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黃佳慧
2020-09-19, 週六 13:03
成人教育學研究課後心得
課程時間：2020.09.15
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：
開學第一周，一個暑假不見，大家難掩興奮的心情，在課堂上熱絡的彼此招呼。教授從系所的脈絡開始帶我們進入成人教育學研究主題的課程大綱，暨大的諮商心理與人力資源發展學系由「輔導與諮商研究所」以及「成人與繼續教育研究所」，合併成立「諮商心理與人力資源發展學系」大學部，並由兩所教師共同授課嘉惠學子。人力資源加上終生發展學習開拓了更寬廣的眼界，有了企業的加入，學生畢業後，只要有終生發展學習及人力資源的領域就是就業的職場，除了可以選擇職場就業外，也可選擇留在母校攻讀研究所，當然，也期待在未來學校能夠開設博士班。
課堂上教授再次分享了五共:共學、共好、共享、共樂、共益，在一片歡樂的教室裡我們就如同教授說的”沒有血緣的親人”，可以在課堂上尋找彼此激勵及奮鬥的夥伴會對自己帶來益處及加成的效果，最重要的”學習是快樂的一件事情”，這也是心流經驗。期待透過課程能夠在這高齡社會的過程中，認識、學習「活躍老化」（active ageing）:健康、安全、參與，將三支柱應用於所學。
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：
開學第一周，一個暑假不見，大家難掩興奮的心情，在課堂上熱絡的彼此招呼。教授從系所的脈絡開始帶我們進入成人教育學研究主題的課程大綱，暨大的諮商心理與人力資源發展學系由「輔導與諮商研究所」以及「成人與繼續教育研究所」，合併成立「諮商心理與人力資源發展學系」大學部，並由兩所教師共同授課嘉惠學子。人力資源加上終生發展學習開拓了更寬廣的眼界，有了企業的加入，學生畢業後，只要有終生發展學習及人力資源的領域就是就業的職場，除了可以選擇職場就業外，也可選擇留在母校攻讀研究所，當然，也期待在未來學校能夠開設博士班。
課堂上教授再次分享了五共:共學、共好、共享、共樂、共益，在一片歡樂的教室裡我們就如同教授說的”沒有血緣的親人”，可以在課堂上尋找彼此激勵及奮鬥的夥伴會對自己帶來益處及加成的效果，最重要的”學習是快樂的一件事情”，這也是心流經驗。期待透過課程能夠在這高齡社會的過程中，認識、學習「活躍老化」（active ageing）:健康、安全、參與，將三支柱應用於所學。
陳昱蓉
2020-09-17, 週四 10:31
成人教育學研究課後心得
成人教育學研究 (課後心得)
課程時間：2020.09.15(二)
課程地點：A302
學系：109終發所一年級
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳昱蓉
學號：109409509
課程心得：
第一堂「成人教育學研究」，有著與學士班不同的授課模式，並非以單向接收資訊的傳統教學，而是以引導式教育的方式翻轉課堂，讓學生主動參與課堂討論，互動與回饋雙管齊下，進而提升思考與創新能力。
「食果子拜樹頭，食米飯拜田頭」，從終發所的起源、全民終身學習論壇、成人教育管道、社區大學到樂齡學習中心，自省對其發展脈絡與文化的不瞭解。雖無法參與過去，但過程演進形成歷史和文化，亦包含建立與創造。倘若未來欲成為教育者，在軟實力與硬實力的養成，飲水思源亦為重要建構環節之一。
課堂中提到南投埔里的照顧咖啡館「厚熊笑狗」，自此開始想著，還有哪些好玩、好記、有創意的名稱？「賣照」是目前想到的諧音命名，創意是靈光乍現，Continuous thinking！
課程時間：2020.09.15(二)
課程地點：A302
學系：109終發所一年級
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳昱蓉
學號：109409509
課程心得：
