105/9/20成人教育學研究心得~105409503張素貞

課程:成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師
系所:暨大終發班碩一
研究生:105409503張素貞

成人教育的概念不斷演進，所以對成人教育的定義也不斷改變。這讓我想起在目前的高齡社會下，大家對年齡層的定義界定，因愈來愈長壽的情況，而有改變的可能。

課程中，大家討論較多的有，成人教育的性質:包括具有廣泛性、多樣性、多元性、複雜性，以及範圍:包含成人基本教育、非傳統方式提供正規教育的課程、職業教育課程、休閒與娛樂課程、補充新知與豐富生活內涵的課程、高齡教育課程。我個人最感興趣的部分，是有關高齡教育課程。

課堂中教授也提到，瑞典是首先將回流教育具體形諸於政策的國家，瑞典提出政策計畫，推動「二五：四」制度的入學原則，高達2/3 的民眾參與各類型的成人教育活動為世界之最，也是終身學習的代表性國家。

成人教育〈Adult Education〉係指為成人所提供的各種有組織的學習活動而言。成人教育一詞最早係由英國波厄(Thomas Pole)在一八一四年率先使用〈黃富順，2000〉。以美國人來說，1900年平均壽命45歲（李樹蔭，2016）。當年人類的平均壽命下，所定義的高齡；與目前的平均壽命80歲〈男性77歲，女性83歲。內政部統計處，2014〉所認定的高齡定義，一定有所異同，這部分也是針對成人教育這門課，我想花更多心思專研的地方。

課程：終身學習理論與實務研究。
時間：2016/09/17
學生：105436517 莊雅嵐
「這條路你要好好的走，這輩子可能就只有這麼一次。」--
脫離學生時代已久的我，想到要再度回到校園重拾課本，心裡真是既期待又緊張。開學前一週，即開始準備上學用品，書包、鉛筆盒、筆記本…像個小學生一樣期待開學，告訴自己這次一定要當個最棒的學生。終於來到開學前一晚，緊張的情緒竟讓我失眠了！帶著惺忪的睡眼抵達學校，咦？眼前這一位是同學還是老師？班上的同學分佈各個年齡層。噢！對了！我上的是在職專班研究所，同學們可都是來自各行各業的精英啊！很快的，老師請大家自我介紹，本班可是臥虎藏龍，同學們的專長都不一樣，求學動機也不同，每一位身上都有值得我好好學習的地方，我才了解原來我的同學們同時也都是我的老師。即使我們來自不同地方，有著不同的求學背景，但是我們都擁有同樣的目標-樂在學習、樂於分享、順利畢業。
終於開始要上課了，完蛋了，昨晚只睡了三個小時的我，看了一堆文字，會不會忍不住打瞌睡啊？相反的，我沒有睡著，吳老師的教學令人如沐春風。老師上課幽默有趣不死板，除了教授課本上的知識，老師更注重及強調「終身學習」的概念，所謂的終身學習涵蓋了正規學習、非正規學習還有非正式學習，這與我原先所認知的終身學習概念是完全不同的。更重要的是，老師強調學習帶來改變以及分享是落實終身學習的必要方式。這堂課，我學到的不僅是專業知識，更多的是正確的學習態度，這是我所未料及的。
大學畢業之後，因為經濟的關係，我選擇先就業，就讀研究所的事情就這樣擱著，一擱就是八年，求學的心一點一滴被現實與工作淹沒，而求學的路也因此愈來愈難走。好不容易擁有這樣的機會重返校園，這條路走來不易，這輩子我可能只走這麼一次，且讓我與旅伴好好欣賞沿途風景，抵達那美好的目的地。
P.s 老師說話好有文人風範，期盼自己完成學業時也能擁有這樣的氣質。

課程：終身學習研究
授課老師：吳明烈 教授
學生:中正大學成教系碩二班 釋文元
（604710018）
時間:105.9.23
吳老師您好，我中正大學成教系碩二班的學生:釋文元。非常榮幸能夠修學到您所開設的課程。我覺得終身學習的觀念，對於成年人在每一個階段，都是非常重要的。
對我來說，如果我能將終身學習的想法與佛教的觀念相結合，我相信對於這個社會將更有所助益，謝謝老師的教導。

P.S 下次10月8日（六），在暨大創新育成中心的課程，想先跟老師請假。因為，我有重要的佛教活動，必需出席，請老師見諒。（詳細的請假內容，我會再
email給您，謝謝老師！）

