時間：105.10.29(星期六)
地點：國立自然科學博物館國際會議廳(紅廳)
課程：學習型城市的遠見--打造樂學、樂業、樂活的宜居城巿
授課老師：吳明烈教授
學生：陳麗麗
學號：105436523
系上籌備已久的全民終身學習論壇-學習型城巿的遠見，在10/29已圓滿落幕!一場成功的論壇，幕後總有一群積極準備及不斷的沙盤推演的功臣，班上同學也被分派至各組別協助相關事務，我則被分配支援器材組，前一天請假去協助場佈，盡一己心力，論壇當天接到同學來電要臨時陪同去高鐵接貴賓，又加上時間過於勿忙，哇~哇~哇~這是考驗臨場反應嗎???只能利用在車上短短時間瞭解接待貴賓的流程，只祈求不要有失誤，能集合到所有名單內的來賓上遊覽車並於時間內到達會場，所幸這一切都來的及，讓我跟蓓貞同學都鬆了一口氣!
其實，論壇課程很吸引我，但因為是工作人員，有任務在身，無法全程在會場裡面參與知性感性的學習之旅，只能抽空在主控室及藍廳內片斷旁聽，讓我不免有些遺珠之憾。這次論壇共有10縣巿參與這場盛會，來分享學習型城巿的內涵和願景，由下而上的推行，廣泛擴及其它鄉鎮，整個帶動城巿的發展，在第一場登場的是台中巿、南投縣、彰化縣的彼此對話，印象深刻的是台中巿-好學‧好美的幸福城巿，推行樂齡行動教室，以里為單位，針對無法走出來學習的人們而設計，讓年長者有機會踏出家裡去學習，而不會有任何阻礙，形成人人可學、時時可學、處處可學的意境。各縣巿學習型城巿的預期效益，透過學習觀察，其大致架構不外乎是透過資源整合、活化空間、深耕在地、產官學合作、因地制宜、多元推廣、擴大參與的方法去建構推行，縣巿都抓住了自己的特色並創造了自己縣巿的亮點，從小地方影響到大城巿，開啟了我對學習型城巿的遠見，在學習上受益良多。
每次學術研習會暨論文壁報發表，總能吸引我的目光，看到優秀學長姐的論文，都可以給自己帶來一些省思及寫作的方向，學習觀察並內化成另一種認知，藉由不斷的學習得到屬於自己的知識，誰也拿不走!
另外，下午場次台東縣學習城巿由劉鎮寧教育處處長分享，也具深刻印象，計畫架構清楚，分別以人的整合、事的推動與像的紀錄，藉由環環相扣的學習方式，最後再去做更多的能量延伸。例如：提供獎助學金來幫助學生完成學業，再返鄉服務，避免人口外移；偏鄉小學裁校後，活化校園再利用，把校園變成農地，讓有興趣的人一起來耕耘，這不禁讓我想到，我之前工作的學校是因小校人數少而遭裁併，只考量到以一般學童為主角的學習，當時曾遭到社區居民的反抗聲浪，擔心裁併校後，鄉村社區就逐漸沒落凋零，讓社區老人沒有了可學習的場所，又未見有公部門為社區注入新能量或協助轉型發展其它特色，甚是可惜!
雖然，這場論壇未能全程坐下聆聽，但確信的是，它讓我瞭解學習型城巿推動的樣貌。在此也深深體悟到「活到老，更要學到老」! 終身學習就像是一輛學習區間車，在不斷前進地路程上遇到與自己志同道合的學習夥伴，藉由彼此相互交流，激盪出不同思維，促使自己不斷向前學習的動力，如此才能達到學習效益。在家庭經營上，也可以建立「學習型家庭」，一起共學、共樂，找到最真實的幸福。
全民終身學習論壇圓滿，除了執行團隊的努力，能參與這場活動過程的我，也如同『學習』一般，光靠一個人力量是無法讓活動圓滿，承如彰化縣教育處林處長說的一句話，「一顆珍珠不夠亮、串起來才夠亮」，剛好印證了一場論壇的始末。

