終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.11.23
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得：
本週上課主題共有三個單元，其中<社區學習與社區發展>的單元為我們小組進行報告分享，在蒐集資料、討論共識的過程中，獲得許多見解與見聞。今天的課程在老師的講授以及另一組報告組同學的報告分享下，有了以下的學習與收穫。

一、終身學習夥伴關係與策略聯盟：
在課程中，老師將我們分組去討論不同群體面對策略聯盟的相關討論，共分為政府組、學校組與企業組。在學校組的討論中，不僅可以更深刻的從學校觀點去著墨，更可以從不同階段(國小~大學)、體制去了解、同理夥伴的觀點。在口頭分享時，也從政府組與企業組了解到策略夥伴的關係與重要性。夥伴關係是基於資源共享與互助合作的理念，彼此需經過協調與約定並達成共識，最後展開實際的行動策略，以創造共同的利益、發展優勢與互利合作的關係。而策略聯盟依照聯盟方式區分為：水平聯盟、垂直聯盟、綜合聯盟；依型態區分為：市場聯盟、產品聯盟、發展聯盟。

二、終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：
終身學習節的辦理通常為期一週，但這並不代表終身學習的進行只需一週就可完成，而是透過活動的響應與推廣，讓更多人重視並激發學習的動機。有許多國家越來越重視並辦理終身學習節，營造出創意與歡樂。不同國家所辦理的意涵、模式與目的可以為台灣做很好的借鏡與省思，台灣也在2010年推動了終身學習行動年331，鼓勵每個人每天至少運動 30 分鐘、至少學習 30 分鐘，並日行一善，鼓勵全民參與學習。

三、社區學習與社區發展：
社區學習與發展最重要的成因與目的，在於解決所居住的社區所發生的問題而所進行的學習。而社區學習的範疇除了常見的社區大學與電子媒體外，還有社會教育館、社區總體營造與深入民間的民間組織。而一個社區要能夠學習、發展並創造改變，需要有以下能力: 社區意識、社區成員彼此依賴程度、問題解決能力與資源可近性。最後，地方創生的概念值得重視，能從不同國家的地方創生方式，看到不同國情、文化在學習與創意的激發下，該城鎮或社區有正向的回饋與發展。

課程時間：2019.11.23
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：許宗仁
學號：108436503
課程心得：
本次課程由明烈老師先行講授『終身學習機構夥伴關係與策略聯盟』，接著由兩組同學針對課程單元做報告分享。
一、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟：夥伴關係係指兩個以上的個體，基於互為滿意、彼此認同與相互需要而建立的一種持續性關係 ；策略聯盟係指兩個以上的機構或組織，基於資源共享與互助合作的理念，經過彼此協調與約定所達成的共識，據而展開實際的行動策略，以創造共同的利益及提升彼此的發展優勢，以維持一種持續互利合作的關係，策略聯盟依照聯盟方式區分為：水平聯盟、垂直聯盟、綜合聯盟；依型態區分為：市場聯盟、產品聯盟、發展聯盟。簡單來說，夥伴與策略聯盟的關係是：策略聯盟是較為嚴謹的夥伴關係。
企業透過策略聯盟互相獲取所需，共享資源進而達成1+1>2的綜效，應用在終身學習機構，概念亦是相同的。終身學習機構礙於自身的能力資源有限，往外發展不易，透過和其他機構的結盟，就有可能將市場做大、將產品推廣給更多有心想學習的終身學習者。以台灣為例，社區大學與區域性的大專院校合作，在設備、課程、師資、教材、推廣服務管道上共享，借鏡取法合作夥伴的成功經驗，透過資源整合與運用，產生較佳的綜效，以發揮終身學習的最大價值化。
二、終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：學習節或學習週並非意味一年中只有在特定節日裡做學習或是一年只有一周的學習時間，而是試圖透過活動的舉辦，促進成人的學習動機，持續不斷的學習。同時透過活動的舉辦，了解大眾的學習需求，進而提供更符合需求的學習教材。台灣的終身學習年開始與1998年，2010年推動99終身學習行動年331，鼓勵每人每天至少運動30分鐘、至少學習30分鐘、並日行一善，鼓勵全民參與學習。
三、社區學習與社區發展：社區構成五要素：居民、地區、共同關係、社區意識、社區組織。真正的社區學習是，從消極被動、滿足個人成就的學習，轉換成積極主動，解決社區難題的學習。社區發展的意涵：由社區成員所進行的社區行動的過程。地方創生是目前社區發展中最常聽到的名詞，以文化產業做為產業轉型的方向，轉型成功，便可以建構經濟利基，提供居民在地就業，誘發年輕人回流，恢復地方的繁榮。
終身學習社會的發展，已為當前世人所共識。而社區學習，是推展終身學習社會相當關鍵的一環。涵蓋個人生於社區，長於社區，不能離社區而生存，社區學習正是民眾最便捷的學習方式。社區學習的推動，更直接促進社會整體的發展。

