終身學習是一個不斷成長、更新自我、適應社會變遷的重要概念。自1970年代，終身學習的觀念逐漸在全球興起，尤其以回流教育的形式受到重視。這種教育模式強調，在離開學校教育體系後，個人應定期回到學校或其他學習機構，重新獲取知識與技能，以應對快速變遷的社會和經濟環境。

回流教育的興起
瑞典在1969年首先提出回流教育的觀念，倡導每個人在生命的不同階段進行學習。該理念認為，離開學校後的教育不是終點，個人應定期返回學校更新知識。瑞典的政策允許年滿25歲且有四年工作經驗的人申請進入大學就讀，這種靈活的學習機制讓成人可以根據自己的職業需求和興趣，自由選擇學習內容。

在德國，終身學習體系更是體現了教育的彈性與開放性。德國的高等教育沒有畢業年限，學生可以根據自己的進度來完成學業，這讓許多成年人可以在工作之餘繼續進修。事實上，許多國外的大學平均學生年齡都相對較高，這反映出許多成年人在工作後重新進入學習階段，以提升自己的專業素養和競爭力。

這些國家的努力引發了其他國家的響應，並促使OECD（經濟合作與發展組織）的教育部長們在會議上進一步推廣回流教育理念。到了1998年，回流教育的推動已遍及全球，成為終身學習發展的重要里程碑。

知識經濟與終身學習
在1990年代，全球經濟體系逐漸轉型為知識經濟。知識經濟強調以知識為基礎的生產力提升，這使得知識管理和學習的重要性更加顯著。知識不再是靜態的，而是動態的，不同層面的學習成為個人在職場中保持競爭力的關鍵。

日本則以“學習蜂”為象徵，倡導全民學習精神，讓每個人都像蜜蜂般積極地汲取知識，進而貢獻社會經濟的發展。這種理念也與1996年出版的《Learning: The Treasure Within》（學習：內在的寶藏）相呼應，該報告強調了學習對於個人成長和社會進步的關鍵性。同年，歐洲更將1996年定為「終身學習年」，進一步推廣終身學習的重要性。

每年，許多國家都會發布教育政策報告書，檢視終身學習的發展現狀，並提出未來的改進方向，這些努力都在強調學習在個人生活與社會發展中的核心地位。

數位落差與學習機會
隨著數位時代的來臨，數位資源的分配不均造成了所謂的「數位落差」。數位落差指的是不同群體之間在接觸、使用和理解數位科技上的差距，這不僅影響社會公平，也對學習機會的均等化產生負面影響。

工業技術研究院的研究指出，數位落差導致學習機會的落差。為了縮短這一差距，各國政府和相關機構正努力提升民眾的數位素養，推廣數位設備的普及，讓更多人能夠通過數位工具進行學習。特別是在鄉村地區，由於接受教育和數位設備的管道有限，當地居民往往面臨學習障礙。這種情況主要是因社會經濟地位不同所導致的，低收入戶和教育資源不足的群體，參與學習的機會更為有限。

此外，學習者還會面臨其他障礙，如機構障礙、意向障礙和訊息障礙。機構障礙指的是學習機構無法提供符合學習者需求的資源，造成學習者的不滿。而意向障礙則源於學習者本身缺乏學習動機，因此需要強化學習誘因。訊息障礙則是由於學習者未接收到相關的學習訊息，導致他們未能參與學習。因此，推廣行銷成為解決訊息障礙的重要手段，教育機構應更加積極地向潛在學習者傳達相關資訊。

大學應成為終身學習的殿堂
在終身學習的框架下，傳統的大學應該轉型成為終身學習的殿堂。這意味著大學應更加開放、靈活，不僅限於年輕學子的學習場域，也應接納成年人，提供更多的學習機會。大學不應設立畢業年限，讓學生可以在完成所有學分後，依據自己的進度畢業。這種彈性學習模式不僅符合現代社會的需求，也能讓更多人享有學習的權利，促進個人與社會的全面進步。

