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組織領導與發展研究--課後心得
授課日期:2017.10.15
授課地點:暨大302研討室
課程:組織領導與發展研究 課後心得
授課教師:吳明烈 教授
學生:李宥蓁
學號:105436514
今天探討這一本書:「哈佛教你高EQ管理術」。書中有提到,要成為卓越的領導人,不只要才智出眾,更要具備「情緒智慧」。作者丹尼爾.高曼發現,要展現傑出的領導力,情緒智慧的重要性,是其他能力的兩倍。而且,情緒智慧不只對領導人有決定性的影響,對各階層、職務的人來說,也都極為重要。不管我們再聰明、再能幹,都只是具備了基本條件,唯有情緒智慧,才是我們縱橫職場的必備利器。幸運的是,EQ是可以經由學習得之的一項技能,但學習過程不容易,需要時間和努力的投入,但高EQ可以為個人和組織帶來許多好處。
不指個人要有「情緒智慧」,組織也要有。不過,團隊成員的情緒智慧高,不代表團隊的情緒智慧就高,換句話說,團隊的情緒智慧需要培養。只要營造良好的團隊氣氛,才能影響成員情緒,進而提升整體績效。
還有,打造復原力的重要性,具備復原力的人或企業,在苦難中不會絕望哭喊,會以堅定的態度面對現實,並從苦難中尋求意義,找到解決的方法,才不會一蹶不振,要重新振作起來,挺過困境,就能順利存活下來。我們在學校設計課程中,也認為復原力十分重要,要從小讓孩子們的心中有一股激勵存在,面對挫折困難時,要認清事實而去面對它,不選擇逃避行為。因學校是原住民小學,有與扶輪社合作,將原住民成功的典範學習人物介紹給孩子認識,讓孩子去了解,一位成功的人物背後有經過哪些辛酸或低潮時期,是如何度過不如意的時候,要找到自己生命的意義,勇往直前。
名言分享~「凡是不能摧毀我的,必將令我更堅強」--尼采。
依婉.娜威
2017-11-15, 週三 21:48
第九單元學習心得
第九單元學習社區與社區發展~心得
課程指導:吳明烈教授
上課教室:307
碩一:依婉.娜威
學號:106409502
日期:106.11.14
在原住民傳統社會習慣順其自然的方式去學習,群體合作去工作,由地緣組織管理資源透過非正式會議討論事情。綜觀南豐社區的地方特性,而豐南社區會結合地方特性計畫規範的影響,進而形塑出南豐社區獨特的「部落參與」生態。
眉溪部落位於南投縣仁愛鄉南豐村省道台14線兩端,包含南山溪、天主堂、上眉溪三個聚落,屬賽德克族。人口約八百人左右。居民主要信仰天主教與基督教。眉溪部落擁有豐富的賽德克文化,其自然環境與生態物種也十分多元,尤其是蝴蝶生態。部落產業以農業(茶、咖啡)為主,近來更致力推動部落觀光文化與生態導覽。目前部落內的主要組織有南豐村辦公室、南豐社區發展會、台灣原住民部落振興文教基金會、東岸部落產業促進發展協會、眉溪儲蓄互助社等。
因社區民眾的自主與參與,使生活空間獲得美化,生活品質獲得提昇,文化、產業、經濟再行復興,原有的地景、地貌煥然一新,進而促使社區活力再現。如此,全面性、整體性的規畫與參與社區經營創造的過程,稱為社區總體營造
。社區總體營造不只是在營造一個社區,實際上它已經是在營造一個新社會,營造一個新文化,營造一個新的人。社區總體營造工作的本質,其實就是在造人。也只有透過文化的手段,重新營造一個社區社會和社區人,以實質環境的改善做為短期目標的「社區總體營造」才有可能成功。
設置社區學習中心計畫目標促進部落議事,達成良好之溝通,而建立之部落平台,邀請居民參與討論各項部落發展議題,促進部落各組織參與,齊力發展部落文化與產業。而在人文資源方面有賽德克族文化,豐富的資源可供發展利用。故依現地的資源特色,可分為文化、生態、農業三區為主題。
