課程時間：2024/03/29（五）
學系名稱：中正大學成教所
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：蔡湘儀
學號：409710008

在上課前老師帶著我們回顧了前一次上課的內容，並讓我們每個人輪流分享最近有沒有什麼新的學習，我覺得自己分享完後再聽其他同學的分享，讓我在之後的課程中可以更加專注、投入地去學習。

報告組同學們的報告也非常精采，無論是在講述理論的部分還是帶領實作的部分，都能充分地感受到同學們的認真，在活動實作中我也有了新的體悟。時間掌握的也非常好，我覺得他們作為第一組報告的同學，讓我們後面報告的同學有很好的典範可以去學習。

組織學習研究-3/29課後心得
課程時間：2024/3/29（五）
學系名稱：中正高齡者教育-碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：組織學習的發展趨勢與變革策略、五項修練之自我超越與心智模式
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：葉芳妏
學號：612751001
報告小組：芳妏、品瑜、佩珊

人要有三補：
1.天補：多接觸日月星光
2.地補：與大自然接觸，感受地球的能量
3.人補：多與正能量的人相處
4.自補：注重自我照顧和成長，培養身心靈的均衡。
自補是終身學習的實踐，不斷的提升自己。「樂齡學習生活化，生活學習樂齡化」。

在上午上課的過程中，老師有提到「發表是吸收的力氣」，恰好下午正是我們小組的報告，深刻的體悟老師的這句話。準備報告的過程中，使我在兩位從未合作過的同學身上獲益良多，兩位同學都是我非常值得學習的好榜樣，品瑜能夠很有系統性的思考，因此在討論過程中能更加快速與清楚的釐清問題；佩珊則是會主動到圖書館尋找資源，甚至能夠很有條理地將閱讀的書籍分析並結合我們的報告內容。在這樣第一次與不同的同學合作的過程中，使我有所學習與成長，同時也學到如何與不同的人來調整自己的步調與溝通方式，且與她們討論實作的過程時，我們花了不少時間在調整，也在每一次的對話過程中，使我們安排的實作內容更加順暢與貼近主題，進而產出一個我們三位都滿意的成果。

在準備實作部分的關門儀式、大樹練習的過程中，我運用大學讀社工系所學到的內容，準備了讓大家能夠放鬆與靜下心的引導詞，但或許在關門儀式的時候沒有控制好時間，因此有同學表示整準備靜下心的時候就結束了，針對這部分若我下次再有機會帶領時，我學到要多預留一點時間或是在多準備更多的引導詞，來幫助大家在這個實作的過程中，能更加地進入狀態，達到更好的成效。

報告結束後，我們得到同學們的肯定與待進步之處，肯定的部分當然使我相當有成就感，因為努力的付出與準備獲得大家的讚美後，會覺得非常值得，而需要再進步的地方，確實是我一直都需要努力克服的部分，要練習有自信的報告並與台下的人有眼神的互動交流，期許自己能在每一次的報告中都更加的進步、更加的有自信，我相信每一次的練習都是我成長的養分，而這正是不斷地自我超越的過程。

第五單元：五項修練之團隊學習
課程時間：2024/04/2 (週二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱: 五項修練之系統思考
授課教授：吳明烈教授
學 號:112409521
姓 名:巫錦妮
報告小組:錦妮/惠苹
今天是我跟惠苹二個報告五項修煉之系統思考的學習體驗。在明烈教授的組織研究學習教學中，分組討論是其中一個重要的教學與學習方式。我們班上的同學都很優秀，每個小組都用心準備了報告，而上台的表現也非常穩健和流暢,原本上台報告要面對明烈老師這樣博學多才的人已夠緊張了,這學期還加上要來自每個同學都更精進的再學習力,令人覺得壓力更大也蓄這也是一種很好的共學成效。
在準備過程中，我花了大量時間來研究五項修煉，並最終完成了我們小組的報告。雖然我的報告成果也許不是最頂尖的，但我確實盡了全力。我深深感謝明烈老師讓我們有機會透過這樣的學習方式，從中學到如何尋找、理解和整理資料並上台分享。另外，我要特別讚揚組員夥伴的班代惠苹。她的報告展現了她對系統思考的深入理解，分享了三本關於系統思考的書籍，使得理論更具體和完整。在此，我想進一步分享在日常生活中應用系統思考的方法：首先，當面對複雜問題時，不僅僅關注表面現象，要深入探究問題的根本原因，並考慮各個因素之間的相互作用，可以建立因果圖來更好地理解問題。其次，在工作或日常生活中，可以使用系統思考來改善流程，評估每個步驟的效率，並考慮不同部門之間的協作。再者，系統思考有助於理解人際關係中的複雜性，試著看待每個人的角度，以更全面的方式理解他們的需求和動機。同時，在解決環境問題方面，系統思考也非常有用，考慮不同因素之間的相互作用，並尋找平衡，確保環境的可持續性。最後，使用系統思考來反思個人行為和決策，考慮長期和短期目標之間的關聯，制定相應的策略。總的來說，系統思考是一種強大的工具，可以幫助我們更全面地看待世界，理解事物之間的複雜關係，並以更有效的方式解決問題。我們宇宙系統的一個部份對體各系統也是有影響力,期待自己透過學習更精進而對整體大家有貢獻與價值。