第一堂「成人教育學研究」，有著與學士班不同的授課模式，並非以單向接收資訊的傳統教學，而是以引導式教育的方式翻轉課堂，讓學生主動參與課堂討論，互動與回饋雙管齊下，進而提升思考與創新能力。
「食果子拜樹頭，食米飯拜田頭」，從終發所的起源、全民終身學習論壇、成人教育管道、社區大學到樂齡學習中心，自省對其發展脈絡與文化的不瞭解。雖無法參與過去，但過程演進形成歷史和文化，亦包含建立與創造。倘若未來欲成為教育者，在軟實力與硬實力的養成，飲水思源亦為重要建構環節之一。
課堂中提到南投埔里的照顧咖啡館「厚熊笑狗」，自此開始想著，還有哪些好玩、好記、有創意的名稱？「賣照」是目前想到的諧音命名，創意是靈光乍現，Continuous thinking！
陳昱蓉
2020-09-17, 週四 09:50
第一堂課的思想接觸
第一堂「成人教育學研究」，有著與學士班不同的授課模式，並非以單向接收資訊的傳統教學，而是以引導式教育的方式翻轉課堂，讓學生主動參與課堂討論，互動與回饋雙管齊下，進而提升思考與創新能力。
「食果子拜樹頭，食米飯拜田頭」，從終發所的起源、全民終身學習論壇、成人教育管道、社區大學到樂齡學習中心，自省對其發展脈絡與文化的不瞭解。雖無法參與過去，但過程演進形成歷史和文化，亦包含建立與創造。倘若未來欲成為教育者，在軟實力與硬實力的養成，飲水思源亦為重要建構環節之一。
課堂中提到南投埔里的照顧咖啡館「厚熊笑狗」，自此開始想著，還有哪些好玩、好記、有創意的名稱？「賣照」是目前想到的諧音命名，創意是靈光乍現，Continuous thinking！
「食果子拜樹頭，食米飯拜田頭」，從終發所的起源、全民終身學習論壇、成人教育管道、社區大學到樂齡學習中心，自省對其發展脈絡與文化的不瞭解。雖無法參與過去，但過程演進形成歷史和文化，亦包含建立與創造。倘若未來欲成為教育者，在軟實力與硬實力的養成，飲水思源亦為重要建構環節之一。
課堂中提到南投埔里的照顧咖啡館「厚熊笑狗」，自此開始想著，還有哪些好玩、好記、有創意的名稱？「賣照」是目前想到的諧音命名，創意是靈光乍現，Continuous thinking！
姚怡安
2020-07-10, 週五 00:01
終身學習理論與實務研究課後心得
組織學習研究 (課後心得)
課程時間：2020.05.31(日)
課程地點：中科106教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得：
一、 團隊合作:
團隊需要以一個系統觀來看待，系統裡有很多細分的任務，夥伴需要負責各自的任務，順利完成指派的工作，這些任務的總和，就是組織要達到的目標。團隊合作需要許多關鍵力，其中<深度匯談>是一項重要因素。
深度匯談是學習型組織中一項會議進行的方式，主要用來探究複雜重要的議題。在會議中，每位參與者都是自由平等的，參與者各自會有不同的視野、觀點，因此每個人的想法都會不盡相同。而釐清事實與看法，便是一件值得重視的事情。
在深度匯談中，每個人提出自己對於議題的看法與假設，並自由的選擇發言的時機、交換彼此看法，當他人發言時，用心聆聽並理解，並不斷審視自己的看法與假設，然後再次提出並檢核。這個過程並不是要爭論期輸贏，也不是分析或批判，而是希望能從中得到更好的想法。
二、 知識管理
彼得・杜拉克曾經說過:「知識將取代土地、勞動、資本與機器設備，成為最重要的生產因素」。在現今e化的時代，取得知識並不困難，困難的是如何將已得的知識適當運用甚至活用。然而，將知識進一步轉化成組織文化，讓人們更注重在資訊的交換，透過互動資訊，再創造知識的價值。
課程時間：2020.05.31(日)
課程地點：中科106教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得：
一、 團隊合作:
團隊需要以一個系統觀來看待，系統裡有很多細分的任務，夥伴需要負責各自的任務，順利完成指派的工作，這些任務的總和，就是組織要達到的目標。團隊合作需要許多關鍵力，其中<深度匯談>是一項重要因素。
