105學年度會員大會暨「近期我國終身教育的新發展」學術研討會
時間：105/12/10
地點：國立台灣師範大學
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：陳秀芳
學號：105436524
上半場【學習型城市推動&樂齡學習執行成效分析與展望】
不同往常，新竹學習型列車開到台中或南投上課，而是一大清早從新竹座區間列車一路慢慢駛向台北，再從台北轉搭捷運到師範大學，進入會場看到成教學術界前輩先進及學長姐同學齊聚會場聆聽三位發表人論文發表20分鐘，突然有點感動，第一場陳宗志科長報告日本長照制度人力機構及科技面向之考察分享，就制度面、 人力面 、機構面 、科技面介紹日本面臨高齡化主要的問題及照顧高齡者的相關配套措施，如：介護保險與建構地域關懷體系，整合在地資源建構30分鐘車程以內可到達之生活圈，將醫療與照護帶至「生活圈」，在自己住習慣的地方安心做自己；讓我印象深刻是照護與醫療領域機器人應用等作法提供借鏡，目前應用在年長者-行動支援，藉此提供高齡族群自由及自主的生活
而應用在照護者上-移乘協助:
1.減少看護或醫護人員用大量大氣動作時間
2.藉由開發照護機器人來補足社工和看護短缺問題
也是台灣所面臨到的最大難題，這是去日本取經的重要發現，也希望能帶給台灣利多於弊。
緊接著重頭戲由吳明烈教授分享「我國學習型城市的推動」，明烈教授分享台灣學習型城市推動的現況。我一直深信教授的論點，學習型城市的發展是一連串只有起點而無終點的前進軌跡，一路從播種期(尚未出學習型城市概念名詞)-->開展期(2010召開第八次提出學習型城市鄉鎮構想)-->紮根期(2011致2014推動學習型城鄉，致力於社區永續發展實驗戰的推動，並促進中小學閒置空間轉型社區多功能學習中心)-->深化期(隨著2015年全國性學習型城市領航計畫推動而持續深化，邁向嶄新里程碑，一方面強調充分與國際接軌，擴展學習型城市國際視野，促進國際化；另一方面重視學習型城市在地發展需求與在地特色的建立，促進學習型城市發展成為城市新價值，發揮learning is earning的改變)總是默默耕耘及付出，目前2016已達10個縣市，未來也將持續且全面地擴展到全國各縣市，進而實現學習型台灣的願景。
最後是由林麗惠教授分享「台灣樂齡學習執行成效分析與展望」。教授所提及的樂齡中心運用高齡人力來協助中心的運作及服務他人，將老有所「學」邁入老有所「為」的階段，老年人將所學貢獻於服務中，開展「三長四短」的人生舞台，充實老年生活。當一切成真時，我想到時老人不再是無所事事，而是再次找到價值，及運用得讓生命更豐富。

下半場【社區學習與社區發展】
接續早上的成教年會，下午的課程，亦是談起樂齡學習，與上午研討會的內容相互呼應，一開始便點了同學回答問題，想知道我們對於自己的社區有哪些認識?有何地方特色嗎?新竹的學習列車也被點到了名，(心中os其實我也是先想到美食才是古城及護城河..)，但教授從社區總體營造的概念:造景(適宜社區民眾生活的環境) 造產(活化地方產業) 造人(社區主體) 造文化(凝聚社區共同願景，動員社區全體成員，為實限美好願景而努力)來介紹及解析，接著介紹社區終身學習發展的9大策略，最後影片案例分享，我想一個社區之所以能吸引人，需面面俱到，缺一不可，最後老師還順到提及要帶全班到桃米社區參訪一事，能去應證影片上所介紹得一切，令人期待不已。

授課時間105.12.10
授課地點：台灣師範大學
課程：終身學習理論與實務研究(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學號：105436516

