課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/10/2
學生：陳文琪
學號：107409503
學習心得：
「閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧」，在這堂課老師常以許多實例要我們好好思考，再加以透過互相討論的方式得到我們的答案，在在實踐了以上兩句話，有時候一個人的思考常常是片面或者是偏向哪一面向，透過對話的方式，得到與眾不同的答案，也就啟發新智慧。

老師提到「心流經驗」，也就是一種將個人精神力完全投注在某種活動上，簡單的說即是『樂在其中，心無旁騖』，而往往人在做喜歡的事情時都會是全神貫注，就像即將舉行的全民終身論壇，雖然很忙碌，且在做宣傳和閉幕影片時，有時沒有想法，就會停頓在那裡，但是當想法源源不斷時，我完全就會這樣，而且會力求完美，但是如果能在自己不是那麼喜歡做的事情或是讀書與工作時，也能做到如此，則一定能夠事半功倍的。

學習是能夠看見改變，也就是『改變你所能改變的，接受你不能改變的，且改變看似無法改變卻又能有所改變』，這也就是要我們能夠接受自己無法改變的環境或是我們身上的缺失，但是你卻可以改變你能改變的地方，把自己變強，做到獨特（你無我有）且出色（你有我優，在某些方面創造唯一）。更提到如何創造最大的效應，此時老師提到『三悲兩廣』（三悲是慈悲、謙卑和口碑；兩廣是廣結善緣和廣行善事），這不僅用於學習，用在為人處事更是能使我們更上一層樓啊！

而在OECD與終身學習發展提到了『數位落差』（因數位資源分佈不均或數位資源使用機會的不同），其實在臺灣就有這樣的現象，這就讓我想到這幾天臺大葉丙成教授談論到『教育部提出《2019-2022中小學數位學習中程計畫》，但是卻與國際趨勢完全脫節』，這真的是一個隱憂，…….。數位學習，是台灣許多孩子，特別是偏鄉弱勢孩子沒有資源的重要機會。我們需要有前瞻規劃的《中小學數位學習中程計畫》。』，這就是一種數位落差的現象。

最後老師期許我們都能達到「終身學習八大關鍵能力」（1母語溝通2外語溝通3數學能力以及科技基本能力4數位能力4學習如學習6人際。跨文化與社會能力及公民能力7企業家精神8文化表達）。

2018全民終身學習論壇-心得感想
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.10.12
課程地點：台中國立公共資訊圖書館
學系：107終發專班一年級
單元：2018全民終身學習論壇
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林盈君
學號：107436505

學習心得
因人口湧向都市，或是更多新興城市的興起，引發了都市問題，而產生的都市問題，需要透過對策的創造，此為學習型城市的起源。但每個城市會發生或關注的議題，並不會相同，因每個城市的文化背景、與資源不同，我們可以透過不同都市的亮點，來思考自己的城市可以如何改善，是所謂「他山之石，可以攻錯」。打造學習型城市重要的一步是，將資源整合，了解別人在做什麼，已有的資源是哪些?已有的就不要再重複做，正規化的學習與非正規的學習都發展在城市中，如何讓官產學、政府民眾的資源整合，從擁有的概念到分享、開放，最後實踐共享經濟，都讓打造學習型城市有效率。這也讓我想到之前老師在課堂上提起「回流教育」，突破傳統過去的教育－工作－休閒三階段「直線式生命規畫」的生活方式，轉而融合為三者互動、交替進行的「循環式生命規畫」，而回流教育是終身學習社會的內涵之一。
企業CSR的做法已久，但USR這名詞對我來說很陌生，今天學到這個新名詞，USR為大學社會責任實踐計畫。教育部從106年開始試辦，為的是強化大專院校與區域連結合作，實踐大學社會責任，共同推動產業創新、關懷社會、永續環境。像是弘光科技大學實踐「輔導民間長照機構推動生活自立支援計畫」、成功大學實踐「台南濱海地區環境變遷調適計畫」，希望透過企業的CSR、教育界的USR，一起讓台灣變得更好，讓單點的學習型城市，擴展到全面的學習型台灣。