深度匯談是學習型組織中一項會議進行的方式，主要用來探究複雜重要的議題。在會議中，每位參與者都是自由平等的，參與者各自會有不同的視野、觀點，因此每個人的想法都會不盡相同。而釐清事實與看法，便是一件值得重視的事情。
在深度匯談中，每個人提出自己對於議題的看法與假設，並自由的選擇發言的時機、交換彼此看法，當他人發言時，用心聆聽並理解，並不斷審視自己的看法與假設，然後再次提出並檢核。這個過程並不是要爭論期輸贏，也不是分析或批判，而是希望能從中得到更好的想法。
二、 知識管理
彼得・杜拉克曾經說過:「知識將取代土地、勞動、資本與機器設備，成為最重要的生產因素」。在現今e化的時代，取得知識並不困難，困難的是如何將已得的知識適當運用甚至活用。然而，將知識進一步轉化成組織文化，讓人們更注重在資訊的交換，透過互動資訊，再創造知識的價值。
姚怡安
2020-07-10, 週五 00:00
終身學習理論與實務研究課後心得
組織學習研究 (課後心得)
課程時間：2020.05.30(六)
課程地點：暨大A203教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：暨大中正跨校組織學習研習會
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得：
一、 U型理論
該主題由中正成教所的博班成員進行主題報告，報告組十分用心，將繁複難以理解的部分，透過簡單的圖片與說明，引導出該主題所想要表達的意涵。透過不同的觀點、角度翻轉，抽絲剝繭的縝密思考，可發現到事物的本質，並進而去思考深層的核心。
而U型理論的核心圍繞在發現盲點、解決人與組織的複雜問題。面對世界上的各種人事物，有很多是不容易參透的，甚至會陷於迷惘，而透過反思自己來發現自己的盲點，並藉由 U 型理論核心的七道流程，才能驅動我們向正在生成的未來邁進。而這七道流程分別為下載、看見、感知、自然流現、結晶化、建構原型以及運行。此外，許多事情必須得先前進了，才知道該怎麼做。這是透過U型理論的導讀下所深刻體悟到的。
報告組進行完PPT的導讀後，帶領大家親身體驗棉花糖的挑戰活動。在有限的時間中，將義大利麵、現有的材料，透過U型理論的觀察、思考、討論並計畫出一份有執行力的創造法，以團隊合作的方式完成這項挑戰。
二、 組織學習方案規劃
透過碩專班同學介紹的組織學習方案規劃的導讀，進一步了解到PDCA模式，是由美國著名質量管理專家戴明首先提出的。這個循環主要包括四個階段：計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)和處理(Action)。PDCA循環是提高產品質量，改善企業經營管理的重要方法，更是體系運轉的基本方式。而PDCA四個階段是環環相扣的，周而復始的週期循環。
三、 世界咖啡館
對於<世界咖啡館>的概念並不陌生，幾年前曾參與過這樣的討論活動，世界咖啡館一概念，希望能創造出開放、自在且集思廣益的力量，也是最能幫助我們體驗集體創造力的一種方法。
世界咖啡館概念運用在國際間多年，其參與者並不是為了喝咖啡而聚集，而是要效仿在咖啡館的愉悅氛圍，並彼此進行的一套具有彈性的實用討論流程。除了帶動對話、分享知識之外，能有效地在對話中為議題創造出新的詮釋與可能性，甚至找出可行的應用方法。
課程時間：2020.05.30(六)
課程地點：暨大A203教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：暨大中正跨校組織學習研習會
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得：
一、 U型理論
該主題由中正成教所的博班成員進行主題報告，報告組十分用心，將繁複難以理解的部分，透過簡單的圖片與說明，引導出該主題所想要表達的意涵。透過不同的觀點、角度翻轉，抽絲剝繭的縝密思考，可發現到事物的本質，並進而去思考深層的核心。