105學年度會員大會暨「近期我國終身教育的新發展」學術研討會，地點到了國立台灣師範大學。

三位專家學者皆分享了在實務推動上的經驗談。陳科長分享日本的長照制度，內容包含日本面臨高齡化的主要問題及照顧高齡者的相關配套措施。我想，若能發展出一套適合我國的長照制度，也更能使國人安居樂業吧。緊接著由吳明烈教授分享「我國學習型城市的推動」在研討會上，明烈教授分享台灣學習型城市推動的現況。已是在學習型城市推動深化階段的台灣，在全國性學習型城市領航計畫的推動已達10個縣市，未來也將持續且全面地擴展到全國各縣市，進而實現學習型台灣的願景。南投縣的學習型城市發展特色也在吳教授的分享中。志力於發展綠色城鎮，嘗試以不同議題開展多元的生活學習與實踐方案，以跨疆界、跨年齡的城鄉居民、共同團體，實踐「生態宜居」的生活模式。作為南投縣民的我，備感驕傲，也希望有朝一日能為南投縣付出貢獻。最後是由林麗惠教授分享「台灣樂齡學習執行成效分析與展望」。教授所提及的樂齡中心運用高齡人力來協助中心的運作及服務他人，將老有所「學」邁入老有所「為」的階段，老年人將所學貢獻於服務中，開展「三長四短」的人生舞台，充實老年生活。我想這已是貫徹「終身學習」的理念了。

下午的課程，亦是談起樂齡學習，與上午研討會的內容相互呼應。此外，還提到社區經營與發展之概念。一個社區之所以能吸引人，不外乎包含其美食、美景、文化與它的產業發展和經濟發展等…，從讓社會大眾認識社區到認同社區乃至於認定社區，都是非常馬拉松式努力，讓社區具有其特色且善於運用社會資本，是社區營造相當關鍵的因素。

教授本週先提醒同學身為研究生需具備搜尋文獻的能力，多充實自己的知識內涵，不僅閱讀中文文獻，也需多吸收國外期刊論文，例如：EBSCO、利用書籍關鍵字檢索、美國成人教育年會網站等。而撰寫論文時需要有自己的分析歸納或比較能力，不能全部都是引用文獻，否則會很空泛，沒有自己的想法！
另外，小組成員帶領大家進行終身學習的省思，由電影「人生80才開始」激發大家對於教育體制、教育對象進行討論與思考，電影主角馬魯格年輕時為了自由反抗英國殖民策略，84歲時為了爭取自身教育權利挺身挑戰僵化的制度，一生奮鬥不懈，但我們以不同立場進行討論，卻發覺若身為教育機構可能就無法容忍挑戰的人存在，以免造成失序難以管理；但若以教育對象而言，高齡者仍有相同學習的權利，不應該被剝奪與排斥。
的確在不同立場會有不一樣的價值觀，因而也會衍生不同的作法，導致易產生對立與衝突，這時候會讓我思考並非所有衝突都是不好的，雖然我們總是很害怕衝突，但有時衝突若能詳加溝通與突破，即有可能帶來社會的進步與改革，甚至讓彼此的立場與態度能更靠近一點。
最後以團隊溝通遊戲來讓大家體驗傳遞者與接收者的差異，看見彼此認知理解的異同，過程中可發覺有效的溝通就是指發訊息者能清晰地以多種管道表達訊息，而接收者能透過積極聆聽、回饋等方法，去詮釋並理解這些訊息。人際溝通對於成人教育則有相當的重要性，有效的溝通可建立、維繫及強化我們與不同的人和團體的關係，拓展高齡者的人際網絡，避免退縮與孤立。因此，努力溝通、學而不怠、尊重包容需要持續實踐！

