課程:組織學習研究心得 組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2020.04.21
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：林志霙
學號：108409512
一開始老師上課就說了組織學習所涉及到的內涵，不僅是組織的修練更是人的修練，在組織學習裡面人是最重要的，也是組織修練能否成功的成功關鍵。
其實我覺得不管我們要做甚麼我們人的最初還是回到人的身上，因為人是可以帶來創新與希望，如果沒有人所有的希望、創新都會停止，所以我覺得人是最根本的，人才是我們應該探討的對像。
還有讓我印象比較深刻的有五個效應
1. 蝴蝶效應:從小的事情去影響到大的事情，其實不管在我們生活、企業或是組織、團體裡面都有蝴蝶效應的產生，用小小的事情去影響到大家，其實不管是不是正能量都會被吸收。
2. 比馬龍效應:對他人有所期待是他會表現得更好，我覺得每個人都是值得去肯定及期待的。
3. 鳳凰效應:企業起死回生(古埃及神話)
4. 飛輪效應:靜止的飛輪一開始必須用很大的力氣推動才能讓飛輪轉動，但只要讓飛輪轉動達到一個臨界點時飛輪會自己轉動著。
5. 水結晶效應:分別讓水接收不同的頻率，當水接收到負能量的時候水結晶便會呈現出不完整的樣子，當街收到正能量的時候結晶會呈現出非常漂亮完美的樣子，用不同的頻率來讓結晶呈現出不同的樣子。
我覺得每次上課都讓我有不同的啟發，可以讓我連想到更多的可能性，多多運用自己的大腦，便能有很多的創新與希望。

課程:組織學習研究心得-組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2020.04.21
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

『組織學習所涉及到的內涵，不僅是組織的修練，更是人的修練，任何一項修練的成功關鍵，取決於人的積極參與及投入，並且勇於面對修練過程中的一切問題與挑戰，以及能不斷檢視與省思修練的過程，必要時適度的調整方法，直到目標的達成，直到修成正果』,老師PPT中的這段話點出在組織學習中，人是最關鍵的因素，在小組討論時提到，改革時組織的成員配合度很低甚至不願意改變，這也是大多數企業改變或轉型時碰到最大的問題，由此想到六項修煉中的『建立共同願景』，如何激發成員的戰鬥力與向心力，個人覺得真的唯有一個共同的奮鬥目標，並且讓所有成員了解，除了會獲得更好的報酬外，有時更是自我實現或者榮譽感等超越物質的回報。當然領導者的態度與方法也很重要，不過還是離不開『人』這個重要因素，所以身為領導者本身更應具有學習型領導的精神且付諸行動。
今天學到的幾個效應，鳳凰效應是較令我有感觸的，在商業上看到許多傳統產業或者是家族企業，在面對改革時所碰到的重重阻礙，有些有魄力的第二代大刀闊斧，確也必須付出相當的代價與質疑，個人對於這些有決心的改革者是相當佩服的，但也不是每個改革都能成功，在組織學習中我們可以學習以系統思考模式找到企業真正的問題、應用策略、運用團隊學習並且創造共同願景，最大避免因為改革所造成的衝擊與可能損失，而不是盲目的行動。
在發展組織學習時最困難的是不知從何下手，此章課程中老師提供非常明確地執行步驟及執行組織學習的重點，發現切入點、發現著力點、了解確切的組織需求、著重問題導向、尋找組織共鳴點、學習不拘泥形式，為我提供一份操作守則，非常受用。
老師提到組織學習的五隻手，握手：建立良好人際關係、舉手：勤學好問.樂於與人分享、牽手：重視團隊與人合作做共好、拍手：不吝讚賞鼓勵他人.發揮正能量、動手：重視執行實踐，非常貼近實際工作與生活。

