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張春珠
2020-06-22, 週一 11:58
組織學習研究
2020-06-02 星期二 09:10-12:00
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題:系統思考
第五項修練之系統思考：組織中常見有許多組織學習的障礙：侷限思考、歸罪於外、專注於個別事件、對緩慢的致命威脅習而不察，從經驗中學習而無法看出長期的循環，以及管理團隊的迷思，缺乏整體思考的主動積極，如何避免思考的局限導致組織學習的阻礙。彼得聖吉提出系統思考的方法，系統思考模式可以幫助看待個人、家庭、工作上乃至於解決全體世界問題的觀點。系統基模的繪製：藉由思考問題、問題相關要素/變數/可能行動，找出因果關係，思考其中的環路是增強或反向環路，並須考慮是否有時間滯延，以找出問題的槓桿解。
彼得·聖吉同時認為系統思考也需要有“建立共同願景”、“改善心智模式”、“團隊學習”與“自我超越”四項修煉來發揮其潛力。十分重視第五項修煉，並認為它高於其他四項修煉。少了系統思考，就無法探究各項修煉之間如何互動。系統思考強化其他每一項修煉，並不斷地提醒我們，融合整體能得到大於各部分加總的效力。《第五項修練》的核心是強調以系統思考代替機械思考和靜止思考，並通過瞭解動態複雜性等問題，找出解決問題的高“杠桿解”。《第五項修煉》涉及個人和組織心智模式的轉變，它深入到哲學的方法論層次，強調以企業全員學習與創新精神為目標，在共同願景下進行長期而終身的團隊學習。
系統思考在我的見解，是在探討各種作用力之間的相互關係，把這種互動是為共通的流程。彥妮同學帶我們實作，以6頂思考帽的模式讓大家換位思考，五至六位同學一組，我們這一組題目是鄉下開一間結合文創的店，大家以自己抽到的顏色討論，我們的主題是泰雅族織布，討論至最後我們有了共識，配合縣政府文化局的活動，配合在地的節慶，讓大家了解台灣以多元文化被稱為福爾摩沙美麗的島嶼。在訓練自己的系統思考，對於一個領導者是很重要的，理想上員工也能提昇到系統思考，對於企業的發展肯定有很大的幫助。
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題:系統思考
第五項修練之系統思考：組織中常見有許多組織學習的障礙：侷限思考、歸罪於外、專注於個別事件、對緩慢的致命威脅習而不察，從經驗中學習而無法看出長期的循環，以及管理團隊的迷思，缺乏整體思考的主動積極，如何避免思考的局限導致組織學習的阻礙。彼得聖吉提出系統思考的方法，系統思考模式可以幫助看待個人、家庭、工作上乃至於解決全體世界問題的觀點。系統基模的繪製：藉由思考問題、問題相關要素/變數/可能行動，找出因果關係，思考其中的環路是增強或反向環路，並須考慮是否有時間滯延，以找出問題的槓桿解。
彼得·聖吉同時認為系統思考也需要有“建立共同願景”、“改善心智模式”、“團隊學習”與“自我超越”四項修煉來發揮其潛力。十分重視第五項修煉，並認為它高於其他四項修煉。少了系統思考，就無法探究各項修煉之間如何互動。系統思考強化其他每一項修煉，並不斷地提醒我們，融合整體能得到大於各部分加總的效力。《第五項修練》的核心是強調以系統思考代替機械思考和靜止思考，並通過瞭解動態複雜性等問題，找出解決問題的高“杠桿解”。《第五項修煉》涉及個人和組織心智模式的轉變，它深入到哲學的方法論層次，強調以企業全員學習與創新精神為目標，在共同願景下進行長期而終身的團隊學習。
