課程時間：2020.11.17
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈
學 系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名：黃佳慧
學 號：109409504
課程心得：成人教育志業的價值與創新
R.S. Peters提到教育的三大規準有價值性、認知性、自願性，而本身應擁有專業、事業(生涯、開展)、志業(層次比事業更高，無條件的付出，願意奉獻帶來更大的貢獻及高度的承諾)；未來的人才不僅要會賺錢，對於意義更為重視，價值是一個高層次的理想，而價格是基本必要的，即是志業。成人教育志業的價值包含了三大層面：個人、組織、社會，其中志業創新的本質需要創造改變、領導改變。談到改變老師要我們倆倆為一組，先觀察同學一分鐘，接著背對背改變自己的外在或是內在，透過觀察改變的過程同學彼此分享這些意義與發現：1.容易被規定的框架給限制，但創新應該求新求變不被框架(規定三個改變只做到了三個或是更多、更少) 2.改變後又回到原本的習慣(原本拿下的手環又再次帶回去)3.我們會用自己的固有模式去觀察對方，而對方的思考模式會依照自己的習慣，而忽略了許多面向4.有些人的改變會受到社會期待而改變，一切為改善而改變，而非為改變而改變；透過觀察遊戲提醒自己系統思考，周延行動，專注細節，著重大局。組織創新的系統思考：組織的地位、本身優勢(專業變成特色，獨特或出色，善用優勢，轉為品牌)、競爭夥伴(綜效)、合作夥伴(partnership、策略聯盟)、資源整合(有限創造無限、資源整合：人力、物力、環境、組織資源)及成效評估，每個人的天賦就像契待開發的寶藏，透過適當的途徑才能發展。透過老師分享影片「是什麼創造了21世界的領袖？」總結三個重點：1.你都和誰在一起？做什麼事？去哪裡旅行？你的嗜好？2.多元化程度與不同人際圈的交際能力 3.你是否夠勇敢？不只談冒險，而是真正去冒險；人格特質是否願意接受挑戰，眼界寬廣作的決策和思路與大眾不同。

課程時間：2020.11.14(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王緹蓁
學號：109436514

這周的課程有提到歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，有明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向，且關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業都相當重要，UNESCO客觀明確訂定出終身學習關鍵能力的內涵有五項:學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變。

我過往用來再解釋「終身學習」的說法是「活到老學到老」，這是能讓他人輕鬆聽懂的說明，之前也覺得自己不斷找課程學習的行為是個人自主性的選擇，也較狹隘用於職場上的能力提升，不過隨著課程系統性地逐步詮釋「終身學習」，我更加能感受”理論在解釋現象背後的原因”這句話的意思，也覺得自己持續在生活中積極扮演終身學習者的角色，是非常有可能小至個人大至國家創造或改變一些事情或現象的。

真的也呼應學會求知（Learning to know）以及學會做事（Learning to do）這兩項關鍵能力，因應科技進步、經濟發展、社會變遷所帶來的迅速變化，必須具備接受充份的通才教育及具備廣博知識，並能針對問題做深入了解以謀求解決，「學習如何學習」及學習如何專注「深度思考」的能力，學會如何讓自己追求知識，以有效解決生活問題，並將知識化為具體的行動，讓知識產生力量，因此在學得理論知識的同時，也學習如何落實於實際生活上。

這周的課程有提到歐盟在闡述終身學習關鍵能力時，有明確指出能力應涵蓋知識、技能與態度三大面向，且關鍵能力無論是對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業都相當重要，UNESCO客觀明確訂定出終身學習關鍵能力的內涵有五項:學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變。

我過往用來再解釋「終身學習」的說法是「活到老學到老」，這是能讓他人輕鬆聽懂的說明，之前也覺得自己不斷找課程學習的行為是個人自主性的選擇，也較狹隘用於職場上的能力提升，不過隨著課程系統性地逐步詮釋「終身學習」，我更加能感受”理論在解釋現象背後的原因”這句話的意思，也覺得自己持續在生活中積極扮演終身學習者的角色，是非常有可能小至個人大至國家創造或改變一些事情或現象的。