社區學習與社區發展之展望
*推動社區工作法制化。*持續培力社區人才,健全社區組織功能。
*推行社會福利社區化,全面建立社區福利服務網絡。
*建構社區資源平臺,鼓勵社區永續發展。
*鼓勵社區追求卓越,進行標竿學習,擴大社區影響力。
*積極推展終身學習活動,培養正確終身學習認知,陶冶良好態度,養成持續
學習習慣,藉以充實新知,提升技能, 增進生活品質,以落實終身學習之理
念。
社區發展協會或地方性社團長期透過志工人力進行工作執行與推動,雖具備濃厚的在地熱情與實踐能量,卻也出現專業能力不足及缺乏發展願景的侷限。只有少數的社區有豐富的資源與條件才能繼續推動社區營造。再多的社區培力也因社區基本條件的不足,致使社區組織功能不彰,社區的專業人力缺乏仍是目前最大之困境。
106/11/11 終身學習理念與實踐 課後心得
106.11.11(六) (106終發專一班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:張棠茱
學號:106436513
※學術論文的撰寫技巧,老師簡單的一道好料理比喻,讓我印象深刻的記住寫論文的技巧及注意事項:
1.【炒出一盤論文的好菜】如何成就自己的專業
烹飪前置工作?
A.決定要做什麼菜=決定論文的題目
B.選菜,食材的採買=資料搜集:要新鮮
C.洗菜,挑菜=篩選資料的過程→去蕪存菁,將文章做標記、轉化
D.烹調方式:煎、者、炒、炸、燉、蒸=文章或書籍的寫法
出菜前要做什麼事
A.試味=調整
起鍋後
A.擺盤=裝飾
2.一開始就了解自己的好菜是如何做出來的,我們就能從【對的線索】、找到【對的方向】→最後就會得出【對的結果】。
3.寫論文引用文獻時都要引出原文出處,也就是將搜集來的資料,做歸納、比較,來佐證自己的論述時,要注意文獻索引時都要加上( ),才不會有抄襲的嫌疑。
※課堂中老師提到我們有沒有看過『在深夜加油站遇見蘇格拉底』,我在心中默默的回憶【有,心裡想著這本書的意涵是什麼,很模糊】,我記得是在中華人事主管協會進修任用管理師認證班口試完後,當天口試的盧老師向我推薦去看這本書,她說可幫助我做一些思考的鍛鍊。
※今晚,在YouTube重看這部影片,有體會了。
1. 我必須先拋開雜念
2. 專注的體會周遭
3. 活在當下
4. 用智慧去感受與生活
下次上課時,以這方法練習,謝謝老師的指導。
單元10-11課程心得
課程:終身學習研究
系級:成教所碩一
姓名:陳怡君 學號:606710005
第十單元
學習型城市的理論與實務發展
第十一單元
我國學習型城市的發展與省思
在參加論壇前,因為沒有事前的閱讀,所以在論壇中,只是不斷讚嘆各個專家學者對於學習型城市推展的獨特想法(例如將經濟發展融入);論壇的下半場,聽到各個縣市在分享自己的推展方式,聽完只覺得基隆市的分享很讓我感動,其他縣市則較少這種感覺,後來透過學者的評論,才知道其中的差異其實來自於對於城市有沒有願景。最後的綜合座談,黃富順老師則提到:學習型城市不是萬靈丹,不能期待他解決所有問題。因此,回家後透過閱讀,才對於學習型城市有相關概念。
OECD早在人類邁向21世紀之初,就強調城市學習會影響到城市的經濟發展,且認為兩者具有正相關,因此主張城市應該積極推動終身學習與組織學習,進而轉型成為學習型城市。另外在老師的著作中提到,學習型城市是透過政策支持與資源動員策略,促進市民學習、城市組織學習以及整體城市學習,並能以新學習因應新改變,發展全體市民及城市的創新應變能力,持續促進市民的自我實現與城市的永續發展。
