課程時間：2020.05.27
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
　　本周主題係「學習型城市的推動與落實」，透過每一位同學的導讀與見解去理解各國在學習型城市實務堆動的情形，其發展為一個循環式的節奏，從城市的需求到改變進而因應城市需求去推動與發展，重新賦予城市的價值，並落實人民普及式的終身學習機會。而從一個學習型城市的意涵來看，它必須是一個有效動員各種資源以提升教育體系的全面學習機會、活化家庭與社區學習、促進職場學習、擴展現代學習科技、提升學習品質以及創造充滿活力的終身學習文化之城市，進而強化個人能力、社會融合、經濟發展、文化繁榮與永續發展。在各國的學習型城市推動中，以英國為例，它強調的是以學習文化為核心，透過人民參與已達成績效，強調終身學習歷程中的夥伴關係，其中以Cork發展較具完整，但在推動過程中仍能不斷的檢視，發現其困境，所以，若要使終身學習永續發展，善用資源整合也就是夥伴關係就顯得相當重要。
情境式的學習是本課程很特別的學習歷程，老師總能透過不同的環境、自然的取材，激發我們有更多的思維，讓我再一次的體驗學習有無限的可能，實踐終身學習五大支柱:learning to live together、learning to know、learning to do、learning to be、learning to change。

課程時間：2020.05.30
課程地點：暨南大學教育學院A203研討室
課程名稱：組織學習研究心得-跨校組織學習
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程心得：
開學的第一堂課教授就跟我們介紹這堂課最特別的活動就是跨校組織學習兩天一夜的活動，那時候看著學長姐參加活動的影片覺得好有趣，雖然因為疫情的影響此次改成一天精華版濃縮還是讓人滿心期待。此次的活動有中正大學成教所碩士及博士班、暨大碩專班、暨大碩班，上午場由中正大學分享U行理論的、下午兩場次分別為暨大碩專班分享組織學習方案規劃以及碩班的世界咖啡館。U行理論從「我」到「我們」的系統思考，個人修練、組織轉型的學習之旅這本書對我來說蠻艱澀，報告的學長姐使用照片、圖表的方式串聯吸引大家的注意，透過淺顯易懂的方式使我們能夠擷取要點。U型理論是幫助我們找出盲點並且推動變革的思想概念，拋開像過去沒有用的經驗，我們能做的，就是向未來學習。當我們把舊有的批判或是觀念先懸掛起來，用新的眼光去留意事情，開始會把注意力轉向事物的源頭，我們的知覺也就是對事物的感知會變廣且變深，這樣的自然流現會使我們與事物開始翻轉，有利於即將要做的改變或是變革。接著我們進行了分組活動，透過有限的資源紅線、膠帶、棉花糖義大利麵，在限定的時間內搭建一座高塔，以棉花糖的高度取勝。在這個過程中我們討論、彼此分工並且發揮團隊的力量進行，第一場結束時我們放棄了高度，只求可以站立的塔，再觀察評估別組的作品時，我們在的第二場競賽中得到了第一名。在這個遊戲當中我們保持正面想法、積極努力使團隊能夠彼此凝聚完成作品，這樣的過程真的讓人覺得很棒!
在組織學習方案規劃的實作活動時，我們小組抽到的是學習型社區，我們使用寫企劃書的方式在海報上寫下了包粽不包中之防疫新生活活動，活動過程中彼此絞盡腦汁每個人都希望自己能夠為小組帶來一些貢獻，透過彼此的分享使我們共同學習呈現的方式及內容。
最後的活動來到了碩班的世界咖啡館，我扮演的角色是智囊團，但活動當下真的是一片空白，好在我的夥伴總能給予各國良善有益的建議及方向；準備活動的同學真的很用心，連一些細枝末節都能注意到，咖啡館的門票、故事的內容、ppt搭配了整個主題，每個環節都展現了團隊合作的力量。
今天老師特地準備了各式各樣的禮物，提供給大家作為摸彩的禮品，我抽到的是雅漾乳液旅行組，保養皮膚不是馬上就有效果的，好比學習也是日復一日才有成效，透各種交流、課程、分享等像是臉上抹的化妝水、乳液，除了保養不能間斷之外也要終身學習，並且透過各樣的滋潤發揮綜效，今天真的是獲益良多，滿載而歸。

