時間：105.9.17
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 博士
學生：陳思婷
學號：105436507

「口號是我了打動人心，行動是為了實現夢想。」在高職畢業後因為經濟因素選擇了先投入職場減輕家中負擔，但在我心裡一直有個小小的大學夢。工作了3年決定為自己完成這個夢想，而就在大學畢業後又萌起了小小的研究生之夢，當踏進教室那一刻，我告訴自己又為人生開拓了新的里程碑。大學選擇了熱愛的中文系，研究所的人資系更是在投入職場後誤打誤撞進入這個領域，才知道古人的「選訓育用留」當中，還包含了這麼多的專業，因此除了實務外也想學習課本上的理論作結合。在職專班每位同學都很不簡單，在職場打滾一段時間後都還能有心重拾書本，對我來說唸書不只是為了應付工作需要，更是一種自我實現，很慶幸念大學時選科系就不像其他同學因為不知道該念甚麼而亂選科系，研究所更是確立了自己想學甚麼而就讀，比其他的教育會更讓我有心想學習。課堂上第一次抽的彩虹卡來頭不小，245張卡片中全是鼓舞人心的勵志話語，第一堂課就收到這麼強大的正面力量，也讓我越來越期待接下來的新知。研究所不再只是學生在講台下默默聽課而是所有同學都有發言的機會，互相激燙出新的思考，沒有考試的壓力，是另一種自由發揮的學習方式，所以從現在開始 Let‘s Party。

第二堂課藉由彩虹卡和成人教育意涵做連結分享，我抽到的是『I am valuable and welcome just as I am. 我是有價值並且受歡迎的，我目前就是如此。』時時警惕自己保有正向學習態度，在這知識變遷快速的時代必須不斷精進、充實自己，才不會被現實社會淘汰。聽由同學在國外所見分享，國外的年長者在生活食衣住行中，並不以先入為主-我年紀大了，就沒辦法的觀念而將自己限制住，反而樂活化學習，抱持勇於挑戰的精神去學習新的事物。這讓我聯想到每當阿嬤要獨自搭公車去市場買菜時，不必苦苦站在站牌等待公車的到來，只要學會如何使用智慧型手機下載公車路線的APP，就能即時掌握公車的行蹤。學習在生活當中無所不在，每個人都需要學習，學習是不分年齡、地域，是無遠弗屆的。這次小組討論我們組員討論到105歲的趙慕鶴爺爺，他98歲取得碩士學位，至今仍在清華大學中文系修課，準備攻讀博士班，他凡事都靠自己，什麼事都自己來，不想麻煩別人。趙爺爺堅持「要活就要動」，在他身上我們看見積極、樂觀的學習態度，即使100多歲也可以做很多事，印證了「活到了，學到老」的重要性，因此，高齡者不該就被貼上"老了就不重用"的標籤，別因為年紀大就將自己的能力給拘束，仍要不斷力求進步，挑戰自己、戰鬥生活，但前提是身心靈必須達到健全的情況下，而趙慕鶴爺爺就是終身學習之最佳典範！

1.Learn ⇔ earn:產出價值的創造。
2.教育和學習兩者間的意涵不同。
教育是從機構面、制度角度出發；學習則是從個人面學習度去看，必定帶來一些改變，學習帶來的改變，強調個人需求及個人的選擇，較多的自由，學習的成效也賦予較大責任。
3.終身學習，1960~1980晚期較多終身教育，90年代中期之後，終身學習典範取代終身教育，學習意涵涵蓋教育，是一種典範轉移。
4.終身教育走向終身學習，L>C: 個人跟組織學習的速度必須不落後環境社會改變。
5.成人教育圖形呈同心圓，內圓為專業核心的終身學習，外圓則是人力資源發展學習，兩者環環相扣、相輔相成。
6.成人教育是一種社會運動，社會運動:集體行動，共同目標，改變社會，動員所有可用資源，進一步達成目標。