課程：1029終身學習理論與實務分析/論壇
班級：105終發專班
授課教師：吳明烈 老師
學生：施玉婷
學號：105436501

89 歲的 Barbara Beskind 在新聞報導中看到矽谷頂尖設計公司 IDEO 的訊息，不顧年事已高，決定應徵。她用兩個月的時間萃取履歷，毛遂自薦，並獲得錄取。而今她每周四來到公司上班，與平均年齡小她60到70歲不等的同事們共事，討論著改善老人行動不便問題的設計案。在她的眼裏，這群年輕的同事都很可愛，她與他們彼此尊重，合作無礙。
以上不是一個「故事」，而是約莫3年前發生在美國矽谷的真實案例。 爾後Barbara在接受美國電視節目「Today」的專訪時也提到自己對科學一向充滿好奇與熱忱，然而她成為發明者的志向，卻不能如願。因為當時的主流價值觀認為「女生不能上工程學校」。於是她進入軍隊擔任職能治療師，一當就是 44 年。於此同時，她仍不改學習熱忱之志，在職期間她也一面寫作、學畫。
IDEO絕非憑空選才，Barbara也絕非因幸運而任事。今天有很多人，姑且不要說上了80歲，恐怕不到40歲就要認為自己已經不再需要學習，或懷疑自己年紀大了，再去學習一些「年輕人的玩意兒」有何用處？這樣的思維，使得他們無法成為如同 Barbara 一般的「終身學習者」。
2016年在台中科博館所舉辦的全民終身學習論壇，看到各縣市因著學習型城市的引航而持之以恆地在各地推動全民學習運動，分外有感。其中我認為最引人入勝的莫過於來自「上海明德學習型組織研究所」的張聲雄 所長的分享。其分享充滿熱情，極力推廣理念的熱切，不言而喻。很重要的是 所長個人行誼充分體現終身學習的精神與真諦，席間我見到83歲的他，休息期間不是閉目養神，乃是把握珍貴機會與人交流，好幾次我看見他很親切地問與會人士說：「今天的分享您是否有收獲？」他更常常以一種「珍賞」他人的眼光，在看待所有與他交流的人。在論壇隔日的兩岸交流時間，他更針對與會者對資深人士學習缺乏動力的無奈提出了發自他個人經驗的精采回應，他說：（大意）「我到現在，演講還是堅持自己做簡報，不會的新科技，我會踏出自己的一步，主動與世界產生連結。」當我過去用wechat與他連結的時候，我想要用掃描QR code的方式，他卻活潑地問我：「我們來試試看另外一種有趣的方法好嗎？」於是我們用了「掃瞄朋友」這個方法，大家忍不住會心一笑，他也因此深深打入年輕族群的領域，跨界溝通毫無障礙，更別談說現在很多長輩或高階管理者所困擾的「代溝」及「跨世代溝通障礙」。
U型理論的方向所指，就是活出人生的意義，針對這兩天的洗禮，其實可以分享的理論部分當然有很多，但是我特別感受到，理論要說出來並不難，因為當一個學者提出一個理論以後，就有無數個追隨者，問題是，當中有多少人持之以恆身體力行，活出他自己所追隨的理念？我舉以上兩個「身教」做案例，旨在揭露理論真正的精采之處不僅在於發表，更在於實踐。

全民終身學習論壇&海峽兩岸組織學習分享交流-03

1、課程時間：105年10月29、30日
2、指導教授：吳明烈教授
3、學生：陳芳羽105436521(終發在職專一)

學習回饋：
10/29全民終身學習論壇(台中自然科學博物館)
進入職場特別懷念學校生活，跨別大學社團生活，能再次與同班同學一起參與論壇活動真覺得很珍惜，論壇的課程邀請的講師陣容和主題都很耐人尋味，雖然一直無法坐著好好與各位大師學習，但我卻從這團隊的動態與人力配置中得到許多啟示，回家後再翻閱講義又一邊連結今天所有人事物的動態，一個團隊有分為人力、人才與人物，組織學習與人力資源管理確實是要經過不斷的經驗累積與實務經驗才能有所成，團隊的精神就在於「信任」彼此吧。以下為今天最為印象的基隆市、嘉義縣為標竿學習的城市做為分享：