而U型理論的核心圍繞在發現盲點、解決人與組織的複雜問題。面對世界上的各種人事物，有很多是不容易參透的，甚至會陷於迷惘，而透過反思自己來發現自己的盲點，並藉由 U 型理論核心的七道流程，才能驅動我們向正在生成的未來邁進。而這七道流程分別為下載、看見、感知、自然流現、結晶化、建構原型以及運行。此外，許多事情必須得先前進了，才知道該怎麼做。這是透過U型理論的導讀下所深刻體悟到的。
報告組進行完PPT的導讀後，帶領大家親身體驗棉花糖的挑戰活動。在有限的時間中，將義大利麵、現有的材料，透過U型理論的觀察、思考、討論並計畫出一份有執行力的創造法，以團隊合作的方式完成這項挑戰。
二、 組織學習方案規劃
透過碩專班同學介紹的組織學習方案規劃的導讀，進一步了解到PDCA模式，是由美國著名質量管理專家戴明首先提出的。這個循環主要包括四個階段：計劃(Plan)、實施(Do)、檢查(Check)和處理(Action)。PDCA循環是提高產品質量，改善企業經營管理的重要方法，更是體系運轉的基本方式。而PDCA四個階段是環環相扣的，周而復始的週期循環。
三、 世界咖啡館
對於<世界咖啡館>的概念並不陌生，幾年前曾參與過這樣的討論活動，世界咖啡館一概念，希望能創造出開放、自在且集思廣益的力量，也是最能幫助我們體驗集體創造力的一種方法。
世界咖啡館概念運用在國際間多年，其參與者並不是為了喝咖啡而聚集，而是要效仿在咖啡館的愉悅氛圍，並彼此進行的一套具有彈性的實用討論流程。除了帶動對話、分享知識之外，能有效地在對話中為議題創造出新的詮釋與可能性，甚至找出可行的應用方法。
姚怡安
2020-07-09, 週四 23:59
終身學習理論與實務研究課後心得
組織學習研究 (課後心得)
課程時間：2020.05.16(六)
課程地點：暨大A203教室、拂水山莊
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得:
這學期的課程圍繞著<第五項修練>這本書，本書的主題將由不同的小組來進行報告分享。而本日的主題是<自我超越與改變心智模式>、<共同願景>。透過擔任報告組的角色，能有機會好好閱讀此書，將內容化繁為簡分享給同學。
(一) 自我超越:
『自我超越』的修練是學習不斷釐清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀地觀察現實。這是在閱讀本章節，覺得感觸最深的一段。每個人在生活中，有著不同的角色與崗位需負責與面對，往往在這洪流中，容易迷失自我。因此，好好的看待、照顧自己，透過不斷地釐清與學習，來看到自己的能力與想達到未來。集中精神、依靠耐心，無論事實如何扭曲或痛苦，都要好好地透過客觀、中立的眼睛去觀察確認，便能從中得到精熟，實現生命內心深處想要實現的願望，也便是人生的意義所在。透過自我超越，以全心投入、不斷創造與超越的心態，便是一種真實的終身學習。
(二) 改善心智模式:
以心理層面角度，每個人的心中都有一個根深蒂固的價值觀存在著，影響著自己是如何地看待與詮釋這個世界，以及如何面對這個世界之欲做出的行動。將鏡子轉向自己，以省思的態度檢視自己，是心智修練的起步。透過自省，以提出疑問與表達的方式，讓自己以開放的心態去涵容他人看法。
(三) 共同願景:
一個組織共同努力的最高目標:共同願景，這是每個組織最極致的認同。將每個人的力量凝聚在一起，透過共同力量，達到更進一步的目標。若組織內的每個成員，都擁有著衷心期盼與渴望的目標，這股力量將會帶領著大家一同走下去。大家會努力學習、追尋卓越，不為別的，為的便是心中那股渴望。並不是被要求所致，而是發自內心想要這樣做的。正如同<牧羊少年奇幻之旅>所提到的:【當你真心渴望某件事時，全宇宙都會聯合起來幫助你】。只要擁有強大的信念與勇氣，這份渴望，將會帶領自己與整體前進。
(四) 拂水山莊參訪
透過山莊夫妻的口頭分享，感受到他們對於自然、景觀以及對生活的初衷與熱情。以前住在台中市區的他們，選擇放下都市的生活型態，來到這鳥語花香的南投山上，覺得這是一股令人感到敬佩的勇氣與毅力。這座莊園有許多的故事，更多的是莊園夫妻內心的堅持與信念。