1.成人教育:
對象：成人
年齡:台灣18歲
目的：以促進個人發展與社會進步
型態：正規教育、非正規教育及非正式教育
2.成人教育起源1960年代之後
3教育:有系統、持續的，並且帶來改變。
4能力包括三要素:知識、技能、態度。正向積極的態度，知識決定成功。
5成人教育內涵:自我實現之外，更重視公民權，公民素質培養，善用權力盡責任義務。
6做中學，經驗累積。
7一、正規教育（formal education):有特定場所，特定受教者與專門施教者，具特定目的與特定教學內容及有計畫的教育。一般為學校教育。有法律規範者即是正規教育。
二、非正規教育（nonformal education）: 指正規教育以外任何有組織的教育活動，社區大學、社團，並不以取得學位為目的，卻有教育的意義。
三、非正式教育(informal education): 每個人終身的經驗過程中，在日常生活及環境生活中的教育，無特定場所、受教者及施教者。 例如:聊天啟發、看電視、看書面雜誌、旅行(了解文化)。較沒組織、結構、偶發性。其中，以非正式教育占人生比例最多。
8.回流教育:成人每隔一段時間，返回教育機構參與教育，成為過往整個生涯中之教育與職業生活的輪替。在學習、工作、休閒之間，不斷循環。
9.人力資源發展:企業-以人至上，1.組織發展 2.訓練發展 3.生涯發展，融入學習機制，培育人才。

I want to share about myself and first day at class. After i graduated from University / Bachelor, Business Administration in Small and Medium Industry Management/, chose my career to work in government service. I had hesitation about if it was right decision or not until i got to see my work result. It really helped me to realize that any organization and business live in an ecosystem like us, human being. Government works as a part of any ecosystem in the society by making rules and providing services. I have been seeing so many different challenges that different organizations face. It drove me to study in abroad to learn more from diverse group to solve complex issues.
I have heard awesome stories about how Taiwan is building bridges between different nations, especially how it is making changes through education. One of the stories that i heard from my sister was Taiwan helps a lots of people in Pacific Countries to learn and develop themselves to make changes, solve issues in their home communities. I also know how young people from my country study in Taiwan and create things in their life, in our country.
Another reason to study in Taiwan is to gain most necessary skills in my career. I dare to learn more and grow as one of the young leader who must solve issues that we face as global. Studying in Taiwan can help me to understand global issues that we are facing and looking for solutions, more importantly learn important knowledge and skills to make changes as a young citizen of the world.
When I arrived at school first time I was so happy about everything… Because the nature was so soooo beautiful, so many trees, leaves, flowers, butterflies, rain, sound of natural and birds It was so ***. I enjoyed everything here.
About first day at school I was really excited and a little bit scared about how it will be. When Teacher arrived at class He started speaking Chinese kkkk I almost didn’t understand everything. So I felt little discouraged. But There was one thing that inspire me was My classmates and teachers were trying to help me with everything. Some of my classmates translated me teacher’s speech. It made me feel good impression. They are so kind and helpfulness. So Now I just have to try my best. Kkkkkk I believe I can do it.
I think Self motivation, Skill, and Attitude are 3 main things to be successful. I am eager to learn and have good attitude. Now, I really want to grow more professionally in international environment. I am sure that I can get international education with high quality in our school.
At the end, Thanks a lot for My teachers, classmates and my school…
Best regards,
金舒兒

