課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.01.05
課程地點：中科
學系：107終發專班
單元：
1.新學習文化的塑造與發展
2.國際終身學習的發展趨勢
3.台灣終身學習的發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳雨慶
學號：107436515
課程心得：
人從搖籃到墳墓，無時無刻都在學習，從學校的正規教育到非正式的社會環境學習，都在不斷的增加自己的能力。隨著科技的進步，新的學習文化也不斷的發展與塑造，從教室到戶外、從紙本到數位，都是不斷的進步跟創新。學習文化也從個人學習、家庭學習到學校、職場，再到社區、國家，從內而外的發展跟延伸，都是為了變成更好的我們，不被吞噬在歷史的洪流中。而新學習文化主要具有終身學習、學習者驅動學習、及時學習、顧客導向學習、轉變學習、團隊學習、脈絡關連學習及學習如何學習等八大項。
終身學習已從早期強調自我的發展，進入到兼重個人、經濟、社會及文化多元發展時期，而國際組織UNESCO、OECD與歐盟為影響全球終身學習發展最為深遠的三大國際組織，引領著世界各國發展屬於自己國家的終身學習模式。而終身學習主要有生活技能、職場學習及家庭與社會學習，也反應著學習是從個人的生活能力出發，進入了職場的專業技能再到家庭與社會的群居技能，因為人是群居的動物，團隊的力量一定大於一個人的力量，所以我們要去打造一個學習型的城市。
而台灣終身學習的發展也隨著世界的潮流，在政府以社區大學教育、樂齡學習、學習型城市等三大主軸去推動。社區大學扮演著終身學習機構、非正規教育機構及社區發展促進者等三種角色定位。樂齡學習帶領者年長者邁向共學、共享、共好、共樂、共憶的樂齡學習。各縣市依循著各縣市的脈絡發展出適合自己的學習型城市。不過我覺得最重要的還是需要政府發揮領頭羊的角色，引領著城市內的各社區，培養出發自內心的終身學習人，先由外而內，再由內而外。

 課程名稱：終身學習理論與實務研究
 課程時間：2019/01/05 (六)
 課程地點：中科106
 學系：107終發所在職專班一年級
 授課單元：新學習文化的塑造與發展、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習的發展脈絡與展望
 授課教授：吳明烈老師
 學生姓名：林盈君
 學號：107436505

學習心得：
今日課程一開始先讓兩組同仁報告期末作業-Line貼圖，我們這組是以【金愛鵝】為主題，看到自己發想的角色一步步被完成，真有成就感，金愛鵝這名字是我在洗澡的時候靈光乍現，有時候靈感就是這麼回事，突然間它就來了。因為公司幫自己內部與客戶做了許多貼圖，因此在簡報地呈現架構上得心應手，貼圖角色後續應用上也有請教同事了解AR的費用及如何導入等，這是一項有趣的作業，從中將在公司專案旁聽到的學習應用在作業上。另外一組的同學以老師的照片做真人版、漫畫版等呈現，真人版的照片過於模糊解析度不佳，漫畫版又有些失真，應該可以再做些調整，譬如用真人照片但跟上現在的趨勢，字可以上「烈哥覺得讚」、「烈哥覺得學習很重要」等加上姓名的貼圖。
最早1987年曾在書中被提到新學習文化的概念，但在書中並未深入探究，爾後於1990年代末期，一些國家開始展開新學習文化，學習文化概念：文化與學習兩種要素，學習文化是指關於學習的一切文化，是一種學習現象，而學習包含了有形及無形兩種。新學習文化中有些是在終身學習的課堂中老師一直不斷強調的，像是學習的型態不只有正規在教室上課，可分為正規學習、非正規學習以及非正式學習三種型態，只要能夠學習到，不論是何種型態的學習都是好的。隨著科技的發展，未來非正式的學習會越來越多元，Youtube、APP等此類的學習越來越多。
新學習文化的八大要素中，提到【及時學習】，現在當我們要學習新事物時，最方便就是打開GOOGLE或是YOUTUBE，不論是工具的使用或是知識的學習都可從中習得，這真是拜科技所賜。【顧客導向學習】做量身訂製的客製學習，以符合學習個體或團體的需求，就像巨鷗在賣學習平台，我們不單賣平台，還賣顧問及2D/3D影片的服務，都可為單一企業做量身打造的課程。【轉變學習】就等於是學習應用層次的L3，學習之後帶來改變。【脈絡關連學習】就如同在企業中將你外訓學會的，回到企業做轉授，透過社群學習的方式擴散至社群中，達到知識擴散。
新學習文化並不是完全將傳統學習文化拋棄，而是在做法上有些轉變，學習大於改變，是I(創新)，因此在新學習文化上強調未來導向、創新與能力發展。新學習文化的發展取向包含現代化、民主化、全球化、創新化及多元化，而這些都需要政府的政策鼓勵，積極投入資源，方能發展終身學習。
整個學期的課程關於終身學習有初步認識了解，在自身、組織、家庭的應用推廣是沒問題的，但要擴散更廣泛到社區等更多地方，還未能知道自己該如何如何盡一份心力，期待自己跟隨著老師的腳步為台灣建構學習型城市盡一份心力。

