏
課程主題：「2016全民終身學習論壇：學習型城市的遠見－
打造樂學、樂業、樂活的宜居城市」
摘自臺灣學習型城市網網頁：實施計畫
一、緣起：學習型城市是落實學習型社會的重要途徑，建設學習型城市已是一股國際潮流與趨勢，目前世界各國都在積極建設學習型城市，目標為民眾提供更好的學習環境、營造 終身學習的氛圍及構建完善的學習服務體系。教育部在104年結合7個直轄市、縣（市）試辦學習型城市計畫，在105年更擴大至10個直轄市、縣市，經過 產、官、學的努力，已初具成果。從各國推動學習型城市與本土在地實踐案例可發現，學習型城市作為一個落實城市發展目標之手段，可以有效引導現有公部門、私 人機構、非營利組織等，朝向建構學習型城市的願景與目標同步發展，進而促成不同機構與組織活動的協作整合，以發揮資源整合與提升參與民眾學習品質的運作綜 效，讓城市的居民透過學習活動享受快樂終身學習的氛圍。本論壇以「學習型城市的遠見－打造樂學、樂業、樂活的宜居城市」為議題主軸，分享國內外相關推動經驗、促進資訊交流，目的為激盪起更多有關學習型城市發展的 願景討論。會議中邀請國內外學者及參與學習型城市領航計畫之縣市首長、教育局（處）首長進行專題演講並對談，藉以促進相關承辦之公、私、非營利部門人員、 學術界專家之經驗分享，並配合主題討論，由學者與計畫團隊引導民眾討論相關議題，藉由雙向溝通的模式，激發與會人員的創新概念及火花，使計畫團隊與社會大 眾對學習型城市的推廣有更深一層之瞭解，以達到學習型臺灣的實現。________________________________________二、目標：綜觀國內終身學習與學習型城市的發展的現況，並順應國內社會與國際發展之趨勢，本論壇欲達到的目標有以下幾點：
（一）思考國內學習型城市發展的問題：國內對學習型城市的推動相較於先進國家仍屬發展階段，對於學習型城市發展策略的運用與認知仍然有進步之空間，需要學者與實務代表共同對話，找出問題點，並提出改善的方法。
（二）培養民眾對學習型城市的認知深度與廣度：本論壇邀請實務執行單位及社會大眾共同參與對話討論，藉此機會分享國內外學習型城市的發展經驗與理論，透過與會學者、專家的建議，提升對學習型城市在理論與實務發展的認知。
（三）提出學習型城市實踐的具體策略：本論壇邀請教育部代表、縣市機關首長、從事學習型城市研究之學者與實務工作者針對目前學習型城市 發展之重要議題進行討論，藉由產、官、學三方的對話，共同思索面臨之問題，期能激發出問題解決與實踐之具體策略。________________________________________三、進行方式：會中將邀請國內終身學習領域的學者專家、學習型城市之政策專家、學者與計畫團隊共同參與，進行專題演講、座談，並與參與者展開對話討論，希望藉此重新檢視臺灣目前學習型城市之規劃與實踐，並透過與會專家與民眾之對話，共同探索促進學習型城市的具體實踐方式。此外，本論壇舉辦日之下午挑選終身學習與人力資源發展領域的優秀研究生論文進行壁報發表，透過發表可以讓在場學者、政府部門代表以及民眾，對終身學習與人力資源發展的相關研究有更深層的瞭解。________________________________________
活動參與心得：
推動大型計劃，需要資源整合，團隊完成願景，共同挑戰。開學時，即知道是參加論壇活動策劃、執行的一份子。那時想，有學長學姐為主，我們跟著就好，隨著活動時間的迫近，全部學員開會時有股莫名的壓力，看到師長及學長學姐群策群力會前會，想將研論會圓滿完成就很感動。這次的活動參加總務組，職務有兩點：餐點準備，清潔維護。兩點連成一線，活動開始一線成面。看似簡單，實是要謹慎：從餐桌擺那，點心放那，桌巾要不要放，選鮮花盆栽，多少飲料，吃那一家便當，水果多少盒，貴賓區服務，廁所清潔度，會場清潔維護等等，皆需要隨時隨地注意。雖然分配表哪個時間做什麼，值職寫的很清楚，但到會場才發現紙上談兵比不上實際操做，有很多瑣碎的小事沒有想到，如什麼時候放點心，要不要用桌巾，花要如何放，便當如何發等等。每個學員有不同想法，會為小小事情你一言我一語的討論並動作，弄來弄去10分後，在組長的決定下回恢原樣。此時讓我深深的感到：管理及領導的不同。一個leader要清楚自己的定位，一個組員要做好leader交待的事。一個下指示，一個服從，要如老師分享的系統思考，周延行動，專注大局，著重細節，授權增能，隨時溝通伙伴的價值觀，處事態度，open mind & open heart & open will事情才能圓融完成。這種經驗在這臨時非常態活動，正真考驗每個人的智慧及情商。