會後,我一直在想,有沒有可能讓我自己所成長的屏東,也變成學習型城市呢?如果是我,我希望屏東縣是一個怎麼樣的城市?因為,我總覺得自己成長的屏東,是一個文化薈萃,具有很多歷史以及豐富自然景觀的城市,對於我來說,屏東的發展不該只是這樣,也不該是一個與賄選、貪汙連結的城市。以往,我總覺得要改變屏東好難,到那天論壇以及課後閱讀後才發現:原來我還有透過建立學習型城市這種方式,來改變的自己家鄉。
單元7~9課程心得
課程:終身學習研究
系級:成教所碩一
姓名:陳怡君 學號:606710005
單元七:
終身學習能力的架構內涵與發展
單元八:
終身學習者的意涵、概念與培育策略
單元九:
終身學習節/成人學習節的規劃與實施策略
UNESCO、OECD以及EU等國際組織都強調:不論是終身學習者的培育或是
學習社會的發展,都應該回歸到個人終身學習關鍵能力的培養。此外,終身學習關鍵能力會受到各國際組織以及國家的重視,主要這對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業都相當重要。
UNESCO提出的終身學習關鍵能力內涵有:學會求知、學會做事、學會共處、學會發展以及學會改變;OECD終身學習關鍵能力內涵則有:運用互動工具、異質性團體互動與自主行動;EU=終身學習關鍵能力內涵包含了:母語溝通、外語溝通、數學能力以及基本科技能力、數位能力、學習如何學習、人際、跨文化與社會能力以及公民能力、創業家精神以及文化表達。
對於我來說,這三大組織所提出的終身學習關鍵能力當中,都具有「與人互動」的概念,這點很特別。因為以往受到的教育,雖然一直強調要五育均衡,當中有提到群育,但卻從來沒有在任何學習的過程中,學到如何與他人互動。另外則是歐盟所提出的關鍵能力內涵,讓我找到在全球化的趨勢下,個人、組織以至於國家該如何找到自己定位的途徑。因為歐盟所提出的,不僅僅是重視外語溝通,也同時注重自己的母語還有自己的文化該如何呈現給他人;另外,創業家精神也是相當特別的概念,因為台灣的教育中,其實很少鼓勵我們創新以及冒險犯難。接著,終身學習者所具備的特徵中,提到「積極社會參與」,也與以往我們家長給予的「不要管政治」的概念完全不同。
曾經擔任過第一線教育工作者的我,因為深深體悟到終身學習的重要性,在
自身的教學過程中,一直秉持著要給學生「帶得走的能力」,但是實際在課堂上,課程原訂進度就沒有足夠的時間,更遑論可以教被定義成課外的能力。希望未來自己重回教育現場時,能結合課程內容,透過課程設計讓學生學到終身學習的能力。
最後則是終身學習節的概念,課程提到這個設計是為了結合終身學習與節慶兩項概念,以告訴社會大眾:終身學習是一件值得喝采與慶賀的事。對照這次課程在司馬庫斯進行的經驗,課程之前,我從來不認為這樣可以學到什麼,但是回程,我不斷地思索與反芻,忽然發覺:這次的學習體驗雖然有肉體上的痛苦,但精神是富足的,整體感受是愉悅的,而且,是帶了很多觀念踏上歸途的,也因此從自身的經驗中驗證:終身學習是一個如同節慶般,令人歡欣鼓舞的事情。
106409508陳禹心
2017-11-14, 週二 20:32
成人教育學研究-第九週課後心得
課程名稱:成人教育學研究
課程主題:社區發展與社區學習
學號姓名:106409508 陳禹心
上課日期:106.11.14
課後心得:
今天上課聽老師說著社區發展與社區學習的導讀,覺得很有意思,有同學提問說,因為政黨輪替的關係,導致社區發展每幾年就要換一個方向,或者就停止了,使得這更是生存不易。