課程時間：2019.11.19
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503

上週因為工作關係，無法前來上課，今天一進教室就彷彿隔了一段時間的感覺，對於老師在課堂上的提問，有點停頓的感覺，讓我覺得學習真的不能中斷，否則學習的動力會逐漸下滑。幸好老師引導同學們學習的功力深厚，會透過很多生活實務、古文經典等前後呼應，帶動同學們學習的氛圍，並且鼓勵同學們要多發表自己的想法，因為發表是吸收的利器，要多練習表達才能夠了解自己的所學。
這次課堂主題為「組織學習與學習型組織」，組織學習有分為三個層面：個人學習、團隊學習、整體組織學習，組織學習可以解決組織問題、促進組織發展；而學習型組織有六項修練：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考、知識管理，這是綜合彼得•聖吉提出的五項修練加上知識管理，學習型組織是為了讓組織能夠看得到發展危機、勇於創新並永續發展。其實學習真的不能停止，從現今幾個大公司的落沒與衰退，就是很明顯的警惕案例，但是學習的成效並非短期可見的，許多人都會希望自己花少少的時間，獲取很大的利益，但學習不是投機的行為，持續與長久的學習一定是投資自己的最佳方式。
今天是春珠為我們簡介這個主題，素珠自己在學校工作，又是在原鄉部落生活，對於自己的家鄉有很大的改變期待，希望透過自己的學習，運用在自己的工作領域與部落中。整個報告過程中，彙整重要學者的歸納重點，並結合影片內容，認真地展現自己對這個主題的重視。後面的實作分為三組，有學習型非營利組織、學習型企業、學習型學校等，讓同學們依自己的興趣去選擇組別，最後再進行分享與討論。我是選擇學習型企業那一組，藉由討論素珍經營的居家長照機構來看是否符合學習型企業，後來對照學習型組織的六項修練，發現這是一家相當友善且有規模的小型社會企業，且一直朝向幸福企業去發展，照顧居服員跟受照顧者，不管是薪資待遇、上課進修、資訊分享、員工福利等全方面照顧，相信有朝一日會成為值得標竿的幸福企業之一。
老師在最後分享也跟大家一起討論與分享，雖然上課時間有限，但經過討論的過程，讓大家的互動更加熱絡、也激發大家更多想法，我想組織中若能夠常常有這樣的討論機會，組織的發展應該會更不一樣，但是實際上有些組織的長官也不想聽到下屬的聲音，只覺得服從、聽話比較重要，這也是我常常在學習與實際工作上面臨的狀況，有熱情也得要收斂，感覺無奈也得要接受。

