心得一:
全面再細部，看到結構再解構。整體是由小細節組合而成，例如:時下流行的心智繪圖以系統思考的邏輯去延伸，但如何有效的邏輯歸類分析正是關鍵所在，反思在庖丁解牛的應用自成游刃有餘，如果能學習透徹且熟練的分解或解析在知識或生活上，廣度的課堂學習才能增加生命與知識深度。對於本身的現況是否清晰的分析與了解，在透過系統思考中的運用，有效能的解析。化整為零或聚零為整都是系統思考使用的意涵與行動圭臬。
心得二:
內隱知識的外顯化，透過衡量與處理產生價值。運用工具價值及策略提升知識管理，且系統明確、深思熟慮更新。知識管理公式是由Arthur Andersen Business Consulting(1999)提出知識管理重要元素架構: Km = ( P + K )S 其中P = People + = Technology K = Knowledge
S = Share。透過知識的運用創造了價值，正在全球超夯的一本書:子彈型思考整理術(The Bullet Journal Method: Track the Past, Order the Present, Design the Future)。理解到知識的管理是能透過質化與量化來呈現，達到的不僅只有無形的深度或廣度的力量，更是透過專業知識管理來凝聚個體量能成為組織學習的亮點。
無論是系統思考或知識管理實務運作在組織的操作，唯有實際運用才是真的獲得。

課程時間：2019.06.04
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉怡汶
學號：107409511
今天的課程我們欣賞了一部十分經典的電影《春風化雨》，從中看到了師生、同儕、學生家人間的各種互動，更看到了傳統與反傳統之間的衝突，與在衝突之下的創新與悲劇，這兩者之間所擦出的火花，帶領著我們進行了許多層面的反思，而，而在帶入了五項修練的觀點來看這部電影時，也讓大家有了更深的感觸。
電影一開場，讓我們看到了威爾頓預科學院是一間很傳統守舊的學校，其中的儀式及典禮，就像是要將剛進這所學校的學生進行組織文化的傳承與塑造，希望學生可以朝著學院本身的願景來發展。而新進的文學老師-基丁則代表著一個較為新創的部分，用著不同的教學方式來影響著這群學生們，其中有一幕，基丁老師帶領學生到走廊看照片，並要他們聆聽前人的耳語，表達出要學生懂得捉住這一天(seize the day)，因為我們終有一死……。這樣的一段話已在這群學生心中種下種子，並激起他們想要改變的渴望，鼓勵著他們進行自我超越。而接著的課程，基丁老師要同學們撕去課本前言的場景很令人印象深刻，象徵著要學生有自己的思考力，不再被傳統的思維制約，就好比五項修練其中的改善心智模式。而學生後來再重組的死詩人協會就像是個自主的學習組織，組織成員有了共同願景之後，彼此進行團隊學習，共同朝著同樣的目標邁進。電影的很多細節都在在流露出組織學習的精神，很值得大家細細體會。
在剛欣賞完這部電影時，其實需要一小段時間來好好沉澱下心情，電影當中對於劇情的詮釋相當扣人心弦，且雖然這部影片已經是很多年前的了，但其所探討的議題在現今社會仍是存在的，透過這部電影讓我們學習到很多，不管是自己觀後的體悟或是用組織學習觀點解析的過程。

