課程時間：2020.04.21
課程地點：暨南大學教室 A302 研討室
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程內容：組織學習的理論發展與內涵
課程心得:
1960年有了組織學習理論，於1980年末期產生學習型組織的觀點，如果要建立學習型組織就要有先促進組織學習。組織學習的意涵包含三個，第一個人學習、第二團隊學習、第三整體組織的學習，透過發現問題真心想要”改變時”，進行學習、進促學習而聚集大家的熱望；工作學習，學習工作化。
討論效應時我特別有感觸，在職場上帶領學生組織運作時，好比飛輪效應，剛開始時就像一個巨大停止的輪子，難以推動，一旦組織成員大致底定後就能上軌道並且快速的運作。帶領學生組織時我通常給與鼓勵，呼應到了比馬龍效應，好的期待就會往好的方向走；當然，在帶領學生組織的過程每個環節都很重要，蝴蝶效應運用在建立制度時是很重要的提醒，制度的完善能讓組織永續經營，亦反之。
『上善若水』課堂結束後教授以這句話做總結，好比組織學習的五隻手一樣，在生活上或是一生中的態度也是如此，握手(人際關係及人脈)、舉手(願意請益、分享)、牽手(共好)、拍手(正能量鼓舞)、動手(肯做夢、肯做事)，注重於過程的體悟並且期許自己也可以像水一樣的品格，包容、接納、百折不饒、良善。

課程時間：2020.04.22
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
歐盟終身學習的發展
本次上課讓我知道歐洲是終身學習的一塊大沃土，同時亦為國際教育組織的聚集地。歐洲終身學習年也推動了三個主要的目的
1.推廣終身學習的理念
2.反省終身學習的意義
3.實現終身學習的理想。
也發展出了白皮書與綠皮書
白皮書的主要目的，引導歐洲終身學習年的各項學習行動與策略，同時希望能藉由白皮書以建立歐盟各會員國的共識，在面對各種衝擊時，對於教育與訓練能產生新體認與新做法，並透過各會員國間的努力與合作，促使歐盟成為一個真正的學習社會。
白皮書試圖提供一個重要的人力資源分析，這些議題主要涵蓋歐洲社會人口結構的改變、婦女工作人口的增加、各領域技術的革新及生活環境的壓力。
本次上課老師也分享了很多自己在國外學習的經驗，
在當下也拍了照片當作紀念，我覺得當下的想法都不會是一直不變的想法，都隨時會有改變，經過了那麼久之後再回過頭去看那些照片都會勾起很多的回憶與不同的想法。

課程:組織學習研究心得 組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2020.04.21
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：林志霙
學號：108409512
一開始老師上課就說了組織學習所涉及到的內涵，不僅是組織的修練更是人的修練，在組織學習裡面人是最重要的，也是組織修練能否成功的成功關鍵。
其實我覺得不管我們要做甚麼我們人的最初還是回到人的身上，因為人是可以帶來創新與希望，如果沒有人所有的希望、創新都會停止，所以我覺得人是最根本的，人才是我們應該探討的對像。
還有讓我印象比較深刻的有五個效應
1. 蝴蝶效應:從小的事情去影響到大的事情，其實不管在我們生活、企業或是組織、團體裡面都有蝴蝶效應的產生，用小小的事情去影響到大家，其實不管是不是正能量都會被吸收。
2. 比馬龍效應:對他人有所期待是他會表現得更好，我覺得每個人都是值得去肯定及期待的。
3. 鳳凰效應:企業起死回生(古埃及神話)
4. 飛輪效應:靜止的飛輪一開始必須用很大的力氣推動才能讓飛輪轉動，但只要讓飛輪轉動達到一個臨界點時飛輪會自己轉動著。
5. 水結晶效應:分別讓水接收不同的頻率，當水接收到負能量的時候水結晶便會呈現出不完整的樣子，當街收到正能量的時候結晶會呈現出非常漂亮完美的樣子，用不同的頻率來讓結晶呈現出不同的樣子。
我覺得每次上課都讓我有不同的啟發，可以讓我連想到更多的可能性，多多運用自己的大腦，便能有很多的創新與希望。

課程:組織學習研究心得-組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2020.04.21
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

『組織學習所涉及到的內涵，不僅是組織的修練，更是人的修練，任何一項修練的成功關鍵，取決於人的積極參與及投入，並且勇於面對修練過程中的一切問題與挑戰，以及能不斷檢視與省思修練的過程，必要時適度的調整方法，直到目標的達成，直到修成正果』,老師PPT中的這段話點出在組織學習中，人是最關鍵的因素，在小組討論時提到，改革時組織的成員配合度很低甚至不願意改變，這也是大多數企業改變或轉型時碰到最大的問題，由此想到六項修煉中的『建立共同願景』，如何激發成員的戰鬥力與向心力，個人覺得真的唯有一個共同的奮鬥目標，並且讓所有成員了解，除了會獲得更好的報酬外，有時更是自我實現或者榮譽感等超越物質的回報。當然領導者的態度與方法也很重要，不過還是離不開『人』這個重要因素，所以身為領導者本身更應具有學習型領導的精神且付諸行動。
今天學到的幾個效應，鳳凰效應是較令我有感觸的，在商業上看到許多傳統產業或者是家族企業，在面對改革時所碰到的重重阻礙，有些有魄力的第二代大刀闊斧，確也必須付出相當的代價與質疑，個人對於這些有決心的改革者是相當佩服的，但也不是每個改革都能成功，在組織學習中我們可以學習以系統思考模式找到企業真正的問題、應用策略、運用團隊學習並且創造共同願景，最大避免因為改革所造成的衝擊與可能損失，而不是盲目的行動。
在發展組織學習時最困難的是不知從何下手，此章課程中老師提供非常明確地執行步驟及執行組織學習的重點，發現切入點、發現著力點、了解確切的組織需求、著重問題導向、尋找組織共鳴點、學習不拘泥形式，為我提供一份操作守則，非常受用。
老師提到組織學習的五隻手，握手：建立良好人際關係、舉手：勤學好問.樂於與人分享、牽手：重視團隊與人合作做共好、拍手：不吝讚賞鼓勵他人.發揮正能量、動手：重視執行實踐，非常貼近實際工作與生活。