第五單元：五項修練之團隊學習
課程時間：2024/04/2 (週二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱: 五項修練之團隊學習
授課教授：吳明烈教授
學 號:112409521
姓 名:巫錦妮
報告小組:朝龍/枚貞/桂芳
第五項修練是一種團隊學系，它強調了團隊合作和協作的重要性，以實現共同目標。今天先修的學弟跟學妹3人一起報告關於第五項修練資團隊學,首先桂芳引導大家做遊戲,遊戲的部分,遊戲區分兩段第一個部分是在還沒準備的情況就上場,團隊中沒有共同共識的方法,導致我們這隊嚴重落後,第二階段前可討論並善用目前有的資源來促進勝利的目標,臨時組的隊員要贏得勝利真的不簡單,所以團隊有共同的目標跟學習是重要的,感謝這組學弟學妹用心的整理報告內容及精彩有邏輯的分享。
這種修練涉及一系列技能和行為，能夠加強團隊的凝聚力和效能。在現代企業環境中，這項修練尤其重要，因為成功的團隊合作是實現組織目標的關鍵,第五項修練的核心是建立信任和彼此之間的尊重。這意味著成員需要互相支持，並在困難時彼此扶持。建立開放和誠實的溝通通道也是至關重要的，這有助於解決問題，促進理解和共鳴.此外，團隊成員需要具備良好的溝通技巧，包括有效聆聽和清晰表達想法的能力。這有助於避免誤解，提高效率，並確保每個人都能發揮最大的潛力。另一個重要方面是彈性和適應能力。團隊成員需要能夠適應變化，並在快速變化的環境中保持穩定。這意味著擁有解決問題的能力，並能夠快速調整策略和計劃。最後，持續學習和成長是第五項修練的關鍵元素之一。團隊成員應該不斷地學習新知識和技能，並將其應用到實踐中。這有助於提高團隊的競爭力和創新能力。
總的來說，第五項修練是建立在信任、溝通、彈性和持續學習基礎上的團隊合作模式。通過培養這些技能和價值觀，團隊可以更好地應對挑戰，實現共同目標，並在競爭激烈的商業環境中脫穎而出。書中在一個管理團隊中，大家都認真參與，每個人的智商都在一百二十以上，何以集體的智商只有六十二？團隊學習的修煉即在處理這種困境。然而我們知道團隊確實能夠共同學習；在運動、表演藝術、科學界，甚至企業中，有不少驚人的實例顯示，團隊的集體智慧高於個人智慧，團隊擁有整體搭配的行動能力。當團隊真正在學習的時候，不僅團隊整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學習方式為快。團隊學習的修煉從「深度匯談」（dialog）開始。「深度匯談」是一個團隊的所有成員，攤出心中的假設，而進入真正一起思考的能力。團隊學習之所以非常重要，是因為在現代組織中，學習的基本單位是團隊而不是個人。除非團隊能夠學習，不然，組織也無法學習。

