課程時間：2020.12.15
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
授課教授：吳明烈
學生：王素貞
學號：109409514

台灣成人教育調查與分析
台灣自2008年起規劃三年一次之全國性成人教育參與調查，2017年調整為每年進行調查統計，調查範圍依完整調查與隔年重點調查交互進行。其調查目的：了解2019年台灣地區各縣市及金馬地區成人參與正規與非正規學習活動之實際情形：提供研擬成人教育政策之參據，分析不同地區及縣市成人參與學習的差異情形，分析不同背景成人參與學習的差異情形，了解成人教育參與現況。OECD(2019-2020年)會員國平均參與率，瑞典、荷蘭參與率最高64 %、德國59%、美國59%、法國51%、英國33%學習參與率最低。

以成人教育參與學習的助益；職業晉升層面、自我效能層面、身心層面、關係層面、社會參與層面等。成人教育學習以年齡參與：18歲至80歲整體參與正規與非正規學習比例為36.26 %，以性別參與學習女性高於男性參與以25-34歲參與最高，以勞動情況參與學習；就業者參與學習比例最高，其中以受政府單位雇用最高。

成人學習參與活動類型及類別分析；成人參與情形之性質；不同背景的成人，皆以非學歷學分證照課程為主。以成人參與學習活動所屬的類型；以普通成人教育為主，其不同的性別、年齡、教育程度、勞動情況則有所差異。以成人參與職業教育學習的類別；以商業/管理比例最高，其次以資訊科技。成人參與普通教育學習類別；以健康休閒比例最高。成人參與學習主要動機；以職業進展比例最高。成人參與學習經費；主要以自己支付為主。成人教育獲得學習活動訊息管道；以網路為主，其次為他人推薦。九成三的成人學習可帶來職業晉升為主，其次為提升自我效能。

成人學習的障礙；以情境障礙為主、其次為意向障礙、機構障礙、信息障礙。其中以工作限制比例最高，其次是對學習不感興趣。成人學習參與比例以區域分；北部最高，依次為南部、中部、東部及金馬，以縣市比例台北市參與最高，澎湖縣參與比例最低。北部地區、中部地區、南部地區及東部地區以金馬地區皆以教育程度為影響成人學習參與之關鍵背景變項。樂齡者以教育程度為影響成人學習參與率之關鍵背景變項，以碩士參與比例最高。成人教育機構提供托幼服務比例為9.79 %而提供拖老服務比例為2.8%。成人機構在行銷管道以他人推薦為最，其次為網路再來文宣、海報、簡章等。成人教育機構六成有經營困境；並以經費短缺為主、人力有限、招生不易等。

中央政府的建議：各區教育推動應以各個地區學習參與者需求導向，提供多元學習模式。職能相關課程，實施認證制度提供認證補助津貼，提供終身學習年輕化。建立電子認證制度、設定學習里程碑，累積學習里程碑時數兌換優惠。
地方政府建議：因地制宜發展地方特色及文化，設計在地產業課程以提高民眾參與興趣。培養師資給予認證及津貼。各地區學習活動參與人數提升者給予補助。

成人教育機構建議：環境品質提升，提高民眾參與意義。設置系列課程、發展小組制度才有向心力，提倡攜伴或親子一同參與，規劃脫幼托老友善空間，營造完善學習環境，招攬大專院校青年志工資源，弭平人力不足情形，增強多元化的網路行銷管道，開發潛在學習客群等。