課程：組織學習研究心得感想—「春風化雨」電影賞析
授課老師: 吳明烈教授
授課日期：108年6月4日
學 號：104409501 陳宜君
今天老師播放了「春風化雨」（Dead Poets Society）這部電影，並希望我們從電影中找到第五項修練書中所談到組織學習的五種修練。導演彼得‧威爾（PeterWeir），生於澳州雪梨，這部1989 年出品的文學電影曾經榮獲奧斯卡最佳原著劇本獎、英國電影學院最佳影片獎、法國凱薩最佳外語片獎等獎項，是一部頗受好評又發人深省的影片，看完後內心很澎湃，在與同學討論後又讓自己的觀點加深加廣。茲將心得做一整理記錄。
組織學習中談到自我超越，片中這群十七歲的孩子正值青春期，本應對生命充滿好奇與冒險的衝動，但在傳統社會的約制下，父母與學校教他們必須在傳統、榮譽、紀律中才能卓越，才能進入常春藤大學。這顆自我超越的種子在遇到基丁老師時萌了芽。
基丁老師發現傳統和紀律約束了孩子們的自由思想，於是透過撕掉書本、大聲朗誦和自由散步等許多打破傳統教學的方式來改變他們的心智模式。漸漸地孩子們的思想解放了，因為有了共同願景-藉由寫詩表達自己的想法，追求自己的人生，於是成立了「死詩人社」，在洞窟中自由地表達對生命的疑惑並探索自己的未來，開始了團隊學習。
在每次的聚會中大家互相鼓勵互相支持，讓原本覺得不可能的事漸漸有所改變，如木訥的托德從無法寫詩到課堂中在老師的刺激下能完成一首詩作，得到同學的肯定；尼爾勇敢地去應徵演員並擔任劇中主角；諾克斯對愛情的渴望在得到同伴的鼓勵後終於勇於追求他的夢中情人克莉絲；連查理都勇於在校刊中表達自己的想法。
正當團隊學習的成效看似開花結果時，發生尼爾自殺的事件，幾乎讓長期建立情感和共識的團隊瓦解。面對尼爾的事基丁老師相當痛心，而組織中也開始有了不同的聲音。有人選擇明哲保身，配合學校簽下違背事實的切結書，好讓自己繼續留在校內；有人選擇忠於自己，寧可被退學也不願意說謊，在這裡我們看見組織中每個人有各自的原因與選擇。
直到基丁老師被迫離開學校前在教室中的一幕:身受老師啟發的托德不懼校長退學的威脅，勇敢地站在課桌上，而其他學生也紛紛響應，以表達對基丁老師的崇高敬意，讓我們看見孩子們對他的肯定與支持。
我相信雖然尼爾永遠離開了他們，而基丁老師也離開了學校，但凡走過必留下痕跡，組織學習中五項修練的精神卻常留在這群孩子心中，影響著他們的未來。

2019.05.01終身學習專題研究學習心得（鐘芳玲20190605 05:30）

課程時間：2019.05.01（三）
課程地點：魚池鄉日月老茶廠、暨大教室
學系：終身學習與人力資源發展碩士學位學程
課程名稱：終身學習專題研究
授課教授：吳明烈老師
教學大綱：第十一單元學習型城市的新發展與省思
課程主題：日月老茶廠參訪與導覽、社區終身學習與社區發展、鄉村成人教育。
學生姓名：鐘芳玲
學號：100407908
學習心得：

本次的學習心得芳玲整理自黃富順、胡小玫（2015）「台灣農村改造與農村成人教育」一文之部分內容作為理解魚池鄉社區發展、產業轉型、成人教育耕耘與日月老茶廠核心精神、精神策略之理論基礎。

台灣農村的發展受統治者政策、外部社會互動及工業化三種層面的影響甚深，而國家空間政策與經濟政策則左右了農村的演變型態（吳聰賢，1989；湯曉虞，2008）。台灣農村的發展及改造過程可分為以下五個時期（黃富順、胡小玫，2015）：一、1950年代：自耕農增加，塑造農本主義。二、1960年代：工業崛起，重農心態消逝。三、1970年代：農業危機顯著，轉變農村風貌。四、1980年代：提升農村生活品質，推動區域均衡發展。五、1990年代至21世紀初台灣農村的改造運動。

台灣農委會於1995年頒佈「農村政策白皮書」，宣揚發展農業、建設農村、照顧農民的施政理念，並著手擬定以下相關方案以因應時代變遷：
一、1997年「跨世紀農業建設新策略及方案」：期以發展現代化農業、建設富麗農漁村及增進農漁民福祉。在建設富麗農漁村方面，主要以兼顧人文與自然的農漁村建設為目標。
二、2002年「邁入二十一世紀農業新方案」：以營造農村新風貌做為推動農村建設之目標。
三、2006年「新農業運動」：以維護台灣農業之永續發展、持續改善農業產業體質及提升競爭力。為均衡發展三生：生產、生活、生態與三力：創造力、活力、魅力之永續農業，將傳統產業發展為高價值產業，其主要策略包括：發展生態休閒、推動生態環境永續發展、營造鄉村新風貌及加強國土保育復育等。
而魚池鄉日月老茶廠的重啟與新式經營理念及模式符合了現今台灣與世界潮流的發展趨勢。