架構八：五項修練之系統思考(systems thinking)
時間: 2024.04.09（二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 魏沂茹
學號 112409517
系統思考（Systems thinking）是一種綜合性的思維方法，旨在理解系統中的相互作用、關係和整體性質。 它強調整體性思考，將系統視為一系列相互關聯的部分，而不是獨立的個體。
整體性思維：系統思考強調整體性，認識到系統的各個部分之間存在相互依賴和相互作用，而不是孤立的個體。 這種思維方式幫助人們超越局部優化，更好地理解系統的行為和特性。
系統邊界：系統思考將系統與其環境分隔開來，確定系統的邊界，以便更清晰地理解系統內部和外部的關係。
循環反饋：系統思考關注系統內的反饋迴圈，即系統的行為如何影響其自身運作。 正反饋可以加劇系統的變化，而負反饋則有助於系統保持穩定。
非線性性：系統思考認識到系統中的行為通常是非線性的，即輸入與輸出之間不是簡單的線性關係。 這意味著小的變化可能導致系統出現不可預測的結果。
多因素分析：系統思考綜合考慮多種因素對系統行為的影響，包括結構、過程、關係、動態等，以更全面地理解系統的運作。
目標導向：系統思考強調對系統整體目標的關注，即系統的設計和改進應該以實現系統整體目標為導向，而不是僅僅優化其中的某些部分。
實例分享(一)
傑夫·貝佐斯（Jeff Bezos）在亞馬遜的領導過程中，宣導了一系列領導準則，以説明塑造和引導團隊的文化和價值觀。客戶至上：把客戶放在首位，以客戶需求為導向，不斷提升產品和服務品質。
決策迅速：在有限的資訊下做出迅速的決策，並能夠適應變化。
自我主動：不等待命令，主動尋找問題並解決。
關注細節：注重工作中的細節，確保品質和精度。
簡化流程：精簡冗長的流程，提高效率。
鼓勵創新：鼓勵團隊提出新想法和創新，支援試錯文化。
推崇數據：依據數據和事實做出決策，而不是憑直覺。
宣導快節奏：以迅猛的節奏和高效率推動工作。
團隊合作：鼓勵團隊協作，互相支援，共同實現目標。
關注結果：關注結果和成果，而不是過程。
堅持價值觀：秉持誠信、正直和尊重等價值觀。
對待失敗的態度：對待失敗持包容態度，從中吸取教訓，不斷改進。
不斷學習：持續學習和成長，不斷提升自我和團隊的能力。
永不止步：保持饑餓和危機感，永遠追求更高的目標。
這些準則反映了貝佐斯作為領導者的思考方式和管理理念，也貫穿於亞馬遜的企業文化中，為公司的成功和成長奠定了基礎。
實例分享(二)
Nancy Duarte 是一位在演講與溝通領域備受尊敬的專家，她是一位著名的演講教練、企業顧問和暢銷書作者。 她的作品和演講以其深刻的見解和實用性而聞名，尤其是在講述如何打造有影響力的演講和溝通策略方面。
“火炬效應”（Sparkline）是 Nancy Duarte 提出的一個概念，用於描述演講中的一種結構和表達方式。 火炬效應通過將演講或故事劃分為幾個關鍵點，並將它們視覺化為一個波形，以幫助講述者更好地組織和傳達資訊，從而引發觀眾的共鳴和情感共鳴。
火炬效應的主要組成部分包括：
情境設定：在演講或故事開始時，引入背景資訊和情境，幫助觀眾理解故事的背景和環境。
挑戰設定：介紹主要問題或挑戰，激發觀眾的興趣和好奇心，引發對解決問題的期待。
新世界設定：展示解決問題的新思路或可能性，為觀眾展示一個新的世界或新的觀點。
決策點：讓觀眾明白為什麼必須做出改變或採取行動，激發情感共鳴和行動動機。
轉捩點：呈現故事的高潮或轉捩點，引起觀眾的情感波動和反思。
新世界設定 2：再次強調解決問題的可能性和價值，激發觀眾對未來的希望和期待。
總結演講或故事的主要觀點，並提供具體的行動建議或呼籲。
也感謝錦妮、惠苹的補充，系統思考能夠幫助個人和組織更好地理解系統的結構和行為，從而更有效地解決問題和應對挑戰。

課程時間：2024/03/29（五）
學系名稱：中正大學成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳品瑜
學 號：６１２７１００１０

上課前老師對大家進行提問，請大家思考上週對學習的體悟，透過自我對話進行學習。課程結束至今，由於本週負責報告心智模式的部分，報告前的準備較著重在四項核心修練的定理、如何使較為抽象的理論來進行說明…
「沒有理論的實務是盲目的，沒有實務的理論是空洞的」深入理解過後，在寫心得的同時仔細思考自己是否有在生活中運用到心智模式的四項核心修練。
《為什麼每個人都該學習心智模式?》這個podcast中提到，查理·蒙格:「心智模式是大腦在做決定時所使用的工具箱，當你的工具箱裡的工具越多，就越有可能做出正確的決定。」我覺得心智模式提醒自己需要定時進行內省，並且因為對所有事情的解決方法不能只有一種，所以需要不斷進行學習與摸索。本週進行一場自我對話，也運用「左手欄」的步驟去好好審視自己對待所有人事物的因應方式，發現有許多需要修正的部分，也列出該如何執行。