對社會大眾建議：鼓勵民眾做生涯規劃，培養終身學習的習慣。

課程時間：2020.12.15
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：台灣成人教育現況調查分析與運用
一個現況調查分析裡面會學習到不同社會的背景變項，包含：性別、年齡、居住地、學歷、收入、職業類別等，終身學習的主要目標要彌補學習及參與落差，而學習落差會影響知識落差，接著影響經濟等。使潛在學習者參與並使低學習參與者成為高學習參與者，彌平是一個很長遠的路，但至少我們要縮短這之間的距離。
調查的目的是為了瞭解台灣各縣市與金馬地區成人參與正規與非正規學習活動之實際情形及未參與者之參與障礙類型。使我們透過調查提供研擬成人教育政策之依據、分析不同地區及縣市成人參與學習的差異情形、分析不同背景成人參與學習的差異情形。OECD正規教育與非正規教育參與率平均為47%，年齡以25-34歲為最多，男女比差異不大；台灣正規教育與非正規教育參與率平均為36.26%，年齡以25-34歲；35-44歲為最多，而女性比男性多，55-64歲接受正規教育及非正規教育略高於OECD。在2019的統計，65-74歲為歷年來最低的參與率，因為隨著年紀越大社會參與率越低，長者受健康程度的影響。歷年來以碩士、博士參與度最高，就業者的參與率大於非勞動力者，而非勞動者大於失業者。依此調查18-64 歲成人參與正規與非正規學習比例為 38.95%，是歷年來最高的一年。女性參與比例高於男性參與率，而年齡層以 25-34 歲者具有最高參與率，教育程度則是以碩士學歷者具有最高參與率。參與成人教育男性以職業成人教育為主，女性則以普通成人教育為主；而專科以下都以普通成人教育為主，大學以上以職業教育為主。以各個年齡層及學歷來看選擇的課程，以健康休閒為主。
實作的部分以中央政府：如何運用成人教育統計分析，訂定政策方針，促進國家推展終身教育；這組提出的建議以最高及最低學習意願的參與類型作為挹注經費的方向，藉此促進成人參與。民間成人教育機構：運用成人教育統計分析，如何看到商機，推廣成人教育；我們這組以最低參與意願的澎湖縣為首要推廣地區，將失業者分類為非志願及志願，進一步調查澎湖縣意願低落之原因，由此增強其參與動機。一年又一年的調查分析花費了很多時間、精力，除了感謝願意投入的學者外，善加利用這些調查成為利器，為成人教育有所貢獻也是另一種協助推廣成人教育的方式。

課程時間：2020.12.08
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
本週課程由老師親自教授成人學習暨成人教學理論與實務，課程中提及許多關於成人學習的概念，學習是一種經驗鏈結，不要陷在過去的懊惱與悔恨中，視線往前，「學習」便會形成動力而更有收穫。而成人學習與兒童學習最大的差異就在於，成人學習是一種累積的觀點，並與現實生活需求為導向的學習，是立即運用取向；而兒童階段的學習則是未來運用取向；因此兩者皆是學習，但其目的甚有差異。
因此，成人學習很關鍵的三個步驟為：看見需求、點燃熱情並創造學習的價值。其口訣為「533533」
1.成人教師成功五訣:微笑、嘴甜、手腳快、察言觀色、身段要軟
2.人生三度(廣度、速度、深度)
3.三個原則與串連(傾聽(專注)、對話、整合)
4.五隻手演譯成人教學:握手(建立正向的人際關係)、舉手(向他人請益)、牽手(實現共好及提攜他人)、拍手(不吝給予肯定與讚美)、動手(會做夢會做事、肯做夢肯做事)
5.學習的三千萬:千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享用學習:享受學習、實踐學習)
6.生活中的三意:想法要有創意、行動要有意義、人生要有回憶:歲月的軌跡、歲月的腳步，彷彿再一次經歷曾經的美好。
課程中，老師亦提及成人學習的六項重要概念，分別為:認知需求、自我概念、學習經驗、學習準備度、學習傾向、學習動機，這六點也是驅使成人繼續學習的重要因素，當然學習不難避免會遇到障礙，因此，影響成人參與學習障礙的類型有以下幾點:
1.情境的障礙:與個人社經地位有影響
2.機構的障礙:師資、地點等
3.意向的障礙:學習心態的開放程度
4.訊息的障礙:接收訊息的敏感度
課程的最後，老師讓我們透過實作，以短劇或影片的方式呈現成人學習的概念，透過理論與實務結合，呈現出學習要懂得用較少的資源，獲得最好的效果，亦讓我們實際體驗到學習是持續開悟、領悟與體悟的過程，透過走動式的學習能夠獲得其效益。