出訪當天，下著小雨，吃著莊園夫妻準備的菜餚，一道道以合菜的方式，與班上夥伴一起享用，伴著飯菜香、山景與雨聲，以及餐後的茶道、花藝與樂器演奏。無論是品茶、花道或是彈琴，這種種的安排都使人感染到對生活的質感。學習一項技藝都是不容易的，從生活日常到美感生活，每件事物都可感受到美好質感。
課程時間：2020.05.16(六)
課程地點：暨大A203教室、拂水山莊
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得:
這學期的課程圍繞著<第五項修練>這本書，本書的主題將由不同的小組來進行報告分享。而本日的主題是<自我超越與改變心智模式>、<共同願景>。透過擔任報告組的角色，能有機會好好閱讀此書，將內容化繁為簡分享給同學。
(一) 自我超越:
『自我超越』的修練是學習不斷釐清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀地觀察現實。這是在閱讀本章節，覺得感觸最深的一段。每個人在生活中，有著不同的角色與崗位需負責與面對，往往在這洪流中，容易迷失自我。因此，好好的看待、照顧自己，透過不斷地釐清與學習，來看到自己的能力與想達到未來。集中精神、依靠耐心，無論事實如何扭曲或痛苦，都要好好地透過客觀、中立的眼睛去觀察確認，便能從中得到精熟，實現生命內心深處想要實現的願望，也便是人生的意義所在。透過自我超越，以全心投入、不斷創造與超越的心態，便是一種真實的終身學習。
(二) 改善心智模式:
以心理層面角度，每個人的心中都有一個根深蒂固的價值觀存在著，影響著自己是如何地看待與詮釋這個世界，以及如何面對這個世界之欲做出的行動。將鏡子轉向自己，以省思的態度檢視自己，是心智修練的起步。透過自省，以提出疑問與表達的方式，讓自己以開放的心態去涵容他人看法。
(三) 共同願景:
一個組織共同努力的最高目標:共同願景，這是每個組織最極致的認同。將每個人的力量凝聚在一起，透過共同力量，達到更進一步的目標。若組織內的每個成員，都擁有著衷心期盼與渴望的目標，這股力量將會帶領著大家一同走下去。大家會努力學習、追尋卓越，不為別的，為的便是心中那股渴望。並不是被要求所致，而是發自內心想要這樣做的。正如同<牧羊少年奇幻之旅>所提到的:【當你真心渴望某件事時，全宇宙都會聯合起來幫助你】。只要擁有強大的信念與勇氣，這份渴望，將會帶領自己與整體前進。
(四) 拂水山莊參訪
透過山莊夫妻的口頭分享，感受到他們對於自然、景觀以及對生活的初衷與熱情。以前住在台中市區的他們，選擇放下都市的生活型態，來到這鳥語花香的南投山上，覺得這是一股令人感到敬佩的勇氣與毅力。這座莊園有許多的故事，更多的是莊園夫妻內心的堅持與信念。
出訪當天，下著小雨，吃著莊園夫妻準備的菜餚，一道道以合菜的方式，與班上夥伴一起享用，伴著飯菜香、山景與雨聲，以及餐後的茶道、花藝與樂器演奏。無論是品茶、花道或是彈琴，這種種的安排都使人感染到對生活的質感。學習一項技藝都是不容易的，從生活日常到美感生活，每件事物都可感受到美好質感。
張維仁
2020-07-09, 週四 12:45
組織學習研究20200531
課程時間：2020.5.31
課程地點：中科408教室
學系：108終發碩專一班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張維仁
學號：108436506
一、 系統思考：
系統思考與視野有很大的關係，能夠用越高的視野看待事物，就能夠將更多的環節納入系統思考內，而不會被既有的”現象”給框架，與限制思維，而且在知識爆炸，變化越來越迅速的現代社會，系統思考除了能夠幫助個人因應快速變化的環境，也能夠運用系統思考的方式，讓組織裡面的夥伴能夠對組織的現況有全面性的理解，除了能夠在關鍵時刻有能力突破跟應變，也能夠規劃自己的學習路徑。