系統思考在我的見解，是在探討各種作用力之間的相互關係，把這種互動是為共通的流程。彥妮同學帶我們實作，以6頂思考帽的模式讓大家換位思考，五至六位同學一組，我們這一組題目是鄉下開一間結合文創的店，大家以自己抽到的顏色討論，我們的主題是泰雅族織布，討論至最後我們有了共識，配合縣政府文化局的活動，配合在地的節慶，讓大家了解台灣以多元文化被稱為福爾摩沙美麗的島嶼。在訓練自己的系統思考，對於一個領導者是很重要的，理想上員工也能提昇到系統思考，對於企業的發展肯定有很大的幫助。
黃佳慧
2020-06-21, 週日 12:54
組織學習研究心得
課程時間：2020.06.16
課程地點：暨南大學教育學院A302研討室
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程心得：
學期的最後一堂課老師選了與組織學習相關的電影，片名是「春風化雨」。
電影內容故事大略為頓老師回到母校教授她所愛的英國文學，但母校是一個講求嚴謹、紀律的學校，學校的四大信念為：傳統、榮譽、紀律、信念，而基頓老師的教學方式及理念打破了學生既有的想法及觀念。第一堂課老師帶大家站在走廊上讓同學唸了一段詩，當學生還在嘻鬧的氣氛中時，他要全班思考為什麼詩人這麼寫、然後煞有其事的要大家去看老照片。他說：「因為世事無常。不論你信不信，在場的每一個人有一天都會停止呼吸、變冷、然後死亡，就像照片中這些學長。讓我想到我在書裡看到的這句「有些人三十歲就死了，八十歲才下葬」，老師要同學自己去醒悟生命的老死，思考自己要的是什麼，在嚮往中認識傳統，而非從規範中承擔傳統。下一堂課老師要學生撕去教科書上死板的詩論序文，要同學明白人類充滿熱情，但是詩是熱情、浪漫還有愛，而不是盲目的尊崇規範。第三堂課老師請同學站在桌上，希望透過這樣的方式讓他們明白我們必須時刻用不同的眼光來看待事物，當你認為知道某件事時，必須在以不同的角度看它。最後一堂課，班上聚集在中庭，藉由走路的步伐來來認識群體。結局雖然是勇於追求熱情的學生選擇結束生命，老師因此成為代罪羔羊遭到解雇，但因為這樣的用心教學反而訓練貴族學校的學生獨立思考、了解自己真正志向的能力。故事的結尾在他即將離去時，一位原本內向、害羞的男同學，經過掙扎後仍然勇敢的站在桌上向老師致敬，隨後其他同學陸續跟進，課堂上的新老師也難以阻止，這一刻的基頓老師也能欣慰的離去了。老師雖然離開了這間教室，但留給學生的影響是長遠的，不管是學習的方式或是思維及人生態度，大家都不在沉默，勇於表達自己的聲音，更不在壓抑自己，勇敢的探索夢想；「不管別人怎麼說，語言和想像的確能改變世界。」這部電影的深 遠含意真的後勁很強，很值得一看再看。
課程地點：暨南大學教育學院A302研討室
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程心得：
學期的最後一堂課老師選了與組織學習相關的電影，片名是「春風化雨」。
電影內容故事大略為頓老師回到母校教授她所愛的英國文學，但母校是一個講求嚴謹、紀律的學校，學校的四大信念為：傳統、榮譽、紀律、信念，而基頓老師的教學方式及理念打破了學生既有的想法及觀念。第一堂課老師帶大家站在走廊上讓同學唸了一段詩，當學生還在嘻鬧的氣氛中時，他要全班思考為什麼詩人這麼寫、然後煞有其事的要大家去看老照片。他說：「因為世事無常。不論你信不信，在場的每一個人有一天都會停止呼吸、變冷、然後死亡，就像照片中這些學長。讓我想到我在書裡看到的這句「有些人三十歲就死了，八十歲才下葬」，老師要同學自己去醒悟生命的老死，思考自己要的是什麼，在嚮往中認識傳統，而非從規範中承擔傳統。下一堂課老師要學生撕去教科書上死板的詩論序文，要同學明白人類充滿熱情，但是詩是熱情、浪漫還有愛，而不是盲目的尊崇規範。第三堂課老師請同學站在桌上，希望透過這樣的方式讓他們明白我們必須時刻用不同的眼光來看待事物，當你認為知道某件事時，必須在以不同的角度看它。最後一堂課，班上聚集在中庭，藉由走路的步伐來來認識群體。