終身學習理論與實務研究-課後心得報告

時間：105.9.17
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 博士
學生：蘇孟緯
學號：105436515
對我這個年齡層的男生來說，大部份的人在退伍之後，就是進入職場，接著成家、生育子女、工作到退休，然後開始享受人生。
為了一句對兒子鼓勵的話，隨著他的成長，那句話轉變成為一個承諾；加上個人在社會工作多年，經歷不同段所感到的不足，激勵我要不斷的學習充實，以滿足自我實現的需求。
第一天的課-『終身學習的再概念化與發展潮流』，經由老師的講授，使我對“終身學習”有了更完整的輪廓。
回想在青少年時期的正規教育中，我們是被灌輸著分數導向；成績第一的學習目標，記得我在專科畢業的那一天，心裏就有一種莫名的解脫快感--終於畢業了；不用再讀書了...
課堂上老師的講授中，終身學習，有一個很重要的動力，那就是『需求』，當需求不存在時，學習變得可有可無，甚至是被當做一個階段"任務"的完成。
從全球發展的終身學習經驗看來，不論是線性的學習軸向(lifelong)或廣域性的學習面向(lifewide)，其典範己從早期的「受教」方式而轉為「自發性學習」。而要如何能擴充這"自發"呢？以馬斯洛人類需求五層次理論來看，『人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時期表現出來的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內在得到的滿足轉化。』。這也完全符合了『從搖籃到墳墓的過程中』，因需求而不拘型式、場域、對象等等…的探索與學習。
課後這個主題一直在腦中縈迴(當然也是因為要交報告的原因)，也不經意的產生了以下的問題：學習的目的是什麼？學習所帶來的好處？怎麼學習？
以人類共同的經驗發現，嬰幼兒期間，是人的一個身心發展最快速的時期；在身、心、靈等各方面都有顯著的改變；能認識環境、有自我主張、與人溝通等等...。而這“改變”，正意味著生命與生存的適應。這期間能支配改變的因素，就是學習。從老師的講授：『Learning VS. Change』及『L>=C』，更讓我們清楚“學習的速度及廣度要超越改變”，才能在以全人類『共好』的前題下，持續為人類帶來更進步的未來。
非常感謝暨南大學創立這個科系，在因緣合和下，再次回到學校延續正規的學習，也很明白自己已經踏在終身學習的輸送帶上，會堅持並散播資訊給影響所及的人，共同勉勵。

時間：105.9.17
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：陳秀芳
學號：105436524
又開始了在職專班沒有假日的生活，話說去年才剛從大學在職專班畢業，
早已知道這又是一條辛苦的道路，但這條路是自己的決定和選擇，
因為學習有著讓人著迷之處，讓我不斷追隨，也或許如此才讓我又投入當中，選擇終發班就讀。
但隨著世代變遷，舊方式學習雖美，但總少了一點什麼，所以這世代開始走向創意(創投)的產業或學習
，第一堂老師介紹創投，也順帶帶道出結合台灣創新偶藝文化的【霹靂國際多媒體】，
以及在日本動畫界中知名活躍的「Nitroplus虛淵玄」，
奇幻武俠偶戲「Thunderbolt Fantasy 東離劍遊紀」讓我真的愛上了，看完第一集，
回到家馬上下載愛藝奇，一口氣看到目前11集，流行的元素，讓傳統的布偶有了不一樣的生命，
搭配著現代的聲光效果，結合科幻色彩，讓我好像在看電影，而當中凜雪鴨的角色，
更是我們學習人資的好榜樣，劇 中 他 的 「選才、用才、育才、留才」，
他懂得如何去選用招攬人才，如何適得其所角色分配，如何教育這些角色願意一同踏上共同目標，
更懂得如何留住像殤無患這樣的人才，他看透角色間的人人的優勢及遇到突發情形如何去應變，
真的是深得我們去學習的榜樣，即便是不好的人但放置對的位置上也是個好人才。
此外我也去深思，為何老師會把人資結合終身學習，在現在知識和科技急劇發展，
經濟結構急促轉型，就業需要相當知識，由於知識更替急促，舊知識很快就被新知識取代，
人們察覺到讀一門學科絕不能一世無憂，因而衍生出終身學習這個概念。
但終身學習不僅僅是滿足自己本身所需或提高個人的水準素養等等，
而必須能更近一步地影響自身及他人，千里馬總要遇上伯樂，世人才知道牠是一匹千里馬，
但在今日，透過終身學習，你不再需要有伯樂來發掘你，因為你就是自己的伯樂，
只有你自己了解自己適合什麼、可以做什麼、可以達到什麼樣的成績。

授課時間：105.09.17
授課地點：中科106會議室
課 程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：林合鑫
學號：105436509
心得分享：

在滿心期待中上了第一堂課，在整個授課過程中，宛如優遊一趟歐洲的知性之旅；對於終身學習的發展，也有了初步的概念。而選擇研究終身學習及人力資源發展，原本就是有志於推廣不間斷的學習、隨時隨地保持自我的更新與提升，把自己這座寶藏能夠淋漓盡致的開發，淬鍊自己並且推己及人。