課程時間：2020.05.26
課程地點：咖啡 反思 Coffee Reflections OLD(南投埔里)
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程心得：
「咖啡反思」
賴老闆:「我不認為咖啡是很高深的學問，咖啡就是生活的一部分。」
在南投埔里開設預約制工作室「咖啡。反思」約四年的賴老闆，咖啡資歷從高中到現在約有三十三年，從職業軍人期滿退役之後回到長大的巷子裡，從烘豆子開始，讓咖啡為自己的生命開啟新的窗口。一個人頭收費 250 元，整個時段都屬於預約客人使用，並且可以體驗不同豆子的味道以及各種咖啡的形式，手沖、賽風、冰滴、冷萃、義式濃縮還有卡布奇諾。OLD代表著Operating、Laboratory、Depot其中最後的彈藥庫代表著咖啡反思這間店有一個空間可以容納三噸的生豆保存。賴老闆通過十門課以上的認證，於社區大學開設咖啡課程，剛開始教社區大學時感到很灰心 ，後來開始調整教學方向，社區大學基本上都是成人，吸引這些社區大學的成人最好的方式就是要引起興趣和共鳴，並使大家在學習上獲得快樂和成就，咖啡香如此讓人心曠神怡，我想沒有幾個人能夠抗拒的。最後在品嚐拿鐵時，老闆特地提醒我們咖啡不會燙口，要像義大利人一樣大口的喝，當我一口喝下去真的溫度、咖啡、牛奶都配合的剛剛好，真是讓人很享受其中!
「團隊學習」
在一邊品嚐咖啡的同時也進行團隊學習的共學，當我們學習到某一個新的事物並將他轉換為自己了解的方式，並且做出修正在內化，進而在轉換給別人，使其對組織有貢獻，而個人的卓越就會帶動組織一起往目標前進，但必須整體搭配擁有共同願景；好比偉大爵士樂的先決條件是可以讓大家知道怎麼一起演奏。團隊是組織學習的基本學習單位，原因乃是現今重要的決策與規劃行動，多是直接或間接地透過「團隊」來形成，故若能以團隊的形式進行有效的學習，則必然會與組織整體產生關係 (鍾燕宜，1996;Watkins & Marsick, l993)。團隊學習的特徵是團隊目標一致、知識共用，我想就像是正在修習組織學習研究的我們，共同目標就是取得學分、在課堂上彼此分享及回饋達到知識共用。團隊學習的三個思維有以下:1.當需要深思複雜的議題時，團隊必須學習如何萃取出高於個人智力的團隊智力。2.需要既創新而又協調一致的行動3.不可忽視團隊成員在其他團隊中所扮演的角色與影響。三個取向:1.行為取向的團隊學習(團隊成員應有的學習行為，即提出問題，尋求反饋等)。2.信息加工取向的團隊學習(即明確加工目標、加工處理、反應、反饋)。3.結果取向的團隊學習(結果取向的團隊學習強調團隊學習是一種團隊成員之問發生的知識轉移。包括個體從直接經驗中的學習，也包括個體從其它成員的經驗中學習。)。最後即使個人始終都在學習，並不表示組織也在學習。然而，如果是團隊在學習，可將所得化為行動，甚至可將這種團隊學習的技巧向別的團隊推廣。好比一個人一天只有二十四小時學習有限，但透過團隊學習靠著成員共同努力我們可以學得更深更廣。

課程時間：2020.05.31
課程地點：中科教室R106
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張賴尚文
學 系：108碩專班一年級
學 號：108436509
課程心得：
今天的課程，由三組同學依序五項修練之「團隊學習」、「系統思考」及「知識管理」等主題分別報告，緊湊且充實。
第一組由我們報告「團隊學習」，從整理簡報的過程裡，瞭解團隊學習的開端，是來自共同願景相似的人、共同目標的人及願意共同學習的人為起點，藉由「深度匯談」、「對話」進行高效能的學習型團隊，目的是要超越任何個人的見解，而非贏得對話。
第二組報告「系統思考」，在五項修練中，以「系統思考」為核心，同學將課本生硬的文字，以日常生活及許多實際案例做分享，讓我容易進行主題，並了解系統思考的精神與脈絡，能夠運用在日常生活與面對任何事物上的思考模式。
第三組報告「知識管理」，「知識管理」不再只是資料收集的結果，常見的SOP作業手冊也只是知識管理的其中之一。真正的知識管理是藉由：發現知識、儲存知識、維護知識、傳遞知識、應用知識、創造知識等知識螺旋，來不斷的創新知識及終身學習。
最後，由教授回饋及傳授五項修練的精神，運用許多比喻來告訴我們，五項修練的重要性，例如：盧山真面目、麥田、老人與海、卡夫卡遇到卡繆…等故事，有趣生動，更令人佩服如此博學多聞的吳教授。