依活動目標，此次活動達到部份，（1）我們的實務代表對找出問題點會有困難，需要經常學者指導提出改善的方法。（2）此次與會都是相關學習型城市參與者，一般民眾相對少，但對我個人而言，對學習型城市的認知深度與廣度增加。（3）參加的長官藉由產、官、學三方的對話，真能激發出問題解決與實踐之具體策略。Ps：這是個人想法，要等到開會後會後，再修正。

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活動課程心得：
就安排課程最大的心得是：台灣是個好地方，每個鄉鎮及人民努力終身學習及讓自己居住的地方成為學習型的城市。每個城市其目標與發展特色，推動不同的發展模式：
（1）多元發展模式：台北市（智慧雲端學習，邁向6D城市人文品味、田園生態、水岸休閒、健康樂活、安全包容、福利友善等6 個面向作為永續發展的願景。）
（2）社區發展模式：高雄市（加強產業或社區發展）、台東縣
（3）文創發展模式：基隆市（文創加值產業應用，微創產業）
（4）產業創新模式：宜蘭縣（以礁溪的「特色農產」、「健康溫泉」及「文化觀光」）
（5）生活美學模式：台中市（「美感播種」、「美感體驗」、「美感生活」）、彰化縣
（6）根經濟模式：嘉義縣（生活中自然發生）、新竹縣（紮根在地文化）、南投縣。
用終身學習五大支柱概念，學會與人相處(learning to live together)、學會追求知識(learning to know)、學會做事(learning to do )、學會發展(learning to be)、學會改變(learning to change)。創造生活產業，來讓地方宜居，生生不息。

課程：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：潘美芳
學號：105436518
【終身學習論壇】一直聽著學長姐說終身學習論壇在系上是大事，但對於剛進系所的我來說卻是完全不清楚，只知道系上和學長姐已籌備很久，雖然在先前就跟著學長姐討論和開會，不過仍是處於懵懂不知階段，論壇當天看著如此盛大的佈置和事前準備工作，了解了一件事情的成功真的是靠著多人的力量堆積而起，也深深佩服這些豐富經驗學長姐做事的效率。
論壇邀請了國內外學者及不同縣市單位一起來分享，應該是十分精采，但由於當天是工作人員角色無法全程參與聆聽。各縣市的分享讓我十分有興趣，每個地方都能發展自己的特色學習。我曾經在新竹待過五年，那的客家文化客家花布一直非常吸引我，今天看到花布能夠變身不同的布偶及其它手作，眼睛為之一亮，還有台東有趣的分享，來台東真是不是只有坐船和吃便當；宜蘭也不僅僅是礁溪溫泉，還有廟宇觀光、特色農業…等，雖然還有很多地方尚未親自體驗過，但我待過客家、閩南和原住民族群，每個地方都有其特色，每個地方的人們也是如此努力及用心的在發展自己的文化特色，不過我們都知道在這背後是需要政府和人民相互的推動才走的下去，如同我現在待的原住民地區，雖然政府積極在推動在地編織，但如果當地人不支持傳統文化的保留，或將傳統只建立在有報酬才肯做的觀念上，那麼這些推動也是淪為理想罷了，這是我最近在跟部落家長聊天時的感概，人們對於保有文化及自身學習意願過於低落時，學習上的推動就限了呀！
最後，上海明德張聲雄所長的演說—樂學、樂業、樂活的學習型城市。【樂學】—快樂的學習，這一直是我還在學習的，學習對大部份的人來說是痛苦的，對於我也是，但我卻喜歡學習，如何能在學習的過程中找到快樂，快樂的學習一直是我在努力的，健康、意志、付出和幫助他人，大家和自己都能快樂。【樂業】--大部份的人對於工作還是不快樂的，張所長提到量子思維和靈商，這兩個詞都是我第一次聽到，覺得很特別也很新奇，靈商(SQ)能進入更高層意義、價值、目地和自我的一種能力。【樂活】--對於我來說就是快樂的生活，每個階段都有不同的煩惱，對於”樂活”也有著不同階段的要求，一個人如果能心靈滿足快樂的生活，那對於樂學、樂業皆能享受其中，相同的，若能樂學和樂業，也能夠快樂的生活了。這三者幾乎每個人都同時在發生，但你是以什麼心態去面對呢？我覺得這並不容易，我也正在學習也還在從中學著”樂活”，期盼自己也能樂學、樂業進而樂活。張所長的分享真的像是上了一場很棒的心靈課呀！