2010年「農村再生條例」設置了1500億的農村再生基金，其推動原則為：（一）以現有農村社區整體建設為主，個別宅院整建為輔。（二）結合農村生產產業文化、自然生態及閒置空間再利用整體規劃建設。（三）創造集村居住誘因，建設兼具現代生活品質及傳統特質之農村。其主要精神及特色，可以歸納如下：（一）農村居民共同參與，有計畫、有秩序美化環境、活化產業，傳承農村文化等在地特色院警之共建。（二）基金用途明確，專款專用。（三）培育在地人力，凝聚村民共識。（四）透過社區公約，強化自主管理。（五）強調低碳精神，加強綠建築及再生能源設施。至於推動策略，則採「由下而上，計畫導向，社區自治，軟硬兼施」等方式進行。運用「減」的哲學，減災、減破壞、減髒亂。

承上，農業的角色從過去供應糧食，轉變為兼顧糧食安全、鄉村發展、生態保育等多功能（行政院農業委員會，2008b），也持續增進台灣農村成人教育之發展。
台灣農村未來之展望：
一、有關農村改造方面：（一）建立綠色生態農村（二）推廣有機農業休閒園區（三）發揚農村特色文化之活動（四）辦理國際交流活動（五）持續推動農村再生計畫。
二、有關農村成人教育方面：（一）滿足農村各類的學習需求（二）重整農村價值教育（三）持續辦理培訓教育（四）整合教育體系管道（五）鼓勵高齡農民參與及學習活動（六）持續進行培根計畫。


魚池鄉觀光資源豐富，有日月潭及九族文化村兩大觀光區，本鄉約有９０％住民信仰道教，宗廟建築亦具特色。魚池鄉農業政策的推動與社區發展已朝前述農村之展望的方向進行，其中紅茶產業自日據時代引進與近年的轉型推廣，魚池鄉已為知名的「紅茶的故鄉」。

日月老茶廠曾在日據時代因外銷而盛極一時，即使停置、失修多年，古人的建築智慧與天然建材仍經得起九二一大地震的考驗而屹立、靜謐地等待一股新力量的復甦。五位茶廠老同事與一群敬天愛物有志之士透過學習、實作，逐步努力至今日月老茶廠已立牌「無基改農區」，願保留大自然所給予的珍貴禮物。

以自然工法修復廠房、改以有機方式種茶製茶的同時，亦規劃出身心靈的體驗區。為深刻推廣良善理念與維護品質，堅持訪客需預約先參加製茶場域導覽課程、食安及環境教育導覽課程，才接著品茶、享用旬時蔬食餐。
知性導覽中含1.觀看農場紀實片、養地護生新概念（老茶廠DIY的紀實片）2.另類品茗心思維、往往不單為喝茶（學習如何熱泡、冷泡茶，聊聊如何辨識及手作天然飲食）3.製茶流程中回溯生態本源（從老建築、老製茶機具到豐盛的生態環境中，一起加入創造自然生命力的新力量）。
而日月山房蔬食自助餐於樂音、愛心設計的有機蔬食、無壓力的禪風開放空間享用，類似高級餐廳的「說菜」，在取食前導覽人員讓大家欣賞整桌天然、精緻的手工精心料理，並介紹每道菜的食材來源與烹調方法，80%選取距離農場50公里內的農作物，全都是季節性無農藥或安全栽培的蔬果料理。我們享受地球媽媽的豐盛恩賜，身心沉浸在融合大自然意象的飲食中，讓大自然成為身體最好的充電器，真是太幸福了！