結局雖然是勇於追求熱情的學生選擇結束生命，老師因此成為代罪羔羊遭到解雇，但因為這樣的用心教學反而訓練貴族學校的學生獨立思考、了解自己真正志向的能力。故事的結尾在他即將離去時，一位原本內向、害羞的男同學，經過掙扎後仍然勇敢的站在桌上向老師致敬，隨後其他同學陸續跟進，課堂上的新老師也難以阻止，這一刻的基頓老師也能欣慰的離去了。老師雖然離開了這間教室，但留給學生的影響是長遠的，不管是學習的方式或是思維及人生態度，大家都不在沉默，勇於表達自己的聲音，更不在壓抑自己，勇敢的探索夢想；「不管別人怎麼說，語言和想像的確能改變世界。」這部電影的深 遠含意真的後勁很強，很值得一看再看。
張春珠
2020-06-20, 週六 11:58
組織學習研究
2020-05-30 星期二 08:30-18:00
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題: U行理論經要（∣、∥）
組織學習方案規劃（∣、∥）
世界咖啡館（World Café）的概念與應用（∣、∥）
課程心得：
第一次參加這次研習會，老師先介紹成員由三個班所組成，有中正成教所博班、暨大終發碩班與專班的同學，也讓我們自我介紹，讓大家互相認識。老師說今年很不一樣的是摸彩，摸到的禮物要以這一天學習連結心得分享。三個班，老師安排報告主題與實作活動帶領方式。
※第一階段，「Ｕ型理論精要」有中正成教所博班學長姊帶來的，讓我見習到什麼是專業，學長姐他們好厲害，他們的專業知識經由深入淺出的說明，透過他們的ppt圖示代替眾多文字，很容易領悟書中的奧妙，我自己看了這本書是懂非懂，學長姐帶領我們實作，分組用通心麵、棉花糖比高度，在這活動策略團結力量大。
※第二階段，暨大碩專班同學的組織學習方案規劃報告，三位報告的同學穿著不一樣，代表三位同學報告內容有三部分，同學讓我們了解，提升組織學習的方法與方案規劃的管理過程應掌握的重點，分組實作我們這一組是社區，怎麼去打造優質的社區，讓在地特色連結文創，吸引年輕人回鄉服務。
※第三階段，暨大碩班帶領的世界咖啡館，五位同學一組選出一位桌長，在各自桌長的駐守中，經由同學們一次次的移動分享，給予相當多的意見回饋，達到異花授粉的作用，產出相當多有意思的點子，第一次的經驗，也可以玩的不亦樂乎 。
最後老師精心安排的摸彩，每個人都好期待，我抽到的幸運號碼12號桌遊，正好，開民宿的趨向，民宿要準備多樣的桌遊，讓遊客有親子互動的活動。今天非常感謝老師的精心策劃，也讓我們有機會與三班的學長姊、同學一起共學、共享、共好真的太棒了。
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題: U行理論經要（∣、∥）
組織學習方案規劃（∣、∥）
世界咖啡館（World Café）的概念與應用（∣、∥）
課程心得：
第一次參加這次研習會，老師先介紹成員由三個班所組成，有中正成教所博班、暨大終發碩班與專班的同學，也讓我們自我介紹，讓大家互相認識。老師說今年很不一樣的是摸彩，摸到的禮物要以這一天學習連結心得分享。三個班，老師安排報告主題與實作活動帶領方式。
※第一階段，「Ｕ型理論精要」有中正成教所博班學長姊帶來的，讓我見習到什麼是專業，學長姐他們好厲害，他們的專業知識經由深入淺出的說明，透過他們的ppt圖示代替眾多文字，很容易領悟書中的奧妙，我自己看了這本書是懂非懂，學長姐帶領我們實作，分組用通心麵、棉花糖比高度，在這活動策略團結力量大。
※第二階段，暨大碩專班同學的組織學習方案規劃報告，三位報告的同學穿著不一樣，代表三位同學報告內容有三部分，同學讓我們了解，提升組織學習的方法與方案規劃的管理過程應掌握的重點，分組實作我們這一組是社區，怎麼去打造優質的社區，讓在地特色連結文創，吸引年輕人回鄉服務。