真的也呼應學會求知（Learning to know）以及學會做事（Learning to do）這兩項關鍵能力，因應科技進步、經濟發展、社會變遷所帶來的迅速變化，必須具備接受充份的通才教育及具備廣博知識，並能針對問題做深入了解以謀求解決，「學習如何學習」及學習如何專注「深度思考」的能力，學會如何讓自己追求知識，以有效解決生活問題，並將知識化為具體的行動，讓知識產生力量，因此在學得理論知識的同時，也學習如何落實於實際生活上。

一名十六歲高中生,為了公民科作業,到連署平台提案禁用一次性餐具, 像是手搖飲料附的塑膠吸管,很快就動員到五千人,通過了提案門檻,最後也成了環保署的政策. 這位高中生的公民老師,只是把學生介紹到一個可以擴大接觸更多人的社群,從自己的興趣出發,可見自主學習可以教, 但不需要教太多.老師可以把時間花在觀察學生,當學生對某件事露出一點興趣時, 不要壓抑他,幫他找到有趣的方式放大.高中生的作息每天被塞的滿滿,沒有機會探索興趣和安排自己的時間,賦予他們至少十八小時的自主學習機會, 是很好的練習, 是不錯的成年禮.學生自己想要一直學的終身學習動機與能力, 才是未來生存的寶典.如果高中能把自主學習做好, 108課綱也就成功了, 學生便有機會成為終身學習者, 面對未來世界再多新的知識或變形, 都能勇敢迎接.

課程:成人教育學研究心得
課程時間：2020.11.10
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
學系：109 終發碩一班
學生：林珮瑜
學號：109409502

社區大學的永續發展策略

1998年，社區大學成立。文山社大，是台灣第一所社大，分為三大類：學術，藝能，社團。
社區大學圓了很多人想當教師的夢想，因為沒有學歷的要求。也圓了很多人，當學生的夢想。也圓很多人當志工的夢想。而社大經費來源（獎補助款）：教育部-補助款，依規模及學生數及獎勵款。社區大學的方式也分為公辦公營，是社會資產，南投縣就是公辦公營。成立多所的社大，可以拿到較多的經費。公辦民營，以招標方式，績優單位可以優先續辦。若績效不優，則由其他單位來招標。

社區大學要做的事，包括師資專業化，志工培訓，專業行政團隊，經費資源，場地規劃。而招生行銷，宣傳，需求導向，評估需求，專業成長機制，永續長久經營，追求卓越，是社區大學能一直營營下去的主要因素。

社區大學在不同地區的演進：歐洲：民眾高等學校。美國：社區學院，有正規與非正規教育功能，可以給學分和學位。台灣：社區大學，目前沒有學位，必須通過學位授予法，才能給學分和學位。社區大學的存在，對於台灣民眾的學習，有積極的作用，形成台灣學習的勢力。將知識內化為自己的一部份，從不同的學習，看到不同的視野。
社區大學的宣傳影片：中正大學成教系，重點放在社區增能，團隊合作，在協助別人成長的過程中，也在灌溉自己。社區大區就是離你很近的大學：百科全書，文化中心，諮詢中心。社區大學比大學還自由：豐富多元，公辦民營。
1994年， 教改運動：廣設高中大學。當年的時代背景，還沒有少子化的社會現象，但是時間變遷太大。以現在的眼光來看，當年的制度，在現在的世代來說，已經不適用了。現在要有退場機制，讓大學退場。

由問題出發的討論
資料要找新的資料，除非是要著重於發展歷程，才用舊的資料，去發現發展的脈絡。找到同行的人，一起做事。社大的公共關懷，公民素養，公共參與-學校在窗外，更多人權議題，思辯，爭論，化為行動。社大要有特色：與眾不同，創造自己的特色，並且用行有餘力的力氣，對社會有所貢獻

課程時間：2020.10.18(日)
課程地點：中科104教室
學系：109終發碩專班
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳威良
學號：109436518