日月老茶廠展現的有機農業具有生產、生活及生態之特性，為三生一體之產業，它的範圍跨越優質農業、生態農業、安全農業與休閒農業四大領域。
除已引領魚池鄉發展成農村特色文化活動，也增進國際交流；在農村成人教育上，亦有價值教育、培訓教育、鼓勵高齡農民參與志工及學習活動等體現。
日月老茶廠可規劃為outing中的一站，既知性又可用餐，請記得要預約喔：）


摘錄今天吳明烈教授於暨大教室與日月老茶廠之分享如下：
1.生命的實踐—>理論的呼應—>深的感受、感動。
2.人生的長河中，不是得到就是學到。過程就是一種收穫與成長，如電影『深夜加油站遇見蘇格拉底』。
3.因為生命的安排或是巧合的境遇，每個生命都是獨一無二。
4.生命的修練、生命的成長軌跡、與生命的惜福使生命的深度更有內涵、生命的亮度會更加展現。
5.體悟、領悟—>行動的力量。


後記：
一、日月老茶廠非觀光工廠，無遊樂設施，若能配合茶廠經營方式的堅持，身心靈絕對能大感滿足喔！茶廠內與網路皆有販售嚴格把關之農特產品，自食、送禮皆適宜。
二、廠房的建築、園區的規劃、園藝兼具原意與美感，輕易就能拍出質感照片喔！
三、日月老茶廠附近的啟示玄機院孔明廟是全台唯一的孔明廟，廟宇層次分明甚是美麗，有很大的孔明塑像，廟宇的側身建築亦是中明社區活動中心、社區老人關懷據點、樂齡學習資源中心-中明據點，都跟終身學習有關。


參考：
1.黃富順、胡小玫（2015）。台灣農村改造與農村成人教育。高齡社會與終身學習，223-253。
2.預約日月老茶廠之一朝一會知性+環境教育導覽+日月山房蔬食自助餐
http://www.assamfarm.com.tw/contact.htm
3.南投縣魚池鄉公所、魚池鄉簡介
4.日月老茶廠周邊推薦（google map 搜尋）：啟示玄機院孔明廟（全台唯一的孔明廟）、約定幸福-Pizza & Coffee、親手窯陶藝DIY園區。
5.電影『深夜加油站遇見蘇格拉底』。
6.茶廠DIY的紀實片中的背景音樂：李宗盛【希望Hope】、楊培安【風中的雨翼】。

課程時間：2019.05.18-19
課程地點：溪頭青年活動中心
學系：108終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林如栩
學號：108409507

　　Only I can make myself truly happy. 只有我能使自己真正快樂。

　　我真心不喜歡下雨天。凌晨五點鬧鐘準時在耳邊響起，我拖著矇矓睡意摸索著牆邊的開關點亮灰暗的房間，「啪－」在房間燈火通明的瞬間，幾聲輕柔的滴答也跟著落在樓下的遮雨棚上，一陣風從窗戶入侵帶來一絲的涼意，頃刻，濃濃的雨水味漸漸在鼻腔擴散……當一路搭著同學的順風車來到活動會場，發現依舊是傾盆大雨時，只有麻煩兩個字佔據腦海。但是在老師帶領的破冰活動－自我介紹中，看到自己抽到的彩虹卡上的提點後，我再次對自己一開始浮現的想法進行省思：如果用這兩天的記憶顛覆討厭的雨天，想必雨天對我而言將變得更加有意義吧！

　　這兩天的跨校組織學習真的很充實！為了達成目標，從未相識的我們不斷拼湊出一篇又一篇的奇蹟！來自不同地方的朋友們彼此在有限的時間裡彼此傾聽、經驗交流、創意分享、蒐集資料、腦力激盪並結合統整，我從沒想過自己有一天能像這樣成為創造這份奇蹟的一份子！謝謝同為暨大的朋友們在第二天讓我擔任站長輔助世界咖啡館的活動，給我一個自我超越的機會！一直都是觀察者角色的我，向來不是那個會主動帶動組織的人，這天我卻勇敢的站在桌前成了帶領的角色，我知道我得學的還很多，但是當我消化完旅客們的想法、提筆開始用自己的想法做總結時，我知道我已經在這踏出小小的一大步！