心得
終身學習是一個持續成長與自我提升的過程。透過不斷學習，我們能夠應對社會變遷，保持靈活的思維與創意。無論是知識經濟的推動、數位資源的普及，還是學習機構的轉型，終身學習的理念已成為個人和社會進步的重要動力。感謝各位老師的指導和學長姐們的分享與鼓勵，讓我們在學習的路上不斷前進，共同邁向更美好的未來。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/29(日)2024終身學習論壇~推動終身學習生命影響生命的思維與實踐
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:葉貴卿
學號:113436509
課後研究心得:
週日(9/29)參加紳士協會的2024終身學習論壇，推動終身學習<生命影響生命>的思維與實踐，聆聽由吳教授主持，還有另外兩位莊淇銘教授、林振春教授的演講，讓整個論壇笑聲連連，在談笑風生間闡述人生哲理，三位教授的演說內容，正是用生命影響生命的最佳典範。

吳教授所說的終身學習的五大支柱，學會求知、學會做事、學會共處，學會發展、學會改變‧正是我們獲得關鍵能力的重要學習面向。我個人覺得自己的弱項是學會改變，常常會思考太多，裹足不前，但改變如果能帶來改善及好的結果甚或改革，那墨守成規就是一種阻礙進步的絆腳石。

林振春教授則提到了我們要觀世音在於聆聽，也要觀自在在於內省，讓我印象深刻，他出給學生的作業是每天找一個陌生人聊天，每天走一條不同的道路，讓自己開拓視野，也反觀自省。還有所謂AI的盲點~倖存者的偏差，激起我想繼續了解的觀點。另外生命影響生命、不是只有人對人、動物和人、植物和人也都會產生彼此生命的共振。這點從我養的兩隻貓和辦公室旁的植栽，我自己倒是有深刻的體悟。不論是我的貓或植物，每天我都會跟牠們說說話，而貓咪當然回應也很直接，牠會清楚地知道我今天的情緒，傷心時，牠們會靜靜地躺在身邊，開心時就會在腳邊繞來繞去、牠們是我的心理療癒師。植物很特別的是，身體不好時，它也會變得枯枯的，但自己狀況變好時，它就會顯得生氣盎然。我覺得植物也在守護著我。

莊淇銘教授則提到世代自理，要長健不要長照，終身工作、終身學習、終身健康。教授說水的清澈、不在於沒有雜質、而在於懂得沉澱；心的清澈、不在於沒有雜念、在於懂得取捨。也很值得放在心裡，細細的品味。

三位教授都是人生的生活家及哲學家，值得敬佩。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:劉誼庭
學號:113436514

（一)知識點
1.學習:立體學習＆全面學習( deep/long/wide/rich & 正規/非正規/非正式學習 ) 2.金句:豐盈人生三千萬、三個意、五共
3.詩書:了凡四訓、泰戈爾-用生命影響生命、王鼎鈞-講理 4.促進成人學習3導向:問題/需求/發展 ■克服參與學習4障礙:情境/機構/意向/訊息

(二)課後心得
每個人的一生就像一本書，出生是封面，歸去是封底，其中的內容就要靠自己填，因為我們自己就是這本書的作者，人人都希望自己活出精彩、有深度、有意義的人生。

深究「終身學習」這門課就像人生得到了一把學習的尚方寶劍，從源起到應用，從認識國際型組織UNESCO學習掌握時代趨勢，到指導教授的精湛啟蒙解疑、分享人生之所領悟，不時給予靈光乍現、反思自己的舊念我執、以及最後班級同學們的分享，也是讓我點頭如搗蒜心有戚戚焉，一日學習整個人Level up升級了認知。