課程名稱：105-1成人教育學研究
授課老師：吳明烈 教授
學生：105409501 周秦璇
20161227 課程心得
這週終於是輪到我們報告了，從一開始的事前討論，到之後的採買以及手工布書前置作業其實花了好多時間….還好一開始章魚姊有提醒我在樂齡學習中心的實作課程其實金費非常少，因此要壓縮我們做手工布書的成本金費，我才沒有一頭熱去買很貴的材料!
小組報告一開始講了目前台灣對於高齡學習研究方面相關的論文，以及論文研究主題趨勢，第二部分則是國外跟成人學習有關的研究期刊以及組織，以語言使用程度來區分的話，我必須要說德國的成人學習真的做得非常好，在搜尋國際期刊時跑出相當多德國的組織or期刊，甚至是在找跟成人學習有關的圖片時，一點進去連結都發現是德文的網頁。
接下來進入第三部分實作課程，我發現自己真的把帶一個實作課程想得太簡單了，有部分的圖片我都沒放上去，因為我覺得那樣的過程其實可以用口述的，可是由於大家的理解程度很快，但工具不是每個人都一組，因此造成進度參差不齊，而兩張是意圖中間又沒有一個比較好的穿插圖片，導致在教學的時候出現很多問題，甚至是某些手作順序前後顛倒。還好大家反應也都很快可以及時補救處理，才解決眼前焦頭爛額的問題；而同組員們也非常幫忙，帶剪刀、尺、雙面膠，而且雙面膠不夠的時候還幫忙出去買!太有效率了~之後我因為有一個頒獎而在10:30左右離開，而實作課程也快要結束了，基本上剩下同學裝飾書皮的部分。
相信我離開後俐儒、宛汝、惠敏將高齡學習有關的現況、實務理論、未來發展、老化理論、高齡學習需求、高齡學習參與&障礙，都做了相當好的分享!很開心能有這次小組報告的機會。

課程名稱：105-1成人教育學研究
授課老師：吳明烈 教授
學生：105409501 周秦璇
20161220 課程心得
新保敦子教授於此周上課時指出，現今日本離婚時父親不給錢導致貧困家庭增多，而他們的撫養制度實際上也沒有很完善，因此常常出現小孩子跟著媽媽生活而父親卻完全沒有負擔撫養費的情形，也因而上不了高中，那接下來又理所當然地導致了未來再度貧困。
隨的離婚率的攀升與世界人口的增多，以及高齡化社會的現象，在生活以及未來期許的調查目標上，可以發現普遍型情勢民眾的私生活擴大，對於公共事務不再多關心，小家庭漸漸孤立化。每一個家庭似乎會呈現自顧不暇的狀態，明明人口變多了、人變壅擠了，然而人與人之間的關係卻日益疏離，每一個人對於自己私領域的需求越來越大。
因此家庭功能在這樣的年月之下，顯得更為重要與具有急迫性，日本政府遂而於2008年立法家庭教育要點，明確指出父母必須要負擔起家庭責任，部論是教育上、經濟上、又或是父母的陪伴。他們後來也對亞州地區做出調查，不僅僅是對日本地區，驚人的發現於東方各國調查標準中重視家人的指標程度都是NO.1。
而伴隨低生育率的問題則是人口老化，因此他們也開始於各個地區發展樂齡課程、推行大航海討論課程(自主學習)男性居多，女性多為高等教育生。在較為貧困的地區，他們有蕎麥麵計畫，從搖籃到搖籃的生產過程以及滿足老年人對於回歸田野、調養身心的需求。富裕地區的市民大學一年預算1000萬台幣，主打一對一的對話是大學發展的原動力，非常注重高齡者個別的發言權。
這樣相似的做法其實台灣目前也正在慢慢推動，而且也有混齡學習合作的趨勢與發展，台日雙方其實經常有關研究的交流，想必未來將魚交流中彼此都能有一個更好、更全面的發展。