人生不能重來，但是可以透過學習與自省不斷的調整。古人說：「茍日新，日日新，又日新。」以及「吾日三省吾身」，大概就是這道理，透過學習與改變達到至善的境界。讓知識、技能與能力能夠提升生活與生命的質。

教育的五大支柱，說明了終身學習的重要目標：

學會與人相處(learning to live together)
學會追求知識(learning to know)
學會做事(learning to do )
學會發展(learning to be)
學會改變(learning to change)

在人我相處的關係，要學習適當的互動；在快速轉變的社會中，必須有足夠的智慧來因應；所以要充實知識、要實踐知識轉識成智、要設定目標雕塑自己、要有改變及接受改變的志量，這樣生活將因為不斷學習而增添色彩。

能量卡抽到Heaven is always and everywhere in me. 天堂一直在我心中，以此跟大家互相勉勵，期盼跟四方菁英互相學習，徜徉在學習的樂趣中。

這條路你要好好走，
這輩子可能就走這麼一次。
某些人你要好好對待，
下輩子可能不會再見。
珍惜每一次生命的感動，
讓愛從心裡發散出來，
讓天堂實現在生活當中。

「I connect to all that is love and light，thus a new world」我結合愛與光，因而創造了一個嶄新的世界。第二堂課從彩虹卡開始，讓我們從字面意義與成人教育的連結，也讓自己面對研究所生涯更有信心與能量，運用更寬廣的視野領略這世界的真理與美。
本次以介紹成人教育的意涵、性質、範圍以及相關名詞與概念貫穿整堂課程，其中提到「新中年」的概念，為40-69歲之人口，非以往認知的老年人口，證明隨著醫療科技與社會人文的進步發展，平均壽命年齡不斷上修同時，我們是否也做好退休之後的生涯安排準備，退而不休的概念與樂齡之學習漸受到重視，也逐一推廣之中，可見成人教育在未來之重要性。
另外，終身學習與人力資源發展是互為同心圓的形式，彼此是融會貫通的，而組織發展、訓練發展、生涯發展這3D更是人力資源管理的內涵。而L（Learning）大於等於C（Change）的公式也再次提醒終身學習的重要性，成人學習相較於成人教育是較為個人面且有自由的、富選擇性，成人教育則是機構面或制度面為主，兩者之間的語意代表典範的轉移，未來的終身學習將更自由符合個人取向。

時間：105.9.17
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：黃雅惠
學號：105436519
第一次上課,首先讓我感受到每位同學都相當的優秀,而老師的學經歷背景也堪稱學界翹楚，在授課者與受教者皆相當有一定之水準下，相信彼此間之學習應有更大的成長與突破。
老師於課中提及終身學習的全球化之發展潮流是一大趨勢，國際組織對終身學習之推動與貢獻更是尤為積極；這讓我想到現今的社會每個人必須具有淵博的知識或技能，方能不斷解決新問題的產生，以因應經濟發展及科技社會之快速變遷所帶來的衝擊，我想這也是何以國際組織必須不斷推展終身學習之目的所在。
透過終身學習不但能學到應有之知識或技能外，對於處理人際關係、社交、解決問題的能力及創造革新、勇於冒險的精神等皆有所助益，更重要的是能強化元本身為弱勢者能夠進入到上層社會之門檻內，以於縮短或甚至結束現今世界社會內以及各社會間學習富有與學習貧乏的落差。
「終身學習」，過去皆採用「做到老，學到老」之觀點，但現今之終身學習應採取「終身」與「全面」兩大要素才能充分表現出終身學習之真實意涵，也就是說一個人的學習必須貫穿其生命之所有歷程，並且接受多元化、多面貌、正式與非正式之學習，此外我也深覺終身學習不僅僅是滿足自己本身所需或提高個人的水準素養等等，而必須能更近一步地影響他人也能接受終身學習之理念與實踐，使整體社會皆沉浸在終身學習的氛圍中。