指導教授：吳明烈教授
課程名稱：終身學習與實務分析
學生：黃雅惠105436519(終發在職專一)

論壇的這一天真是系所上最忙碌的ㄧ天，而這一天的結果都是老師與學長姐妹辛勤付出時間安排及策劃的，首先再此感謝老師及學長姊們。在活動的過程中有許多臨時的狀況，所幸大置在同學互相之間的協助之下也都安排處理得宜，我想這也是難得的學習經驗，這種經驗在暨大的學習過程中也許只能有兩次的學習體驗，所以我格外珍惜。
這一天來了許多學者及仕紳，在他們的演說中雖然有的說得很吸引人，而有些則較一般，但那並非我所要學習的，而是吸取他們的知識與經驗，因此對於每位演講者我都非常讚賞，都各有其優點，我想未來有一天當我具備足夠的素養與程度時，我也希望在其他學校或組織單位發表自己所想要研究領域的文章，以追求知識的充足及自我的成長；由於我長年皆接觸科技產業，而這產業最為強調的就是學習、競爭以及創新能力，而全民終身學習的目的就像個人的職涯發展一樣，需要透過不斷的學習，才能具有向上成長的驅力，尤其在大時代的領航下，一個國家如果不透國全民的終身學習，整體社會就會呈現停滯並且甚至退縮，終究被整個大環境所淘汰，因此今日是個「全民終身學習」的時代，唯有透過長期的學習才能立穩腳步；此外，我們常會聽到「知識就是財富、知識就是力量」一詞，過去的學習僅有在學校，但學校教育的學習早已不足以符合跨時代的需求，而一個國家的人民必須藉由學習多元化，每個人不僅單單僅具有一技之長而是必須使每個人都具有跨領域的多元化專業，使其知識或技能不斷地更深更廣地發展，如此社會或國家才有進步的空間可言。
這場演講下來，使我有滿深的感觸而無法言表，但還是免強憑著自己的概念對此這論壇做了下列總結。
全民終身學習是種有意義及價值的實踐，而並不是冠冕堂皇的口號，唯有「實踐」才是全民終身學習之宗旨所在，這個是早已是知識老化快速而新知識不斷迅速推陳出新的世代所必須要求的，故終身學習必須要求人人都得學習，唯有持續不斷地發展、學習新知識才能夠因應時代的潮流，因此在推動全民終身學習的過程中，難免會遇到學習者在學習或障礙上的困難，但唯有突破這些困難，才能生存於快速變遷的環境，並促進整體社會及國家的整體成長。

10/29 2016全民終身學習論壇心得
［前置作業］
我今年跟去年一樣都是文書組長，很大的不同是今年班上同學只有８位，大多數人住在外縣市，雖然專班的同學也很願意幫忙，但是大家都很分散，不論是開會、協調、溝通或是分配工作都很不容易，也容易導致誤解的發生，撕裂了彼此的情感。省思這二年舉辦論壇的過程，在人事配置上，可以分成二大問題，第一：是否需要所有人參與前置作業？還是應該讓組長及副組長處理即可？這二年基本上是希望所有人一同參與，分攤工作，原意是要所有人能有參與感，也不會造成少數人太沉重的負擔，但是也衍伸出一些問題。問題一是大家的熟識度不足（尤其是碩專班之間），很難安排最合適的職務；問題二是外地在職生很多，自身工作繁忙還要撥空處理論壇事務，真的很難兼顧；問題三是人多就會有冗員或是勞逸不均的情形發生。也許老師也考慮到以上三點，上課時提出8-10人工作團隊的想法，不僅能提升工作效率也能節省溝通時間。但是關鍵是這個團隊成員要如何產生? 自願嗎?還是老師決定?或是其他遴選機制?說實在的，辦論壇真的勞心勞力，至少二到三個月的籌備時間，有多少人會自願擔任幹部?老師一定希望每年論壇要辦得有品質，但是只倚靠少數配合度高的同學在撐場，就很危險。這二年都有發生一種情形，有些能力好的人不做事，出一張嘴一直批評，有些人原本願意做事，也被氣 到不想做事，多做多錯，那我就不要做! 所以我建議遴選幹部要有一定的機制，不僅是目前的十全十美場次折抵(很多人根本不在乎)，也許以工讀生的方式聘用幹部，在入學的時候就先規劃一般生要負責舉辦論壇，或是把論壇當作一門課程，修課的同學都是幹部，辦的成果決定了他的成績……等等。第二個問題是被分配到工作的人(不論是組長或是組員)無法勝任，不論是做得不好或是不做，都會嚴重影響籌備工作的進行。當然人不是完美的，每個人有自己的做事習慣與模式，基本上只要有積極認真的態度都應該被肯定，但是因為論壇有時效性的問題，也許有些人真的做了之後才發現不適合在某些位置該怎麼辦?運氣好就是別人幫忙負擔一些工作，運氣不好就是互相責怪，互丟工作，但是如果每次論壇都要靠運氣和少數佛心同學的幫忙，那風險還真是有點高呢!