日期：2020.04.18
地點：中科R106教室+戶外體驗
課程名稱：組織學習研究
學系：108終發碩專班一年級
姓名：林庭玉
學號：108436507

今日組織學習第一堂課，最讓我印象深刻的是由前人歸納出來的各種動物理論，以大自然為師，透過細微的觀察，也能衍生出各種不同面向組織的行為模式。
我認為組織學習最重要的是能提供說真話的環境、即時應變能力及執行力，許多組織上位者雖無參與一線的生產或服務，但如能提供一個可以說真話的環境，知曉組織弱勢的部分，能加以反應改進，就能取得先機。
以最近疫情為例，全球都面臨衝擊，許多公司不得不改變舊有的經營模式，例如遠距辦公、彈性辦公等…，因為疫情的關係，遠端會議軟體服務(ZOOM)需求量大增，但同時遭受駭客攻擊，爆出的許多隱私與安全漏洞，如果不是因為疫情的關係，使用量大增，使ZOOM的資安問題曝光，不得不加緊腳步改善，如能把這次疫情視為一次轉變，而不只是短時間的情況不加以理會，在疫情減緩恢復正常的未來，經過轉變的組織就會是另一個優勢。
最後戶外體驗的部分(在中科裡的小村落)，讓我體驗到，組織學習一定會帶來新觀念、新衝擊，未必所有的人都能接受或執行，能在新、舊中取得平衡產生共好，將是促成組織學習的重要因素；良好的學習動機加上激勵因子(老師請的透心涼飲料)也是組織學習的第一步。

組織學習研究 (課程心得)
課程時間：2020.04.18
課程地點：中科R106教室&戶外體驗
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳明慈
學號：108436518
1.單環學習係指組織內部適應的學習，雙環學習係指組織因應外部環境的學習，再學習則是歷經挫折後進行自我調整 ，相較前兩者屬於較創新性的學習。
2-1.蝴蝶效應：表面上看來毫無關係、非常微小的事情，可能帶來巨大的連鎖效應。事物發展的結果，對初始條件極為敏感，初始條件的些許改變，就會引起相當不同的結果。
2-2.比馬龍效應：來自古希臘神話中一位雕刻家，塑造了一座美麗的少女雕像，他將這座雕像視如真人，並愛上了他。最終感動了女神將的雕像變成了真人。這則神話應用到人類行為的研究上，意為將抽象畫概念、理想實體化。
3-1.煮蛙文化：組織通常能察覺劇烈的變動並因應，但有時無法認知到細微的改變，而任由其發展以致造成無法挽回的後果。
3-2.猴子文化：組織需要因應時空背景的轉換，進行制度上的創新，否則受限於固有文化無法與時俱進，容易遭到時代淘汰。

組織學習研究 (課程心得)
課程時間：2020.04.18
課程地點：中科R106教室&戶外體驗
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張賴尚文
學號：108436509

今天的課程從學習組織的理論、內涵為出發點，從中探討文化的發展與內涵，進而了解學習組織的發展趨勢與策略變革。其中，以彼得聖吉「第五項修練」為基礎，帶領我們進行組織學習及學習型組織的方向，彼得聖吉提出五項修練，以自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊合作及系統思考，其中以系統思考為核心，建立有價值的學習型組織。

教授提到「改變是為了改善，而不是為了改變而改變」。在組織內部的每一個人都是重要的角色，由全體同仁擁有共同的願景，即使遇到困難也勇於發現問題、面對並解決問題，一同邁向更好的未來。

而從組織文化許多樣貌，分別為煮蛙、螃蟹、猴子、老鷹、土虱及雁行，更能了解自身處於何種組織文化，並且讓自己能意識在組織文化的氛圍裡，該如何精進及調整自己。藉由悶熱的午後，喝著教授分享的涼飲，透過看見、感受與改變及心裡上的感動，體悟到許多大自然的景物，以及座落在中科廠區獨樹一格的小聚落，衝突的畫面帶點和諧，或許能有不一樣的正能量。

課程時間：2020.04.15
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
授課內容: 終身學習專題研究
授課教授：吳明烈老師
學生：林志霙
學號：108409512
經濟合作發展組織與終身學習的發展
這次上課的內容是從經濟發展組織OECD就字面上來看難以與終身學習作為聯想，但透過書籍及老師的講解，更讓我對於終身學習的概念有更寬廣的認識。
OECD在1970代及1990年代分別提出了回流教育，那回流教育就回到學校，全民終身學習，讓一些人可以再拖離學校很久很久的人可以回到學校重新接受教育，這樣也可以讓自己的腦部重新啟動可以重新思考更多更多的東西，讓我的的大腦可以不斷地接收更多的資訊，可以更快速的與社會接軌，不會與現在的人思想脫節太久，那其實他們具有很多的工作經驗，能與經驗較少的人來互相交流，所以人其實就是要不斷的學習更多的新東西，活化腦部。
老師還有提到數位落差，會有數位落差的可能就是資源分配不均，使用不足的現象，在比較偏鄉的地方相對的資源就會分配不均，又加上沒有年輕人可以教，就變成使用上會沒辦發跟上的問題。