課程時間：2018.10.09
課程地點：A302研討室
學系：107諮人系終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程名稱: 國外成人教育機構組織與資源
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
每次老師都會在第一堂課詢問大家這幾週上課心得或是狀況，透過每一位同學的分享後老師給予回覆並間接複習課程，也因為彼此分享拉近同學之間的關係，並在此次上課一開始提到優勢不等於特色，也請各位同學想想看如何發揮個人專業特色，老師也用自身做一個例子說明給大家聽，並提到比較研究四個步驟:描述、解釋、併排、比較，比較後是知道彼此差異並相互學習，也提到併排比較(對稱比較、不對稱比較-比較時一方沒有)。
在老師所說的優勢其實每個人都有自己的優勢，要如何發揮成特色是一件需要好好思考的一件事情，特色的維持也是一件很重要的事情，不要讓這特色只出現一下子就不見，故終身學習必然重要在不斷學習的過程中才能在學習中不斷求新，並聯結在地並延伸國際。
EAEA提到活躍老化有健康、安全、參與三個面向，老師也提到三動:腦動、運動、互動，在台灣有需多老人但要活躍老化目前是一件較困難的事情，老年人目前較多都關在家中在互動就減少很多，也有些老年人很早就臥床直到死亡，要預防並要活躍老化應該要在現在的35~50之間成人讓他們有些概念並且可以去預防，漸而可以慢慢達到活躍老化，也能在活躍老化過程中讓大家對於終身學習有相關的認知及方向。
在這週上課後反思自己雖然對於終身學習這件事情還沒有很多的想法，但是卻每一次上課過程中覺得終身學習這件事情很重要，讓我對於終身學習有更多的興趣及想法，希望透過不斷的學習不斷精進讓終身學習學以致用。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.10.12
課程地點：台中國立公共資訊圖書館
學系：107終發專班一年級
單元：全民終身學習論壇；學習型城市的在地連結與亮點特色-心得報告
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳雨慶
學號：107436515

Part1 PASCAL大會暨國外考察分享
All life is problem solving-生活就是不斷的解決問題，這句話讓我印象很深刻，因為問題會不斷的產生，也因為如此人才需要終身學習。人是群居的動物，如何從個人的終身學習到組職、社區，延伸到學習型城市也是未來的發展重點。而烏山市的案例中，了解烏山市因為教育的問題導致人口外移，在市長強力的意志跟承諾中，在2011~2018先由上而下去做資源整合的動作，再藉由市民餐與學校、家長讀書會，由下而上的讓市民主動學習並自願地參與社區事務，這樣那怕市長換人，也不怕整個學習型城市政策消失。

Part2 學習型城市的亮點特色
在強調永續發展的精神下藉由中央政府倡導，地方政府領導，夥伴組織主導，去連結在地精神、接軌國際社會、創新未來生活。但是每個城市都在做學習型城市，要怎麼突出重圍呢，要藉由盤點資源去了解到城市的發展重點在哪裡，延伸到跟其他城市不一樣的優點跟亮點。

Part3 學習型城市案例分享-A場次
在看了基隆市、台北市、宜蘭市、新北市、新竹縣的成果發表，第一次看到了一個名詞-地方創生，「地方創生」這一名稱發源於日本，其中心思想是「產、地、人」三位一體，一句話來說，就是希望地方能結合地理特色及人文風情，讓各地能發展出最適合自身的產業。其中讓我感到有趣的是新竹縣的小鎮學旅，一個縣市其實面積很大，每個地方其實都有它特殊的人文背景，而新竹縣市藉由鄉鎮去設計不同的小鎮學旅，發展其特有的輕旅行，藉由美食、美景去了解在地文化，讓旅行結合了休閒跟藝術，讓我覺得特別有印象。

結語
隨著科技的發展，生活產生了很大的改變，家庭、學校、產業、社會也因此有新的發展，但是這一切還是要回歸到人的生活，而人是群居的動物，一個人要在什麼樣的地方生活也是很重要，近來台灣在地區發展、貧富差距、產業結構上，也是有很多的問題，很多城市有老、窮、忙的狀況。其實人民的希望很簡單，在一個宜居的地方，做一份適合的工作，有著安穩的生活。但是在現在低薪高房價的生活環境，變成了一個奢侈的美夢，買不起房子、養不起小孩是現在7、8年級的夢憲。中央及地方政府應該好好的重視這樣的問題，讓產、官、學合作，讓小小的台灣各縣市能有其獨特的產業及人文，讓北漂的年輕人能樂於回鄉發展居住，這樣才能達到永續發展的精神，達到學習型城市的目標。