※第三階段，暨大碩班帶領的世界咖啡館，五位同學一組選出一位桌長，在各自桌長的駐守中，經由同學們一次次的移動分享，給予相當多的意見回饋，達到異花授粉的作用，產出相當多有意思的點子，第一次的經驗，也可以玩的不亦樂乎 。
最後老師精心安排的摸彩，每個人都好期待，我抽到的幸運號碼12號桌遊，正好，開民宿的趨向，民宿要準備多樣的桌遊，讓遊客有親子互動的活動。今天非常感謝老師的精心策劃，也讓我們有機會與三班的學長姊、同學一起共學、共享、共好真的太棒了。
張春珠
2020-06-20, 週六 11:56
組織學習研究
2020-05-26 星期二 09:10-12:00
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題:團隊學習（team learning）
彼得·聖吉第五項修練之團隊學習：團隊學習是指一個單位的集體性學習，它是學習型組織進行學習的基本組成單位，便於單位成員之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。團隊學習對組織與個體來說是雙贏的選擇，也是雙贏的結果，更是一種新型態的組織學習方式。
1.團隊學習的修練要從深度匯談開始：懸掛假設、視彼此為意見不同的伙伴，要有能掌握深度匯談的輔導者，輔導者需有進行探詢與辯護的技巧。
2.深度匯談的過程：提出假設、聆聽他人假設、審視修正假設以及提出新的假設。而討論是求「同」，深度匯談則是求「異」。
3.深度匯談可展現個人思維的獨特性，藉機觀察自己的心智模式，有助於產生新點子，更可讓團隊激盪出火花。
4.深度匯談的目的是超越任何人的見解，而非贏得對話。組織學習中希望透過深度匯談，團隊參與者可以互相幫助，覺察彼此思維中不一致的地方，因此，集體思維才能愈來愈有默契。最終所有人能更全面的理解重要議題的真實樣貌。如同跨校組織學習研修會中世界咖啡館的操作便是一種深度匯談的概念實踐。
今天來到OLD咖啡館學習，學習老闆的經營理念，Coffee Reflections O.L.D.咖啡 反思工作室，具有匠師精神的咖啡，老闆與我的小女兒在埔里社大教課，授課內容是他們最熱愛的專長，老闆的理念是，一個人對於一件事物的熱情可以到什麼地步，絕對可以從Dino Lai的眼裡看見他在訴說咖啡時，燃燒著的熾烈火光，包含了對咖啡的癡迷和狂熱。老板他低調樸實、卻依然牢靠的堅持。因為狂熱的嚮往咖啡，回到故鄉老家開設工作室，灰色的水泥牆與吧檯一體成形，粗獷中帶著簡樸。我與老闆分享我的民宿，老闆說他很喜歡山上，而且他有很多原住民朋友，因為是軍人退休，原住民的年輕人也有很多是軍人，在我們紅香部落就有很多他的朋友，很高興老闆願意與我連結，一起共同開創新的事業。
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題:團隊學習（team learning）
彼得·聖吉第五項修練之團隊學習：團隊學習是指一個單位的集體性學習，它是學習型組織進行學習的基本組成單位，便於單位成員之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。團隊學習對組織與個體來說是雙贏的選擇，也是雙贏的結果，更是一種新型態的組織學習方式。
1.團隊學習的修練要從深度匯談開始：懸掛假設、視彼此為意見不同的伙伴，要有能掌握深度匯談的輔導者，輔導者需有進行探詢與辯護的技巧。
2.深度匯談的過程：提出假設、聆聽他人假設、審視修正假設以及提出新的假設。而討論是求「同」，深度匯談則是求「異」。
3.深度匯談可展現個人思維的獨特性，藉機觀察自己的心智模式，有助於產生新點子，更可讓團隊激盪出火花。