在後面同學有報告社區發展與社區學習,理論和實務的部分都很好,也提到前面說的社區生存不易的現象該如何改善。這就好像現今的組織企業,施展的一種策略聯盟、異業結盟,把我有的、你有的、他有的全部結合在一起,與部落結合當地的文化(狩獵、弓箭、織布等),規劃出一系列的體驗教學,吸引某一族群的消費者(如:愛好露營者、年輕人、親子活動等),也可以與遊覽車、旅遊業者結合,安排交通工具、導遊業等諸多事項。
社區總體營造的概念有造景(景觀美化)、造產(活化產業→食物、文化產業化、產業化文化)、造人(人才培育、部落大學)、造文化(社區文化→工作、休閒、健康、學習),並可搭配終身學習的觀念,進而發展成為一個大型社區。這樣才有他的經濟效益,使得社區得以生存、年輕人願意留在部落繼續發展。
106409513 李玟誼
2017-11-14, 週二 19:38
106/11/14/(二) 課程:第九單元-社區學習與社區發展
課程時間:106/11/14/(二)
課程地點:A302 教室
課程:成人教育學研究
授課教師:吳明烈 教授
學生:李玟誼
學號:106409513
課程:第九單元-社區學習與社區發展
何謂「社區?」社區即是聚集一群人的所在地。社居總體營造的工作是一個 全面改造文化面貌、環境面貌和生活品質的長期工程,其包含四個概念,造景、 造產、造人和造文化。其中造文化涵括工作、休閒、健康、人際和學習等等的文 化。如果要促進地方產業的觀光,三大要素,第一、食物,當地特色的美食易吸 引人潮來朝聖;第二、文化,富有獨特的文化可以讓人們耳目一新、大開眼界; 第三、美景,美得像一幅畫的風景值得讓人流連忘返。社區學習需要個人、團體 組織、社區營造三種主體一起共同努力,營造多元文化的社區發展。
小組報告中,最讓人印象深刻的莫過於原住民歌曲帶動唱,整場表演非常的 具有新鮮感和有趣,為文謅謅的報告增添了許多趣味性。第一次接觸原住民族語, 一開始原以為應該很困難,不過有附上羅馬拼音,在演唱的過程時就非常順利, 我很喜歡原住民們在歌唱時會附帶的尾音,讓人捨不得停下,繼續唱下去的衝動, 有意猶未盡、餘音繞樑的感覺。
傳統和創新是否有衝擊?老師在課堂上舉出霹靂布袋戲的例子,讓我完全對 布袋戲有很大的改觀,有了不同的看法,傳統都是在廟會表演,但是,隨著科技 的發達,可以在電視上收看,進而出版成電影版或是以卡通動畫的方式,推銷到 國外去,日本配音,真是太讓人驚訝,不可思議了!傳統和創意的結合可以激盪 出不同的火花,豐富我們的生活。
終身學習理論與實務研究 課後心得5
1061111(Chp. 8-Chp.10)終身學習者. 終身習節. 學習型城巿 終發所碩專一劉淑美
第一次與同學一起報告終身學習者的意涵、概念與培育策略・其實我們2人早就討論好分配工作了・也修正了好幾次。連報告的前一天,我們2人還在討論修正內容,雖費力,但也很有趣。報告當天,也只能適情況來調整要增減,及多說的部分,坦白說,當下很緊張,但報告完很有成就感,因為完成了一件事情,且與同學合作愉快。從準備過程中也對終身學習者的意涵、概念與培育策略有更深入的理解,因為找資料,重覆看了幾次文章,又不斷的思考中內的連貫,並反思生活實例。真的,回應到教學現場,要培養無動力的學生去終身學習,很具挑戰性,政府機構也應該思索,在教學現場的教師及行政管理者的在職及終身學習之能力之培育。
對於終身學習節,倒讓我更深入思索學校活動的辦理,更應該用終身學習的理念去落實,讓參與活動者,能享受參與,樂在其中,收穫滿滿,想再繼續學習。