我認為在組織學習中，系統思考、自我超越、共同願景，心智模式的改善、團體學習、知識管理等要素缺一不可，只有在全面的觀點之下，才能夠確保組織不斷地前進，不斷產生新的價值。
二、 知識管理：
知識經濟時代，組織掌握的獨特知識，其實很大程度與組織的價值、營收呈正相關，也因此組織在看待知識的時候，不太容易平衡，有一定比例的知識需要透過”人”來進行傳遞與保存，在這樣的結構下，組織的知識管理思維跟過去也會漸漸不太一樣，由顯性知識的的文件管理，慢慢往隱性知識的角度拓展，包含組織文化的建立，師徒帶領的經驗傳承…等機制慢慢地在演化、進步，讓”智慧”能夠在組織裡面有效地被傳承與運用。
三、 電影欣賞(移動迷宮第一集)反思：
《移動迷宮》描述一群被不知名原因帶進「迷宮幽地」的男孩，若想逃離這個牢籠，他們必須走進眼前的巨大迷宮並設法從中找到出口，只是… 這個迷宮並不如想像中簡單，迷宮內的道路隨時都在變換位置，且還有危及生命的「鬼火獸」在四處徘徊，儘管他們派出身手矯健的「飛毛腿」試圖拼湊完迷宮內部的樣貌，但三年過去了他們仍然處在幽地之中紮營。
直到某天，能改變一切的男孩出現了 —— 「湯瑪士」雖然不記得自己的過去，僅存的記憶也只剩自己的名字，但他敏銳的洞察力很快地就讓這一成不變的地方，有了前所未見的變化，他先是擊敗了鬼火獸，甚至找到能帶領大家逃離此處的出口，只是天有不測風雲，迷宮幽地出現了唯一一名女孩… 她的出現似乎和湯瑪是有著微妙的關聯，才發現原來這一切背後的陰謀，並不如他們所想的如此簡單……。
1. 猴子理論：一隻新的猴子(湯瑪士)來到鐵籠裡面(迷宮幽地)，面對在既有規範的舒適圈中做出突破現況的嘗試，被某些既有的成員鄙視，甚至刁難，在組織中，一定會有墨守成規，喜歡在舒適圈中的成員，而且在組織中，這些成員往往是既得利益者，擁有一定的權力與威信，新猴子就會在超越與妥協之間面臨很大挑戰。
2. 組織不斷面臨挑戰：組織、企業的存活是透過不斷解決問題在維持的，沒有一道牆是足以安全到可以永遠保護組織免於危險，也沒有一個通路可以永遠地提供組織所需要的物資，不願意學習的組織付出的學習成本永遠是最昂貴的。
3. 自我超越：在不被支持的環境之下，以及不斷讓自己暴露在危險下的情境之中，還能堅持自己內在的渴望與追求，不停止地面對與探詢未知，直到理想實現為止。
4. 知識管理：組織在探索的過程中，會將收集到的訊息進行管理，將迷宮/市場中探索得來的訊息盡可能地彙整成有用的地圖，但是能讓組織突破現況的，往往不是地圖本身，而是運用地圖的過程中無意間地發現(鬼火獸的針筒)，就像在u型理論中，必須將既有經驗整理成內化的智慧，產生行為改變，才會有學習的價值
5. 突破困境的抉擇：當組織既有保護牆被打破，通路的資源即將見底，就會面臨抉擇，電影中有兩種思維，一種是重整既有的體制，期望能夠重新建立起保護傘，同時藉由回復原樣嘗試重新開啟供應通路，另一種則是打破既有的慣性，放下所有的已知，重新思考新的可能。在未知的狀況中，人性很難主動脫離舒適圈去面對挑戰，也不容易放下既有的行為去冒險。
課程地點：中科408教室
學系：108終發碩專一班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張維仁
學號：108436506
一、 系統思考：
系統思考與視野有很大的關係，能夠用越高的視野看待事物，就能夠將更多的環節納入系統思考內，而不會被既有的”現象”給框架，與限制思維，而且在知識爆炸，變化越來越迅速的現代社會，系統思考除了能夠幫助個人因應快速變化的環境，也能夠運用系統思考的方式，讓組織裡面的夥伴能夠對組織的現況有全面性的理解，除了能夠在關鍵時刻有能力突破跟應變，也能夠規劃自己的學習路徑。
我認為在組織學習中，系統思考、自我超越、共同願景，心智模式的改善、團體學習、知識管理等要素缺一不可，只有在全面的觀點之下，才能夠確保組織不斷地前進，不斷產生新的價值。
二、 知識管理：
