授課日期：2017年10月3日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
第三單元: 成人教育學的發展源起、背景、範疇及理論基礎
任課老師：吳明烈 教授
學號：104409501
學生：陳宜君
這堂課老師開放讓同學就之前的章節問問題，結果大家都提出很好的問題，在師生的問答中我有許多的收穫和感想。
老師將寫論文比喻成炒一盤好菜，選食材有如蒐集文獻，要選擇最新(鮮)、最好最有口碑(影響力)的，才能為論文打下好的基礎。接下來要挑菜，要挑出這道菜所需的精華，而不是全部都拿來用；這就像在研讀文獻的過程時要作「以研究為導向的閱讀」，讀需要用到的就好，才能有效率。菜要下鍋時要想想那些菜先下，哪些菜後放；這有如開始寫論文時要思考內容的先後順序及每個章節的比例。烹調時間就像寫論文時需要作時間管理，不能太快起鍋，也不能煮太久；否則寫論文的時間拖太久文獻就需再更新。上菜前要試吃，這好比自己要先檢視論文好幾回，要去思考論文的格式、封面，並且要挑出錯別字，要思考整篇論文的邏輯性和順暢度，最後才能上菜。

課堂中討論到空中大學如何能突破目前的招生困境? 老師提到首先需要先作「內在資源自我盤點」，看看有那些事是要作而還沒作的? 哪些是不需要作的? 因為不需要做的事作了反而浪費資源、時間而徒勞無功；而且要知道其核心價值在哪裡? 優勢在哪裡? 所謂優勢就是具有唯一性並符合市場需求。如暨大諮人系是全台唯一，就具有獨特性；想研究終身學習的學生一定會選擇暨大。老師提到有特色才能出色，沒特色就會相形失色；特色不能太多，太多就不出色了。獨特是你有我無，有存在的意義與價值；出色是你有我優。這讓我想到若是要在選舉中獲勝就需要讓別人看到自己獨特的人格特質及政治理念，而且這些理念也需要是符合社會大眾的需求，而且具有前瞻性的。
課中我向老師問到為何暨大諮人系能得到企業界的信任與肯定，並建立產官學的合作關係? 老師提到那是因為系上和產業界有很好的互動! 大學要作的是人才培育而非只是作研究，這樣對人類社會才有貢獻。學校要幫助沒就業的學生就業，讓已就業的學生提升他們的專業度。找業師來上課，或是讓學生到業界公司實習，為的是要讓人才學用合一，如此才能培養出符合企業界需求的人才，透過此合作方式達到雙贏。感謝老師點出這個關鍵因素，我覺得能在諮人系上課是一種幸福，因為老師教給我們的學問都是很務實並且跟社會有聯結的，而這也正是我們所需要的。

成人教育學研究心得二
主題：成人教育學的發展源起、背景與範疇
時間：10/3
學生：簡美雲
學號：106409501

成人教育學領域結合哲學、社會科學及心理學要素，如大海納百川，形成一個結合許多學術次領域的獨特綜合體。

在社會學中，具有八項社會功能：1. 社會化功能 2.提供技術勞工得以增加經濟效益 3.促進社會流動 4.提供第二次教育機會，協助晉升個人地位 5.促成現代社會休閒時間合理安排，並發展相關機構 6.協助成人充分「發展」獲得社會的「自由」 7.傳遞現有知識文化維護現有社會體系 8.導致社會行動形成社會變遷.

在哲學上，美國學者Apps（1973）將其分為六方面探討：1.解決成人領域what is、why is、what should be三個基本問題 2.協助成人教育者從各方面看問題 3. 成人教育人員需要一種洞悉教育問題的基礎理論 4. 成人教育者需要了解成人教育與社會的關係 5.良好的成人教育哲學，可以提供成人教育者處理某些長期存在的基本問題的理論 6.可提供成人教育者對自己做合作了解。

所以成人教育具有四項目的： 1.協助個人適應社會的變遷 2.促進民主社會的實現 3.增加個體組織與社會效率 4.促進個人成長

上了今天的課程完全打破我昔日對成人教育的刻板印象，原來成人教育的研究範疇是這麼寬廣，從核心領域到邊際領域再到跨領域，是一個結合許多學術次領域的獨特綜合體。從理論到實施的確實，如同老師巧妙比喻：如何才能炒出一道美味的菜餚,食材的選定-整理-步驟-時間的成熟度，印證〝沒有理論的實務是盲目,沒有實務的理論則是空洞〞。

成人教育知識的傳遞透過時間、空間不間斷的分化與融合、累積成更多元多樣化面貌。隨著學習，我相信自己也會有更豐富、更擴展的見解和人生觀。

國立暨南國際大學
課程名稱：成人教育研究法
課程主題：第三單元成人教育學的發展源起、背景、範疇及理論基礎
授課講師：:吳明烈 教授
上課教室:307
學生:依婉.娜威
學號:106409502
日期:106.10.03