課程時間：2019.11.09
課程地點：南投縣終身學習博覽會、文心園咖啡館、慈濟南投聯絡處
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：周秋沛
學號：108436520
一、 南投縣終身學習博覽會
上午參與了一場盛會，在掌聲齊嚮下台上表揚終身學習、樂齡學習中心終身學習楷模、社區大學優質課程及績優單位，為這個城鎮樹立學習典範；同時台下各年齡層學員如火如荼的準備多元學習靜動態成果。
「生態、宜居、打造綠活城鎮」鮮明的主題，讓現場參與包含國民小學、大專院校、政府單位、社區大學、樂齡學習中心、家庭教育中心、新住民學習中心等多元、不同層次的學單位，展現各個不用特色的學習資源，透過體驗、實驗解說、特色美食等方式，讓參與民眾了解課程特色及能運用於生活的資源，整體來說，活動設計以集點闖關方式，真正能吸引民眾每個攤位都深入了解，也激發設攤單位去思考與民眾互動的目的，擺脫只是發宣傳單等純文宣效果。以我個人非南投縣民參與後，除了認識到南投特有地理環境而發展的產業、手工藝以及環境災害之外，更認識到這鄉鎮有個埔里Butterfly交響樂團提供一個讓能讓民眾學習，同時更是台灣史無前例以鄉鎮的力量扶持一支交響樂團的運作，培養的樂團更在世界各地需要的角落，用音樂關懷社會。
園遊會設攤方式，展現多元共學、共樂的學習成果，承辦單位以及參與單位的用心，在這個角落，看見草根性的社區學習、永續發展的環保意識、特有生態保存及產業經濟價值，讓參與的我們收獲滿滿，著實看見這個城市的學習動能，只是同學們會後也有提到，如果縣民參與的人數更踴躍，或許這樣的盛會更顯在地共享價值。
二、 在優美的文心園咖啡館戶外花園進行「終身學習國際趨勢的形成和影響」和「傳承與創新-臺灣終身學習的願景藍圖」主題探討，透過分組探析列出UNESCO、OECD與歐盟三大國際組織，引導全球終身學習的發展；歐美各國成人教育組織接續提出推展高齡學習以活躍老化、職場學習、成人關鍵能力、學習成就認可制度、成人學習節、建構學習型城市到促進弱勢團體及低學習參與的學習等，這是漫長的推動歷程，也是終身學習落實在每個人生活的實踐。反思臺灣呢?經同學們的討論，所提及的現況包含政府的支持影響終身學習發展政策、經費、資源的分配及共享。國人漸意識到終身學習的重要性，但沒有實質政策制度化的落實，只造成某些群眾在有限的資源下默默推動，徜若效彷國外提高決策層級、學習政策認可、提高終身學習師資養成，找出資源分配不均的問題解決之道，也才能促進弱勢團體及低學習參與的學習，邁向全民終身學習的目標。
三、 最後來到慈濟南投聯絡處願力館，慈濟在國內大家所知的行善宗教團體，靠的是培養志工的力量，不斷壯大善行，從組織、醫院、學校、資源回收、災難協助到今天特別參觀的綠能環保科技運用。參訪完感到這樣的力量凝聚是很驚人的，可以改變助人之外、更可以讓環境更好甚帶動另一個經濟循環。反思，終身學習就是像這樣的精神，不斷的學習不停滯的注入新知識，持續將這樣動能帶給自已以外的人事物。今天看到慈濟是一個完整的組織學習，影響的、受到幫助的是遍佈全球。信仰也是學習的一個環節，只要是利他的，便是共學的成就。

課程: 成人教育學研究心得-第十一單元組織學習與學習型組織
課程時間：2019.11.19
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

課堂中老師教導組織學習的三種學習：個人學習、團隊學習及整體組織學習，並在學習中產生綜效，進而改變組織，讓組織發展更好。舉例台積電的內部管理，就是發展組織學習，因為管理與技術的創新，而成為電子業的龍頭。
管理大師彼得．聖吉的第五項修鍊,1.自我超越2.改善心智模式3.建立共同願景4.團隊學習5.系統思考再加上一項6.知識管理，就是大家遵循的法則,不管個人或組織都受益匪淺。
其實很佩服春珠同學的勇氣與耐力，看他兢兢業業一個人獨立完成報告，謙虛地說著自己什麼都不會，有些人先天的養成環境沒那麼理想，但無損於她自身努力的成就與光芒，我們就是來學習的，春珠的精神很值得我們學習。
實作時分組討論學習型大學、社區、與企業，發現學習真的必須要有目標，否則失去方向與主軸，所有的行動就變得鬆散且無效率，同學建議我將公司的願景(目標)用一句Slogan來強化員工的概念，我覺得這個建議很好，另外老師提到企業家庭日的概念，其實我們公司也有類似的活動，但並未具體喊出這樣的一個精神主題，也是很值得我們好好應用的，老師多次強調『沒有理論的實務是盲目的，沒有實務的理論是空洞的』，雖然聽得懂，但今天的體悟更加深刻了。
老師PPT中提到的雁行文化，(一)加速實現共同目標的文化 (二)高度團隊凝聚力的文化 (三)責任分擔與共享領導權的文化 (四)彼此鼓勵支持的文化 (五)相互關懷照顧的文化 ，個人一直奉為圭臬，企業的文化若能以雁行文化為方向，必會有很好的發展。