曾經在一次研習上聽過：「無趣的課堂，形同監獄」。第一次上老師的課就讓我感覺很不一樣，課堂風貌的呈現真的很特別，讓同為教學者的我產生許多共鳴。像是歸納出來的重點不宜多，3~5點就已足夠，最好是有口訣能記憶。結合終身學習的理論，就是身為教學的推動者也要能站在學習者的角度來看教學與教材內容的合適性。以及老師豐富的學識涵養，的確是身教的最佳典範。
下午在中科附近的社區走讀，除了看看附近未改建的社區與中科的大型廠房對比，更在優閒的下午時光討論了OECD對終身學習發展的推動。而我負責分享的部分是數位落差，恰好在小學教師的工作中有些許的連結。從這些年觀察學生，發現其實家庭功能健全、父母有用心陪伴的孩子，較難出現手機依賴或沉迷。並不是因為家長管教嚴格的關係，因為即使有玩手機、上網的機會，孩子也不會一頭栽進去。擁有較多父母愛的孩子，反而會更認真看待與人相處、與同伴遊戲的樂趣，也對現實世界真正美好、有趣的事物更有感知的能力。
回學校與同事分享老師的課堂風景，同事只能羨慕的說：「為什麼隔壁系而已卻這麼水深火熱？」。

成人教育學研究
上課時間：2020.11.10
上課地點：A302研討室
學系：終發碩ㄧ班
授課教授：吳明烈教授
學生：王素貞
學號：109409514

社區大學永續發展策略
報告是黃佳慧 黃玉慧同學 大綱有：一.社區大學發展脈絡二.社區大學發展策略三.社區大學實例分享 四.實作。1998年台灣推動終身學習的重要里程碑，2002年政府公布終身學習法，將社區大學明確定位為終身學習機構，促進了社區大學蓬勃發展，社大的蓬勃發展除了得力政府部門支持，另一方面也得力民間力量的整合。1998年邁向社會白皮書 1.0，社區大學的講師有大學老師及專業領域的老師，目前社大的模式有公辦公營、公辦民營未來可望鼓勵民間興學，另闢民辦民營的模式。社大的辦學特色：學術性課程、社團性課程、藝能性課程可隨個人興趣選擇。社區大學永續發展遭遇的問題有：1.少子化2.人口高齡化3.大學教育普及及大專院校的招生壓力。
國外首創成人教育的是丹麥的Grundvig是丹麥成人教育之父，創辦了人類史上第一所「民眾高等學校」強調心靈成長與解放教育。世界社區大學的名稱：德國民眾高等學校、日本短期大學、澳洲城市及區域學院、挪威區域學院、荷蘭技術學院、美國社區學院、加拿大社區學院、英國擴充教育學院、成人教育學院、及成人教育中心等等。
雙和社區大學瓦窯溝計劃，因都會區的發展快速造成都市問題，因應解決之道並結合新中和社大，地方耆老與達人依地方需求及型態所促成的生態區域，而提升當地居民的生活品質，從這社區的學習並內化為我們學習的養分，增廣我們的視野以樂學、樂業、樂活、樂居為烏托邦家園的構想則離我們不遠了。

成人教育學研究課堂心得
課程時間：2020.11.10
課程地點：A302
課程名稱：成人教育學研究
課程主題：社區大學的永續發展策略
授課教授：吳明烈
學系：109終發所碩一
姓名：陳昱蓉
學號：109409509
課程心得：

記得在幾年前，家人欲前往美國圓留學夢，因美國四年制大學學費較貴，故進而選擇學費負擔較小的-社區大學(雖然比起當地學生，學費依然高出許多)。當時，懷抱著憧憬與熱誠的家人，求學期間分享其所見所聞，就讀美國社區大學部分的學生認為，學費相較四年制大學便宜許多，重修亦僅需花費少數的重修費，故對於教育資源較不珍惜，學生程度亦較不一致。不僅是美國，在任何國家亦同之，既使教育資源的豐富與多元，實則遠不及求學者之心態。

社區大學的優勢之處在於不限年齡，學習者通常具備地緣關係。若能透過「代間學習」串聯「社交處方籤」，以利己、利他的精神，年長者將經驗傳承給新時代的青年，引導青年走向未來；而人際互動則拉近代間距離，達到健康促進、改善社交互動、提升主動學習意願，進而打造友善、共融、平權的學習環境，則為共好。