很開心又可以帶著全新的力量，重返繽紛的世界繼續來練功，期許自己一日一感恩，來譜寫快樂的人生故事書！

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:魏淑婷
學號:113436504

【課程內容目次】 01 第一章 終身學習的再概念化與發展潮流2024 02 第二章 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻 03 第三章 經濟合作發展組織與終身學習的發展 2024
【分享心得】
謝謝教授的分享，經由教授說明終身學習的概念，讓我更了解終身學習的目地，立即將早上課程三點感動分享給我的家人與橫山樂齡學習中心的長者群組裡，凝聚起每一位夥伴，增加成員之間信心並學習做網狀學習型互動。
分享感動一：
如下兩段話是我近幾年一直很相信身邊人、事、物，皆會因為自己或身邊同樣磁場人彼此吸引，共同創造共好而自己散發出來的那道光，會讓身邊的人感受到妳的溫度、魅力、真誠、實在，而喜歡上與你在一起共事學習。
《用生命影響生命》－泰戈爾
把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。
請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。
請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。
請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己。
願我們每個人都能活成一束光，綻放著所有的美好！
《生命是一種相應與回應》宇宙是個能量場，所有的一切都會產生共鳴與共振，且為相輔相成的存在。正能量的人自然會與正能量的人事物相應，成就彼此的加乘發展。負能量的人自然會與負能量的人事物產生糾纏，阻礙彼此的正向發展。這是一種生命相應的存在，生命會影響生命。
分享感動二：
終身學習是從個人搖籃生命哇哇落地的那天開始直到進入墳墓生命的整個過程中，此過程已開始進行各類學習活動。一切有目的的學習活動，增進所有學習者的知識與能力。有包括正規、非正規及非正式的學習，目的在於增進個人的知識、情意、技能與能力，進而提升個人生涯發展、生活適應以及創新應變的能力。
教育的五大支柱，此學習視為教育的重要基礎：1.學會與人相處 2.學會追求知識 3.學會做事4.學會發展 5.學會改變
分享感動三：
創造感人的終身學習生命故事，96歲趙慕鶴進入到大學讀研究所，成為台灣最年長的畢業生。這位長者享受終身學習，我想我們一定更沒問題的「活到老、學到老」。
到了下午移地學習上課的體驗也是棒，過程中遇到一隻叫叫叫的阿狗。能看到老師處之泰然說著數位落差…… OECD是很好聽的CD，讓我也學到如何面對吵雜環境改變適應能力，享受大自然吵雜聲音給我的洗禮，同時也了解現在的我重返學校讀書叫做「回流教育」，促使在職人士，能有機會重返校園接受新知識與技能教育的洗禮，倡導知識社會理念、知識經濟、知識管理、學習經濟及縮短數位落差等，並著重個人與組織的繼續學習以促進知識的創新與應用。
享受一整天正能量的課程，終身學習結合法布施佛法的觀念和修行讓自己受益，套用因果、因緣的觀念；聽聞的人因此改變觀念、態度、行為使人善根增長。生命中都會留下點點滴滴，很謝謝自己的決定前往暨大讀書，我想這是最好的遇見。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2024/09/28(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳雨沛
學號：113436505

【初次上課的驚喜】
面試時本以為明烈老師是比較嚴肅的，經歷了一天的課程過後，我發現老師不僅有深厚的知識底蘊與人文素養，更重要的是老師用實際行動讓我們知道「專業與溫暖是可以共存的」。當老師提到與德國指導教授的情誼時，我的眼眶不禁噙滿了淚水，一生當中能遇到這樣一位亦師、亦友、亦父的人是多大的幸運啊！結合明烈老師對於行善積德的倡導，我看見了「小成靠智，大成靠徳」的實踐，原來我忘年之交的好友曾分享的這句話，早已在我心中種下了種子，我會持續走在這條道路上，保持善良與信仰，成為那道光。

從前我總笑稱自己是「吸血鬼」，因為每次出門總要擦防曬+全身包緊緊+撐傘，生怕自己又曬黑了一點，直到進入社會，每日在座位上與電腦長談8小時，我才明白能夠呼吸清新空氣是如此的珍貴，很開心此次課程明烈老師規劃了走讀的時間，帶領我們踏出教室，真真切切的感受身邊的一花一木，老舊社區裡的狗狗更是成為了點睛之筆，老師分享的知識點也自然而然的記錄了下來，我將充滿好奇心、熱情與期待，準備踏上下一段充滿驚喜的走讀旅程!