日期：2020.04.18
地點：中科R106教室+戶外體驗
課程名稱：組織學習研究
學系：108終發碩專班一年級
姓名：林庭玉
學號：108436507

今日組織學習第一堂課，最讓我印象深刻的是由前人歸納出來的各種動物理論，以大自然為師，透過細微的觀察，也能衍生出各種不同面向組織的行為模式。
我認為組織學習最重要的是能提供說真話的環境、即時應變能力及執行力，許多組織上位者雖無參與一線的生產或服務，但如能提供一個可以說真話的環境，知曉組織弱勢的部分，能加以反應改進，就能取得先機。
以最近疫情為例，全球都面臨衝擊，許多公司不得不改變舊有的經營模式，例如遠距辦公、彈性辦公等…，因為疫情的關係，遠端會議軟體服務(ZOOM)需求量大增，但同時遭受駭客攻擊，爆出的許多隱私與安全漏洞，如果不是因為疫情的關係，使用量大增，使ZOOM的資安問題曝光，不得不加緊腳步改善，如能把這次疫情視為一次轉變，而不只是短時間的情況不加以理會，在疫情減緩恢復正常的未來，經過轉變的組織就會是另一個優勢。
最後戶外體驗的部分(在中科裡的小村落)，讓我體驗到，組織學習一定會帶來新觀念、新衝擊，未必所有的人都能接受或執行，能在新、舊中取得平衡產生共好，將是促成組織學習的重要因素；良好的學習動機加上激勵因子(老師請的透心涼飲料)也是組織學習的第一步。

組織學習研究 (課程心得)
課程時間：2020.04.18
課程地點：中科R106教室&戶外體驗
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳明慈
學號：108436518
1.單環學習係指組織內部適應的學習，雙環學習係指組織因應外部環境的學習，再學習則是歷經挫折後進行自我調整 ，相較前兩者屬於較創新性的學習。
2-1.蝴蝶效應：表面上看來毫無關係、非常微小的事情，可能帶來巨大的連鎖效應。事物發展的結果，對初始條件極為敏感，初始條件的些許改變，就會引起相當不同的結果。
2-2.比馬龍效應：來自古希臘神話中一位雕刻家，塑造了一座美麗的少女雕像，他將這座雕像視如真人，並愛上了他。最終感動了女神將的雕像變成了真人。這則神話應用到人類行為的研究上，意為將抽象畫概念、理想實體化。
3-1.煮蛙文化：組織通常能察覺劇烈的變動並因應，但有時無法認知到細微的改變，而任由其發展以致造成無法挽回的後果。
3-2.猴子文化：組織需要因應時空背景的轉換，進行制度上的創新，否則受限於固有文化無法與時俱進，容易遭到時代淘汰。

組織學習研究 (課程心得)
課程時間：2020.04.18
課程地點：中科R106教室&戶外體驗
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張賴尚文
學號：108436509

今天的課程從學習組織的理論、內涵為出發點，從中探討文化的發展與內涵，進而了解學習組織的發展趨勢與策略變革。其中，以彼得聖吉「第五項修練」為基礎，帶領我們進行組織學習及學習型組織的方向，彼得聖吉提出五項修練，以自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊合作及系統思考，其中以系統思考為核心，建立有價值的學習型組織。

教授提到「改變是為了改善，而不是為了改變而改變」。在組織內部的每一個人都是重要的角色，由全體同仁擁有共同的願景，即使遇到困難也勇於發現問題、面對並解決問題，一同邁向更好的未來。

而從組織文化許多樣貌，分別為煮蛙、螃蟹、猴子、老鷹、土虱及雁行，更能了解自身處於何種組織文化，並且讓自己能意識在組織文化的氛圍裡，該如何精進及調整自己。藉由悶熱的午後，喝著教授分享的涼飲，透過看見、感受與改變及心裡上的感動，體悟到許多大自然的景物，以及座落在中科廠區獨樹一格的小聚落，衝突的畫面帶點和諧，或許能有不一樣的正能量。

課程時間：2020.04.15
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
授課內容: 終身學習專題研究
授課教授：吳明烈老師
學生：林志霙
學號：108409512
經濟合作發展組織與終身學習的發展
這次上課的內容是從經濟發展組織OECD就字面上來看難以與終身學習作為聯想，但透過書籍及老師的講解，更讓我對於終身學習的概念有更寬廣的認識。
OECD在1970代及1990年代分別提出了回流教育，那回流教育就回到學校，全民終身學習，讓一些人可以再拖離學校很久很久的人可以回到學校重新接受教育，這樣也可以讓自己的腦部重新啟動可以重新思考更多更多的東西，讓我的的大腦可以不斷地接收更多的資訊，可以更快速的與社會接軌，不會與現在的人思想脫節太久，那其實他們具有很多的工作經驗，能與經驗較少的人來互相交流，所以人其實就是要不斷的學習更多的新東西，活化腦部。
老師還有提到數位落差，會有數位落差的可能就是資源分配不均，使用不足的現象，在比較偏鄉的地方相對的資源就會分配不均，又加上沒有年輕人可以教，就變成使用上會沒辦發跟上的問題。