知識經濟時代，組織掌握的獨特知識，其實很大程度與組織的價值、營收呈正相關，也因此組織在看待知識的時候，不太容易平衡，有一定比例的知識需要透過”人”來進行傳遞與保存，在這樣的結構下，組織的知識管理思維跟過去也會漸漸不太一樣，由顯性知識的的文件管理，慢慢往隱性知識的角度拓展，包含組織文化的建立，師徒帶領的經驗傳承…等機制慢慢地在演化、進步，讓”智慧”能夠在組織裡面有效地被傳承與運用。
三、 電影欣賞(移動迷宮第一集)反思：
《移動迷宮》描述一群被不知名原因帶進「迷宮幽地」的男孩，若想逃離這個牢籠，他們必須走進眼前的巨大迷宮並設法從中找到出口，只是… 這個迷宮並不如想像中簡單，迷宮內的道路隨時都在變換位置，且還有危及生命的「鬼火獸」在四處徘徊，儘管他們派出身手矯健的「飛毛腿」試圖拼湊完迷宮內部的樣貌，但三年過去了他們仍然處在幽地之中紮營。
直到某天，能改變一切的男孩出現了 —— 「湯瑪士」雖然不記得自己的過去，僅存的記憶也只剩自己的名字，但他敏銳的洞察力很快地就讓這一成不變的地方，有了前所未見的變化，他先是擊敗了鬼火獸，甚至找到能帶領大家逃離此處的出口，只是天有不測風雲，迷宮幽地出現了唯一一名女孩… 她的出現似乎和湯瑪是有著微妙的關聯，才發現原來這一切背後的陰謀，並不如他們所想的如此簡單……。
1. 猴子理論：一隻新的猴子(湯瑪士)來到鐵籠裡面(迷宮幽地)，面對在既有規範的舒適圈中做出突破現況的嘗試，被某些既有的成員鄙視，甚至刁難，在組織中，一定會有墨守成規，喜歡在舒適圈中的成員，而且在組織中，這些成員往往是既得利益者，擁有一定的權力與威信，新猴子就會在超越與妥協之間面臨很大挑戰。
2. 組織不斷面臨挑戰：組織、企業的存活是透過不斷解決問題在維持的，沒有一道牆是足以安全到可以永遠保護組織免於危險，也沒有一個通路可以永遠地提供組織所需要的物資，不願意學習的組織付出的學習成本永遠是最昂貴的。
3. 自我超越：在不被支持的環境之下，以及不斷讓自己暴露在危險下的情境之中，還能堅持自己內在的渴望與追求，不停止地面對與探詢未知，直到理想實現為止。
4. 知識管理：組織在探索的過程中，會將收集到的訊息進行管理，將迷宮/市場中探索得來的訊息盡可能地彙整成有用的地圖，但是能讓組織突破現況的，往往不是地圖本身，而是運用地圖的過程中無意間地發現(鬼火獸的針筒)，就像在u型理論中，必須將既有經驗整理成內化的智慧，產生行為改變，才會有學習的價值
5. 突破困境的抉擇：當組織既有保護牆被打破，通路的資源即將見底，就會面臨抉擇，電影中有兩種思維，一種是重整既有的體制，期望能夠重新建立起保護傘，同時藉由回復原樣嘗試重新開啟供應通路，另一種則是打破既有的慣性，放下所有的已知，重新思考新的可能。在未知的狀況中，人性很難主動脫離舒適圈去面對挑戰，也不容易放下既有的行為去冒險。
張維仁
2020-07-09, 週四 12:45
組織學習研究20200530
課程時間：2020.5.30
課程地點：暨大哈佛教室
學系：108終發碩專一班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張維仁
學號：108436506
一、 U型理論：
在U型理論中，透過下載/看見/感知/自然流現/結晶化/建構原型/運行 等七個步驟，創造個人的”心流經驗”，翻轉與萬事萬物的關係，建構新的看待世界的原則，讓自己能更深入地”理解”並且”創造”心的未來，不再被窠臼所框架與限制，能夠用更開放的心態理解自己，接納更多的可能。並且在這樣的過程之中，取得前進的動力，並且經由持續的演進我們處理事物的做法，使自己更瞭解自己與他人，有利於自己所做的改變或變革。
要把別人的視野拉高，重新檢視自己的思想迴路並不是一件容易的事情，透過活動的帶領，讓同學們能夠重新看見、審視自己的思維，並且能夠在競爭的氛圍下放開自己的慣性模式，再透過活動成果回頭檢視慣性思考模式，需要很深的功底，而且是在同學彼此間的不論是經驗、背景、開放程度的差異都很大的情況下不是一件容易的事情，帶領的同學很用心再設計。
二、 學習方案規劃：