課程時間：2019/01/05 (六)
課程地點：中科R106室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：Line貼圖進度發表、新學習文化的發展及各國經驗、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習發展脈絡與展望、課程心得分享
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：薛佳萱
學號：107436501

心得：
今天課程一開始就終身學習與學習型城市為主題進行line貼圖進度簡報，這是一次相當難得的經驗，大家進行設計理念與呈現方式之意見交換，並提出建議，如字體顏色影響年長者閱讀不便、甲霸沒的圖案顏色配色可再調整，「甲」可以改成「呷」，以及主題圖案可以再與學習型城市再強化結合(lifelong learning、learning city)，也有討論貼圖設計有無侵權問題等，討論過程相當熱烈，大家對於此次專案報告均相當投入。同時，我們也就貼圖主題進行後續使用發想，如結合AR、搭配終身學習論壇發行週邊、設定目標客群、是否出版動態版等作法，希望此次貼圖完成上架後可以同時具備宣傳專班、終身學習與學習型城市的功能，並且對日後貼圖設計完成可加以利用之範圍與領域進行深入討論。
在國際終身學習的發展趨勢單元中，老師就同學們提出的問題進行回饋，如各縣市在提出學習型城市的特色指標時，各單位所提出的指標應以團隊討論，而非單一個體撰寫而已，否則內容可能會因單一個體無人討論、單一作戰，致使內容與細節較不具體，以此案例再次加強與強調資源整合的重要性；另一方面，再以午餐點餐為例，每人點菜是以需求為導向，在品嘗的過程中，如果能快樂地體驗、有快樂的經驗後，便會產生再光顧的意願，學習亦如是。目前影響國際終身學習的重要組織有UNESCO、OECD以及歐盟EU、歐洲成人教育學會EAEA、英國成人及繼續教育協會NIACE、德國成人教育研究院DIE、美國成人及繼續教育學會AAACE等，並發行相關重要刊物，其中又以UNESCO、OECD以及歐盟EU等組織最為重要，經由課程介紹從各國終身學習的發展掌握各項了發展趨勢，同時更要懂得能否加以因應及落實，以創造終身學習價值。
而在台灣終身學習的發展脈絡單元中，提到台灣終身學習的發展於1998年由教育部林清江前部長推廣《邁向學習社會白皮書》開始，並在2008年迎接終身學習時代的來臨，推行之初台灣為前鋒，由各國前來取經，迄今已邁入10年，但現今台灣反倒要前往他國學習，這是件值得省思的問題，是身為終身學習者的我們，需要制訂策略、落實、推廣與經營的。而在同學提問到台灣終身學習最初的仿效國家時，老師向我們分享，台灣社區大學最初先參考美國、歐洲辦理情形，並提到韓國有學習銀行、英國有學習護照，在參考國外做法其實也有提出一些作法，像是為鼓勵終身學習，可以學習減稅、學習津貼、學習帳戶留存學習紀錄，但政府權衡輕重後，然目前並未實施此些作法實在有些可惜。
課程最後，老師也請大家進行學期末心得分享，每位同學都有將課程精華進行摘錄，可以知道大家收穫都相當豐富。於我本身，本學期的終身學習課程，老師帶領我們到不同的場域學習，讓我們體會正規與非正規課程的學習方式，而且也培養我們看待事物的角度更為多元、見微知著，以及從需求面出發、懂得資源整合、並非從零開始，並能實際運用在學校課程規劃中，如最近學校缺乏教導軟能力的師資，因此從MIT、Moocs網站著手，尋找國內外相關的課程資源。