學習，轉換成獲取，包括物質與精神兩大層面。學習，要立即應用
開課前步驟：機構了解需求，了解學員的需求，老師在面對學員時，再評估需求。
先看見需求，做需求評估。1內容的需求。2學習方式的需求，目標團體適合何種帶領方式。3學習支持的評估，需要哪些支持度。
可應用：問卷提問，訪談提問-需要較多的時間，運用心流經驗：讓每個人可以樂在學習
成人學習成功五訣：臉笑，嘴甜，腰軟，看眼色，手腳快。
三度：知識要廣度，速度-有效率的學習者，專業有深度。
學習三個串連：傾聽，專注，對話，整合，有效串連-用愛串連
五隻手：握手-建立良好人際關係，情感連結。舉手：發問，願意提問，分享。牽手：實現共好的理念。拍手：給予肯定，讚美。動手：做事，將想法付諸實現，執行力。放手：學習是經驗連結，放下不好的經驗。
學習的三千萬：千萬要快樂學習，千萬要享受學習的樂趣
生活中的三意：想法要有創意，行動要有意義，人生要有回憶-歲月的軌跡與腳步
時間知覺：成人觀點-剩餘觀點，例如在職場還有多少時間可以發揮，反應在學習：是立即應用取向。兒童-累積觀點，期待長大，可以獨立自主，未來應用取向
變異性：成人的差異更大，因為生活樣態不同，歲月累積造成差異性。

學習障礙
情境障礙：社經地位，將潛在學習者，轉向真正學習者
意向障礙：個人是否有意向學習
訊息障礙：訊息的流通是否通暢

課程時間：2020.11.29（日）
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：范霈穎
學號：109436502

　　此次課程一樣由小組進行報告，且各組有不同的案例分享、實作課程，故將課程依據報告內容分為兩大部分做分享：
一、小組報告：終身學習者的意涵與概念
　　同學分享許多關於終身學習者的概念，我印象深刻的是報告提及的「知識複利效應」概念，在台灣的升學體制之下，絕大部分的青少年讀書是為了拚會考、學測與指考，上了好的高中職及大學才有好的出路，僅少部分的人是發自內心、有興趣而去研讀，因此常流於孩子們不曉得自己在學什麼，並且學習的很痛苦，即便教育現場推行許多補救教學課程、主科課程豐富多元化，但效果仍然有限，因為學生的學習動機仍未被激發，但如果我們將學習是「加法」的概念變成「乘法」，引導學生思考學習就像在銀行存款得到利息一樣，雖然當下所學無法立即發揮功能，但一段時間後就會像利息一樣回饋給我們自己，且知識增加是按複利計算，加上在其他領域學到的知識若融會貫通後，就會產生飛速的發展，而要如何將知識複利效應的概念潛移默化地引進教學中，就是教育現場的教師、家長需要努力耕耘的部分。
　　而後同學分享「高齡學習者培育策略」，高齡教學共分為五個層面：建立有益的學習氣氛、重視高齡者的生活經驗、重視高齡者生理退化特質、激發高齡者反思、評估學習成效，而後同學分享在社區裡教導長輩編織藺草的經驗，也讓我聯想到在大學時期，我曾與大學組員們至社區發展協會中帶領長輩進行懷舊方案團體輔導，期能透過懷舊團體的設計，從童年、青年、結婚、育兒、子女離巢至老年時期的六個人生主軸階段進行切入，促使長輩們在生理層面的健康老化、提升心理層面的力量、增加其社會參與，並能增進長輩對自我價值的認同，最後幫助長輩完成自我統整的課題，將此方案以高齡教學的五個層面做分析，發現我們在「重視生理退化特質」方面較缺乏，雖然在帶領活動時有放慢步調，但若能在每一次的團體中融入提升生理機能的活動，就能兼顧長者身、心靈的發展了。
二、小組報告：學習型城市的理論與實務發展
　　同學報告學習型城市的相關概念，並以南投縣與澳洲梅爾頓這個城市做介紹，因為介紹包含國外城市，同學在蒐集資料時辛苦的費了許多心思在整理原文資料，但也讓我們認識到國外的學習型城市是如何打造社區學習計畫。
　　台灣從10年前就開始有學習型城市的構想，也推展了許多試辦計畫，老師亦分享打造學習型城市的「五共四樂」（共學、共享、共好、共樂、共憶；樂學、樂業、樂活、樂居），以及用「幸福地理學」代入學習型城市的概念，希望透過這些計畫的實行，能真正讓台灣邁入終身學習的幸福國家。