4.深度匯談的目的是超越任何人的見解，而非贏得對話。組織學習中希望透過深度匯談，團隊參與者可以互相幫助，覺察彼此思維中不一致的地方，因此，集體思維才能愈來愈有默契。最終所有人能更全面的理解重要議題的真實樣貌。如同跨校組織學習研修會中世界咖啡館的操作便是一種深度匯談的概念實踐。
今天來到OLD咖啡館學習，學習老闆的經營理念，Coffee Reflections O.L.D.咖啡 反思工作室，具有匠師精神的咖啡，老闆與我的小女兒在埔里社大教課，授課內容是他們最熱愛的專長，老闆的理念是，一個人對於一件事物的熱情可以到什麼地步，絕對可以從Dino Lai的眼裡看見他在訴說咖啡時，燃燒著的熾烈火光，包含了對咖啡的癡迷和狂熱。老板他低調樸實、卻依然牢靠的堅持。因為狂熱的嚮往咖啡，回到故鄉老家開設工作室，灰色的水泥牆與吧檯一體成形，粗獷中帶著簡樸。我與老闆分享我的民宿，老闆說他很喜歡山上，而且他有很多原住民朋友，因為是軍人退休，原住民的年輕人也有很多是軍人，在我們紅香部落就有很多他的朋友，很高興老闆願意與我連結，一起共同開創新的事業。
張春珠
2020-06-20, 週六 11:54
組織學習研究
2020-05-19 星期二 09:10-12:00
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題:共同願景的塑造與經營
記得一部取材自羅馬奴隸鬥上的電影，名叫「萬夫莫敵」（Sparracus）。斯巴達卡斯在紀元前七十一年領導一群奴隸起義，他們兩度擊敗羅馬大軍，但是在克拉斯（Marcus Crassus）將軍長期包圍攻擊之後，最後還是被征服了。在電影中，克拉斯告訴幾千名斯巴達卡斯部隊的生還者說：「你們曾經是奴隸，將來還是奴隸。但是羅馬軍隊慈悲為懷，只要你們把斯巴達卡斯交給我，就不會受到釘死在十字架上的刑罰。」在一段長時間的沈默之後，斯巴達卡斯站起來說：「我是斯巴達卡斯」。然後他隔鄰的人站起來說：「我才是斯巴達卡斯」。下一個人站起來也說：「不，我才是斯巴達卡斯」。在一分鐘之內，被俘虜軍隊裡的每一個人都站了起來。這個故事是否虛構並不重要，重要的是它帶來更深一層的啟示。這個故事的關鍵情節在於，每一個站起來的人都選擇受死，但是這個部隊所忠於的，不是斯巴達卡斯個人，而是由斯巴達卡斯所激發的「共同願景」（shared vision）；大家共同願望的景象一，即有朝一日可成自由之身。這個願景是如此讓人難以抗拒，以致於沒有人願意放棄它。
發自內心的意願「共同願景」不是一個想法，甚至像「自由」這樣一個重要的想法，也不是一項共同願景，它足在人們心中一股令人深受感召的力量。剛開始時可能只是被一個想法所激發，然而一旦進而發展成感召一群人的支持時，就不再是個抽象的東西，人們開始把它看成是具體存在的。在人類群體活動中，很少有像共同願景能激發出這樣強大的力量。
老師常跟我們說大家想要創造什麼？我們每個人都有願景，相信大家有共同的目標、共同的願景，大家心中或腦海中所持有的意象或景象，共同願景也是組織中人們所共同持有的意象或景象，會創造出眾人是一體的感覺，並遍布到組織全面的活動，而使各種不同的活動融匯起來。兩位同學報告，除了課文的理論還帶我們實作，也分享了自己的願景，同學們大家一起築夢吧！有夢真幸福。
組織學習研究心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：終發碩一班
授課教授:吳民烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
主題:共同願景的塑造與經營
