成人教育學研究心得 2019-01-07, 星期二 13:10-15:00
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠 學號：108409505
期末報告
題目:泰雅原住民生活世界科學------泰雅染料
◆緒論: 染織是泰雅族非常重要的傳統生活文化，尤其織布技術更是泰雅族最引以為傲的傳統文化。傳統上，泰雅族女子的染織技術必須符合部落長老者認定的水準才能獲得紋面的資格，否則將無法找到好的婚姻對象，死後也無法通過彩虹靈橋回到祖靈的世界。泰雅染織的材料均取自於大自然，遵循材料本身的自然變化而使用材料，其中蘊含豐富的自然科學概念。

◆研究背景與重要性
研究背景: 作者根據Kearney的世界觀轉換模式與學習環，發展而成一套以世界觀為基礎的學習模式WOLF(World-view Oriel1tedFramework) ，並以WOLF為架構，以原住民傳統文化與生活經驗為主要素材，以泰雅族傳統文化與生活經驗為重心設計教材教法。

◆研究動機與目的
研究目的:以泰雅族傳統染織文化中的薯榔燃料為主要素材，首先討論以WOLF的學習模式與理論基礎，其次是薯榔燃料相關學習活動之研發方法與歷程，並以WOLF為架構，說明整個單元個步驟的主要學習概念、學習活動目標、分段能力指標與學習活動，最後說明學生對於本單元活動的反應。

◆ 研究對象
竹、苗原住民地區國中生，新竹地區一所、苗栗地區一所，每校選取國中二年級班級一班，做為試教對象。邀請部落老人家共同進行試教，根據試教結果修正學習活動之設計。
◆研究方法與步驟，
1、探討世界觀理論
2、進入部落學習文化
3、文獻探討原住民文化教育
4、學習泰雅染織與文化意義
5、分析泰雅染料科學概念
6、設計泰雅染料學習單元

成人教育學研究心得 2019-12-31, 星期二 13:10-15:00
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠 學號：108409505
主題:成人教育學課程回顧與綜合分享
今天是上課的最後一天，老師用報數分三組，來回顧與分享這學期的學習，每一組有一位組長，老師也分三回合，這三回合除了組長，其他隊員每一回合要到其他組討論，我們這一組第一回合:1組織學習；組織學習中，如何將組織應用在一個團體。2 代間學習；是一種強調成人與兒童雙向學習的教學活動方式，透過世代間的互動讓老少成員都有所收穫與成長。3 友善城市；大環境進行很多事，利於老人家的休閒活動。第二回合：教育必須是為學生照亮未來的探照燈，而不是重複過去的後照鏡，教育應該不一樣。第三回合：成人教育課程學習有效性，接地氣的成人學習，創造學習型城市。藉由老師的這次活動，我的總解老人也好、小朋友也好快樂學習最重要。

成人教育學研究心得 2019-12-24, 星期二 13:10-15:00
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班 授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠 學號：108409505
主題:成人教育學研究的省思與發展趨勢
老師上課常常提醒我們，我們要有專業能力，我們自己的工作崗位上，就是我們的專業在這裡，現在我跨領域的學習，多方面的學習對自己有很大的幫助，成人教育由於高齡年長者越來越多，國民所得提高、經濟發展的穩定，以及國人對生活品質的重視，使得國內成人教育的推動與發展，是非常必要。髓著社會變遷成人接受第二次教育也有很多的管道，讓成人學習成長的機會，發揮成人的專長。近年來國內成人教育學研究已逐漸形成系統知識時期，研究社群大量增加，然而能否有幫助於成人教育專業化，則待進一步深思與探討。成人教育研究邁向跨學科的聯結；融合多元的方法論與策略，讓研究者的研究能力，提出台灣成人教育學研究未來之展望。