課程時間：2020.12.08
課程地點：A302研討室
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生：王素貞
學號：109409514

成人學習理論與實務
人生是學到賺到，成人學習到終生學習太多的面向值得我們去探討，有效的成人學習三部曲看見需求：要了解學習者要求學習內容，要深入問卷訪談，尤其是社會意見領袖的訪談才能聽見學習者的需求。要點燃熱情了解其想法及想學習的方向，創造價值也是成人學習目標之一。

成人學習533533原則這麼詮釋很有趣；有成功五訣（臉笑、嘴甜、 腰軟、手腳快、看眼色）。人生三度（廣度、深度、速度）。三個原則與串聯；（傾聽、話、整合）用愛串聯結合。身懷絕技的五隻手；握手（建立良好人際關係），舉手（請教、請益、請問），牽手（實踐共好理想），拍手（肯定讚美），動力（實現美好的想法的執行力）。學習的三千萬（千萬終身學習、千萬樂在學習、千萬享用學習）。擁抱生活中的三意（想法有創意、行動有意義、人生有回憶）。人情留一線日後好相見，也是人生修練，歲月的軌跡也是生命修煉軌跡，凡是走過必留痕跡，有學習必有成長，必成為自己的智慧寶藏。

成人學習概念的剩餘觀點所剩多少時間，有認知需求，為何學習、學習自我導向學習的能力，兒童則累積觀點期待未來、期待長大。成人參與學習障礙類型有情境的障礙：社經地位高的人，參與學習機率高，受到環境限制，物質方面匱乏，以至於無法參與學習活動。機構的障礙有師資、課程不適當，課程時間不適當，地點不方便，課程因人數不足而無法開班 。意象的障礙有興趣、吸引力。認知障礙機構給的信息不夠，不知道課程資訊等。

成人教育的特徵與其角色扮演，而師生是為一種平等關係，而非上下的關係，教師同時兼具學習者、朋友與協助者的角色。教師是個知識傳遞者、團體領導者、過程管理者、溝通協調者、學習指導者」等。

終身學習嘉言錄～吳明烈
學習是持續開悟、領悟與體悟的過程。
終身學習是一連串的探索與驚奇之旅。
工作學習化，學習工作化。生活學習化、學習生活化。
人的觀點，來自於現在站在那一點，也決定未來會站在那一點。
生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。
學習型組織的發展，猶如凡鐵鑄成寶劍的過程，即使寶劍尚未鑄成，但也已非當時的那塊凡鐵，一切的努力已經有了改變。

成人教育學研究課堂心得
課程時間：2020.12.08
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
課程主題：成人教學的理論與實務、成人學習的理論與實務
授課教授：吳明烈 教授
學系：109終發所碩一
姓名：陳昱蓉
學號：109409509
課程心得：

日前參與《2020職訓創客研討會：走進地方．職創創生-職創交流論壇》時，曾與一位演講者於會後聊起成人教育。當時，該演講者曾與我提及，他在偏鄉欲推動成人「學習」實則不易，推動的期間，發現在該地區，願意走出家門並參與課程之社區民眾並不多。他的刻板印象中，偏鄉女性較為傳統，參與之意願應會低於男性。但在開設課程後，發現偏鄉的男性對於出門參與課程，多半抱持消極態度，反而是女性在參與學習的動機、求知興趣明顯高於男性，翻轉演講者對於偏鄉女性在參與成人教育方面，傾向於態度保守的觀念。反觀偏鄉男性，對於較不願走出家門並參與課程方面，存在著眾多複雜之因素。課程中提及：「學習動機主要來自內在誘因，而非外在誘因」，需求是解釋動機的重要理論，倘若能誘發需求，或許能提升成人學習之動機，進而促進自我導向學習。