記得一部取材自羅馬奴隸鬥上的電影，名叫「萬夫莫敵」（Sparracus）。斯巴達卡斯在紀元前七十一年領導一群奴隸起義，他們兩度擊敗羅馬大軍，但是在克拉斯（Marcus Crassus）將軍長期包圍攻擊之後，最後還是被征服了。在電影中，克拉斯告訴幾千名斯巴達卡斯部隊的生還者說：「你們曾經是奴隸，將來還是奴隸。但是羅馬軍隊慈悲為懷，只要你們把斯巴達卡斯交給我，就不會受到釘死在十字架上的刑罰。」在一段長時間的沈默之後，斯巴達卡斯站起來說：「我是斯巴達卡斯」。然後他隔鄰的人站起來說：「我才是斯巴達卡斯」。下一個人站起來也說：「不，我才是斯巴達卡斯」。在一分鐘之內，被俘虜軍隊裡的每一個人都站了起來。這個故事是否虛構並不重要，重要的是它帶來更深一層的啟示。這個故事的關鍵情節在於，每一個站起來的人都選擇受死，但是這個部隊所忠於的，不是斯巴達卡斯個人，而是由斯巴達卡斯所激發的「共同願景」（shared vision）；大家共同願望的景象一，即有朝一日可成自由之身。這個願景是如此讓人難以抗拒，以致於沒有人願意放棄它。
發自內心的意願「共同願景」不是一個想法，甚至像「自由」這樣一個重要的想法，也不是一項共同願景，它足在人們心中一股令人深受感召的力量。剛開始時可能只是被一個想法所激發，然而一旦進而發展成感召一群人的支持時，就不再是個抽象的東西，人們開始把它看成是具體存在的。在人類群體活動中，很少有像共同願景能激發出這樣強大的力量。
老師常跟我們說大家想要創造什麼？我們每個人都有願景，相信大家有共同的目標、共同的願景，大家心中或腦海中所持有的意象或景象，共同願景也是組織中人們所共同持有的意象或景象，會創造出眾人是一體的感覺，並遍布到組織全面的活動，而使各種不同的活動融匯起來。兩位同學報告，除了課文的理論還帶我們實作，也分享了自己的願景，同學們大家一起築夢吧！有夢真幸福。
李昭婷
2020-06-18, 週四 15:15
組織學習研究心得
課程:組織學習電影觀看心得
課程時間：2020.06.16
課程地點：A302 研討室
學系：109 終發碩一班
授課教授：吳明烈教授
學生：李昭婷
學號：109409505
今天是組織學習最後一堂課，老師讓我們觀看「春風化雨」這部與組織學習有關聯的電影，在校風保守嚴謹的校園裡，新老師Mr.Keating反其道而行，運用創新啟發性的教學方式，鼓勵學生走出自己的路，裡頭有好幾幕經典畫面：1.帶領學生觀看校史樓的照片，看著那些逝去的菁英，縱然再優秀也已成往事，要學生把握當下、及時行樂。2.撕除書本的導論前言，教導學生不要完全相信作者的想法，要懂得獨立思考並提出疑問。3.站在桌上俯瞰下面，引導學生必須經常用不同的角度看世界，努力尋找自己內心的聲音，我很喜歡這句「我聽見我原始的吶喊穿越世界的屋脊」。Keating告訴學生，每個人的信念都是獨一無二的，選擇多數人不會經過的小徑，為自己走路，並且為自己寫詩，每個人寫出的詩也會與眾不同。比較可惜的片段是，劇中的尼爾為了堅持熱愛的戲劇，選擇舉槍自盡，生命誠可貴，留得青山在，不怕沒柴燒，尋短不是唯一的解決方案，父母望子成龍、望女成鳳的期待一定會有，只是不該把自己做不到的事，寄予厚望由小孩完成，這樣的愛太沉重……。
回顧這學期選修組織學習這堂課，真的是收穫滿滿，在組織學習效應當中，我最喜歡比馬龍效應，好的期待會讓好事發生。而眾多組織學習文化裡，我則推崇具向心凝聚力、彼此分擔激勵的雁行文化，組織學習就從個人開始做起，推己及人，相信組織團隊總有一天也會覺醒。與中正成教所、暨南專班一起共學、共享、共好的學習經驗也是一種很特別的學習經歷。走訪校園一角、日月作物、拂水山莊、OLD咖啡，更是從大自然、萬事萬物當中學習，無所不在的學習，箇中道理也漸漸內化成自己的一部分，老師每次所言總能激發我的省思，莊子云：「吾生也有涯，而知也無涯。」學習是沒有盡頭的，就算花一輩子的時間也學不完，但我一定會繼續努力學習。
彼得.聖吉的五項修練加上知識管理、U行理論，加深我對組織學習有更深入的瞭解，尤其是改善心智模式始於把鏡子轉向自己，就從我自己開始做起吧!