【資源連結的巧思】
老師透過頒獎活動，成功連結了政府、組織、企業、社區、讀書會等等的資源，這給了我很大的啟發，原來很多時候只要轉個念頭就有出路，我相信自己會將此經驗應用到日後的規劃，也十分期待和不同專業背景的同學激盪出更多有趣的火花。

【終身學習的體悟】
核心素養、認知、情意、技能，這些詞彙充滿了我大學四年的教程生活，如今才知道原來是明烈老師的推動，我相信教育是一個國家的根本，我期許自己能慢慢的培養成一位終身學習的履行也是推行者。
1. 運用有力的「推廣」->提升學習動機
2. 透過「設備普及」->提升數位參與、數位學習、數位素養
3. 藉由「學習型城市」->縮短數位落差/文化、經濟、社會落差
4. 期待「開放學校」->大學成為終身學習的殿堂

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2024/09/28(六)
學系名稱：暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：楊子嫻
學號：113436508

心得，
從週六課堂中到週日的講座裡，老師課程內容係非常正向的恰到好處的更是溫暖和專業的，在「用生命影響生命」持續在我腦中圍繞且特別吸引我。
不斷的學習，在不同年齡層有不同的體會，腦袋跟想法也會不同，會覺得世界很大，會想努力探索這世界，開拓自己的認知，多嘗試、多出發、多學習，就有更多更多可能性。不斷的給自己的知識、經驗加碼，對人生來說，只有好處沒有壞處。當積累的知識越多，那麼遇到突發情況時，能提供的解決方案就越多。這不僅僅是對的工作有幫助，對整個人生也是有幸福的。
我們的每一步，都在奠基我們的下一步，讓自己的人生一次又一次的拉開新的簾幕，讓眼睛看見更到更多元的世界，讓心嘆為觀止。
覺得自己蠻幸運的可以上明烈老師的課還有與一群有緣的同儕們相互學習、交流，創造五共，同時持續成長囉 ！

程時間課:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:施梵萱
學號:113436521(113級)

2024/09/29 第二～四單元心得感想
今天把明烈老師的五共牢牢記下《 共學、共享、共好、共樂、共憶 》這簡單的五個詞語，要落實背後往往要付出很多心力，畢竟在這快節奏的時代裡，就連現世報也是落實的很迅速無需等到下一世。

課堂上聽到，明烈老師：「生活學習化，學習生活化」有如醍醐灌頂提醒著我，在微不足道有時連自己都搞不清楚狀況的日常中，不就是時刻都在學習，擷取對我們有所幫助的事物與想法，塑造了現在的自己，無論是老師、家人、朋友能讓我們相互學習，精進自我開闊眼界，我想這就是五共。

在今年有很大的感觸，明烈老師說的，生命是一種相應與會回應，我把善良給了別人，終會從別人那裡收穫善意，無論是否當下就應驗或許是明天也或許是某年，只管做好自己，允許一切的發生皆有利於我，在終生學習中活出不一樣的自我。

課程名稱:終身學習理論與實務研究
課程時間:2024/09/28(六)
學系名稱:暨大終發所-碩一專班(113級)
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:張雅儒
學號:113436512

第二~四單元之心得感想
終身學習：活到老學到老（Life Long)
在泰戈爾的詩句中，「把自己活成一道光」，這不僅是一種生活態度，更是一種對於知識與成長的追求。終身學習的理念提醒我們，無論年齡多大，都應該持續學習與成長。
個人能力的提升，也是對社會整體素質的提升，成年人能夠獲得新的技能，更新知識，並在職場上保持競爭力。
在不同的生命階段，我們面臨著各種挑戰和機遇。透過不斷的學習，我們有機會反思自己的生活狀況，檢視是否在向前邁進。這種反思不僅幫助我們了解自己的優缺點，也促使我們思考如何突破現有的舒適圈。舒適圈雖然讓人感到安全，但卻可能成為阻礙成長的障礙。
「向前走！走出舒適圈，挑戰自己，面對自己，接收自己。」成長的過程往往伴隨著不適與挑戰。只有在面對困難時，我們才能真正發現自己的潛力。這需要勇氣與毅力，但正是這種挑戰使我們的生命更加豐富。
我認為終身學習的核心在於「做中學」，這意味著實踐是學習的重要組成部分。「學中做」當我們在實際操作中遇到問題時，不懂就要問，這種求知的態度能幫助我們快速成長。而當我們掌握了某項技能，這些經驗便成為了我們的「寶藏」，不斷激勵著我們追求更高的目標。
總而言之，終身學習是一條不斷探索與發現的旅程，促使我們勇敢面對生活中的各種挑戰。透過學習與實踐，我們能夠成為自己生命中的光，照亮他人的道路。讓我們一起在這條學習的旅程中，持續前行，活出精彩的人生！