在課堂中老師介紹了如何炒出一道美味的菜餚,選定食材-整理-步驟-時間的成熟度(起承轉合)….等,說明理論是從實務經驗所萃取的精華，而生活經驗的每一道過程進行驗證相關的論述(若沒有實務經驗則是空的,沒有理論則是盲目的)。
然而成人教育的定義『指已逾規定離校年齡者，提供各種精心設計的活動或方案，以滿足個人生活中的學習興趣或需要，其範圍包括非職業性的、職業性的、一般的、正式的、非正式的學習與教育』（楊文彬，2003）。
課堂中對於老師提到經濟合作與發展組織（簡稱經合組織OECD）終身學習乃是個人從搖籃到墳墓的過程中，一切有目的的學習活動，目的在於增進所有學習者的知識與能力並分享了案例:大毅建設是一個打造幸福群聚的建設公司--------(老師提到,也可以更改為幸福講座)。
台中市大毅建設的房屋建設概念已”幸福”規劃為出發點，就以未來、生活、成家及成長等面向進行設想，為年輕人讚聲，擁抱「大確幸」願景。我個人也曾參與其中,並擔任講師一職,而所有參加活動的對象都是購買大毅建設房屋的住戶,並成立「大毅幸福教育基金會」，建造一個終身學習平台，活動內容包括插花、舞蹈、武術、書法、美食、點心及烘培等教學，還有親子運動會，時代變遷日新月異,各行各業也不斷地追求產品及客戶服務品質為導向,進而結合成為學習型組織,雙贏的局面也讓公司永續經營。
這就是一個用心經營者連絡社區住戶感情，也為公司累積好的口碑,打造良好學習環境,讓住戶終身學習而不落人後,大毅建設是一個非常出色的經營者。在台中獨樹一幟,多元的學習課程,參與者不斷的持續增加，也因應現代社會不斷的快速擴展，成人教育豐富多元的選擇,其目的在於增進知識、技能與能力。

老師提到“人的生命史就是一連串的學習與成長史”。
終身學習的另一項國際發展趨勢，即是建立新學習文化(new learning culture)。
所謂的新學習文化，乃是學習文化的新發展與轉變，而呈現出與以往不同的學習文化。當前各先進國家在發展終身學習之際，所追求的新學習文化，事實上亦是一種現代化的終身學習文化。
終身學習與生活Learning as earning生活即學習；學習即生活 學習工作化；工作學習化。
參考案例:救國團民國43年即已開始辦理各項青年技藝訓練活動，可說是台灣終身學習的先驅者。48年因應縣市團委會完成改組為指導委員會，並設置青年育樂中心，下設學藝勵進會、技藝進修會、體能促進會三種組織，開啟終身學習劃時代的一頁。60年代起開始，更擴大辦理青年技藝訓練活動，提供青年生涯發展與競爭力之機會。87年起本團配合政府終身學習年─推展終身教育、建立學習社會政策，將原稱「社團班隊」更名為「社會教育中心」，增設終身學習場所，提供兒童、青少年、婦女、工商青年、銀髮族一系列社會教育研習活動之課程，倡導學學力比學歷更重要。102年起，配合中央政府組織再造，將社會教育改為終身學習中心，以學習有活力，生活更亮麗為訴求，更為貼近潮流與社會趨勢，為社會培育無數英才，也豐富學友人生。
推展終身學習，積極促進每一個人的學習習慣，樂活學習，樂齡族關懷教育等以提昇全人生活品質。

課程時間：106.09.23(六)
課程地點：暨南大學教育學院A307教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：林育萱
學號：106436518

這堂課由老師幽默風趣的自我介紹拉開序幕，原來老師不是個不苟言笑的人，是個冷面笑匠呢!看這老師分享自己的網站以及上電台等等，眼神充滿了熱情，知道老師真的是熱愛這件事，也讓我重新對終身學習有新的看法，原本以為終身學習是個人的，但他可以推及社區甚至城市，還可以更大，覺得這是現在努力的方向，並不可以侷限在自己所見，要看的要學習的還很多。

接下來是同學們輪流自我介紹，也聽了很多經歷跟對終身學習的看法，很多不同方面都值得更深入去探討，可能這是終發專班，所以蠻多都是在社會上歷練過的人士，相對來想我的經驗很少，要學習的還非常多，期許未來各個方面都可以更加精進。

授課日期：2017.09.29 (五)
授課地點：中正教育二館558教室
課程：第二單元：終身學習的再概念化與理論分析
第三單元：聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩三 劉崇韋
今天共有兩個單元，一開始由老師解釋終身學習的概念與理論，下個單元由學生報告聯合國對於終身學習的發展與貢獻。首先老師就用聯誼卡的方式破題，要每個學生抽張卡牌並與終身學習有所聯想，在課程中，一位一位的慢慢發表自已對於終身學習以及卡牌上幾句話的看法與感想。而在第一堂老師用自身經歷與課堂內容做結合，在他求學經驗中以及台灣各個企業的案例說明終身學習的重要性，無論是終身學習的概念分析還是發展、目的、特徵與社會的生活及生產力都是息息相關得。
第二單元由學生導讀的方式向同學們介紹UNESCO的成立與終身教育的發展以及貢獻，這讓學生對於聯合國教科文組織有很大的認識，在終身學習及成人教育的領域中，學生看到了很多在組織內高等教育機構對於終身教育的研究、決策及合作，從一些重要的報告書還有國際會議以及更重要的世界教育論壇到各個國家頒布自己的成人教育報告書和自我發展成人教育週的階段，這都是教科文組織的一大貢獻，每個時期搭配每個國際會議的主題，解決每個時代背景的問題，包含掃盲及學習權的議題，都是相當重要的。