課程時間：2020.05.30
課程地點：暨大A203教室
課程名稱：組織學習研究-跨校組織學習
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張賴尚文
學 系：108碩專班一年級
學 號：108436509
課程心得：
往年的跨校組織學習是以二天一夜的方式進行，今年因為疫情的關係，改為一日充實的方式進行，本班為這次的主辦，班上的同學各自分派任務，用心盡責，令人感到驕傲！這次的活動有三個班級一起參與學習，分別是中正大學成教所碩博士班、暨大碩班及本班暨大碩專班，一同進行跨校組織學習，這活動讓我期待很久，期待共同學習且來自不同領域，能激起更炫麗的學習效能。果真的是收穫滿滿。中正大學成教所碩博士班首先登場報告「U型理論」，將充滿天書神字的語言以圖表、照片及貼近生活的比喻，讓我們能吸收理解U型理論的精要，且以「定、靜、安、慮、得」來反思，如何運用U型流程的五場運動：共同啟動、共同感知、自然流現、共同創造、共同塑造，來創造彼此共同的價值，這是每個人終身學習的願景，而帶領的體驗活動中，在限定的時間內完成建構一座棉花糖的高塔，站穩且愈高的即為獲勝，我們這組以穩固地基為重要目標再求高，穩紮穩打的精神我們這組發揮淋漓盡致！
下午由本班三位優秀且非常認真的同學，分享了組織學習方案規劃，從簡報中可以感受到同學們在各領域的專業及跨領域學習的精神，且提醒著我們要帶著關懷的心一起成長，保持正能量的終身學習，處處留心皆學問，大自然的萬事萬物都是我們最好的組織學習導師，只要用心體會，必能有所領悟。
最後，由碩班分享了世界咖啡館及引導同學實地參與，再不評判抨擊他人的想法且不斷地腦力激盪，過程中只有桌長不動，其他組員時間到了就必須往下一桌移動，在有限的時間內，透過多人的集思廣益，腦力激盪，最終得到許多解決問題的方式。

課程時間：2020.05.19
課程地點：暨大A203教室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林彥妮
　　這堂課是：共同願景的報告，報告的同學口條清晰，報告內容使人容易理解，非常有系統。
　　「願」指的是願望、願意、願力之意，共同願景：shared vision，vision在拉丁文有「看見」的意思，共同願景透過對話機制，形成共識，一同看見彼此共同的願望，帶著願力一同向前，報告開頭用玉山金控的品牌廣告帶入，不只讓企業內部的員工清楚，更使顧客群清楚了解品牌形象、使命，願意信任團隊，成為忠實顧客群；故事《旅鼠的困境》也反映了在組織中盲目的追隨，到提出疑問、看到了為了反對而反對的組織成員、旅鼠開始願意改革，想飛到懸崖對面的看看，在要改革前有很多的猶豫、擔心、害怕、緊張，透過相同理念的互相分享、鼓勵，而達到目標，故事也告訴我們：「與目標共處，以願景領導」。
　　建立共同願景需從一個人的想法到一群人的共同願景，一個組織中共同願景的產生有幾點：發自內心意願、願景的強大驅動力、孕育無限的創造、朝向真實目標前進的拉力、追求比工作更高的目的、創造未來的機會， 願景非小範圍的目標，需有可行性、挑戰性、延續性、演變性、獨特性、開創性、達成性，也必須附有實質內涵，在願景型塑的過程分成： 由上而下－領導者樂於不斷把自己的個人願景分享他人、由下而上－組織基層單位一同產出對公司未來的願景、上下交融－彼此互相分享共同建立願景。
　　報告同學也舉了實例，迪卡農在徵才就找到共同嗜好，愛運動的夥伴共同加入，有著對運動的熱愛、愛分享，自然有著共同目標、相同理念，在推動實施共同願景時，自然有著使命感；迪士尼樂園的共同願景是讓每一個人進到樂園都像公主王子般，忘記世間的俗世，好好地進入童話世界，每一個員工也有著這樣的熱誠，願意到迪士尼工作從清潔人員到公主們無一不是被這個願景吸引進來的，有著強大的共同願景需要很強大的凝聚力，需花費精力與時間讓彼此互相了解，一旦建立出好的願景，大家就不再是為了工作而工作，是為了使命與認同帶著愛分享出去。