課程時間：2018/10/12
課程地點：國立公共資訊圖書館2樓國際會議廳
學系：107終發所在職專班一年級
單元：2018全民終身學習論壇
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：洪怡君
學號：107436511
學習心得:
2018全民終身學習論壇「學習型城市的在地連結與亮點特色」，為拓展多元終身學習管道，推動學習型城市的建立。論壇邀請專家學者、推動學習型城市計畫之地方政府代表與執行團隊等進行專題演講與對談，分享國內外學習型城市之推動經驗與具體實踐方式，期望激盪出更多適合我國學習型城市發展之策略與模式。
本次論壇共有二場主題論壇，首場主題「PASCAL大會暨國外考察分享」，邀請了蔡怡君老師和我們分享了學習型城市、學習社會與永續發展的目標，以及如何在永續概念「Lifelong」、「Life-wide」、「Life-deep」下終身學習。並強調從個人學習、組織學習、社區學習到最後的城市學習之學習策略。
第二位邀請了蔡秀美教授分享了韓國烏山市如何推動學習城市，先是探討探烏山市人口外移是為了更好的教育，所以政府施政時將重點擺在「教育」，讓民眾可以安居。經由當地政府的努力推動學習型城市，從2014年詢問市民願意住在烏山市嗎?當時願意的比例是36.2%， 直到2018年市民願意住在烏山市的比例高達84.2%，這些年的城市學習的改變更讓活耀的市民願意主動學習，並自願地參與社區事務。
第二場主題論壇「學習型城市的亮點特色」，楊國德教授表示學習型城市的三大點：首先要先盤點資源，再找出重點擬出計畫後，才會有亮點，要找該城市的立足點，才能發展出城市的特色。蔡素貞校長和我們分享了學習習城市三大願景目標為：強化個人能力與社會融合、經濟發展與文化繁榮、促進永續發展，學習城市是一種城市價值的創造。
下午場各地方政府及計畫團隊推動經驗的分享，達成相互觀摩學習之效，期望激盪出更多適合我國學習型城市發展之策略與模式。各縣市分成三個組別，分享了學習型城市之相關成果。例如台中市：今年計畫邀請三所大學共同擔任計畫執行小組，以「青年文創之美」、「科技藝術之美」、「文化觀光之美」，三大目標為主軸推動實落實教育部推動大學社會責任實踐計畫。
終身學習是人類處於現代社會中不可或缺的一種生活態度，學習型城市的建構是一條長久的道路，雖然坐了一天有點疲憊，但今天的收穫卻是滿滿的。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.10.12
課程地點：台中國立公共資訊圖書館
學系：107終發專班一年級
單元：全民終身學習論壇；學習型城市的在地連結與亮點特色-心得報告
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：賴駿青
學號：107436507
蔡怡君教授：「我們只有一個地球，沒有人是一座孤島」，全球目前各國家各區域都一直在發生的的很多問題，而這些問題其實跟各個國家跟區城域都彼此互牽連著，這些也是目前聯合國推動的永續發展目標希望解決人類面臨的問題，而建立學習型城市就是要解決問題最終目標，這也是-Karl Popper「All life is problem solving」（所有的生命過程都在解決問題），說的很重要的一句話，唯有透過終身學習來解決這些環境、生態、人員、心靈等等問題。終身學習目前的發展從個人學習發展到城市學習，那到底要學習什麼，我想學習像老師所說的，除了要有宏觀的視野外並要自我提昇到論理發展，尋求心靈的提昇，最後找到內在與外在的平衡。
韓國烏山市的學習型城市的報告，讓我有很深的感受，推動學習型城市要能順利一個很重要的點是也政府的領導，這完全符合吳明烈教授所說的“三導”中的一導「中央政府倡導、地方政府的領導、伙伴組織的主導」，烏山市學習型城市在推行的過程中一個很重要的主角，“地方政府的領導“那就是烏山市市長的大力領導推行，市長在上任後有發現“烏山市目前面臨嚴重的問題-人口外移“而這個問題嚴重必須解決，他很清礎明確的思緒，唯有透過學習才能根本的解決問題，有市長大力領導並有目標有計劃的推行，再加上有對城市目前面臨嚴重問題有共識有熱心的市民共同推動讓整個的城市學習變的很成功，讓原先想搬出烏山市市民都願意留下來外且比例年年增高，有人=有希望，人們看到城市希望也願意共同來推動學習型城市讓烏山市能成為永續發展城市。
沒有任何一個國家的學習型城市發展模式相同，因為其資源/特色均不一樣，也就是說不能模仿，只能參考並視本身所擁有的資源跟特色去發展各自的學習型城市，吸引全民投入，由政府到民間，由上到下擴散開，讓全民感染到學習的樂趣，並由內心散發出來再推展到社區進而到整個城市，這不是呼口號可以達成的，如此一步一腳印的方式對學城型城市乃至關重要的關鍵。
楊國德教授：的報告中我再一次的聽到這句話；「學習=經濟」，以學習來解決人類各項問題己經是很重要的共識，當然也包含解決經濟問題，全球對於經濟發展都抱著相同共識，要活絡經濟/發展經濟唯有靠著知識創新來發展創意產業，開創新經濟。
發展學習型城市是刻不容緩，藉由發展學習城市去更了解社區資源與文化進而發展社區的願景，共創美好的城市未來。