課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第三週 10月4日
課程主題：人教育學的發展源起、背景與範疇
姓名：劉家穎 106409511　　
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　　藉由課堂中釐清「理論」與「實務經驗」之間的結，「理論是從實務經驗所萃取的精華」，而相反的，當我們進行實務工作時，也會透過與理論對照來了解進行的方向是否正確，透過雙重驗證及增補相關知識，我認為在理論與實務互相對照下會讓脈絡更為清晰！
　　今日上課中提到「落差」帶來機會，「需求」帶來成長，我認為這可以用來呈現目前成人教育的一個現況，我個人解讀是因為能力的落差，使得機會有更高的機率落在具備高能力的人身上，而因為自身的需求及期待，我們開始會自主學習且在各方面逐漸成長，以期望自己可以自我實現達到自己的目標。
　　在最後小組討論的時候，除了了解其他同學對於「終身學習的目的」的想法之外，我也分享自身的看法，當初因工作而參加員工訓練，從中發現到很大的不足甚至是「為了做而做」，因此我也開始思考若是我在那個位置上，我又需要具備什麼樣子的能力？因此繼續念書是自我實現的一個例子，也自身的需求以及期待，而選擇「學習」去補強自己的不足，從中獲得成長！
　　還有個議題我覺得以現今社會需要一同面對的問題：人才留不住。有位同學分享了自身工作經驗，她提到現今社工的執照已不能完全等於其實務能力，甚至業界也有著這句話：「人離開沒關係，還會有新鮮的肝進來(意旨剛進社會的新鮮人)」。面臨這樣的狀況，從根本的制度及政策解決問題是最實在卻也最艱困的，怎麼讓人才留在最適合的位置，是要把人力當成本，消耗多少就補充多少？還是將人力當成資本，培育他們而獲得更大利益？
　　

2017/10/03日成人教育學隨堂筆記
國立暨南大大學
第二章成人教育學的發展緣起，背景與範疇
日期：106、10、03
指導教授：吳明烈老師
諮人碩一班：張大偉
學號：106409510

論文的產生：收集【採買】，【烹飪】將收集的資料用最好的方式煮好，【擺盤，調理】，上菜，準備好準備應考。
數位學習與網路學習的差別：【網路學習】就是透過上網學習你想要知道的知識，【知識學習】涵蓋的範圍非常廣泛，也涵蓋了網路學習在內，例如電視也是一個教學，但電視不需要上網，再來就是我們習慣上網找資料，然後將它下載後將他熟悉（學習）。
塑造自己的獨特性：獨特性就是不要太多特色特色的掌握：【獨特】與【出色】

何謂終身學習
終身學習（Lifelong Learning）即是指「一輩子的學習」。在近代世界，知識
和科技急劇發展，經濟結構急促轉型，知識型經濟成為主流，就業需相
當知識，由於知識更替急促，舊知識很快就被新知識取代，人們察覺到，
讀一門學科絕不能一世無憂，因而衍生出終身學習這個概念。成人教育學
者Cropley（1980）以四個不同的面向說明了終生學習的意涵。
終身學習歷經了三十年的發展，在理念與內涵上日益多元與豐富，而近些年來在實務上的推動更是廣受重視。一種前所未有的終身學習運動儼然已在全球社區展開。當前的終身學習所呈現的是一種多元取向的國際發展趨勢，特別是與現代化及全球化相連結，整體而言，二十一世紀的終身學習具有以下十大發展趨勢
1. 民眾的積極參與以形成完善的終身學習政策與計畫
2. .探究與採用適宜的終身學習模式
3. 發展新學習文化
4. 終身學習與知識經濟緊密連結
5. 配合地方特色舉辦學習節
6. 發展創新的終身學習理念與行動
7. 擴展國際交流合作以強化終身學習體系
8. 運用資訊與通訊科技擴展終身學習的機會與途徑
9. 促進人人成為自我導向的終身學習者
10. 建立現代化的學習社會
終身學習也就是回流教育，教育制度由傳統型態的封閉學習轉為開放學習應藉由回流教育制度(recurrent system of education)的實施、社區學院(community college)、隔空教育(distance education)、開放大學(open university)、繼續教育(continuing education)的擴充，提供成人多種途徑的教育機會保障，使其能充分接受教育。
而我自己44歲的年紀，再次來到校園學習更高的學習領域，除充實自己學識與知識學習外，當然也是屬與終身學習的一部份，也希望在未來的學習中，能夠認真地完成所有的學業，而不停止的學習下去，我是如此的期盼著自己。