課程時間：2020.06.16
課程地點：A302 研討室
學系：109 終發碩一班
授課教授：吳明烈教授
學生：李昭婷
學號：109409505
今天是組織學習最後一堂課，老師讓我們觀看「春風化雨」這部與組織學習有關聯的電影，在校風保守嚴謹的校園裡，新老師Mr.Keating反其道而行，運用創新啟發性的教學方式，鼓勵學生走出自己的路，裡頭有好幾幕經典畫面：1.帶領學生觀看校史樓的照片，看著那些逝去的菁英，縱然再優秀也已成往事，要學生把握當下、及時行樂。2.撕除書本的導論前言，教導學生不要完全相信作者的想法，要懂得獨立思考並提出疑問。3.站在桌上俯瞰下面，引導學生必須經常用不同的角度看世界，努力尋找自己內心的聲音，我很喜歡這句「我聽見我原始的吶喊穿越世界的屋脊」。Keating告訴學生，每個人的信念都是獨一無二的，選擇多數人不會經過的小徑，為自己走路，並且為自己寫詩，每個人寫出的詩也會與眾不同。比較可惜的片段是，劇中的尼爾為了堅持熱愛的戲劇，選擇舉槍自盡，生命誠可貴，留得青山在，不怕沒柴燒，尋短不是唯一的解決方案，父母望子成龍、望女成鳳的期待一定會有，只是不該把自己做不到的事，寄予厚望由小孩完成，這樣的愛太沉重……。
回顧這學期選修組織學習這堂課，真的是收穫滿滿，在組織學習效應當中，我最喜歡比馬龍效應，好的期待會讓好事發生。而眾多組織學習文化裡，我則推崇具向心凝聚力、彼此分擔激勵的雁行文化，組織學習就從個人開始做起，推己及人，相信組織團隊總有一天也會覺醒。與中正成教所、暨南專班一起共學、共享、共好的學習經驗也是一種很特別的學習經歷。走訪校園一角、日月作物、拂水山莊、OLD咖啡，更是從大自然、萬事萬物當中學習，無所不在的學習，箇中道理也漸漸內化成自己的一部分，老師每次所言總能激發我的省思，莊子云：「吾生也有涯，而知也無涯。」學習是沒有盡頭的，就算花一輩子的時間也學不完，但我一定會繼續努力學習。
彼得.聖吉的五項修練加上知識管理、U行理論，加深我對組織學習有更深入的瞭解，尤其是改善心智模式始於把鏡子轉向自己，就從我自己開始做起吧!
吳沂倩
2020-06-18, 週四 11:24
終身學習課後心得
課程時間：2020.06.17
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
本周為本學期最後一次的小組報告，其主題係「各國樂齡學習的新發展」與「終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢」。其一「各國樂齡學習的新發展」帶領我們更深入了解各國在推動樂齡學習的狀況，「樂齡」一詞源自新加坡對於長者的尊稱，新加坡老年人被稱為樂齡人士而非老人，意味著熟齡是快樂年齡。而在台灣，教育部則採用「樂齡」一詞推動老人教育。
目前台灣樂齡學習的課程規劃係依據McClusky所提出五個需求層面做規劃:應付的需求、表達的需求、貢獻的需求、影響的需求、自我超越的需求，並結合創新多元及世代融合的概念。
另外，以省錢創新聞名的以色列樂齡學習令我印象深刻，把影城變為老人教室，創辦人貝蒂從樂齡大學命名(下哈:每天早晨的晨禱)開始，結合科學、休閒娛樂、軍事專業等課程，讓高齡者自主性的從家庭中出走，且在不仰賴政府經費挹注，14年來靠著創新的樂齡學習吸引許多熟年長輩的自費參與，改善以色列孤獨死的方法，帶領老年化的新風貌，貼近高齡者的需求，將學習選擇權回歸給高齡者自己。
而美國老人寄宿所:經營的目標為服務老人，提供老人均等學習，採低收費及營隊住宿式的學習方式，透過多樣化的學習場域增進老人的參與度，創造不同的生活體驗；另外美國退休學習協會則是成員由退休教師組成，強調自主規劃課程。
在英國第三年齡大學:強調學習資源共有共享，學習是從生活中取得，落實學習生活化 生活學習化的概念，貼近健康老化、在地學習的熟年學習。
最後的主題「新學習文化」的重要意義即是有別於過去的學習經驗，打造新學習文化，提高學習成效，讓學習可以扎根、深根保持生生不息的態度，創造需求看見價值。
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
本周為本學期最後一次的小組報告，其主題係「各國樂齡學習的新發展」與「終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢」。其一「各國樂齡學習的新發展」帶領我們更深入了解各國在推動樂齡學習的狀況，「樂齡」一詞源自新加坡對於長者的尊稱，新加坡老年人被稱為樂齡人士而非老人，意味著熟齡是快樂年齡。而在台灣，教育部則採用「樂齡」一詞推動老人教育。