1、基隆市城市型學習型組織：
主打以「文創」為主軸推動城市學習組織，104年的「文創學習」到今年的「文創加值」並邁向「文創行銷」可說是穩扎穩打的系統策略進行推動，由個人到組織一直延續到社區，透過不斷的嘗試與危機中尋求生存，我們可發現基隆市的細心與學習的行動力，更展現其地方特色別於其他縣市，也因地形占優勢之故，交通便利、居住品質提升、城市步調快速等，讓此城市有更多機會可以重新再來過，當然城市的領導人也是促進整個組織最佳支持的原動力。

2、嘉義縣城市型學習型組織：
嘉義縣屬農業發展的城市，其推動的田園派猶如田園詩人王維、陶淵明等人的意境般於生活中取得資源獲得生活之意義，在嘉義就讀四年大學期間，最有印象的水果及農業代表應該就是鳳梨、茶葉了吧，位在太保市鄰近有朴子市、六腳鄉、北港等，可說是連結地區交流點，以數位學習與攝影創作等為行銷平台，更藉由各分地社區辦理工作坊、研討會等交流方式鞏固之間的情感關係，雖交通不像都市型的城市型學習組織般便利，但我們會發現從交通的互助這個行為讓他們充分展現鄉下人的熱情與溫暖，也許他們的優勢就是展現台灣鄉土味的熱情吧。

綜上述，我真的很喜歡社區工作，從過去大學學習中社區就一直與我脫離不了干係，但很可惜我還沒有很多機會可以將所想發揮於實務上，不過我想這些準備總有一天會派上用場的，能有幸見識前輩與專家學者對於社區與城市發展的分享與功力可說是可遇不可求，還有今天真是又再度感受「台上十分鐘與台下十年功」的體悟，不管是主持人、專題演講者、學長姐、同學，都非常順利完成此次論壇任務，這場活動跑了四次小北百貨去購買所需物品，也在路程中遇到許多好人幫我進行店家的比價與路線分析，讓我不必貨比三家便可找到好的店家，一整天的觀察當然也不放過學長姐們的論文海報和各城市型團隊的展覽，呈現了一種「表達性藝術」的概念，有用竹編工藝、；毛筆、茶道、佈景、畫作來傳達各家特色與其意涵，傳達他們的韌性與剛毅，他們的精神絕對是我們可以共學的。

10/30海峽兩岸組織學習與學習型城市分享交流會 (台中梨子咖啡館)
從張所長的分享中我們一直觀察著他的動向與思路，可愛的所長就像爺爺一樣關心著我們今日半天的吸收，更分享他的「七字訣」。

簡報交流：
從U型理論的1.0-2.0讓我們檢視自身的反思習慣與反思後的行為改變，雖然一張圖看似簡單但卻功力不凡，《論語》中的「學而時習之；不亦說乎」是個典範用詞，這點讓我發現我們常常因為過於忙碌或者投入某項喜歡的事物中而不容易覺察自己和體會周遭人事物的變化，雙環學習、三環學習我們可知源頭的重要性，但若以社會工作者角色思考可以發現其源頭可能來自家庭、社會環境因子、個人是否嘗試改變等為想，例如：一位學習障礙者如何理解我們所表達的訊息，我們就不能用這些學習模式來解套，又因其個人特質相異故我們可參考「環的學習」來彈性運用於智能障礙學習者、口語表達困難者、外籍配偶、外籍勞工等來演化成符合台灣目前社會結構的需求，我想更會是因應未來趨勢變化，但若以神經內科絲路來做思考，則可能透過「杏仁核」、「海馬迴」來進行解釋，若以心智科醫師或心理師則可能用評估工具測試來得到問題的源頭，討論「學習」若能連結各專業學者也許會更強化學習本體與個人功能之發展。

生命意義：
我喜歡這個詞也看過一本叫做「生命咖啡館」的書，一個無目標毫無人生意義的人就好比尋求自殺的意念與行為者，曾經被一位自殺行為者問及：「如果不死我能做什麼?」，我們該探討「為何死就是解脫?」、「死又為何演變成一種社會現象?」，透過目前所學我認為「生命意義」除了宗教信仰佔了某一部份比例外，還有的就是「信念」與「價值定位」，透過「周哈理窗」以及「人格特質」分析中我們發現自我了那再來的改變和行為才可能讓我們更好，從生命中獲得或學習到一個或數個信念而促成我們的生命意義，所以要讓學習不斷延續需要生命意義陪襯，則生命意義須讓學習對象自身發覺，重點則在於「需求」是否被滿足，需求獲得滿足後則可能又產生不同的問題出現，生命與社會與你我環環相扣，即時「拉人一把」對方的生命意義會因此有機會重燃。