上次的三補老師補充進階到第四補:自補。提醒自己要記得提升自我生命的態度、進行終身學習並且謹記「樂齡學習生活化，生活學習樂齡化」。

課程從老師的關心中展開，透過聆聽各個同學分享近期所學，老師再幫忙進行分析與補充，使我們獲得更完善的學習，也帶我們體會了，一個組織中，同伴們互相了解，以及互相學習的重要性。

從這次的報告中，也得到了許多收穫，不管是在自我超越亦或是自我覺察的部分。
在自我超越的部分，會發現常常有種力不從心的感覺，往往所燃起的火花，在時間以及懶惰的推移下，被澆熄的不堪一擊，回頭看會發現，或許是少給自己設立目標並看清現況與障礙，也缺少了突破自己與踏出步伐的那段勇氣，都是自己可以更加深入學習的。

在報告組帶的活動中，靜心時會靜靜的聆聽周遭的聲音，也開始審視自己為何會過得稍微急躁了些，而在之後的環保公司活動中，讓我們了解理念的設立，以及目標的設立，都讓我這周的組織學習課程，更加的獲益良多。

聽完報告後，對於心智模式的了解獲得更大的提升，也相信未來若能運用在自己的不管是任何學習上，都能使成效大大加分，也慢慢學習審視自己，並且進行反思的重要。

架構七:五項修練之團體學習(Team Learning)
時間: 2024.04.02（二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 魏沂茹
學號 112409517
團隊學習的重要性在於發展團隊成員整體搭配與實現共同目標的能力。
懸掛假設：團隊成員應該擺脫先入之見，願意暫時懸掛自己的假設和觀點，以便更開放地接受新的想法和觀點。
視彼此為工作夥伴：團隊成員應該相互尊重，將彼此視為合作夥伴，而不是競爭對手，這有助於建立信任和開放的溝通氛圍。
掌握深度匯談的精義與架構：團隊成員需要了解深度匯談的核心概念和技巧，並能夠運用適當的架構來引導對話，以確保有效的交流和學習。
避開與深度匯談建設性相反的巨大力量：在團隊學習過程中，有時會遇到一些阻礙深度匯談的障礙，例如偏見、防衛機制、恐懼等。
團隊可以透過反思、探詢和善用衡突的方式來克服這些障礙，創造一個安全的環境，讓成員可以坦誠地分享想法和觀點。
團隊學習的技能和實踐：
解釋心智模型：團隊成員應該共同探討和理解心智模型，以確保尊重和誠實的對話，並尋求最佳解決方案。
交替運用深度匯談與討論：團隊應該根據情況交替運用深度匯談和討論，以便在探索選項和做出決定之間找到平衡。
共同學習反思和探究：團隊應該共同學習如何進行反思和探究，建立共識的框架，並創造一個安全的空間，讓成員可以提出困難和敏感的問題。
就像剛開始傳球大作戰，排除障礙物吹小乓乓球安全送達箱子。
遊戲玩法：
1.排除障礙物：團隊成員必須合作排除場地上的障礙物，確保乓球可以順利通過到達目標箱子。
2.吹球： 有趣的一點是，乓球可能需要透過吹的方式才能移動。這就需要團隊成員巧妙地控制吹氣的力度和方向，以確保乓球能夠穩定地前進。
3. 安全送達箱子： 最終目標是將乓球安全地送達到指定的箱子中，這可能需要一些準確性和技巧來確保乓球不會掉出箱子或受到其他影響。
策略合作：
1.分工合作： 團隊成員可以根據各自的技能和特長來分工合作。
2. 溝通協作： 良好的溝通是成功的關鍵。團隊成員需要不斷地交流和協調彼此的行動，以確保每個步驟都是正確的。
3. 試錯學習： 由於這是一個具有挑戰性的遊戲，團隊成員需要準備接受失敗並從中學習。每次嘗試都是一次寶貴的經驗，可以幫助團隊更好地調整策略和改進表現。
4. 保持耐心和冷靜： 面對困難和挑戰時，保持耐心和冷靜是非常重要的。這有助於團隊成員保持清醒頭腦，更好地應對問題並找到解決方案在遊戲中。
感謝朝龍、貴芳和玫真的分享，並在遊戲中透過彼此的合作和努力，不僅享受了遊戲帶來的樂趣，成功地克服了挑戰。