課程時間：2020.05.20
課程地點：暨大A302教室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林彥妮
　　今天討論了兩個主題，「終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略」、「終身學習者的意涵、概念和培育」。
　　終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略，看到了很多不同國家的終身學習節或成人學習週，終身學習節透過終身學習節改善了生活品質、讓大家勇於挑戰自己、跳脫舒適圈，並建立了自信心與幸福感，透過大家一同學習擴大視野與思維，更加與世界連結，人與人之間的互動，多了很多情感上的出口，防止生活壓力、減少了單獨一人的孤獨感；從中國的《全民終身學習活動週》、韓國《學分銀行制度》、英格蘭《Ｌ＆Ｗ網站》、澳大利亞的成人學習週到愛爾蘭《科克學習城》，很多國家都發展得很好，值得我們學習，台灣也很棒，缺少了統整在一起的網站，讓大家更清楚看到台灣的終身學習推廣。
　　終身學習者的意涵、概念和培育：報告組帶我們更了解終身學習者的特色與特徵，接著帶大家比較「20世紀的教育」、「21世紀的終身學習」，從20世紀的狹隘的學術目標到21世紀的素養導向終身學習，真的突破非常多新的價值觀與學習態度。
　　老師在課堂中也提到「三生有幸」提升生活品質、促進生計發展、創造生命的價值，「風吹水流，必尋阻力最小之路」，透過一次一次的了解，方向越來越明確。

課程時間：2020.05.31
課程地點：中科教室R106
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：郭文玲
學號：108436519
二組同學上午緊湊的報告，在”團隊學習”這個報告讓我很有收獲的部份:
團隊學習要從『深度匯談』開始。討論是求”同”,深度匯談是求”異”。「深度匯談」的目的是要超越任何個人的見解，而非贏得對話。
而討論一定要有結論,但「深度匯談」則是自由且具創造性的探究複雜而重要的議題，停止主觀思維，彼此用心聆聽，最終，所有人都能更加全面的了解重要議題的真實樣貌。
另一組『系統思考』，提到為什麼需要系統思考，
現實世界是複雜的動態系統，不同的元件之間的互動，構成了巨大複雜的因果網絡，都有其發展規律，都有誕生、發展、消亡的過程。
在系統中，能看到的事物，叫做要素；而看不到，推動系統運作的，是要素和要素之間的相互作用；還有藏在相互作用背後的，是一套運行法則。
看穿各要素之間的關係，及這些關係背後運行邏輯的思維方式，解決根本問題。畫系統圖步驟:1.找問題2.找原因3.找結果4.找環路這部份簡單化,讓人很容易進入系統思考模式。跳脫侷限思考困境,改用系統思考模式,用全面性的環路看問題,容易一次性解決不同相關性的問題。
我們報告主題是:知識管理。透過蒐集資料過程,慢慢釐清資料管理並不代表知識管理，SOP的作業手冊充其量只是知識管理中的專業資料庫裡的一小部份。知識管理的過程:發現知識、儲存知識、維護知識、傳遞知識、應用知識、創造知識。
下午電影賞析『移動迷宮』, 這部電影的內容就是很典型的組織變革過程。這部電影跟組織學習很能呼應,在整體上的組織運作,可視為是一個僵化的企業組織,透過一個改革因子-湯瑪斯加入,他看到組織需要改變,於他去衝撞僵化的體制,在這過程中產生組織成員的分化,保守派及改革派，組織中除了要有改革因子,還需要有資訊蒐集分析的人才，在過程中也看到領導人的影響力，也將是帶領組織方向的舵手,實現共同的願景。還有組織中若產生不好的影響者必需要將他重組織中剔除,才不會渲染惡質的企業文化。
在一個相對穩定的環境中，一定會有一群人是負責穩固住這環境的領袖，而這些人中也存在一部份的既得利益者，他們對任何的變動都有所擔憂，公的部份是對未知的害怕，私的部份則是擔心變化會剝奪走他們原先的權力，這些人對於變革的影響甚鉅，因為當一個團隊長期都沒有太重大的變更時，所有的人都會傾向於不變動，即便他們內心仍有一絲對變動的期待，但他們也不敢去承擔變動帶來的後果。
而變革的難，從現在開始，你需要在有限的資源中先展現出局部成果，做一些過去做不到，或者很難突破的事情，即使是很小的突破都沒有關係，做這些事的目的並不在創造出顯著的實績，而是在告訴那些對變革人抱有期待的人「你們的期待，我們還是能做到」。抗拒變革是多數人的習性，在這部片中最終讓反對派領袖決定跟主角一塊走的主因是局勢所逼，當你想堅守的舊領地已經不再安全，你要在原地等死，還是衝破舊有的限制，此時這群人就必然的要配合，但這其實只是變革中一種相對激烈的做法，直接破壞舊環境與舊制度，硬逼著大家動起來，若要用這種強硬的作法，最重要的就是有高階主管的支持(所有的組織變革理論中絕對都會提到的關鍵成功因素之一)，否則大多是失敗收場。這部電影的組織變革描述套用,經過同學心得討論後,很容易理解組織變革的內容，是個很好的學習方式。