課程時間：2019.11.19
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
一開始老師談論到事業、專業、志業的差別性為何？個人主觀認為本身要先擁有『專業』。接著藉由專業的力量創造出自己的『事業』。當然本身投入自己喜愛的事業中會漸漸變成人生『志業』。但相對地提出另一個面相，我覺得『志業』偏向一種回饋社會，畢竟那個階段時，我們已經跳脫生活的經濟壓力自主力上可以較隨心所欲，故可以將其自己的專業更加投入。後續老師讓我們練習有關的終身學習的來賓頒獎時的致詞，讓本身的終身學習專業在發表於演說中。老師課堂上提出了『三卑兩廣』如慈悲、謙卑、口碑、廣結善緣、廣行正事。我們要成為終身教育者需要將其教育價值建構於價值鏈有；高附加價值、個人新價值、組織新價值、社會新價值等，我們需要的除了專業以外，需要將其整個生活圈的價值提升出來。對於成人教育志業的永續發展幾項裡面，對於我本身比較有相關的部分有專業化、差異化、特色化。因為我們需要吸引二度回流的受教者，畢竟二度回流需要的是不在如學校的壓力下唸書，而是真心想要進行『進修』的心情，故了專業還要懂的『教』。
在於另一個層面我們需要接地氣，因為每個區域意識、文化感知、方言皆為不同，故我們本身先去了解當地的風土民情才有辦法將自己的專業投入於『終身教育』中。

課程時間：2019.11.05
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
對於本週由凱傑跟佳穎的『社區大學』為題目的報告。從歐洲丹麥Rodding羅登，由Grundvig在1844年所設立，演變至今非正規、非正式的社區大學，台灣也在『學習社會白皮書」後成立許多社區大學，在這方面其實歐美洲推廣的觀念很厲害，原因是因為從小就對於教育這件事充滿著『喜悅』的觀念深植腦袋，而我們對於學習只流於考試、升學，以至於後續真正想學習的人往往在學校時被限制住。最後出了社會才從非正式管道找到其喜歡的方向。
老師強調社區大學並非是『正式』，是希望大家保持快樂學習的心態來增加自我心中的素養。我覺得這件事是非常棒的發想，因為我們一但離開學校後，往往很少主動去學習，減少壓力的方式上課方式又可以學習到新知識市值得高興。透過社區大學整合整體環境、連結社區、連結非營利組織，才得以變成所謂的學習型城市。
若單只有『社大』在進行無法有效地推廣於學習型城市。如吳教授所說：『生活每刻皆是學習』。我們需要從家庭、社區、學校、企業、社會，從小的組織開始投入，並將這項『終身學習』的觀念印入腦海裡。
感謝同學們的分享，讓我獲益良多。

課程時間：2019.10.29
課程地點： 暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
今天因工作關係無法實際參與現場的教學，很感謝麗文姐將當天的課程內容提供給我，讓我學到不少東西。提到『厚熊咖啡』必須先行感謝厚熊的經營者陳老師。厚熊是一個很特別的地方因為它們是以申請民間專款或捐款為主，完全跟公部門申請任何經費。再來是主要提供社區的高齡者有個學習空間，令我們意外的地方是不需要政府單位幫忙卻可以持續下去，十分令我感到佩服。再來是我覺得對於高齡者的課程上面不會完全只有靜態，而也會有動態，並讓他們可以學習自己的身自己顧的觀念。麗文姐跟淑珍姐的經驗豐富，將她們的經驗傳承以至於可以更了解到經營社區是件很困難的事情，但對於投入於終身教育者是一件志業的目標。
高齡社會來臨，我們不再只能坐以待斃覺得可以向日本學習，尚未進入老化的階段時，告訴他們需要用什麼心態、觀念來面對所謂的第三人生。舉例來說高齡社區，讓他們除了家人的陪伴以外，還可以有與他同齡層的朋友。再來是在社會上給予應有的尊重及認同，我們的教育容易對於弱勢貼上標籤，但其實他們有屬於他們自己的人生，我們該做的不再只是給予的角色，而是讓他們可以擁有『傳承』的經驗。