在簡報的整理過程中，因為夥伴間的背景專業、工作經驗的不同，在產出簡報的過程中經歷了好幾波的衝突與共識，在這個共識的過程中，其實不斷地在打破彼此原先的思考框架，以我為例，從原來既有思維裡完善的課程設計架構ＡＤＤＩＥ到完整訓練系統的ＰＤＤＲＯ，都變成只是學習的其中一種形式，最後也決定用相對比較沒有那麼多框架的ＰＤＣＡ概念，來呈現方案規劃的架構，同時也讓我反思一件事情，銀牌的訓練單位，也許就是金牌的學習單位，指標只是一種幫助彼此在同一個水平上思考的工具，絕對不可能完整呈現一件事情的所有面向。
在同學的提問與成果發表中，我也看見其實所有的理論都必須要透過實踐的歷程，才能真正地去吸收與經驗這個理論的內容，進而影響到自己甚至人類社會。方案規劃的精隨，尤其是學習方案的精隨並不在於寫出一份漂亮而蕩氣迴腸的企畫書，而是怎麼盡可能去站在需求者與執行者以及其中所有利益關係人的立場，去將一個未來架構出路徑，並且在過程中能夠發揮影響力，讓大家願意照著藍圖去執行。
三、 世界咖啡館：
對話是一種生生不息的力量－透過對話，讓更多的知識、見解、想法、思維能夠進行交流，在交流的過程中，又能激盪出不一樣的成果與火花，而交流的過程中，每個人都必須扮演聆聽者與演講者的腳色，對共同的議題進行反思與討論，讓更開闊的想法得以交流。
在過程中，透過不同背景的思維共同激盪創造出具有創意的思維，也在一個有方向引導的前提下，創造出很多突破個人眼界的思維方式與討論結果。
課程地點：暨大哈佛教室
學系：108終發碩專一班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張維仁
學號：108436506
一、 U型理論：
在U型理論中，透過下載/看見/感知/自然流現/結晶化/建構原型/運行 等七個步驟，創造個人的”心流經驗”，翻轉與萬事萬物的關係，建構新的看待世界的原則，讓自己能更深入地”理解”並且”創造”心的未來，不再被窠臼所框架與限制，能夠用更開放的心態理解自己，接納更多的可能。並且在這樣的過程之中，取得前進的動力，並且經由持續的演進我們處理事物的做法，使自己更瞭解自己與他人，有利於自己所做的改變或變革。
要把別人的視野拉高，重新檢視自己的思想迴路並不是一件容易的事情，透過活動的帶領，讓同學們能夠重新看見、審視自己的思維，並且能夠在競爭的氛圍下放開自己的慣性模式，再透過活動成果回頭檢視慣性思考模式，需要很深的功底，而且是在同學彼此間的不論是經驗、背景、開放程度的差異都很大的情況下不是一件容易的事情，帶領的同學很用心再設計。
二、 學習方案規劃：
在簡報的整理過程中，因為夥伴間的背景專業、工作經驗的不同，在產出簡報的過程中經歷了好幾波的衝突與共識，在這個共識的過程中，其實不斷地在打破彼此原先的思考框架，以我為例，從原來既有思維裡完善的課程設計架構ＡＤＤＩＥ到完整訓練系統的ＰＤＤＲＯ，都變成只是學習的其中一種形式，最後也決定用相對比較沒有那麼多框架的ＰＤＣＡ概念，來呈現方案規劃的架構，同時也讓我反思一件事情，銀牌的訓練單位，也許就是金牌的學習單位，指標只是一種幫助彼此在同一個水平上思考的工具，絕對不可能完整呈現一件事情的所有面向。
在同學的提問與成果發表中，我也看見其實所有的理論都必須要透過實踐的歷程，才能真正地去吸收與經驗這個理論的內容，進而影響到自己甚至人類社會。方案規劃的精隨，尤其是學習方案的精隨並不在於寫出一份漂亮而蕩氣迴腸的企畫書，而是怎麼盡可能去站在需求者與執行者以及其中所有利益關係人的立場，去將一個未來架構出路徑，並且在過程中能夠發揮影響力，讓大家願意照著藍圖去執行。
三、 世界咖啡館：
對話是一種生生不息的力量－透過對話，讓更多的知識、見解、想法、思維能夠進行交流，在交流的過程中，又能激盪出不一樣的成果與火花，而交流的過程中，每個人都必須扮演聆聽者與演講者的腳色，對共同的議題進行反思與討論，讓更開闊的想法得以交流。
在過程中，透過不同背景的思維共同激盪創造出具有創意的思維，也在一個有方向引導的前提下，創造出很多突破個人眼界的思維方式與討論結果。
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