課程名稱：組織領導研究
課程時間：2020.01.04
課程地點：中科、自在森林
學系：107終發專班二年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳雨慶
學號：107436515
課程心得：
上午難得請到了玉樹臨風的小樹老師幫我們上了創新企業的財報分析，原來可以從財務報表去看一個企業的人力資源發展，讓我得到了很多不一樣的想法，老師也以三國劉備三顧茅廬的故事去講解一個公司的戰略、戰術、策略的重要性，讓人茅舍頓開。老師也知道我們不是商管出身的，立馬從金融素養的角度帶我們去了解一個財務報表的重要性，期待我們能從自身去了解相關金融產業，進而開始投資，讓自己能在中晚年達到財務自由。這個也讓我學習到了很多，也跟目前從事的脫貧教育有很大的關連，當我們幫孩子建立了可以謀生的能力了，也應該教導孩子如何理財的能力，不然錢都只是過路財神，還是一樣貧窮。
下午則是在自在森林討論了用人資味：自我對話╳組織發展╳未來能力，科技時代HR必備的全方位實戰手冊這一本書，雖然僅僅討論到自我對話這一塊，但是最重要的終身學習能力這一塊，也是目前正在學習的部分，期待我們在畢業後也能學以致用，不斷的自我學習，不被未來所淘汰。

課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106教室、蘊月莊園
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳明慈
學號：108436518
1.同學分組報告：新學習文化的發展
學習文化包含了學習觀念、學習態度、學習內容、學習制度、學習習慣以及學習成果的累積，學習文化的改變與革新，必須從各方面加以創新、突破，並輔以近代迅速發展的資訊科技，能夠更好的擴展新學習文化的發展。
2.同學分組報告：高齡學習的發展
將人生歷程分為成年前的第一齡期、退休前的第二齡期、能夠自主生活的第三齡期及最後的第四齡期，樂齡學習主要可以豐富第三齡期的生活，並落實終身學習的精神。人均壽命延長，於人口結構老化的現代社會，樂齡學習更顯其重要性。簡易卻又發人警省的撕紙實作，提醒我重視時間規劃、運用的重要性。
3.蘊月莊園咖啡廳、傢俱展示館的移地學習，再次在輕鬆的氛圍中學習新知，留下美好且獨特的回憶。尤其鐵達尼號的木製行李箱，更讓人大開眼界。感謝老師分享美味的砂糖柑，與同學們在甜蜜、歡樂的分享中為本課程畫下圓滿的句點、留下雋永的回憶。

課程時間：2019.12.28
課程地點：中科R106教室
學系：108終發碩專一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：郭文玲
學號：108436519
今天的課程是由兩組同學分別做專題報告,第一組是”新學習文化的發展及各國經驗”。學習文化中包含有:學習理念、學習態度、學習內容、學習制度、學習習慣以及經由學習所累積的成果。而新學習文化及發展及轉變內涵是經由學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度新突破、學習策略創新。現今的學習的確是多元化了,網路的學習模式就創造了百百款的不同來源學習，傳統經驗學習傳承也因為資訊的改變讓學習無遠佛屆了。
第二組是”樂齡學習的發展”由於全球的人口老化潮，這樣的樂齡學習相對就顯的很重要。人類本來預計的生命歷程硬是拉長了，生於這個老年歷程延長的我們，更應該瞭解樂齡的學習無論是自己或是家人都是有這樣的需求的。透過同學的分享，歐盟對活躍老化的定義是人們在年老時能持續參予正式勞動力，以及參加無酬的生產力活動、以及過著健康、獨立、安全的生活。還有U3A第三年齡大學，是由法國大學辦理的老人教育活動，希望老人可以在退休期透過U3A發展的很好，進而縮短依賴期的時間。透過同學分享也同時瞭解到紐西蘭、澳洲、新加坡U3A的體系也有不同的老人教育國際間的不同模式及交流。其中是在實作的部份，用100的刻度來慢慢的用減法的撕去已經渡過的光陰及預測自己想活多久的時間。雖然實作時間並不長,但我個人感受很深，我很少有機會去思考想活到幾歲以及我剩下多少年可活。那張紙在減法之下，撕下之後變得很短了，讓我驚覺要好好的把握當下。
下午來到蘊月莊園咖啡廳，這個特別的下午課程也是令人印象深刻，除了喝咖啡享受老師與同學的知識傳導外，參觀了店家擺設美麗餐瓷及不同品味的傢飾。很開心擁有這充實的一天,今天也劃下美麗的句點。