會後兩位所長人真的很熱情也很願意傳授，那天晚上小聊一下突然覺得現在的我變得比過去有信心，不論職場或者個人學習都相當感謝兩位前輩的不吝分享，有機會一定要走訪貴所，組織學習與學習組織都需要我們主動積極的求學態度，趁年輕寧可多體驗一些失敗也不要到生命的最後才來後悔，這就是韌性的我。

課程名稱：105-1成人教育學研究
授課老師：吳明烈 教授
學生：105409501 周秦璇
20161101 課程心得

在星期六的論壇中，其實學習型城市各個單位都非常用心努力的在辦，然而經常會遇到許多挫折，也因此顯示出如何看待問題決定了在面對問題、解決問題時的能力與心態。
論壇中所提到的SQ(靈商)是20世紀末一對夫婦所提出的學說，因為他們發現人類在萬物中之所以可以成為萬物之靈是因為我們有完全不一樣的大腦並且有創造性的思維，而SQ也是未來我們終身學習應致力發展的方向。
10個學習型城市總共包含了六種模式，其層面包含許多跨部門的合作，因此要打造一個學習型城市計畫，絕對不會是單一合作單位的層面，而是會跨部門、跨界整合，正點是我們要知道自己的初衷是以學習為出發點，發展出更美好的城市。
老師本周提到了德國在社區大學(民眾高等學校)Volkshochschule，辦學上相當成功，民眾是為了學習而過去，不是為了學位，若是需要一個學位應該去正規教育拿，因為畢竟還還是有其專業性，不可以為了要招生或是無限上綱地將所有專業項目融入進社區大學當中而失去了原先終身學習的意義。
台灣第一所社區大學是文山社區大學，很多科學家其實都有終身學習的習慣，他們不只開發自己的左腦，對於右腦給予自己的靈感與啟發也非常重視，在自己沒有靈感或是一件事情想不通的時候他們常常去戶外走動，讓自己想通一些原本不理解的事情。

課程名稱：105-1成人教育學研究
授課老師：吳明烈 教授
學生：105409501 周秦璇
20161025 課程心得

本周老師告訴我們台灣自2008年以來實施的全國性成人教育參與調查，這樣有助於我們去觀察以及檢視全國各地成人教育的現況，又依據100以及103年度的調查結果，發現3年一次實在是不足以調查出確切的學習行為，因此修訂為兩年做一次調查。
調查結果指出大多數非正規教育都偏向運動休閒類，其次是文化藝術類，很有趣的是這些類別在一般正規教育中相當弱勢，然而卻是成人學習中非常熱門的科目，他們都具有放鬆心情的特點以及共通性。
另一項滿有趣的特點是，一班來說中產階級的家庭。會因為都將心力、金錢投注在孩子身上，而失去了投資自己的時間，或是不去投資自己，其實這樣也變相造成了孩子們沒有終身學習的習慣養成，因為生長的環境並不是這樣告訴孩子的。
現今台灣成人教育機構面臨的最大問題主要還是招生不足，其層面包含許多原因。
1. 民眾本身沒有終身學習的習慣
2. 經濟因素
3. 家庭因素
4. 資訊不足(不知如何獲得資訊)
以上原因其中最難克服的是金費問題，正負大力推動免費課程希望民眾參與活動，卻也因此讓民眾養成了使用者不須付費的不良習慣。一旦課程收費或是漲價民眾又不參與了，政府只好再度回到原本的經營模式，那麼就形成了一個惡性循環，我們應該要著手於培養終身學習的習慣以及培養民眾使用者付費，才可以根除這類問題。