課程時間：2018/09/22
課程地點：R104中科會議室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：
終身學習的再概念化與發展潮流、
聯合國教科文組織推展終身學習的發展、
經濟合作發展組織與終身學習的發展、
歐盟終身學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林沁萱
學號：107436513
學習心得：
過去的政府提倡「活到老、學到老」至如今的「終身學習」–無論是學習型城市、教育部針對高齡者之樂齡學習計畫或職場中的教育訓練、研習…等及在課程中透過UNESCO、OECD、歐盟與終身學習之發展，著實看見「終身學習」的重要，其所影響的層面是如此廣泛(除個人的競爭力外，社會、產業、經濟體快速變化也推動著整個國家與世界的發展：learning ↹ earning → lifelong learning ↹ lifelong earning ) 。
小時候大人常說：唯一能翻轉貧窮的機會就是讀書，以為是老八股的思想到現在更看清這是個事實，身為偏鄉的教師或是承辦偏鄉樂齡學習計畫的我，在學校工作一年多的期間：反覆思考要如何讓學生愛上學習?要如何讓高齡者樂在學習?在課堂中讓我重新定義「學習」這件事：學習是無所不在，在任何時間、地點，遇見的人或事情(物)都能成為我們的老師，要保有學習的好奇心(動機)。針對我反覆思考的問題更堅定以學習者為中心的學習或教學為主，現在能了解12年課綱修改的道理!

課程時間：2018/09/22
課程地點：R104中科會議室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習的再概念化與發展潮流、聯合國教科文組織推展終身學習的發展、經濟合作發展組織與終身學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀞云
學號：107436502
學習心得：
課程中老師提到「生活學習化，學習生活化」讓我聯想到教育學家杜威所提及的「做中學」(Learning by Doing)，學習應該要與生活經驗相結合及動手探究，這樣能讓學習過程和內容被內化成個人的經驗，最後如果能在學習中嘗試錯誤與反思，更能讓人養成批判思考的習慣。「學習無所不在，處處留心皆學問」，若能在生活中處處留意，必能從中習得諸多知識，已充實自己不足的部分，最重要的是學習後要願意改變，不再固守成規，讓自己成為終身學習的實踐者。
再者，老師分享2018全民終身學習論壇主題：「學習型城市」的概念，強調整體性與縱向連結，必須與在地連結以及善用民間資源。這樣的概念，應用於教育現場，必能讓教育現況有所改變。目前教育現場教師自發性地推動「教師共備課程」，目前是以單科進行共備，未來若能落實多科共備，學習領域縱向連結，學生學習內容必將更有統整性；如此之外，若能加入在地特色及民間資源於教學現場中，教學的場域更加廣闊，學生的學習再也不限於教室內的學習，如此一來更能做到「生活學習化，學習生活化」。