這二年的論壇都讓我感覺到人事的重要，特別是EQ要很好。一個同學問說我怎麼都不會生氣?我告訴他，我當然會生氣啊！但是眼前有比生氣更重要的事要做！我也看到大家 line的過程很容易有誤解，尤其是論壇的前二週，同學壓力都很大，而支持大家撐過去的是壓力中彼此願意互相體諒，時時提醒，看到我們都為了論壇成功奮鬥的堅持，讓大家的氣氛更正向與團結，今年我除了文書組長一職，也扮演了這個人際潤滑劑的角色。組員問我說，這是文書組長該做的嗎?怎麼大家什麼事都來問我?我只能說，大概大家覺得我是一個穩定可靠的人吧!雖然我自己也有一些沒注意到的疏漏，一度心情也很沮喪，覺得糟透了！但是我要感謝我的組員安慰我，讓我很快地重拾信心。經過這次論壇，我發現自己的穩定性變高了，即使事情如排山倒海般襲來，負面情緒很多，我還是能盡快恢復理智，按部就班地完成每一件事，這是我覺得對自己收穫最多的地方。
［論壇演講］
張聲雄所長的演講稿當中，他提到的「靈商」讓我印象深刻。靈商（Spiritual Intelligence Quotient，簡寫成SQ）就是心靈智力，即靈感智商，就是對事物本質的靈感、頓悟能力和直覺思維能力。實際上，靈商是指一種智力潛能，屬於潛意識的能量範疇。靈性早已成為社會生活中最引人關注的概念之一。與靈商相關的主要是右腦。人的大腦由左腦和右腦兩部分組成，左腦主要司職分析、抽象、計算、語言等內容，側重於抽象思維的表達模式，被稱為“科學腦”；右腦主要司職想象、虛構、感受、創造等內容，側重於直覺的形象思維模式，被稱為“藝術腦”。右腦思維在認知方面的直覺思維能力、頓悟思維能力、形象識別能力、空間判斷能力、以及對複雜關係的理解能力和情緒表達能力等方面，遠遠超過左腦，這正是確立“靈商”概念包容的豐富內涵的立論點。量子力學之父普朗克認為，富有創造性的科學家必須具有鮮明的直覺想像力。無論是阿基米德從洗澡中獲得靈感最終發現了浮力定律，牛頓從掉下的蘋果中得到啟發發現了萬有引力定律，還是凱庫勒關於蛇首尾相連的夢而導致苯環結構的發現，都是科學史上靈商飛躍的不朽例證。愛因斯坦曾經說過：“我思考問題時，不是用語言進行思考，而是用活動跳躍的形象進行思考。當這種思考完成以後，我要花很大力氣把它們轉換成語言。”由此可見，右腦的跳躍性形象思維方式是我們創新能力之泉源。靈商(SQ)給我的感覺比情緒智商(EQ)還要抽象，這種靈性心理素質的探討在之前組織行為的課程有約略提及。我身為一個輔導老師，經常觀察與分析不同類型的學生，我發現有些孩子家庭功能幾乎是零，靠著補助生活，但是每天上課都帶著笑容，樂觀又正向；有的孩子物質生活無虞，家人很關心他，成績也很好，但是就是不快樂。過去處理學生行為會從情緒著手，但是那是表層的策略，提升心理素質要從深層的個人核心議題著手才是根本解。