105年11月01日課程學習心得與回饋
今天課程學習先由同學分享週六參與全民終身學習論壇的心得與收穫，透過同學的分享與講義翻閱，也大致能理解當天論壇的學習狀況。配合教授提點的十六字箴言：「系統思考、周延行動、專注大局、著重細節」，將論壇從事前準備至當天呈現的流程都能盡善盡美，並娓娓道出一路準備至今的高度與視野，並不忘記細節的呈現！我想，要具備這樣的氣度與能力，需要更多時間與機會的磨練與學習才能達成，也時刻提醒自己這寶貴的學習經驗。
另外，能力取決於態度，謙虛、得理處且饒人、奉獻之精神，累積善緣，心存善念，讓事情不僅能處理圓滿，也讓自己的人際與情緒都能得到很好的結果！
今天也提到社區大學的重要性，其中與終身學習或成人教育之關係也相當密切，三者之間雖有其差異但密不可分，透過最後的小組討論，讓我想到某些社區大學的課程是需要漏夜排隊才能搶到名額獲得學習機會，某些社大的課程卻門可羅雀，其中便可看見是否有切合學習者的需求與發展出在地特色，進而形成自己的品牌之一別高下，但也需要透過政府的支持與民間的努力才能一起共創終身學習的社會。

授課時間：１０５１０２９
授課地點：台中科學博物館　紅廳
授課老師：吳明烈教授
10月29日，是系所一年一度的重大盛事－終身學習論壇，今年擴大舉辦移師至台中科學博物館舉行。對我而言，報考研究所時，沒想過我能參與如此盛大的論壇，甚至身為其中的一個工作人員，是個突如其來，但卻精彩的安排。種種而言，伴隨著不確定性的機遇與生命，我想這也是終身學習的一部分吧！
故事是這樣開始的，約莫八月初，同為南投專輔的組長－小藍學姐，邀請我與嬿臻進入文書組，直至九月中，我開始依據組長的指示著手修改手冊，陸陸續續地到十月中旬，各縣市地講義與資料逐漸進來，每天花在修改手冊和組長討論的時間，從三十分鐘成長到三、四個小時，甚至其中有一天花了八個小時在修改手冊，可能一來我個性也龜毛，二來也希望這次的手冊能讓大家滿意，便很努力的去做了！到最後論壇開跑前幾天，才將手冊趕了出來，雖然仍有小瑕疵，但至少盡力了，也很感謝組長的辛勞，幫忙修改了手冊中的許多細節，以及許多老師、長官的意見，讓我知道，大家都百忙當中撥空去每頁每頁看，自己更理當要做好這件事情！
整天的論壇活動下來，其中令我最印象深刻的有二，一是南投縣的終身學習計畫終於開跑了，歸功於各縣市的努力與更加重視終身學習的趨勢，二是遠從上海來到台灣參加論壇的上海明德學習型組織研究所－張聲雄所長，八十來歲的老人家，理當應以在家享受退休生活，但張所長卻不辭辛勞地，持續著自己志業直到現在，整個人就是一個終身學習最佳榜樣！撇開張所長所做的事情，光談論張所長的精神與態度，我無法想像我未來到了張所長的歲數時，是否能夠保有如此的活力與能量，最重要的是，重複地、持續地、投入地做一件事，是很難能可貴的，對我而言，談未來有些過早，但經過今日的洗禮，我期許我自己能在自己的專業工作領域上，持續地、投入地、保持能量地完成每一天該做的事情，向張所長看齊！
回到論壇本身，當天儘管簽到時的手忙腳亂，但最終還是化險為夷，順利的完成了當天的論壇活動，而由於進場的時間比較晚，待外面事情告一段落時，紅廳已經宣布客滿，因此轉往藍廳去聆聽，沒能親自觀摩現場實為憾事一件。
當然，論壇的完成不是只靠我們的努力，還有系所上所有的老師、職員以及其他各組別的組長與夥伴，或許我們每個人的力量都很渺小，但當我們擁有相同的目標時，便能發揮數十數百倍的力量，最後，我想說－能夠一起完成一件事情的感覺，真的很好！

時間：105.11.01
地點：國立自然科學博物館國際會議廳(紅廳)2016-10/29(六)
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
主題::2016全民終身學習論壇(學習型城市的遠見-打造樂學、樂業、樂活)
授課教師：吳明烈 博士教授
學生：廖志勇
學號：105436503