課程時間：2019.12.24
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
今天由我和如栩一同報告有關「成人教育學研究的省思與發展趨勢」。在與如栩搜集資料的階段其實我深深覺得這個領域涵蓋的社會層面太多，就如同Knowles「成人教育學之父」，站在他立場曾經說過「成人教育學」意指藉由豐富的理論內涵來推動實務，但常常在爭論的議題上面是要哪個先行下手呢？但經由吳教授所說需要「相輔相成」，的確只不過我們還要再去探討「環境」。我們這組是最後一組，很感謝其他同學給我們很多方向去思考「成人教育學的省思」，開學從社區、再次進修、組織學習、成人教學、高齡社會變遷，這些方向讓我們在做起報告來顯得較為容易，因為其實全部在探討的事情都是同一樣的東西；「終身學習」。感謝這學期讓我可以好好利用時間去唸書雖然知識中並非都是有關高齡而是選擇從春秋戰國的思想家切入。春秋戰國這麼漫長歷史時間中，怎麼可能只有「孔子」、「莊子」、「老子」呢？應該人很多才對，可能有些人提出的方式並非這麼得宜於該國家。吳教授談論到「接地氣」我們都不會使用台北的物價於南投消費了，怎麼會將都市的生活型態放置於鄉下使用呢？「成人教育」也是，我們在回顧省思方面要感謝先從小組報告的內容有關「教學」，我們需要把自己了解的東西傳授給他人時世間多麽困難的事情，雖然不用使用教育小孩的方式但卻也要要站在「成人」的立場上去思考如何帶領。針對這點的省思就是「如何教學」，我們應該要以互相經驗下的幫忙下並以需求為導向，而並非再次出現學制下的「教育」故才可以讓成人免困於學制上的規範。未來趨勢我們將面臨老年化結構，年輕人需要去了解步論是醫療、環境、經濟、政治都將面臨很大的挑戰除喝需要更加嚴肅看這些事情以外還要確保自己保持在不斷學習的態度，因為沒有知識就無法立足於趨勢改變的尖端，再者時需要政府好好對於社會經濟科技呈面上努力。課程最後我們讓大家在不知道的情況下進行討論「立場轉換」，想讓非在職的同學去擔任社區的理事長而讓在這個產業的姊姊們擔任師資、安排課程。希望透過這些辯論方式讓大家了解為何年輕人不願意投入及站在社區的角度我們該提供什麼給長輩？該以學生本位還是專業本位甚至該給講師做好呢？最重要薪水要給多呢？其實「終身教育」「成人教育」都是希望大家不要忘記我們人士需要在不同階段保持學習的，而並非任何理由來拖延甚至抵抗。也並非需要投入社區才要做終身學習，需要是隨時隨地保持學習的心情。

課程:成人教育學研究心得-第十六單元成人教育學研究的省思與發展趨勢
課程時間：2019.12.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

期中報告接近尾聲，報告組同學統整了一學期來的各組報告精華，將這一學期所學都做了重點的整理，很是用心。
報告中提出國際終身學習大趨勢
＊建構學習型城市 ＊高齡學習、活躍老化 ＊擴展職場學習
＊關鍵能力與生活技能 ＊建立學習成就認可制度 ＊全面擴展成人學習週
＊弱勢團體與低學習參與者 ＊確保品質與卓越
可作為終身學習工作者發展方向的參考。
另還介紹了英國『推動技能轉換與終生學習』的觀點及做法
1.活到老、學到老.
2.技術革新推動教育改革
3.未來所需「核心技能」：創造力、解決問題能力和同理心
4.技能轉換與終身學習.
5.英國面臨的挑戰：年輕人的識字率和算術能力極需加強
學習就是要不斷地吸收別人的長處修正自已的腳步。
實作也是很有趣，以不同的角度來看高齡學習課程設計，兩組同學各有立場與堅持，同時也展現出不同世代與經驗的不同觀點，在實務上可引為借鏡。
在老師的補充教材中提到芬蘭的「主題式跨領域教育」，芬蘭公布將於2016年起在全國實施「主題式跨領域教育」，預計2020年開始全面推廣，跨領域已是未來趨勢。老師在文章中表示：在歐洲，教育最重要的觀點是「樂在學習」，如何 讓人看見學習的樂趣、產生持續學習的動能，一直是歐洲 教育的重點。而這個學習的動能，可能並非來自於學校教育的單一面向，而是跨界的誘因，而芬蘭的教育工作者看見了以往教育思維的盲點，於是，2015年3月提出了主題式跨領域教育的論點，也就是說，將單一主體有系統的跨領域整合，成為一個完整的知識。這對我而言又是一個新的視野領域而且非常認同，學習要跟得上潮流，不進則退。