授課時間105.09.17
授課地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：簡郁諺
學號：105436526
離開學校多年後，再踏入校園的我是既期待又惶恐，期待將會認識新的人、學習新的知識、體驗不同於現在的生活，但又對於將面臨未知的一切及必須承擔的壓力感到不安。第一堂課一上課老師就讓我們抽彩虹卡，馬上就開啟了與同學們接觸的話題！後來的自我介紹及分享自己的卡片，更讓我認識到原來班上的同學們各個優秀且口才好，相信未來的我們，將會在這種活潑的環境下激盪出更多的火花。
在課堂上，老師分享了學習與改變之間的關係，讓我印象最深刻的是「L>C=I」這個觀念。「創新」在現代不管在個人或產業上，都很強調的一種觀念，因為在這個瞬息萬變的時代，跟不上變化的腳步就會面臨淘汰！但「創新」並非是一個憑空出現的想法，而是必須經過「學習」，才會有「創新」的可能性。大多數人在考量個人的生涯規畫時，可以輕易的接受「經過學習，試圖改變現況，並追求更美好的未來生活」；但在產業上，在追求創新的同時卻也害怕改變，這種拒絕改變前的學習，成為了失敗緣由之一，而失敗也成為了他們拒絕創新的理由，這種惡性循環下，容易導致傳統產業逐漸的消失在歷史的洪流中。當老師與我們分享霹靂布袋戲與日本合作的「Thunderbolt Fantasy 東離劍遊紀」，讓我看到了傳統產業的創新並非僅是改變現況，若與其他產業結合也可能創造出更大的價值，這也是「學習-創新-生存」的一種方式。
透過終身學習，不斷學習新知識、新觀念，希望未來的我們不只改變自已的生活，更能將所學運用於社會，對社會有所貢獻！

時間：105年9月17日
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
學號：105436506（終發專一班）
中秋連假第三天是專一班開學日，迎著晨曦展開終身學習探索與成長之旅！選修本課程的同學有24位（男生6位、女生18位），來自產、官、學等不同專業領域，年齡層約在26-50歲上下。班導師吳教授先以「三樂五共」說明正向的學習觀念，所謂「三樂」是指「樂在學習」、「樂在成長」、「樂在貢獻」，所以首要營造好的學習環境，師生彼此跨域學習、對話分享，為學習社會奉獻付出，同時期望在修練期間「共學、共享、共好、共樂、共憶」學習型的人生。
個人要學會改變，以順應與引導變遷的能力，促進個人、組織與社會的發展。
L>C （Learning ， Change）
Learning is earning（台語：學到就賺到，獲利）
課綱共分十八單元，分六周授課，除知識傳承外，也注重對話分享，生活體驗及標竿學習等內容，以培養學生終身學習研究能力、實務推廣能力及學習社會的實踐熱忱。
引述吳教授嘉言錄的一段話語：「生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。」
今日遇見良師及益友是最好的遇見，找到終身學習的意義，自我啟發摘錄如下：
1.終身學習涵蓋終身的（lifelong）與全面的（lifewide）學習概念，係指個體在一生中於各種生活環境，所進行一切有意義的學習活動，包括正規學習、非正規學習與非正式學習，目的在於增進個人的知識、情意、技能與能力，進而提升個人生涯發展、生活適應以及創新應變的能力，並促進社會的進步與國家發展。
2.培養多國語言能力，開拓國際視野，隨時掌握終身學習的國際發展趨勢及重要議題。
3.全民終身學習乃是建立學習社會的策略，當理想逐步在人類生活世界中被實現時，將可有效解決存在於當代社會的學習落差問題。
4.善用網路新科技連結創意，開創新中年世代人生舞台，作出貢獻。
5.「跨界學習」、「跨域整合」塑造成功新典範：
如台灣霹靂布袋戲集團與日本的合作之「東離劍遊記」，突破傳統表演框架、順應世界潮流，勇於創新，帶來可觀的商業產值。
6.全球終身學習的發展潮流，國際組織與終身學習的發展關係至為密切，聯合國教科文組織、經濟合作發展組織及歐盟對於全球終身學習的發展，影響最為深遠而且貢獻卓著。
7.教育的五大支柱
.學會與人相處(learning to live together)
.學會追求知識(learning to know)
.學會做事(learning to do )
.學會發展(learning to be)
.學會改變(learning to change)
8.處於現代社會，衡量個人、組織、社會及國家的競爭力與發展力的
一項重要指標，乃在於終身學習力。
9.分享是落實終身學習的必要方式，如吳教授「領略終生學習之美」網站，成為學習的養分，呈現真善美的一面，足為最佳的學習典範之一。
10.生命不同階段的新學習，創造感人的終身學習者故事，激勵人心，人的觀點，來自於現在站在那一點，也決定未來會站在那一點。