第一次參加大型論壇，也是自己一直嚮往的終生學習生涯發展的理念，唯獨可惜的地方就是無法坐下來好好聆聽各大貴賓與城市推動學習的方向和遠見。提到終生學習，身有感促，還記得求學階段有位恩師，上課時有提到『生命一生只有一次，好好充實每一天』，當下那句話，狠狠促印在我的腦海裡，從那階段開始很珍惜，且很充實過的每一天，到現在都可以說自己是現代一條龍，為何說自己是一條龍呢，因為從生老病死都包辦了【生-保母丙級/老-照顧服務/病-職能治療師/死-喪禮服務丙級】，除此之外最重要的深深感受，也許很多人覺得很厲害，但是背後的學習是永無止盡的，背後的時間是很長很長的，除了知識上的學習，生活每一天遇到的人、事、務、工作、愛情等，也都是我們每一天需要學習的課題，對我來說，終生學習不陌生，但是常有人問我說你【學習】背後的【動機】哪裡來的?從小我可以說我是演講出生的，國小、國中、大專、大學常常在校內外比賽各種演講比賽、辯論、演說、說故事比賽等，當然過程中有很多感促，但是【經驗的學習是寶貴的】【經驗是會累積的】積少就會成多，一次兩次的失敗，造就後面的羅馬一樣，所以我學習的動機是我的【榮譽感】
，好比馬斯洛的需求層次理論階層一樣，最低階程【生理需求】→【安全】→【愛與歸屬】→【自尊】→【自我實現】，每個階段的自我成長，都是必經很多學習的挑戰。

●學習有如區間車一樣●
這句話讓我印象非常深刻，但是卻沒有聽到最重要的詮釋這段話語，但是個人反思與見解下，有時在思考為何不是坐【高鐵、自強號呢??】而是坐區間車，我們都知道【區間車】是每站都停，好比學習一樣，每個區段間隔，我們都必須【學習】不一樣的人生階段和【課題】，但是想想，有時學習是區間車，有時學習可能會忘記，這時就是要依靠【腦中的高鐵列車】，為何這樣說呢?人的腦中，如果忘記，是必須依靠SOP來提醒我們，好比新的學習【認知短期記憶→概化→儲存→基模→長期記憶】，如果忘記這時將由高鐵列車，從【長期記憶快速提出→認知】。

小總結: 區間車每一站都是我們必須學習的新課題
--學習有如區間車一樣【認知短期記憶→概化→儲存→基模→長期記憶】
--溫故知新有如高鐵列車【長期記憶→提取→基模→概化→認知】

●樂學、樂業、樂活●看到不一樣的學習

上海明德學習型組織研究所的所長 張聲雄 所長 內文有提到 樂學、樂業、樂活

--樂學(不是學習不再需要付出堅毅的努力)
也許每個人看到字句會有不同的詮釋和概念，我覺得樂學，是快樂學習，樂於學習，是自動自發的學習，有的是【內在動機的能量】
--樂業(很多人就業不快樂)
另一種詮釋概念可能快樂的自發自創樂於自己的行業、工作
--樂活(很多人活的不快樂)
字句可能詮釋，快樂生活，或者是說要快樂就要活動，活動的參與/活動的學習，可能會帶來不一樣的感受或收穫。

小總結: 樂學、樂業、樂活 三者達到平衡，相信生命的色彩是【幸福感】的。

●城市的遠見●●一鄉(市)一特色●

學習型(是動詞)城市(名詞)，學習是要我們主動的，學習是要我們去創造不一樣的特色，學習後的收穫，城市會越來越美好，當天的介紹中蠻多都有介紹從【社區學習發展到→社區特色】，最重要的是，要如何使用當地的資產創造不一樣的學習和風範，每個城市的特色介紹，也是我覺得透過這樣的論壇型式呈現，每個城市可以互相學習
也是【樂獻】的一種學習，樂獻最主要就是樂於貢獻的重要性。

●最終組別領導者的智慧●

這次感受非常深刻，分配幫忙組別的領導者的智慧，組織組別的效率，是考驗著領導者的能力和領導者帶領的方式，常常說帶人是要帶心，更要帶【效率】。