組織學習研究 (課程心得)
課程時間：2020.04.18
課程地點：中科R106教室&戶外體驗
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：姚怡安
學號：108436508

今天的課程從學習組織的理論、內涵為出發點，從中探討文化的發展與內涵，進而了解學習組織的發展趨勢與策略變革。

在本次的課程中，學習到許多藉由心理學相關知識延伸而出的組織文化內容。也藉由講義知識、教授分享，了解到許多理論與概念。

1.組織學習從改變開始:
改變是為了改善，而不是為了改變而改變。在組織內部的每一個人都是重要的份子，由下而上擁有共同的願景，即使遇到困難也勇於發現問題、面對並解決問題，一同邁向更好的未來。

2.學習型組織:
個人與團隊須持續學習，使組織持續創新改造，成為學習型組織。

3.組織文化:
共分為六種，分別為煮蛙、螃蟹、猴子、老鷹、土虱及雁行。了解不同文化的脈絡後，檢視自身組織文化的類別與可能性，並進而思考改善的可能方法。

4.飛輪效應:
一開始產生動能是困難的，需要耗費很大的心力才能產出一些些力量，但這是逐步開始產生動能的開始。累積到一定的能量後，將可看到明顯的效能。

5.理論與實務的結合:
在組織文化的現場中，需要有穩定的理論支持，也需要有現場實務上的實踐。須避免盲目地跟隨理論，抑或是使實踐層面流於空洞。理論與實務的相輔相成，才能是組織學習效能更加完善。

6.組織改革模式:
藉由下午到戶外觀察的機會，透過看見、感受與改變的脈絡，從而去理解變革模式的歷程。在戶外觀察到許多大自然的景物，以及座落在中科廠區獨樹一幟的小聚落，感受到其中的突兀感與居民生活方式的不同，進而思考其中可改善之處與更多的可能。

組織學習研究 (課後心得)
課程時間：2020.04.18
課程地點：中科R106教室&戶外體驗
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張維仁
學號：108436506

1.學習一定要改變：
組織學習因為強調持續性與有效的個人學習，團隊學習，與整體組織學習，而且必須透過學習解決組織問題，所以關鍵在於學習的過程是不是能夠為組織或個人帶來改變，並且是持續性的改變

2.盲目與空洞：
在理論與實務的結合上，如果僅有理論卻不能在實務上有所規劃、執行，理論便失去價值，流於空洞。而僅有實務不注重理論，則無法再基礎上進行提升，讓學習流於空洞，只有按部就班地在不斷的實踐中堆疊經驗，才是學習的唯一途徑

3.學習的層次：
從目標導向的訓練執行，到發展導向的雙環學習，在到從學習軌跡中創造出新價值的再學習，其實環環相扣，缺一不可，也唯有透過務實的學習，如實的面對組織的困境，才有機會創造出組織新新的價值。

4.校外教學體悟：
a.目標的設定與視覺化：
組織學習必須要有明確的學習目的，並且最好視覺化讓每一個利益關係人都能清楚知道。

b.學習機制：
組織文化部可能要求100%的組織成員認同遵守，在這樣的條件下，合理的學習機制將會很大程度地影響學習推動的成效。

c.典範行為：
企業領導人必須以身作則，帶領組織的學習風氣，組織學習才不會流於口號

d.防範破窗效應：
在文化建立的過程中，領導人必須見微知著，在問題擴散之前提出有效決方法，避免破窗效應發生。

e.紅綠燈機制：
在組織學習推動的過程中，必須設計紅綠燈機制，檢視未跟上腳步的員工，並且適切地給予關注或評估，不要讓學習隊伍越拖越長，影響團隊前進的腳步。