目前台灣樂齡學習的課程規劃係依據McClusky所提出五個需求層面做規劃:應付的需求、表達的需求、貢獻的需求、影響的需求、自我超越的需求，並結合創新多元及世代融合的概念。
另外，以省錢創新聞名的以色列樂齡學習令我印象深刻，把影城變為老人教室，創辦人貝蒂從樂齡大學命名(下哈:每天早晨的晨禱)開始，結合科學、休閒娛樂、軍事專業等課程，讓高齡者自主性的從家庭中出走，且在不仰賴政府經費挹注，14年來靠著創新的樂齡學習吸引許多熟年長輩的自費參與，改善以色列孤獨死的方法，帶領老年化的新風貌，貼近高齡者的需求，將學習選擇權回歸給高齡者自己。
而美國老人寄宿所:經營的目標為服務老人，提供老人均等學習，採低收費及營隊住宿式的學習方式，透過多樣化的學習場域增進老人的參與度，創造不同的生活體驗；另外美國退休學習協會則是成員由退休教師組成，強調自主規劃課程。
在英國第三年齡大學:強調學習資源共有共享，學習是從生活中取得，落實學習生活化 生活學習化的概念，貼近健康老化、在地學習的熟年學習。
最後的主題「新學習文化」的重要意義即是有別於過去的學習經驗，打造新學習文化，提高學習成效，讓學習可以扎根、深根保持生生不息的態度，創造需求看見價值。
林志霙
2020-06-18, 週四 10:14
終身學習 各國發展
課程時間：2020.06.17
學系：109終發碩一
課程名稱：終身學習
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
各國樂齡學習新發展、終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢、期末心得
今天同學幫我們導讀介紹各國樂齡學習新發展，可以從同學的ppt看到很多的國家都在推動樂齡發展，就要要高齡者到達一定的年齡的時候可以到那個地方去繼續學習，離開家中離開電視可以有更多的學習機會，也會讓他們有很多的活動。
也要依各國家的高齡者設計課程，要了解他們所需跟他們的興趣才能有辦法有更好的推動，我覺得這個是最重要的，就像自己現在做的事情一定是要自己喜歡才能有變法可以讓自己更喜歡，如果是自己不喜歡的事情一定無法長期的經營下去。
樂齡學習也是台灣目前最需要推廣的，因為我們現在已經慢慢步入高齡化的社會了，所以我們應該更積極的推動樂齡學習，如果可以我覺得可以依照年齡來區分，但是覺得現階段還是一種就好，因為應該先從最基本的先去執行應該先從基本做起，如果把基本做好往後要繼續推廣可以更得心應手，希望未來推廣可以越來越好，其實去樂齡學習中心學習真的很好，因為去學習中心不只是學習也能到那邊去分享自己所學的東西分享，不一定是付出的角色而是可以分享的角色，
樂齡學習的資源整合不是只有政府，應該是各個基層都需一起推動
在任何地方都是可以學習的，學習生活化、生活學習化
學系：109終發碩一
課程名稱：終身學習
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
各國樂齡學習新發展、終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢、期末心得
今天同學幫我們導讀介紹各國樂齡學習新發展，可以從同學的ppt看到很多的國家都在推動樂齡發展，就要要高齡者到達一定的年齡的時候可以到那個地方去繼續學習，離開家中離開電視可以有更多的學習機會，也會讓他們有很多的活動。
也要依各國家的高齡者設計課程，要了解他們所需跟他們的興趣才能有辦法有更好的推動，我覺得這個是最重要的，就像自己現在做的事情一定是要自己喜歡才能有變法可以讓自己更喜歡，如果是自己不喜歡的事情一定無法長期的經營下去。
樂齡學習也是台灣目前最需要推廣的，因為我們現在已經慢慢步入高齡化的社會了，所以我們應該更積極的推動樂齡學習，如果可以我覺得可以依照年齡來區分，但是覺得現階段還是一種就好，因為應該先從最基本的先去執行應該先從基本做起，如果把基本做好往後要繼續推廣可以更得心應手，希望未來推廣可以越來越好，其實去樂齡學習中心學習真的很好，因為去學習中心不只是學習也能到那邊去分享自己所學的東西分享，不一定是付出的角色而是可以分享的角色，
樂齡學習的資源整合不是只有政府，應該是各個基層都需一起推動
在任何地方都是可以學習的，學習生活化、生活學習化
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