課程時間：2018.12.25
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 成人教育學研究省思與發展趨勢
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
　　此週課程主題成人教育學研究省思與發展趨勢，一開始老師提問成人教育及成人教育學的看法，同學也分享自己對於兩者的想法，而老師在課堂中與我們講述成人教育與成人教育學的差別，成人教育是一般正規教育後的再學習；成人教育學則是在談理論內涵與實務推動，兩個也是需要互相配合。
　　此週為最後一組進行報告，在報告內容中有許多分享案例，在報告內容提到很多高齡成人學習，跟上週報告內容有些為連結，也提到國外及國內但在報告內容中發現到比較著重於某一塊，對於主題來說缺少很大一塊，而在報告後大家給予同學意見及建議或是問題都是一個很好的交流方式，也看見各位同學這學期養成發問及提問的習慣，也是在對話是分享中互相學習到很多，也達到互相學習的目的。
　　這學期老師也提到許多次，做任何報告時應該要主題聚焦才不會偏離主題，這也是大家在這學期做報告中不斷的學習，而這學期很多報告都是小組一起完成，也看見小組成員間每個人的特質，每個人都是有優缺點但我們要如何掌握每位同學的優點，並將每位同學缺點慢慢改善也是一件很重要的事情，也在過程中學習到溝通的重要性，因為是不同年齡的學習在過程中可能有觀念不同，所以要不斷溝通及說明還有滾動式修正才能達到共識，這也是我們於課堂中學習到的。

課程時間：2018.12.18
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 高齡學習理論與實務
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
　　此週課程主題高齡學習理論與實務，從名詞來看老年學習、高齡學習到樂齡學習，這樣的一個名詞進步的階段，也看見對於老年人有不一樣的規劃。而人生都會到老的階段，我想現在如有慢慢規劃未來人生這樣子未來也不會遇到不知道要做什麼事情而擔心或是有走不出家門的問題，在課堂中老師也提到WHO提出了成功老化、活躍老化兩個概念，而這兩個概念也有不同的方向，在想我的人生到老的時候只是要成功老化呢?還是要活躍老化呢?或許都有好壞但這也讓我能夠好好思考我的高齡未來。
　　本週同學報告此主題分享的許多不同國家的做法，像以色列的樂齡學習、荷蘭失智村，日本酷老時代及其他國家高齡學習相關做法，這些都能參考讓我們知道各國家對於高齡有不同的做法，進而想台灣可以如何做並將高齡學習做到有特色及不一樣，同學也在課堂中讓我們體驗老年人的感覺及感受，在過程中雖然覺得這樣的體驗很麻煩，但其實在體驗後回頭想未來我們真的會變這樣嗎？如果我們變成這樣我們要如何面對及改善呢？這樣的一個體驗回想時很多感受藉由這個主題反思如何面對「老」的這個議題。
　　我們在學校學習過程中學了很多理論也看見很多實務，但我們真的要想想我們若是要去從事這樣的工作時我們該如何做?很多事情都可以看見範本但其實要去執行卻是一件很難的事情，透過課程我們也要慢慢反思學習這樣未來才能將這樣的東西應用於生活中。