課程名稱：105-1成人教育學研究
授課老師：吳明烈 教授
學生：105409501 周秦璇
20161206 課程心得
此週的報告者為琴雀、美齡、一弘以及珈旻~他們帶領的是社區學習與社區發展，也就是期待已久的校外教學啦!!我們首先到了自然歷史教育館，他介紹了所有原住民文化以及原住民過去的生活型態，我非常有興趣的是解說員說自己的婆婆鳥占非常準，連生男生女都可以清楚知道，因為貓頭鷹居然可以準確地預言到底這一胎是生甚麼性別!連產檢都不需要!然後若是兩個人之間有糾紛卻無法解決就採用安全措施，保護住頭部然後互相丟石頭，直到認錯、認輸為止。這乍看之下非常不文明，其實我卻覺得這個方法聰明多了，許多漢人表面上不作聲，其實私底下可能發動戰生、政變、暗殺，這種事型，但是原住民讓兩個人的糾紛僅限於兩個人，這樣的做法其實才真得更文明吧?起碼不把問題擴散出去…之後我們大家換上賽德克族的傳統服飾!!變成了半個賽德克族人後我們來到了春陽國小，體驗迎賓舞蹈、聽校長分享辦學實務心得、織布文化以及芬常有趣的射箭，兩個小小的教練有模有樣的表演射箭給我們看，並讓我們跟著學習。
下午的學習課程則是動靜皆有，從原民青年返鄉的歷程解說，訴說著一開始他們對自己文化的陌生，然後出國發現其實應該要返鄉看看、學習族語，到後來毅然決然的下鄉做文創、在地發展這方面的工作，之後我們也去參觀他們自己用全人力造出來傳統的石板屋，屋子裡一切也都非常的有邏輯、家具擺設、父母與孩子的床位，其實一切都井然有序，甚至連門口以及室內外光線都是經過設計的，由此可以看到原住民其實有非常高的生活智慧。
最後是陷阱活動，其實一到那個場地除了比較大的陷阱之外，我一個都沒發現.....如果這種陷阱真的設在山林裡我可以都不知道被陷阱抓起來幾回了….會變得跟野豬一樣被吊在樹上一個星期吧…一邊心裡如此想，一邊感嘆其實自己所知道的知識非常少，很感謝美齡、一弘帶我們進入部落，了解這麼道地的原民文化以及生活方式。

課程名稱：105-1成人教育學研究
授課老師：吳明烈 教授
學生：105409501 周秦璇
20161129 課程心得
本周課程為分組報告，由琬仍、婉汝、素貞、英如帶領成人教學理論與實務，他們一開始由一個手作課程切入教學實務的主題，我們大家一起捏黏土。
我非常喜歡小藍一開始讓大家捏幾個球，並賦予它意義在讓大家交換送禮，這樣可以增進彼此之間的感情，也讓最後的成品更有意義。
我們製作了一個名片夾，非常的可愛、簡單，也非常具實用性質，考慮到快要過聖誕節了，許多同學都把自己的作品弄得很有聖誕節氣氛，整個班級都活絡了起來~由此也可以發現其實手作課程其實對成人具有一定程度的吸引力，是一個從無到有的過程，而且大家也可以自由發揮自己的創意。並且因為黏土的細節部分，只有成人對於自己的手部細節動作有較高的掌握程度，因此才可以做出漂亮的細節；生活經驗相對豐富也讓作品的細部更為花俏與華麗。
而章魚姊則是帶作操，已經很久沒有像這樣在上課的時候有這樣的大動作伸展了!!感到心情愉快~在活動過程後小藍也有發給大家回饋單，讓大家自由表達對於課程的需求以及期待。

課程名稱：105-1成人教育學研究
授課老師：吳明烈 教授
學生：105409501 周秦璇
20161122 課程心得
這次老師在課程中提到一個很有趣的觀念：
成人學習重要的533533
追求人生三度：深度、廣度、速度
三原則：傾聽、了解、愛(學習組織=心靈轉變的組織)
身懷絕技五隻手：人際關係、舉手提問、拍手鼓勵、動手執行
學習三千萬：千萬樂在學習、千萬享受學習、千萬終身學習
三意：創意、意義、回憶
之後又提到時間知覺的差異，隨著年齡的改變對於時間的觀感會有差異這件事情，讓我想取上學期時宏基老師也問過同學們這樣的問題：為甚麼對於時間的觀感會隨著年齡而改變呢？
同學們想了許多答案，有人說是因為小時候感覺所有的事情都很新奇，每天有很多事情可以發現，所以會感覺時間很長、一天之內做了好多事情；而老年生活乏味無聊，每天只做一件事情，回想起一天的生活只做單一、重複的事情，因此覺得時間過得太快。
後來老師給出一個簡單、科學的答案，其實就是一個數學的概念，因為如果人生可以活到80歲，那小孩就是1/80~18/80；高齡者則是68/80~80/80，用分數去看人生剩下來的時間就可以解釋其時間感的差異性到底有多大。這樣的差異也造形了學習型態上的不同，以及學習場域的差異，試想若是成人學習者所學習之場域與孩童時期一樣是封閉式的，那對於成人學習者其實是非常壓抑的，因此我們必須要採用社會互動式的學習場所，對於學習者會有較好的學習成效。