自我導向學習是成人學習的有效途徑，終身學習在知識經濟時代，成人自我導向學習是必然性的需要。在成人教學中，激發成人自我導向學習意識最為重要，而好的學習環境、教學內容的實用性…等等，都是在實踐成人教育的最佳策略。然而，除了教學與學習外，成人基於心理發展較為成熟的情況下，「反思」亦為不可或缺的「人生課題」，當反思與價值觀有所連結時，對自我導向學習亦有正向之影響。

課程:成人教育學研究心得-成人學習暨成人教學理論與實務
課程時間：2020.12.08
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：李昭婷
學號：109409505
今天的課程內容為「成人學習理論與實務」及「成人教學的理論與實務」，learning
is earning.Lifelong learning is lifelong earning.學習獲益的不僅是知識財、經濟財，更是心理財，包含精神與物質層面的。有效成人學習的三部曲為：看見需求(包括內容需求、學習方式需求、學習支持的需求)、點燃熱情與創造價值，心流經驗是環環相扣的，學習、工作、生活都要flow，而成人學習的533533原則很能詮釋這樣的意境：
1. 成人學習的成功五訣：抿笑、嘴甜、腰軟、腳手快、看目色(意指微笑、會讚美別人、要放下身段、專業有效率、懂察言觀色)。
2. 追求人生的三度：知識廣度、學習有速度、專業有深度。
3. 學習三原則：專注傾聽、對話、整合，並且用愛串連。
4. 身懷絕技的五隻手：握手(建立良好人際關係)、舉手(請益、請教)、牽手(實現共好、提攜)、拍手(給予肯定及讚美)、動手(付諸行動)。
5. 學習的三千萬：千要要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享用學習。
6. 擁抱生活中的三意：想法有創意、行動有意義、人生有回憶(歲月的軌跡)。
十年樹木百年樹人、十年寒窗無人問，一舉成名天下知、十年河東十年河西、十年磨一劍霜刃未曾試、台上三分鐘台下十年功、陳奕迅的歌名十年…等，我還想到十年生聚十年教訓，以及一朝被蛇咬十年怕草繩，這些字字句句都是以十年作為一個期程，人生是用好幾個十年堆積而成，每一個十年都該好好地去用心過生活！
成人對時間的觀點是採剩餘觀點(剩下多少時間)，因此學習需要採立即應用；而兒童
對時間的觀點則是採累積的觀點(期待趕快長大，能獨立自主)，學習則為未來應用。人與人之間的個別差異會隨著歲月的累積，導致差異性愈大，尤其老年人更甚。成人參與學習障礙有四：情境的障礙(生活近況與社經地位)、機構的障礙(機構的師資、課程、地點、服務)、意向的障礙(個人學習動機)、訊息的障礙(訊息的管道)，若能排除這些障礙，相信在通往終身學習的路上能踩著更輕快的步伐持續前進，而成人教師多樣化的角色，就是做好協調的工作(協助他人、調整自己)。
來自明烈老師的終身學習嘉言錄，可以感受到終身學習能為個人與組織帶來不一樣的轉變：
1.學習是持續開悟、領悟與體悟的過程。
2.終身學習是一連串的探索與驚奇之旅。
3.工作學習化，學習工作化。生活學習化，學習生活化。
4.人的觀點，來自於現在站在那一點，也決定未來會站在那一點。
5.生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從所有
遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。
6.學習型組織的發展，猶如凡鐵鑄成寶劍的過程，即使寶劍尚未鑄成，但也已非當時的那
塊凡鐵，一切的努力已有了改變。
課程最後老師請我們分組演短劇，必須帶入成人教學的精神內涵，我們這組以音樂歌唱班教唱陳奕迅的「十年」這首歌為背景，以象徵成人學習的五隻手呈現；另一組同學則以教廣東話來對比傳統教學與創新教學方式之相異點，大家在一片歡笑中獲得課程知識的整合與啟發！