聖經上說：「人一生的果效由心發出，保守你的心勝過一切。」因為學會改變思維，內心充滿正向能量，傳遞至左手抽出「Today I am starting a new life.」彩虹卡，希望能與大家分享、彼此得到造就。

在教師節前夕，
祝福「悟人子弟」的師長們
平安喜樂
同時預祝10月29日「2016終身學習論壇」圓滿順利

成人教育學研究
指導教授:吳明烈老師
系所:終身學習與人力資源發展碩士班
姓名:黃芊諭
學號:105409509

從一開始彩虹卡，到如何用彩虹卡結合課程內容，讓我更進一步了解成人教育的意涵，也更加明白，書本外的收穫遠遠大於字面給予的定義，我抽到的卡是「我欣賞且看中我頭腦的明晰和真實」，相信這句話會一直鼓舞我，並時刻提醒著我，需要讓腦袋保持最清晰的狀態，才能吸收更多的知識，每一位同學抽到的卡片都很正向，分享的內容也都很充實，這讓今天第一堂課，從早晨開始就有很好的心情，每個人都是精神滿滿，活力充沛!
而原本對這門課毫無概念的我，在今天有了不少收穫，無論是終身學習，還是回流教育，老師不僅僅是以國內為主軸，還分享了國外的例子，相信每個國家在這一塊都付出不少心力，也希望我們將來都能以自身所學，為我們台灣盡一份心力，完成推廣及執行的使命。

課程：成人教育學研究
時間：105.9.20（第二堂）
地點：系所304會議室
授課教師：吳明烈 教授
第二單元：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念

成人教育（adult education），是以成人為對象的教育，通常指在經歷一般正常教育後的再學習，例如在的社區大學、進修學校等，所學不一定是一般所認知的科學或人文教育，如語言、文化、藝術、興趣方面的課程，也有些是技能培訓或考取專業資格或受到業界承認的證書等（以型態分正規、非正規、非正式）。

我們每個人都有強烈的「自我」，尤其現代社會標榜「只要我喜歡，有什麼不可以」之下，學習自己想要的知識技能，變得普遍。再加上日常工作、生活經驗，造成成人的我們選擇多樣化，來成就自己。如同一位同事，他在職場上工作20年，最近回學校念諮商相關的研究所，跟他的專業完成不同。在還沒上課前，他容易跟人起衝突，人際關係不良，又自認自己非常優秀，看不到自己的缺點，有事情發生，都是別人的錯，易怒又情緒不穩。每每上課，看到他一點一滴的微調，甚至越學習越感認識自己，參加一次又一次的工作坊，他改變自己，也改變了別人對他的看法。雖然不同專業，他的心理成長及待人處事，有正向又強大的改變，強烈的內在動機加上對生活品質提高，造就他學習成功。

成人的學習是終身的。在這樣資訊成長，知識的迅速，社會的快速變遷下，終身學習，活到老學到老，不是口號，是必須的。以自我為導向的學習，自己掌控自己的學習方向，是掌控自己的人生。在分享知識的學習容易，而心理精神層面的學習，不是件容易事。如同那位同事，當他對自己常不快樂，生活不滿足時，心理精神學習推他更上一層樓，在那看不到又無法量化的心理學習，認識自我的課程及教育，充滿挑戰性及無限的可能。祝福他，也祝福每位正在學或未來要學的我們!

時間：105-9-17
地點：中科106會議室
課程：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：陳麗麗
學號：105436523
可以成為學生，這對我來說，簡直是太棒了!!因為自己脫離學生生涯已13年了，在因緣際會下，接觸了成人教育這塊領域，讓我受益良多，在參加社區大學及成人師資培訓後，深刻體認到活到老、學到老，是要立刻付諸行動的，開始思索及回顧自己的工作，其實在工作當中已潛移默化在學習了，本身職業是護理師，長久以來在臨床上一直不斷地學習如何面對病人及提供專業衛生教育。轉職至學校教育後，面對的是學生的照顧與衛生教學，在與社區的互動上，鼓勵民眾積極參與多元化的學習，讓自己除了在教育方面的付出之外，藉由再進修累積正能量，充實自己的知識與技能。在上了第一堂課後，才恍然發現，各縣巿都朝學習型城巿去發展，不管是有形或無形的，讓巿民可以學習成長和生活，提升生活品質，非常期待未來台灣每個縣巿都能打造樂學、樂業、樂活的宜居城市，覺得學習就是最幸福的一門課，樂在學習，更讓我在生命階段有不同的學習故事。
最後，最喜歡老師您提供各國終身學習的照片，配合嘉言錄，讓我印象深刻，非常喜愛!總是能觸動心靈深處!