　　今天五月的雨天，開始有了不同的意義……

授課日期:2019.05.18-19
課程地點:溪頭青年活動中心
學系:成教博一
課程名稱:組織學習研究(個案分析、組織學習方案規劃、世界咖啡館)
授課老師:吳明烈教授
學生姓名:曾定騰
學號:807710010

兩天課程(一) 組織學習個案分析 (二)組織學習方案規劃(三)世界咖啡館的概念與應用.
學習型組織的企業透過SWOT分析,可以了解企業對內對外的優勢與劣勢,以及企業所面臨的機會與威脅,而制定行動策略、解決問題，達成目標,讓企業得以永續經營歷久不衰.在分組討論、實作,各組為了達成目標,我們不分彼此,主動積極參與、分享、分工合作、在組織學習方案規劃-以理論與實務規劃、執行步驟、已達成目標,同學們用心準備的簡報與精彩的分享,讓我們在組織學習的理論能實作應用, 世界咖啡館以前沒聽過，在暨大終碩班同學的精心設計,透過搭火車、喝咖啡、吃零食,當中也安排讓我們可以停留三個站,原來世界咖啡館是可以和更多的同學一起交流、學習、討論、傾聽、了解,欣賞彼此的經驗、討論議題
在這次兩天一夜課程中，學習組織學習在共學、共享、共好、共樂,感謝老師的專業指導、同學用心的策畫以及所有同學的參與, ,不但能正向積極學習,在學習中正能量學習, 增長了我的滿滿的知識

授課日期:2019.05.18-19
課程地點:溪頭青年活動中心
學系:108終發碩班
課程名稱:組織學習研究(個案分析、組織學習方案規劃、世界咖啡館)
授課老師:吳明烈教授
學生姓名:蔡淑真
學號:108409506
期待已久兩天一夜誇校組織學習, 即將在環境優美、空氣新鮮的「溪頭自然教育園區」開始了,巴士一到溪頭入口處,曉菁和同學們一車就在車門口接我,那時正下著傾盆大雨,這樣的貼心讓我真的很感動.雖然是風雨交加,卻更堅定我們要一起學習的心,來自暨大終發碩班、暨大終發專班、中正成教所的同學們皆陸續平安到達會場.老師一開始運用彩虹卡讓大家自我介紹,互相認識,彩虹卡每一張的訊息都非常正面,同學們接收了卡片的訊息,都充滿了正能量,而我抽到的是「平靜從自身開始」,正好提醒了我這複雜的心情,當我把心平靜下來時,我能覺察到所有的人、事、物、天氣皆是最美好的呈現.兩天課程最大的主軸是(一) 組織學習個案分析 (二)組織學習方案規劃(三)世界咖啡館的概念與應用.
第一天上午是組織學習個案分析--學習型組織的企業透過SWOT分析,可以了解企業對內對外的優勢與劣勢,以及企業所面臨的機會與威脅,而制定行動策略、解決問題，達成目標,讓企業得以永續經營歷久不衰.在團隊裡向來保持靜默、觀察的我,透過分組討論、實作,為了達成目標,我們不分彼此,主動積極參與、分享、分工合作、腦力激盪在短短的20分鐘,我們呈現最完整、最完美的報告,正如老師常說的3個臭皮匠勝過一個諸葛亮.下午進行的是組織學習方案規劃-以理論與實務規劃、執行步驟、已達成目標,同學們用心準備的簡報與精彩的分享,讓我們在組織學習的理論與實作應用,有更多的收穫.晚餐後的燈光秀與年輕時膾炙人口的歌曲,讓我徜徉在當下的快樂時光,接著又去看螢火蟲由專業的總幹事為我們的導覽,充實又美好的一天很快就過去了.第二天的咖啡館經過暨大終碩班同學的精心設計,透過搭火車、喝咖啡、吃零食,當中也安排讓我們可以停留三個站,可以和更多的同學一起交流、學習、討論、傾聽、了解,欣賞彼此的優點、經驗、知識與智慧,讓愛、信任、快樂充滿在學習型組織與團隊裡,這樣才會有更好的相互學習與成長.在共學、共享、共好、共樂、共憶當中,經由他人的想法,讓找到自己的思考方向,用開放的心去包容、接納,從自己開始,推己及人. 這次的移地教學感謝老師的專業指導、同學用心的策畫以及所有同學的參與, ,不但增長了我的知識、也豐富了我的人生.期待每個人都能在生活中享受學習,在學習中享受生活,而真正落實學習型組織與學習型團隊.