終身學習理論與實務研究課程心得
課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨南大學、OLD咖啡工作室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、高齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林沁萱
學號：107436513
學習心得：
學習的方式種種，透過對話與分享從中也能學習知識，國際成人學習週的目的也是如此，透過各個國家的交流與經驗分享他國成功經驗，同時與各種不同背景的民眾分享、慶祝，使用論壇、活動、節慶來展現並積極擴展機構間合作來增進國際成人學，就是為了推動終身學習，建立學習社會，也從整個歷程看出這是國際教育的趨勢。過去對於學習=讀書(正式教育-學校教育)對於一般人來說當時的經歷，是負面或是正向著實影響個人對學習的認知，然而利用不同學習形式，特別用終身學習節 是慶賀的盛事讓人感受開心、正向，用這樣的心情就能讓人更能主動及提升意願去學習。
經由各國舉辦成人學習週的成功經驗模式，以德國為例：「政府積極倡導、地方全力配合、全民熱烈響應」。讓學習變成生活型態，若每個人都如此，學習串流在人與人間，慢慢影響家人(學習型家庭)、影響社區(學習型社區)、影響不同年齡層(例：社團讀書會、社區大學、樂齡學習中心)、影響全民、整體社會(學習型社會)，離我們的願景就更近，當然這樣的推動仍是需要多元的策略。
對於學習的推動高齡學習(樂齡學習中心)是我目前最熟悉的，課堂中所學都能不斷更新既有概念、對於一些作法有了新的想法。論到高齡學習五共：共學、共享、共好、共樂、共憶，從中可看出此年齡的需要（陪伴）。看見需要就必須要有人看見，實際行動去關心這群長者。10年了政府看見需要並訂定計畫。從上而下推動外，也需要接起棒子的。如今不如以前能單打獨鬥，從各方來評估(人力資源、物力資源、財力資源、組織資源、環境資源)，真是需要團隊(策略聯盟)，透過彼此擁有的資源，整合資源才能真正能達到在地真實的需要。

課程時間：2018.08.11
課程地點：中科
學系：106 終發專班
課程名稱：知識管理研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林思妤
學號：106436511

自日本參訪回來一個月後上知識管理課，內心依然還是充滿對這趟學習之旅滿滿的回憶與收穫，在這資訊爆炸的世代，人們在涉及知識的管道不再像以前那麼困難，越來越多人討論知識經濟、知識管理這方面的議題並且深入探討研究。
例如管理學者彼得·杜拉克早在一九六五年即預言：「知識將取代土地、勞動、資本與機器設備，成為最重要的生產因素。」許多企業和組織對於知識管理也越來越重視，是一種全球化的現象。對於知識管理，我的解讀是，透過知識的創造、收集、組織、傳播、運用等過程，不論是對於組織或是對於個人，它的目的是幫助提高組織和個人的整體績效，創造新的價值以應對市場多變的環境。
如同現在的我，就讀碩士在職專班，為的就是得到更多的知識，其目的為的是將來在職場生涯上能夠幫助自己加分，創造新的價值，得到更好的工作機會，雖然很市儈但卻是現今職場殘酷的現實面。

課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨南大學、OLD咖啡工作室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、高齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀞云
學號：107436502
學習心得：
「成人學習週」訴求並非成人在一年中只有當週學習，而是希望藉由舉辦該活動，促進社會大眾的學習動機，使大家不忘持續學習，且處處學習；同時更希望藉由學習週活動的舉辦，了解社會大眾的學習需求，進而提供更多元的學習機會，讓學習訊息更能透明化、公開化，讓學習的參與量與品質不斷的提升，以確實落實「終身學習」的概念。
為使終身學習發展更為落實，必須藉由所有的行動者一同參與，因此成員間應建立夥伴關係，為共同願景努力。而夥伴關係中，成員應共享各種資源(包含：人力、財力、物力、組織、環境)，最重要的是必須將所有的資源進行整合，運用各夥伴的優勢，彼此相輔相成，才能共同實現全民終身學習的願景。
為落實全民終身學習的概念，可由社區開始著手，分為五大面向：
一、 造景：營造適宜社區民眾生活的環境，是社區總體營造的初步目標。
二、 造產：活化地方產業，讓社區產業的持續升級與發展，是社區生存的基本條件。
三、 造人：培養具有反思能力與社區關懷的終身學習者為主體。
四、 造文化：凝聚社區共同願景，進而動員社區全體成員，共同為實現願景而努力。
目前所推動的「學習型城市」的概念即是學習型社區最佳的寫照，不僅將學習者的範圍擴大，並期待所有的學習者都能擁有五共「共學、共享、共好、共樂、共憶」，讓終身學習的概念深植人心且落實。而平均壽命延長，第三年齡大學，及長照服務相關政策推行，更應推廣深植人心，「樂齡學習」是未來我們必須努力的目標。
因單一事物的著迷，成為終身學習的實踐者，OLD咖啡館的賴老闆正是最好的寫照。每個事物都有它迷人的地方，有賴我們去發掘、去深入探討、從這些探討學習的過程中，不斷的精進自我，且不斷充實自我，這正是落實終身學習精神最佳的方式。