課程時間：2019.05.18-05.19
課程地點：溪頭自然教育園區
學系：108終發碩班
課程名稱：組織學習研究
單元：跨校組織學習–
(1)組織學習個案研討、(2)組織學習方案規劃、(3)世界咖啡館的概念與運用
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503

期待已久的跨校組織學習的日子終於到來，老天爺用磅礡大雨來考驗著我們學習的決心，但每位同學的學習熱忱並未退縮，反而都及時趕到溪頭上課，這真的是學習過程中的大事，曾幾何時我們能有這樣的機會跟不同學校、不同系所的同學齊聚一堂、共同學習，很珍惜這個學習過程，也從這個過程中看到許多同學展現專業、自信的一面，也激勵我想要更加用功學習。
課程開始前老師先給每位同學抽一張彩虹卡，所抽到的每張卡片都是反映出抽卡的人當下最關心的問題，心情以及內在的需要，我抽到藍色的彩虹卡「我知道思想會創造實像 (I am aware that thoughts are creators.)」，這是一句充滿正能量的話，因為我對學習充滿期待，也擔心記憶力不佳而影響學習成效，但可以用思想會創造實像，就是心想事成的意思，或許擔心才是學習的真正絆腳石呢！
首先由暨大終發在職專班的同學們為我們介紹「組織學習個案研討」，讓初學者或研究者藉由案例透視組織理念的衝突與變化，透視深藏於行為背後的乃至潛意識中的理念是什麼，並深入去了解後進行分析與討論，並可藉由SWOT分析得出四大面向及擬定策略，可用於解決問題，或是準備、修正計畫，甚至分析工作者個人在職場上的競爭力。同學們用2016年國家人才發展獎之得獎單位為例，並讓我們自由分組去嘗試個案分析與研討。由於自己在政府部門工作，選擇了學習型政府組，藉由勞動部勞動力發展署桃竹苗分署為例，在短時間內腦力激盪並共同完成的簡報，也覺得不可思議。
接著由中正大學高齡所的同學們帶來「組織學習方案規劃」課程，因前面的討論熱烈延宕到時間，讓這組同學需要在緊湊的時間內為我們介紹，寶蘭詳細地介紹方案規劃概論，婉雯生動地用實際在地的案例分享，最後進行分組實作，我們這一組就以溪頭青年活動中心做為案例，並站在改善企業的經營前提下結合組織學習方式擬定方案規劃，整組同學都很認真地討論並提供意見，而且很快凝聚共識，也很順利地完成。
最後由我們班的同學帶來「世界咖啡館」課程，從一進教室就感受到用心佈置的學習氛圍，在實作的部分是讓人印象特別深刻，我們可以換到不同站去從心認識新同學跟分享不同主題，站長則需要統整每一個人的想法，這樣的學習及分享是讓我們學習打破慣有的互動方式與思考範圍，以更開放的心去學習新知識。課程中間剛好天氣不錯，老師也讓同學們移地學習到大學池附近走走，感受雨後的清新環境，時間不長也不短，回到教室後又開始下起雨，也是提醒我們要收心好好繼續美好的學習時光。
兩天一夜的跨校組織學習讓我充滿許多正能量，學習環境舒暢外，老師總是以肯定、鼓勵的話引導我們不斷學習，中間還有來自西安省牛伯讓所長來為跟我們勉勵，所長已經69歲仍在學習，學習是一件快樂的事，會讓心靈持續成長。很珍惜也很感恩這樣的學習機會，這份美好的學習經驗會一直留存著。